841化学教学论
杭州师范大学全日制教育硕士考研难不难
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特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、杭州师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，杭州师范大学的教育硕士考研难度不大，院校招生量较大，2015年杭州师范大学全日制教育硕士专业招生人数193人，考试题目难度不高。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。
据凯程从杭州师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
二、杭州师范大学全日制教育硕士就业怎么样？杭州师范大学教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。
844化学教学论
844化学教学论
《844化学教学论》是一篇关于如何有效地教授学生化学知识的论文。
本论文提出了一套844教学法，即4个步骤，4个原则，和8个技巧，帮助学生更好地理解和记忆化学概念。
在四个步骤中，教师应该先通过实验或案例引出化学概念，然后让学生自主探究和发现规律，再进行知识概括和归纳，最后通过应用解决实际问题。
四个原则则是：启发思考，培养兴趣，强化记忆，提高应用。
在教学中，教师应该鼓励学生思考和提问，以培养他们的兴趣和好奇心，同时通过多种方式强化知识的记忆，最终让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
八个技巧则包括：多元化教学手段，分层次教学，情景模拟，互动式教学，个性化教学，提问式教学，反思式教学和评价式教学。
这些技巧可以帮助教师更好地满足不同学生的需求，使教学更加生动、有趣、有效。
844化学教学法的提出，为化学教育提供了新的思路和方法，有助于提高学生对化学知识的认识和理解，进而激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
- 1 -。
化学教学论
化学教学论第一篇：化学教学论以德为主1在任何一种有组织的教育中，四种“知识支柱”是学会认知学会做事学会共同生活学会生存.2 课程是为学生有目的的学习而设计的内容，他与教学的起点（课程目标）教学的过程（课程观念课程内容教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。
公众的科学素养包括三个方面一是对科学术语和概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学，技术，与社会相互关系的基本了解。
公众科学素养的基本要求，一是理解科学本身；二是理解科学对社会的影响。
4课程结构是指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系，是国家教育意志，教育目的和课程目标的载体，课程结构的革新与实践是实现课程目标的基础和前提。
5新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。
必修课程模块有2个，化学1，化学2；选修课程模块有6个。
每个模块2学分，学生高中阶段最低必须修满6学分。
高中化学课程总目标：知识与技能目标过程与方法目标情态度与价值观目标高中化学新课程的特点·构建有助于学生全面发展的课程目标。
·确立适应不同学生发展需要的课程结构。
·课程内容力求体现基础性，时代性和人文性·通过多样化的学习方式培养学生的探究能力·倡导多样性的教学评价方式，促进学生全面发展·积极开展和利用课程资源，推进新课程的实施·采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要建议理工类修至8个学分，化学类修至12个学分。
8 教材概念和形式（什么是教材呈现的形式）在传统观念中，化学教材就是学生学习的化学课本，即教科书，教科书是唯一的教材。
是教学内容的源泉和主宰。
现代观念认为，电子的，纸质的，视听的学习材料均可称为教材。
9 栏目设计中应注意的几个问题名实相副整体自洽数量适当便与运用 10 化学教学设计的逻辑发展教学设计经历了设计意识由朦胧到清晰，理念由自发到自觉，操作由经验到规范的发展过程。
第01章 化学教学论概述
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
化学教学论与其他学科的关系
交叉部分表征：化学教学论
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
教育学
…… 一级学科
……
教育学 原理
1.2.1 化学教学论课程的基本内容
化学课程论
教什么？
理论
化学教学原理论
怎样教？
化学学习论
怎样学？
实践
化学教学设计论
理论联系实际
发展
化学教师论
怎样进行化学教学研究？
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1.2.2 化学教学论体系的理论基础 (1) 马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想，
尤其是辩证唯物主义的认识论。
2015 实践性是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结 合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、 基础的实践训练。 在本课程中，将通过实践环节(活动)来带动有关理 论的学习，为同学们提供探究、体验和反省的情境和机 会。同时，同学们要克服胆怯或不好意思的心理障碍， 充分利用实践环节来提高自己。 “三性”中思想性为先导、师范性为核心、实践性 为根基。
是中学化学的教学目的和任务，即中学化学的课程价
值。 二是“教什么”和“学什么”的问题，这就是中 学化学的教学内容和教材的知识体系。 三是“怎么教”和“怎么学”的问题，这就是中
学化学教与学的一般原理、方法和规律。
四是“教得怎样”和“学得怎样”的问题，这就 是中学化学教与学的测量与评价。
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1.2.3 化学教学论的课程目标 (8) 掌握化学教学测量和评价方法与技术，学会通 过评价改进学生的学习与改善教学行为； (9) 掌握化学课堂教学的规范和过程，设计与实施教 学方案，了解化学教学艺术； (10) 了解中学化学教学实践研究的一般方法，能够 采集和加工有关信息、资料资源，经历和体验制订计划 、开展活动、完成报告、分享结果的过程； (11) 掌握化学教师所必须的专业技能：语言技能、书 写技能、沟通与合作技能；提问技能、演示技能、指导 学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等； (12) 了解教师专业素养的核心内容，知道教师专业发 展的阶段与途径，涵养教育兴趣和专业情意，提高自身 2015-7-20 从教素质和教学能力。
化学教学论知识点
化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。
以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。
2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。
3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。
4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。
5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。
7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。
8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。
9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。
10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。
以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。
化学教学论课件
汇报人： 202X-12-21
contents
目录
• 化学教学论概述 • 化学教学论的核心概念 • 化学教学论的教学内容与方法 • 化学教学论的实践应用与案例分析 • 化学教学论的挑战与未来发展趋势 • 总结与展望：提高化学教学质量的途径
与方法
化学教学论概述
01
定义与特点
定义
化学教学论是研究化学教育现象和教育问题的学科，旨在揭 示化学教育的本质和规律，为化学教育实践提供理论指导。
特点
化学教学论具有综合性、应用性、实践性和发展性等特点， 它综合运用教育学、心理学、化学等多学科知识，关注化学 教育实践中的问题，为提高化学教育质量提供理论支持。
化学教学论的重要性
培养创新人才
化学教学论对于培养具有创新精 神和实践能力的化学人才具有重 要意义，它关注学生的主体性、 创新思维和问题解决能力的培养
化学教学的重要性
教学方法的改进
强调化学教学在培养学生科学素养、实验 能力以及解决实际问题能力方面的重要作 用。
介绍了多种创新性的教学方法，如PBL（问 题式学习）、TBL（团队式学习）等，以激 发学生的学习兴趣和主动性。
实验教学的强化
教师专业素养的提升
阐述了实验教学在化学教学中的重要性， 并提出了实验教学改革的方向和措施。
推广先进的教学方法
鼓励教师积极尝试和应用先进的教学 方法，如PBL、TBL等，以提高教学效 果和学生的学习体验。
注重与实际生活的联系
建议教师在教学过程中注重与实际生 活的联系，引导学生将所学知识应用 于实际问题的解决中，培养学生的应 用能力和解决问题的能力。
THANKS.
讨论法
通过小组讨论或课堂讨论，引导学生思考和交流 ，适合于需要学生思考和表达的内容。
(844)化学教学论
(844)化学教学论化学是自然科学的一个重要分支，研究物质的组成、性质、结构、转化以及与能量的关系。
在学校教育中，化学教学一直被视为培养学生科学素养的重要环节。
然而，如何进行有效的化学教学一直是教育界面临的一个挑战。
本文将探讨化学教学的一些关键问题，并提出一些建议。
化学教学应注重培养学生的实验能力。
化学作为一门实验性科学，实验是其核心环节。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，探索规律，培养实践能力和科学思维。
因此，在化学教学中，教师应充分利用实验教学的优势，设计生动、富有启发性的实验，引导学生积极参与实验活动，培养他们的实验技能和科学精神。
化学教学应关注学生的学习兴趣。
化学知识繁多、抽象，容易让学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用一些趣味性的教学方法，如化学实践活动、化学游戏等，使学习过程变得更加有趣。
此外，教师还可以通过举例、引用生活中的化学应用等方式，让学生更好地理解和应用化学知识，增强学习的实用性和趣味性。
化学教学应注重培养学生的问题解决能力。
化学问题解决能力是学生在化学学习中必备的能力之一。
教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作和交流能力，让学生在合作中解决问题，提高学习效果。
化学教学应关注学生的综合素质培养。
化学知识与其他学科有着紧密的联系，教师可以通过开展跨学科的教学活动，培养学生的综合素质。
例如，可以与物理、生物、地理等学科进行交叉探究，拓宽学生的视野，加深对化学的理解。
同时，还可以引导学生进行科学实验设计、科学报告撰写等综合性学习活动，培养学生的科学研究能力和创新精神。
化学教学是培养学生科学素养的重要环节。
通过注重实验能力培养、关注学生的学习兴趣、培养问题解决能力以及关注学生的综合素质培养，可以提高化学教学的效果。
教师在教学中应注重创新教学方法，调动学生的积极性和主动性，使化学教学更加生动、有趣，激发学生学习的热情，培养学生的创新思维和实践能力。
化学教学论(序言+第一章)
第二节化学教学论的内容和学习方法 一、化学教学论的内容： 1、化学教学论的研究对象： 化学教学论是研究化学教学规律及 其应用的一门学科。 研究对象是中学化学教学的理论与 实践，也是化学教学系统诸要素及其相 互关系与统一的过程，即研究化学教学 过程。
2、化学教学论研究的内容： ①化学教学的任务、目的和要求； ②化学教学内容和课程编制； ③化学教学原则和教学方法； ④化学教学测量与评价； ⑤化学教学中的能力培养； ⑥化学教学中的思想政治教育； ⑦化学教学中子系统的教学研究。
3.1.2 中国化学教育的发展状况
中国化学教育的发展可分为几个时期： 一、化学教育的成形期： 在19 世纪末至20 世纪20 年代，《奏定学 堂章程》（1903）对化学课程的设置做了明确 的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中 正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成 形期。 二、化学教育的充实发展期：
化学教育观念的演进和理念： 化学教育已从“化学中的教育”、 “通过化学进行教育”的观念或教育模式 演进为“有关化学的教育”。 化学教育的总目标切实要体现“以 学生的发展为本”、 “促使学生主动地自 主学习”以及“为学生终身学习打好基础” 等理念。
3-2 化学教育的社会价值 化学教育承载着启智、益智、育人 和笃行的特殊任务。从这项活动本身分析， 至少有以下四方面的社会价值： 一是化学教育是教育系统的一个子系统。 化学教育是由国家主管的一种育人机构或 渠道。通过这一机构（或渠道）促进学生 的成长和发展。
三是化学教育是一种启智、育人的 内容。 教育是人类社会特有的活动，这种 特有的活动要依托实体性的教育内容来运 作。学校教育内容与社会教育和家庭教育 的内容是相辅相成的，而学校教育内容在 目的性、预见性和价值观等方面具有更为 强烈的国家计划性。
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应用30%
试卷题型结构
选择题：10小题，每小题3分，共30分
填空题：15空，每空1分，共15分
简答题：4小题，每小题12分，共48分
辨析题：1小题，共15分
论述题：1小题，共18分
设计题：1小题，共24分
试卷分值结构
选择30分，填空15分，简答48分，辨析15分，论述18分，设计24分
评分标准和要求
选择题：每小题只有一个正确答案，答对得3分，答错0分
填空题：15空，每空1分，答对得1分，答错0分
简答题：每小题12分，要点正确、完整8分，语言组织4分
辨析题：观点正确、分析合理10分，语言组织5分
论述题：观点明确、到位10分，思路、逻辑、条理性5分、语言组织3分
设计题：24分，设计效果很好20-24，较好15-19，中等10-14，较差5-9，很差4以下
化学学习（化学学习理论、原理、方法、策略及实施）
教学媒体（化学实验，信息技术与化学课程整合，现代化学教学手段）
化学教师（化学教师的专业发展）
试卷内容结构
各内容参考分值：
化学知识30分，化学课程20分，化学教材20分，化学教学40分，化学学习20分，教学媒体10分，化学教师10分
试卷难易结构
了解30%
备注
一级学科硕士点召集人签名：(学院盖章)学院分管院长签名：
2019年硕士研究生入学考试科目《化学教学论》考试大纲
（注：尽可能详细！）
参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书
《化学教学论》（第4版），刘知新主编，高等教育出版社
考试内容
化学知识（中学化学基础知识）
化学课程（化学教学论课程概述，化学课程的编制与变革，化学课程标准，化学课程改革）
化学教材（化学教材设计及内容建构）
化学教学（化学教学设计与教学方法，化学教学技能，化学实验及实验教学研究，化学探究式教学）