浅谈小学生生活经验的积累
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。
生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。
生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。
生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。
生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。
通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。
生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。
在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。
2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。
浅谈小学数学基本活动经验的积累
浅谈小学数学基本活动经验的积累发布时间：2022-01-12T02:22:59.912Z 来源：《中国教师》2021年第28期作者：王东北[导读] 小学数学的基本活动经验是指在小学数学教学目标的指引下王东北库车市第九小学 842000摘要：小学数学的基本活动经验是指在小学数学教学目标的指引下，通过对及具体事物进行实际操作、观察以及思考，从感性向理性完成一个飞跃时所形成的一种认识，这其中包含操作经验、探究经验以及思考经验。
三种基本活动经验是小学生掌握数学知识的一个关键所在，也是让小学生能够在有限的学习时间内最大程度的吸收教师所教授的知识的关键所在，这关乎学生对于所学知识的掌握以及将所学知识延伸到生活中去的能力。
基于此，以下对浅谈小学数学基本活动经验的积累进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；基本活动经验；积累引言小学数学教学，从某种意义上说就是要促使学生形成整体性、结构性、系统性的基本活动经验。
当下，许多教师的课堂教学尤其是低年级的课堂教学，尽管注重基本活动经验积累，但却是零散、琐碎的，没有结构性、系统性。
积累数学结构性基本活动经验，更有助于学生的经验提取、经验激活、经验应用，等等。
让学生的基本活动经验走向结构，应当是小学低年级数学教学的至真追求。
一、唤醒已有生活经验，转为数学经验实践证明，注重数学知识与学生生活经验的联系，在探究过程中将已有生活经验转化为有用的数学经验，学生更易获取新知。
例如，在进行人教版三年级下册《面积》教学时，创设三个活动唤醒学生已有生活经验:一是感知物体表面的面积。
让学生观察并触摸身边的物体，说一说它们的表面在哪里，学生举例黑板的表面、天花板的表面、课本的封面、课桌的桌面以及水杯的表面等，接着比较这些物体表面的大小，让学生感知物体的表面有大有小，表面既可以是平直的也可以是弯曲的，明确物体表面的大小叫做面积，充分利用学生已有的经验，提升学生对面积概念的认识。
二是进一步明晰物体表面的面积定义。
浅谈小学生如何积累与提升写作
… …
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雀无声 ， 有些 同学还默默地 流下眼泪 ， 这篇 日 记 离他们 的 生活太近了 ， 整天上辅导班 ， 大家想到的都是 自己的苦 ， 很
少有同学 去考虑父母 ，兰 同学的这篇 日记对大家触动很 大， 不仅使大家受到思想 的洗礼 ， 而且在选材 的角度上也 给了大家一个范例 。 为 了教育 和鼓励学生 ， 教师要利用检查的机会 ， 对Ｅ ｔ 记中出现 的好词 、 好句、 好题材等闪光点给予批注 ， 并在学
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４－
十 ＋ ＋ ＋ ． ＋ ． ＋ ， ＋ ．
十 十 ＋ 十 十 十 ． 十 ＋ ． 十 ＋ ＋ ＋ ． ＋ ＋ ＋
她的梳妆台 ， 简直就是一道独特 的风景线 。就像展览馆的 陈列橱 窗 ， 琳琅满 目： 五颜六 色的瓶子 、 管子 ， 红的、 紫的 、 蓝的 、 绿的应有尽有 ； 涂眼的、 擦脸的 、 抹手的一样都不缺 。 晶莹剔透的小玻璃瓶 ， 我看着都觉得非常可爱 、 养眼 ， 难怪 妈妈每天都离不开她 的这些宝贝 描写生动形象 ， 大家读后 都感觉他妈妈 的 梳妆 台就如同出现在面前一样。他描写的很真实 ， 主要是 因为他 的细心观察 ， 所 以要想写出一篇好的作 品必须养成 细心观察的习惯。 三、 督促评价 。 持之以恒 坚持写 日记需要有顽强的意志 ， 老师对学生 日记的评
．－
下 四个 方 面人 手 。
一
、
在观察 中积累
观察是基础 ， 积累是关键 ， 运用是 目的。 在观察 中积累 写作的素材 ， 通过观察获得写作的第一手材料。观察每有 所得 ， 心灵每有所感都要及时记在本子上 ， 这样 既可强化 感受 ， 又可积累素材。 那么怎样在观察中积累呢？ 多观察 ， 从细节 中观察 ， 诸如 自然界中的神奇 ， 社会 中的奇闻异事 ， 生活中的各种事件 ， 课 内外的活动， 与同学之间的相处 ， 自 己的喜怒哀乐等。通过全面细致 的观察 ， 把听到的、 看到 的、 想到的都用 日记记录下来。对事物 的全貌 、 构成部分 、
浅谈小学生作文的积累与个性问题
习惯 的 养成 的过 程 中 ， 对 生 活 的观 察 ， 生 活 的 关 注 ， 对 来 说 他 就 有 这 他 对 相
根弦 了。还有就是让学生通过阅读来积 累 ， 学生读 了什么 ， 有什 么感悟 ， 都 可以及 时记载下来。坚持阅读积 累。我们应提 醒学生们在平 时的阅读 中， 注意 写周记 、 写札记 。 还要备一个 摘抄本 ， 到喜欢 读的 、 得品味 的或者 遇 值 是 比较感兴趣的内容 。 就摘抄 下来 。 时间大家 一起交流 。学生的模仿 能 找 力很强 ， 他首先会在 自己写作 的过程 中， 助日常的积累去模仿 ， 借 慢慢地 就 会逐渐 变为 自己的东西 。有了这 种转 变， 到高 三写作 文 时， 的思维 、 他 文
写 作 教 学 点 滴 观
◆ 张 光武
（ 榆中县职教中心 ）
【 关键词】写作教 学
创造性思维
素质教 育
新课程趋向重在素质教育 ， 迫切 要求作 文教学 必须 改革 ， 变那种 只 会 有兴 趣去 关注 ， 改 有信心 去 写。 局限于课本上每单元的作文训练 ， 只重视“ 范文” 依样 画葫 芦 ， ， 或只使用各 三 、 会 学 生 写 作 的 技巧 和 方 法 教 种资料上 的作文题的程式化的写作训练 方式 ， 因为那样只能使 学生越写越 适 当掌握表达技巧。作 为高 中生应 掌握 用途最 广的两种 表达技巧 是 不愿写， 越写越不会写 ， 熄灭他们创造性思 维的火花 ， 更何谈提高他 们的 写 情景交融法和细节描写法。环境描写若能 与人 物感情结合起来 ， 就能起 到 从 向来 作能力呢？所以 ， 我们必须改变传统 的写作 模式 ， 以下是我 在写作教 学方 很好 的渲染烘托作用， 而增强感 染力。至 于真实细腻 的细 节描写 ， 就是动人情思的。在作文教学 中， 比较好教 的是作 文的有关写作的知识技 面 的 一点 心 得 体 会 。 巧， 比较难教的是写作 主体 。主体从 观察从体验 从思考 到创造 ， 这样一种 注 意 题 材 的选 择 这个是 比 选的题材和他认识 的深 度， 和他 表达 的对生活 的认识 、 对社 会 的关照 思维的能力以及他 对外物从情到 内蕴到外化 的一个表现的能力 ， 是作者 的才气 ， 文章 的生气 ， 笔墨 的灵气 ， 这 是有关系的。那些让我 们有 感触 的东西 ， 而应 该是 那些让 我们 流泪 的过 较难教的。他根本不 能教 的， 但是你最 好教 的， 知识 啊， 像 技巧 啊， 这些东 西的用处 程， 让我们触动的过程 ， 也就 是他 自己在 看电视 报纸 的过程 中他 内心 的触 些东西是不好教的， 知 动， 这才是最有价值 的东 西。学生考虑 问题 比较 浅 ， 这个 可能 与我们 的教 可 能 又 不 是 太 大 。但 是 首 先 要 让 学 生 有 一 个 直 观 的 认 识 ， 道 怎 样 去 做 。 渐 育有关 ， 教育缺少引导学 生的思考。正 因为如此 ， 我们 才必须 引导他们 关 然 后 才 能 有后 面 的提 高 ， 渐 体 现他 的 才气 和 灵气 。
浅谈如何引导小学生积累词句
浅谈如何引导小学生积累词句积累好词佳句，是作文中不可缺少的重要环节。
通过背诵和使用积累的语言材料，能够大量地扩大我们的词汇量，同时还能提高运用语言的水平，加深对生活的认识。
积累的内容可以很广泛，只要在写作中有所需要，都可以大胆地进行记忆。
从幼儿园开始就有一些相应的积累。
例如：背古诗、学成语、造句、练习课堂用语等。
对孩子的基础知识的积累都是必要的，但往往是由于教师和家长的引导而忽视了小学生自己积累这个环节，导致有些学生词汇量贫乏，甚至还有部分同学看见“开火车”“举手”这样的字眼也不知道是什么意思，更谈不上掌握这类词的固定搭配。
他们的作文无论从内容到表达形式都存在着很多问题，与其他同学的差距越拉越远。
所以如何引导小学生积累词句显得十分重要。
积累，是语文学习的333个字，就是用词造句的基本功，我们不管学习任何语文知识都离不开词和句。
“积累”一词在教育界可谓是老生常谈，但实际的效果并不理想，因为有的人根本没有理解这两个字的真正含义。
因此，怎样指导小学生积累词句呢？下面我将浅谈几点看法。
1、创设良好的语言氛围小学生已经进入学习阶段，他们对事物已经有了初步的辨别和分析能力，比较喜欢用感性的眼光去认识周围的事物。
当我们发现他们在用词造句方面存在的某些问题时，要抓住这个契机，以讲故事或者游戏的形式进行引导，给予他们足够的关注，激发他们对语言的兴趣，逐渐引导他们养成积累词句的好习惯。
2、采取多种积累途径对于小学生来说，无论是阅读书籍还是观察事物都是积累词句的最佳途径。
在选择阅读的书籍时，应尽量选择带拼音的读物，这样既培养了孩子的阅读能力，又增加了他们对汉语拼音的熟悉程度，同时还激发了他们对语言的兴趣。
当然，也不能排除那些能锻炼孩子动手能力和写作能力的书籍，让孩子从各个角度去体验、去学习。
另外，小学生还应该多接触自然、社会和科技领域的内容，丰富自己的知识储备，在日常生活中善于发现和积累词句。
3、利用游戏巩固所学词句对于小学生来说，语文学习最大的困难就是词句的积累。
幼儿生活经验的积累
浅谈幼儿生活经验的积累生活经验不是只靠书本来传授的。
对于幼儿来说书本中生硬的说教知识并不是他们喜欢的，也是不易接受的。
如何让孩子轻松快乐的积累经验，友好的与人相处是一项长远的任务。
1 抓住幼儿教育的宝贵时机在幼儿时期，孩子没有太多太重的课本知识学习，是人一生中生活行为习惯和品德养成的重要时期。
这是积累生活经验的初级阶段。
幼儿期的生活经验对人的一生来说是根深蒂固的。
在幼儿期，幼儿活动是以游戏为主的，那我们就抓住这一特点，在孩子游戏中将生活常识穿插其中，或有意设计一些来源生活的游戏。
如：《娃娃家》这是个很传统的游戏，了解不同的社会角色及其他们的不同的分工，也能有效的帮助幼儿认识家庭成员的组成及相互之间的关系等常识。
《小司机》，帮助幼儿认识红绿灯，懂得遵守交通规则的意义。
带领幼儿多多的观察大自然，了解自然界的奥秘，也不至于会让孩子写出“鱼会淹死”的笑话。
游戏是幼儿最感兴趣的，通过游戏，幼儿快乐玩耍同时又可以轻松获取知识。
同时，也可以通过幼儿喜欢的故事，儿歌等形式，教幼儿一些生活的小知识…….. 幼儿期的知识储备量很少，在这张白纸上如何勾画第一笔，尤为的重要，抓住这个教育的契机，给孩子一个良好的开始。
2 家庭教育至关重要幼儿园里生活经验只能靠教师的讲解和有限的参与。
在家中，不要让五花八门的兴趣班充斥幼儿的时间，家长多给予孩子体验社会生活，参与劳动的机会。
如：与孩子一起去买菜，教孩子认识各种蔬菜瓜果的名称，吃的是植物的哪一部分等；打扫卫生，让孩子干些力所能及的活，在处理垃圾时教幼儿区分回收垃圾和不可回收垃圾，培养幼儿的环保意识；一起去超市采购，观察超市货品的分类，知道怎么查看物品的保质期，了解不同的付款方式，认识不同面值的钱等。
在家里，家长可以教幼儿认识各种家用小工具，如：螺丝刀，钳子，扳手，卷尺，电笔等常见工具，虽然幼儿年龄小暂时不会使用。
但要让幼儿知道他们的用途。
孩子最初的学习就是通过模仿完成的。
父母的言传身教是孩子学习的捷径，家长丰富的健康的生活经验是给孩子最好的指引。
浅谈如何培养小学生生活常识教育孔琴.com
浅谈如何培养小学生生活常识教育商南县富兴小学孔琴摘要：小学生的生活常识教育并不是在短时间内就能养成的，需要学校履行教育义务、教师发挥引导作用、家庭尽到监管责任和社会营造良好氛围，只有这样才能让小学生逐渐形成良好的生活常识习惯，成为他们享用一生的宝贵财富。
关键词：生活常识安全常识道德常识法律常识关注学生常识的培养，组织有关常识活动，可以扩大学生的知识层面，积累更多正确的科学的知识，增强他们的常识可以提高他们解决问题的能力，更有效地解决他们所面临的难题，扩展他们的思路，同时可以维护自己应有的权益，和培养高尚的情操。
注重常识的培养，可以把知识转化为常识，也可以把常识转化为知识，这样就不会把知识学死，理论联系实际，更好地积累知识、运用知识。
关注小学生生活常识的培养，让小学生更适应21世纪的生活。
生活中每一个小细节都是知识，知识无处不在，我们学习知识就是为了会用它，作为教师我们不仅要教给他理论上的知识更应该注重理论与实际结合起来，让他们更加适应现在所处的生活环境，利用常识来避免和解决生活中一些问题。
在此我认为应该着重培养小学生以下四个方面生活常识：一、培养学生的生存技能常识。
生存技能常识是生活常识中基本技能，是非常有用的也是主要培养小学生的重点内容。
生活技能主要包括吃饭，穿脱衣服，洗衣服，自理个人卫生，洗漱等个人自理能力。
这些基本常识不是长大了就会的，是要学的，我认为可以通过这些方式教会学生：第一、通过游戏的方式。
让孩子做有关家庭主题的游戏，扮演爸爸妈妈的角色，训练他们平时看见爸爸妈妈就能完成的这些技能。
第二、是通过家庭实践活动。
组织学生在家里每周进行一次家务帮忙，并且多鼓励学生自己的事情自己做。
第三、在学校组织一些生活小能手的比赛活动。
多多组织义务劳动并分享劳动后的心得。
二、培养学生的安全意识常识。
俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
在孩子成长的道路上会遇到许许多多突如其来的问题和意外，面对这些意外我们家长不可能随时随地出现保护我们的孩子，因此我们要尽早教给孩子一些安全常识，尽可能减少和杜绝各种悲剧的发生。
小学生生活方面的总结
小学生生活方面的总结小学是每个孩子人生中非常重要的一段时期，它是他们建立良好习惯、培养基本素养的阶段。
在小学生活中，他们经历了很多有趣的事情，下面我将以我亲身经历为基础，总结一下小学生活的方方面面。
首先，小学生活注重学习。
在小学阶段，学习是孩子们最主要的任务之一。
他们需要掌握基础的语言、数学和科学知识，提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
小学生在老师的指导下，通过跟随教科书和参加课堂上的讨论来学习知识。
同时，小学生们还会接触到各种绘本、卡通书、故事书，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
课后，他们会完成老师布置的作业，巩固所学内容。
通过学习，小学生们不仅获得了知识，还培养了主动学习的能力和解决问题的能力。
其次，小学生活也是一个培养兴趣爱好的时期。
小学生的课外活动非常丰富多彩，他们可以选择自己感兴趣的俱乐部和课程。
比如体育俱乐部、美术班、音乐课程、舞蹈班等等。
通过参加这些活动，小学生可以发展自己的特长，根据自己的兴趣爱好选择适合自己的发展方向。
同时，这些活动也可以丰富小学生的生活，培养他们的社交能力和团队合作精神。
第三，小学生活是培养社交技能的重要阶段。
在小学生活中，孩子们需要和同学、老师以及其他学校工作人员进行交往和合作。
他们在班级中共同学习、讨论问题、完成任务，培养了合作意识和团队精神。
同时，小学生也会参加校园活动和实践活动，比如班级集体活动、学校文艺表演、社区参观等等，通过这些活动，他们学会了与不同人群交往和合作。
这些社交技能在孩子们日后的生活中非常重要，能够帮助他们建立良好的人际关系，获得更多的朋友和支持。
此外，小学生活也是培养品德和健康习惯的关键阶段。
在小学生活中，他们学会了尊重他人、关心他人、帮助他人，培养了正确的价值观和道德观念。
同时，小学生们也开始学习如何照顾自己的身体健康，养成良好的生活习惯。
在学校的课程中，小学生会接触到健康教育和安全教育，学会如何保护自己和他人的健康安全。
最后，小学生活还是一个探索世界的时期。
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浅谈小学生生活经验的积累
石台寺小学：呼敬
在新课标的数学教学指标下，对学生生活中数学活动经验的积累是很有必要的，应该依据学生生活经验、利用学生生活经验、提升学生生活经验。
一、依据学生生活经验
在数学教学中要加强数学与生活的联系，但这个联系必须是自然贴切、合乎学生的情趣的。
由此可见，在先进的教学理念下，教师不仅仅是为了设计与生活相关的资源，更注重的是学生的生活情趣、生活体验、生活经验、生活实际。
二、利用学生生活经验
学生对知识的理解需要丰富的经验背景，如果脱离生活经验，让学生主动提出问题难度很大，也难以提高学生解决实际问题的能力。
我们应以学生身边的教学资源为载体，环环紧扣，教师为学生创设了积极主动的学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现。
教师只是教学活动的组织者和参与者，其指导作用体现在精心创设问题情境，使学生从自己喜爱的活动中，提出自己真正关心的、真正想知道的问题。
因此，在教学中始终要把学生置于学习的主体，唤醒学生的生活经验，从而努力激发学生的学习兴趣，提高学生分析、解决实际问题的能力和创新意识。
如《时、分的认识》案例中，教师采用生活化的导入，多媒体出示班中某生的一天作息时间，每一时间有生活场景。
这时，老师问：“这是我们班某同学一天的生活情况，你能说一说吗？”学生很兴奋，认真看屏幕，抢着回答：她6点半起床！7点30分上学！教师追问：小朋友们，时间在我们生活中重要吗？多重要？学生举例回答。
教师说：看时间需要钟来帮忙，老师请来了各种各样的小闹钟。
出示小闹钟问学生：你们会看时间吗？学生争着说：会！会！接着教师就考考学生。
教师充分估计了学生的起点，考虑到现在许多学生已有了看钟表的生活经验，整节课始终注重联系学生的生活实际，使课堂充满了浓浓的生活气息。
不过利用学生的生活经验引入概念时，要注意学生的日常概念与所学习的概念的内涵是否一致。
由于日常生活概念受生活经验的限制，有时会忽略了本质属性，有时又会包含非本质属性，因此，在教学中教师既要充分利用学生生活经验所形成的表象作用，又要防止它的消极作用。
三、提升学生生活经验
小学生头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们对生活中的数学现象的解读。
因此，教学要从学生已有的生活经验、“数学现实”出发，通过与教材内容发生交互作用，在教师帮助下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数
学事实材料，逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。
作为教师，我们要善于运用生活经验的表象作用，引导学生深入进行“数学化”的探究。
例如，小学一年级学生已具有关于几何形体的许多经验，他们通过实物如球、橘子等了解圆的一些特点，知道鸡蛋、鸭蛋等比球等圆形物体更椭；通过桌面、积木等实物，会近似地使用长方形、圆柱、正方体、长方体、球、正方形、三角形等词汇。
几何初步知识的教学就是要在这些学生熟悉的经验基础上进行，将学生混乱的、粗糙的认识加以整理，帮助学生把几何形体与他们所熟悉的实物分离出来、区分出乎面图形与立体图形；在学生容易发现和掌握实物几何形状明显特征的基础上，指导学生进一步观察被忽略掉的几何形状的局部和细微部分；通过实物摆放形式的变化，几何图形大小的变化，让学生体会几何形体的本质特征，使经验常识数学化、严格化，更有条理性。
陈大伟编著的《在新课程中：困惑与成长》说得好极了：教学内容不限于书本，它既来自课本，更来自学生生活；教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。
学生生活经验是很丰富的，它们是学生数学学习的重要资源，教师应关注学生生活中的数学经验，通过对教材的创造性再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，更加有利于学生主动进行观察、操作、实验、猜测、推理与交流等数学活动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进学生的发展。