2《装在套子里的人》学案
装在套子里的人学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接一、小说分类：就流派来分, 有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。
就表现的方法分, 有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。
就题材分, 有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。
就雅俗分, 有通俗小说、严肃小说等。
就篇幅长短分, 有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。
二、作者简介：契诃夫（1860－1904）是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家, 举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家, 以短篇小说和莫泊桑齐名, 他们和马克•吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削, 讽刺庸俗腐朽的市侩习气, 同情被侮辱与被损害的“小人物”。
短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》, 中篇小说有《第六病室》, 戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。
三、写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年, 它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。
19世纪末期, 在俄国正是无产阶级革命的前夜, 工人运动逐渐展开, 马克思主义已在全国传播, 工人阶级的政党正在形成, 一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势, 极力加强反动统治, 疯狂镇压人民, 在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者, 也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地, 仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场上, 而且也出现在知识界。
小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
预习检测1.字音。
暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( )辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( )讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )2.字形。
(1)eq blc{rc (avs4alco1(消,销)) (2)eq blc{rc (avs4alco1(砭,贬)) (3)eq blc{rc (avs4alco1(籍,藉)) (4)eq blc{rc(avs4alco1(叠,迭))3、下列句子与人物a．外貌描写；b．心理描写；c．语言描写；d．动作描写；e．环境描写对应正确的选项是（）①他的卧室挺小, 活像一只箱子, 床上挂着帐子。
②他总是把雨伞装在套子里, 把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
③他总是心慌得很, 一个劲地说：千万别闹出什么乱子。
④“我所要做的只有一件事, 就是忠告您, 密哈益•沙维奇。
”A．①e ②a ③c ④c B．①e ②d ③b ④cC．①e ②a ③b ④c D．①d ②b ③c ④c学习内容一、整体感知：序幕开端发展高潮结局尾声二、合作探究：1、别里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他为什么要把自己装在“套子”里？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2、那么, 他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3、为什么他能管制全城呢？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4、从别里科夫的“恋爱”动机来看, 他与华连卡是否有真正的“爱情”？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________5、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6、别里科夫死后, 大家有什么反应？可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、拓展探究：讽刺艺术是文学的一种表现手法。
用讽刺和嘲讽的笔法描写敌对的和落后的事物, 有时用夸张的手法加以暴露, 已达到贬斥、否定的效果。
一般采用对比、语言、动作及漫画的方式来写。
请结合本文谈谈讽刺手法的运用。
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________学习小结________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 达标检测1、小说安排别里科夫与华连卡婚事失败的情节的作用是（）A．表明别里科夫与华连卡两个人的性格是格格不入的。
B．揭露别里科夫思想的腐朽和反动。
C．说明别里科夫这样的人永远找不到对象。
D．讽刺别里科夫愚蠢的神经质和变态心理。
2、对下列人物性格特征的描写, 概括说明有误的一项是（）A．他也真怪, 即使在最晴朗的日子, 也穿上雨鞋, 带着雨伞, 而且一定穿着暖和的棉大衣。
概括：夸张的手法, 反映了别里科夫极端保守的性格特征。
B．他的卧室挺小, 活像一只箱子, 床上挂着帐子。
概括：通过环境描写形象地揭示了别里科夫的阴暗心理和极端保守的性格特点。
C．当然, 行是行的, 这固然很好, 可是千万别闹出什么乱子。
概括：别里科夫的胆怯心虚、害怕新事物的特征, 在他套子式的论调中充分地表现了出来。
D．凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事, 虽然看来跟他毫不相干, 却惹得他闷闷不乐。
概括：他希望周围人按法规办事, 不能违背法令, 可见他的思想很受欢迎, 人们都不敢违抗。
3、小说描写柯瓦连科姐弟的一推一笑, 别里科夫的一滚一死, 这样描写的作用是（）A．表现华连卡的爽朗活泼, 柯瓦连科的正直、勇敢。
B．表现套中人的实质虚弱、腐朽, 预示新生事物必然战胜腐朽势力。
C．讽刺别里科夫的可笑滑稽, 表现他外强中干, 不堪一击。
D．预示柯瓦连科姐弟所代表的进步思想新生势力的强大。
4、课文末尾指出：“一个礼拜还没有过完, 生活又恢复旧样子, 跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”, “局面并没有好一点”, “这种装在套子里的人, 却还有许多, 将来也还不知道有多少呢！”这样写的深刻含义是 ( )A．别里科夫是令人讨厌的人, 生活中现在和将来都会遇到这样的人。
B．一个别里科夫死了, 还会有许多别里科夫存在, 预示社会的黑暗腐朽现象还将继续存在。
C．别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象, 而是一定社会的产物, 只要旧社会存在, 就会有它的支持者、维护者。
D．号召人们为获得自由, 与旧社会及其支持者、维护者作彻底斗争。
延伸阅读（二选一）1、读下面一篇小说, 回答1—5题。
柔弱的人契诃夫前几天, 我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室。
需要结算一下工钱。
我对她说：“请坐, 尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。
您也许要钱用, 你太拘泥于礼节, 自己是不肯开口的……呶……我们和你讲妥, 每月三十卢布……”“四十卢布……”“不, 三十……我这里有记载, 我一向按三十付教师的工资的……呶, 您呆了两个月……”“两月另五天……”“整两月……我这里是这样记的, 这就是说, 应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的, 只不过游玩……还有三个节日……”尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸, 牵动着衣襟, 但一语不发……“三个节日一并扣除, 应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙疼三天, 我内人准你午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布。
装在套子里的人教学设计（通用14篇）
装在套子里的人教学设计（通用14篇）装在套子里的人教学设计（通用14篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的装在套子里的人教学设计，希望对大家有所帮助。
装在套子里的人教学设计篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。
（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（3）掌握小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。
（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。
（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。
（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）理解小说中的象征手法及其作用。
（3）探讨作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。
（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）探讨小说中的象征手法及其作用。
（3）评价作品的社会意义和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。
3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高一上册)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)【教学背景】本篇教学设计适用于人教版高一上册的非文学类阅读材料《装在套子里的人》。
该篇材料主要讲述了一个中国老大妈告诉美国人怎样当“装在套子里”的人。
本文的主题是差异文化的巨大差距，以及全球化所造成的影响。
本篇文章可以用来开发学生的跨文化交流能力，并引发学生对全球化发展历程、价值观、文化差异等问题的思考。
【教学目标】1. 让学生了解“装在套子里”这一文化差异，领会不同文化所形成的不同思维模式。
2. 帮助学生练习解释和解读不同文化之间的差异，并提高他们的跨文化交流能力。
3. 帮助学生对全球化发展趋势和对文化的重塑和熔合有更清晰的认识。
4. 让学生加强英语语言的阅读、理解、表达和创造力。
【教学内容安排】【活动 1】预习环节（1）让学生读一遍本文，了解文章大意，并阅读笔记，分析文章的构造和内涵。
（2）分讨文章里的生词和词组，并按照单词重点、使用时机、常用搭配等内容进行总结。
（3）设计讨论题目，让学生通过对相关问题的讨论来产生与文本相关的相关思考。
【活动2】引入文化差异1. 对比中国商业人士与美国商业人士的思维方式：为什么中国商业人士更倾向于把最好的东西留给自己？2. 分讨中国文化中“面子”和“自尊心”的重要性，以及“满足他人需求”的价值观与美国文化中追求自我实现的价值观之间的巨大差异。
3. 引入“装在套子里的人”这一概念，探讨中国商业人士为什么更喜欢“藏起来，掩盖他们如何过着大富豪的生活”。
【活动3】在文化中建立沟通1. 通过锻炼学生们对文化之间的共同点和差异获得更深层的思考，学习如何在不同文化之间建立沟通。
2. 带领学生注意到文化的重要性，特别是在开展国际业务时。
学习如何在国际业务中建立更好的关系。
3. 引领学生思考全球化时代的信仰和价值观的重塑，以及全球化时代的背后的全球性主义，以及各种文化如何互相融合和转移形式。
2023语文《装在套子里的人》教案范文(4篇)
2023语文《装在套子里的人》教案范文（4篇）《装在套子里的人》的优秀教案篇一教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。
他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。
他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物？集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人。
有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。
此外，他反对一切新生事物。
同事骑车交游。
他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。
他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。
《装在套子里的人》学案（人教版高一必修）教案教学设计
《装在套子里的人》学案（人教版高一必修）教案教学设计《装在套子里的人》学案一、重点、难点概括契诃夫是俄国19世纪末期批判现实主义作家，其时是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期，即将来临的革命风暴使反动派惊恐不安，沙皇政府竭尽全力妄图维护其摇摇欲坠的专制制度。
在这篇小说中，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧生活、旧制度，反对任何发展变化的典型人物。
学习本文要结合当时具体的社会环境分析作品塑造别里科夫这一典型形象的意义，认识沙皇专制统治的黑暗；揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默、讽刺的艺术表现手法。
二、经典题精析1、别里科夫身上有那些套子？他为什么总要把自己装在套子里？他的这些行为反映了怎样的性格？2、和鲁迅小说《祝福》相比，契诃夫的这一小说没有更突出地去描摹人物的肖像，请问契诃夫关注的是人物的哪一方面？他为什么要做这样的安排？3、作者是如何描写现实生活中新生力量的代表科瓦连科姐弟的？文章用了较多的篇幅写了别里科夫的恋爱经历，这对表现文章的主题起到了怎样的作用？4、本文哪些地方用夸张的描写揭露了别里科夫的特点？这样写收到了怎样的效果？5、阅读《变色龙》和《装在套子里的人》的结尾，分析它们的含义和作用，比较它们的异同。
（1）“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
（2）我们高高兴兴地从墓园回家。
可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。
局面并没有好一点。
实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！三、题海集锦(一)基础知识应用1、下列词语中加点字注音全都正确的一项是：A 、胆怯（qiè）鞭笞（tà）塑造（sù）削（xiāo）铅笔B 、祈（ｑǐ）祷难堪（ｋāｎ）怂恿（ｃǒｎｇ）C 、讥诮（qiào）怔怔（zhèng）撮合（cuō）孤僻（pì）D 、滑稽（jī）辖制（xián）鲜见（xiān）周济（jì）2、下列标点符号有误的一项是：A、厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
高中语文必修5第 2 课《装在套子里的人》优秀学案
第2课《装在套子里的人》优秀学案导学目标1.了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2.学会分析人物形象和塑造人物方法。
3.学会领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
金句银段1.法国思想家帕斯卡说“人只是一只芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。
但人是一只会思想的芦苇”。
人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。
然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？2.在《装在套子里的人》中，契科夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，而却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人所挤压所排斥，直到期最终走向坟墓——一个永远的套子。
3.在卡夫卡的《变形记》中，被异化成甲壳虫的格里高尔在生命的最后依然充满温情的回想着人间的一切，他知道自己的死对自己和家人都是一种解脱，他对抛弃自己的亲人仍然有着无尽的眷恋，可是别里科夫的世界的尽头弥漫的全是恐惧和绝望。
我们以前看到的只是别里科夫作为沙皇的一名忠实的走狗，对他身边人的思想进行钳制，却忽略了身边的这些人对别里科夫的敌意和冷嘲热讽也是造成别里科夫的死因，正如鲁迅先生的《孔乙已》中那些短衣帮对孔乙已的一次一次的嘲笑最终将其推向死亡的悲惨境地一样。
写作金库《装在套子里的人》用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，塑造了一个可悲又可憎的形象——别里科夫，他不仅在日常生活中给自己套上种种有形或无形的套子；更可恨的是，他还用自己的套子式的论调去套别人，他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧。
但这个生活在套中的可怜人最后却被自己的套子套死，极具讽刺意味。