口语交际要注意对象和场合
苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华 口语交际 与人交流注意对象、场合,用语文明得体》研讨课教案_0
口语交际教学案与人交流注意对象、场合，用语文明得体[教学目标]：1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
[教学重点] ：1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
[教学难点]：2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
[教学时数]：一课时[教学过程]：一、导语：二、板书课题三、学生阅读课文中的知识短文，归纳知识点。
1、阅读课本第68页知识短文。
思考：你觉得与人交流有哪些方面需要注意？2、明确：归纳知识点：①与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等）②②说话还应注意场合。
（正式场合----庄重严肃。
非正式场合----坦率直言。
喜庆场合----多多吉言。
悲痛场合---不任意说笑。
）③说话文明得体（称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。
）3、生读知识要点四、案例分析：下列几则材料中，说话不得体表现在哪儿？说话不得体有哪些危害？材料1、一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。
有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。
其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。
”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？材料2《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料3阅读下面材料中护士与病人的对话，说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病。
”病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。
口语交际的答题技巧-课件
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
重点 4、怎样说。选择恰当的句子、语气 5、为什么说。目的必须明确 6、什么场合说。时间、地点、氛围。 （注意谦敬词语、词语褒贬、语体色彩和谐）
不同位置的段落在文中所起的作议用论：抒情
开头 总领全文，点明题旨，引出下文；描写
段 渲染气氛，奠定基调；
叙述
设置悬念，引起兴趣，或为后文作铺垫、
作对比。
中间 承上启下、或引出下文； 段 或衬托（对比）。
口语交际的答题技巧
口语交际的着眼点是“交际”，是“学语文，用 语文”的实践，重在培养学生的交际能力。
基本要求：对象、场合、文明得体地进行交流。 答案要求：简明、得体、连贯 简明：1、用语尽可能的少，不重复、不说多余的。
2、用语明确，力避歧义、含混 3、用语朴素，力避晦涩难懂 4、句子宜短不适宜长
得体：兼顾六方面的因素 1、谁说。说话要符合说话人的身份。 2、说给谁。说话要考虑听话人得身份。 3、说什么。说话的内容必须精心挑选、确定
结尾 总结全文； 段 呼应前文（开头）照应题目； 点明题旨、深化主题、升华感情、 启发读者思考。
开头结尾文字一起：一般是首尾呼应，深化主题等。
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈Βιβλιοθήκη 使使人人深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
《口语交际：讲述》教案
《口语交际：讲述》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是活动探究单元。
单元内容由两部分组成:①学生自主学习所需要的基本材料,包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;②学生自主学习所要完成的任务及各项学习活动的要求。
要求学生组成学习小组,依托单元内容,在教师的指导下自主展开学习活动,完成学习任务。
二、单元教材分析活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容,在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明,以方便学生总体把握。
此单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们有强烈的好奇心,大部分学生比较关注时事,对新闻有一定的了解。
经过一年的初中学习,他们的语言表达能力和写作能力均得到一定程度的提高,同学之间合作较密切。
以上这些为学习此单元提供了良好的基础。
但同时也要引导学生意识到新闻语言、新闻写作和平时接触较多的文学作品和作文的区别。
四、单元学习目标1.通过阅读课文等材料,掌握基础知识;通过横向对比,了解常见的新闻体裁的特点,为整个单元的学习做准备、打基础。
2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力;提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
3.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。
设计说明此单元口语交际内容“讲述”主要培养学生根据不同的对象和场合,重点突出、条理清楚地进行讲述。
教学时需注重指导学生通过具体的实践学习掌握讲述需要注意的地方,增强语言表达能力。
学习目标1.能够流利准确地表达自己的观点。
2.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的基本原则。
3.通过口语交际实践,学习并掌握常用的讲述方法。
教学重难点1.引导学生流利、准确地表达自己的观点。
2.引导学生介绍清楚人物的性格特征或精神品质,并学会介绍事件的基本要素。
教学方法讲授法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
初中语文口语交际知识点：交际课标及考点分类
初中语⽂⼝语交际知识点：交际课标及考点分类初中语⽂⼝语交际都有哪些学习技巧呢？下⾯给⼤家分享⼀些相关的学习⽅法，供⼤家参考。
初中语⽂⼝语交际知识点：听⼒⼝语交际课标 要求初中⽣具有相应的交际表达能⼒：能注意对象和场合，学习⽂明得体地进⾏交流。
注意根据需要，调整⾃⼰的表达内容和⽅式。
讲述见闻，内容具体、语⾔⽣动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
交际表达，重在对语⽂四⼤能⼒(听说读写)中听与说两项能⼒进⾏考查。
交际，注重⼝语⾊彩，强调互动，根据不同场合和对象进⾏交流;表达，指组织语⾔来表述、传递你的思想或情感。
交际表达题的重点和难点在于根据不同情境进⾏得体的语⾔表达。
听⼒题要能听出听读材料的重点，听出问题的关键，并予以准确提取、概括。
情境表达，要视不同对象和场合组织语⾔，要与情境相符，与⾓⾊相合。
主题辩论与演讲，则要围绕⼀个中⼼，有鲜明的观点，并运⽤恰当的事例、名⾔等予以⽀撑观点。
题型分析：听⼒测试、⼝语交际、信息提取与情境表述。
2009年这部分试题的出场⽅式多种多样：或单独命题，或融⼊综合性学习当中，或在阅读题中设置。
在试题命制上，⼝语交际和情境表达的考查尤其活跃：提问，提建议，采访名⼈，对某⼈说，参与辩论，等等，⼝语交际进⾏得有声有⾊;讲故事，作评价，拟标语，写开场⽩，发表演讲，等等，情境表达也是热⽕朝天，丰富多元，不⼀⽽⾜。
解题思路点⽰：⼝语交际有很强的情境性，答题时应根据要求，进⼊情境中的相应⾓⾊，审慎⽽灵活地予以应对。
实际解题过程中，可从以下⼏⽅⾯着⼒：(1)分析具体情境，弄明⽩要求，得体地进⾏交际表达;(2)读懂材料及要求，准确提取信息;(3)学会聆听，抓住重点，分析话⾥话外⾳;(4)区分不同对话主体，注意⾓⾊与⾝份;(5)表述准确得体，字数符合要求。
初中语⽂⼝语交际知识点：⼝语交际考点分类 中考语⽂的⼝语交际题⼀般分为两⼤类： 第⼀类是听⼒题，考查听记能⼒，分为辨识型和理解型。
巧舌如簧任纵横
巧舌如簧任纵横作者：陈敏来源：《成才之路》2011年第24期培养学生的听说能力既是生活的需要，更是社会的需要。
它对促进读写能力的提高和发展，全面提高学生素养的作用是不可忽视的。
一、准确地把握交际的对象和场合，说话要得体，要讲究方式1. 与人说话即口语交际要注意交际的场合以及交际的对象不同的场所，对口语交际的要求不同，在交际中取得的效果也会有所不同。
在公共场所与私人空间、庄重严肃场合与休闲娱乐场合等不同的交际场合，应选择恰当的交际方式和内容。
非正式场所与人交谈，应当亲切自然，正式场合则必须庄重严肃，喜庆场合则应多说吉利吉祥的话语，悲痛场合不能够任意笑谈，交际要与气氛一致。
说话不但要因地制宜，还要做到因人而异。
要根据对象的年龄、身份职业、受教育的程度、兴趣爱好等，考虑能说什么，该说什么，用什么样的语气和态度等。
2. 说话要得体，要讲究方式，让对方易于接受要想营造良好的交际氛围，不妨先聊一些双方都感兴趣的话题，双方的心理就容易沟通，这样更能在交际时创造更加良好的交际氛围，从而达到交际的目的。
二、克服心理障碍，敢于诉说现在的学生，即使他们有很好的交流内容，但是他们却不愿在公共场合进行表达。
因此，教师在课堂教学和日常交际中，要善于引导，对学生回答的内容，多一些鼓励性的评价，即使答错，也要从口语表达上给予一定肯定，逐步培养他们的自尊心和树立他们的自信心，绝不能讽刺挖苦打击，更不能处罚。
同时还要营造宽松、和谐、平等、自由的交流气氛，让学生在不断说話训练的过程中消除心理上的恐惧，让他们愿意向老师、同学、家长诉说自己的喜怒哀乐，敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
三、积累材料，有效训练在对学生进行口语交际训练中，不少学生的生活阅历少，表达能力有限。
要让他们准确流利地进行口语交际不是短时间内就能做到的。
我们不仅要训练他们的胆量，还要帮助他们积累交际的材料。
他们的生活经验都是从做、看、听、读等途径获得的，因此我们要积极创造条件，让学生多参加一些实践活动，积累生活经验，积累交际材料，从而使他们在交际中有话可说。
口语交际-(2)
你能说说为何吗？
材料4、阅读下面材料（投影显示）中护士与病人旳对话， 说说交谈失败、造成悲剧旳原因是什么？
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院旳病人问 护士：“小姐，神经科治旳都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治旳病。” 病人又问：“像我这么旳脑病大约多长时间能治好？” 护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问 这么多干啥。没据说嘛，神经科神经科，活旳少死旳多， 剩余一种傻呵呵。”
4、他（她）能做到用语文明得体吗？
▪ 场景一：角色1、张 ----学校文学社记者站记者 角色2、李 ----校运动会百米赛冠军得主
▪ 背景：校运动会100米决赛刚刚开始，终点线上张扬采访 李明。
▪ 目旳：请李明谈谈夺冠感想。
▪ 场景二：角色1、蔡明-----著名小品演员
▪ 角色2、 黎芳------蔡明பைடு நூலகம்要好旳朋友
朱元璋做了皇帝。有一天，他从前旳一种苦朋友从乡下赶来 找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破 罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”
朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。 这个消息让另一种苦朋友听见了。他心想：“同是那时一块 儿玩旳人，他去了有官做，我去了也不会晦气吧。”他也就去了。 和朱元璋一会面，他就直通通地说：“我主万岁！还记得吗？ 从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来旳 豆子在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了， 撒了一地旳豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把旳抓豆子 吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，最终吞 了张青菜叶子才把红草带下肚里去了……” 朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”
3、假如你今日去文具店买了支钢笔，回家后有觉得不太满意， 你怎样去商店调换？
第二单元口语交际
练一练
从语言得体的角度看,下列张贴的四张 标语最合适的一则是( C )
A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。”
B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。”
C、公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。”
D、幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高 标准来要求。
晚会帷幕徐徐拉开，女主持人姿态优 美地步上舞台，不小心跌倒在地，观众哗 然。此时，女主持人从容站起，神态自若 地说了一句话，场内立刻掌声四起。她说 的那句话是：（ B ）
情景再现
小丽请奶奶吃药
小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张，医生给她 配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。 用法与用量：口服，一次5mg，一日三次，待血压 降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的 量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理？
“奶奶，您不要多想，医生说您只要按时吃药， 一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会 降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定 会健康长寿的。”
李华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小 李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”
①你听出刘阿姨的言外之意是什么？
小李浇花弄脏楼下晾的被单了。
②假如你是李华，应该怎样回答刘阿姨呢？ 刘阿姨，对不起，我替你洗洗好吗？
注意点 八：
要注意说话的时间变化
把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要 求：不变更原意，人物、人称表达准确，时间地点交代清楚。
《艺术人生》特别节目《恰同学少年》中，节目
进行过半，朱军请上毛泽东的嫡孙、毛岸青的儿子毛
新宇，上台讲述爷爷奶奶的往事。毛新宇刚一落座， 朱军立即语气深痛地说：“不久前，毛岸青去世了， 首先，向家父的过世表示哀悼。”
口语交际教案
《口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体》教案备课时间：2012年10月14日教学目标：1．与人交流注意对象、场合，用语文明得体。
2．学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
教学重点：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。
教学难点：学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
教学时数：1课时教学流程：一、创设情境，导入新课：（播放课件上的事例，让学生明白口才的重要性）“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。
今天，我们来上一节口语交际课，从语言表达的角度教会同学们如何与人交流。
二、学习68页知识短文，归纳知识点你觉得与人交流有哪些方面需要注意？经过小组讨论，学生归纳知识点：1.与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等）2.说话还应注意场合。
（正式场合——庄重严肃；非正式场合——坦率直言；喜庆场合——多多吉言；悲痛场合——不任意说笑。
）3.说话文明得体（称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。
）三、实战演练1、注意说话对象（1）案例分析：小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？（2）如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问? （注意对象）①问小孩：“？”②问同龄人和中青年人：“？”③问七八十岁的老人：“？”（3）打电话给电视台，要求点播一首歌祝贺母亲40岁生日。
（68页第一题）例：请问，是电视台吗？我是灌云县实验中学七（3）班学生XXX，今天是我妈妈40岁生日，我想点《懂你》这首歌，祝妈妈生日快乐！2、说话注意场合（1）从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是( C )A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。
”B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。
口语交际
口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体安阳市七中周丽华[教学目标]1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
[教学时数]：一课时[教学过程]：一、导语：1、举例子引课。
例：在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人部护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病”。
病人又问：“像我这样的脑病人约多长时间能治好？”护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。
没听说嘛，神经科，神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。
”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼了。
2、学生分析此例的原因3、学生明白与人交流应注意交流的对象，那么与人交流还应注意什么？二、学生阅读课文中的知识短文，归纳知识点。
1、阅读知识短文。
课本第68页2、归纳知识点；①与人交流要注意对象②说话还应注意场合。
③说话文明得体。
三、学生交流生活中的体验，畅所欲言，课本知识与实践相结合。
播放赵本山小品《昨天、今天和明天》）片段，创设和谐轻松课堂氛围，学生评析主持人尴尬的原因——小品中的老人说话不注意场合，表达不得体。
四、练习（大屏幕显示例子，四人小组合作。
）例：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。
他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。
”老人直笑。
“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。
可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”1、小组合作2、交流表演3、同学点评4、教师小结四、作业完成课后两道练习题。
什么是口语交际
3月14日两点三刻，当代最伟大的思想家停止思 想了。让他一个人留在房里还不到两分钟。等我们再 进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了—— 但已经是永远地睡着了。
---- 恩格斯《在马克思墓前的讲话》
解说---“停止思想”、“ 永远地睡着”
是“死”的委婉说法。
2.学会“说”
例4---
清代著名的学者纪晓岚思维敏捷，机智过人。有一次，乾隆皇帝想开 个玩笑难难纪晓岚，于是就问道：“纪卿，忠孝二字作何解释？” 纪 晓岚回答道：“君要臣死，臣不得不死，为忠；父要子亡，子不得不亡， 为孝。” 乾隆立刻就说道：“我以君的身份命你现在就去 死！”“这……臣领旨！”仓促之间，纪晓岚不知皇上的用意，只得应 道。“那你打算怎么去死？”“跳河。”“好，你去吧！”
■ 常见的交际情境及题型解析
例1---
一天，住在同一幢楼的徐阿姨见到小芳的姐姐说： “你家小芳真刻苦，每天晚上１２点多钟了，我们都睡 觉了，还听见她在练琴。”
徐阿姨的言外之意是什么？
例3---
一位诗人对一位厨师说：“你从来没有写过诗，你 没有权利来评判我的诗。”厨师笑着说：“我从没生过 鸡蛋，可我能知道鸡蛋的好坏。”
正方:
主持人、各位评委，大家好！善意的谎言本身也是谎言，这一点是毋庸置疑 的。说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心！因此，心理学专家们 的观点是：不要轻易说谎，哪怕是善意的谎言。
反方: 当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子 的事实，难道您还要指责善良崇高的母亲“不诚信”吗？其实生活中我 们随处可见善意的谎言的事例，善意的谎言并不可怕……
6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、 有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际要注意对象和场合
一个小朋友向老大爷问路,由于说话不得体，闹了笑话;还有一个
小朋友向别人请教问题,因为说话不得体，结果不但问题没有得到解
决，反而讨了个没趣。同学们，说话得体，是文明的表现，是有素养
的体现;说得体话，做文明人，是时代的需要，也是交际的需要。因
此,大家在口语交际中,要注意根据不同的对象和场合，使用不同的交
际手段。一起来看看著名特级教师杨德伦老师给大家的温馨提示
吧！
（淘 淘）
口语交际要注意对象，就是见什么人，说什么话。如：和同学、
好友交谈，就需自然平和、坦诚真挚、淳朴实在，不应装腔拿调、虚
虚假假、咬文嚼字；而和长辈、老师说话，就需落落大方、彬彬有礼、
虚心请教，不应扭捏作态、语言粗俗、不懂装懂。
和熟悉或非常要好的人交谈，就需真诚直率、推心置腹，不应吞
吞吐吐、欲言又止；而和陌生或久未相见的人说话，就需谦虚、客气、
谈吐得体，不应高傲、卖弄、盛气凌人。
和性格开朗的人交谈，就需直言、中肯，不应含糊其词、拐弯抹
角；而和性格内向的人说话，就需委婉、含蓄，不应话锋犀利、咄咄
逼人。
和善于说话、爱说好说的人交谈，就需认真倾听、寻找话题、广
泛沟通，不应心猿意马、厌烦回避、堵塞话头；而和惜言如金、少言
寡语的人说话，就需直截了当、简明扼要，不应滔滔不绝、夸夸其
谈……
口语交际要注意场合，就是到什么地方，说什么话。如：在家，
就应说爷爷奶奶、爸爸妈妈、大人小孩儿都能够听懂的话；而在公共
场合，就该练习说标准的普通话。
在娱乐的场合，说话就应幽默、活泼；而在庄重、严肃的场合，
语言就该规范、标准。
在私下场合，说话时就应目视对方、放缓语速、控制声调；而在
大庭广众场合，说话时就该眼观全体、语速适当、声音洪亮……
在口语交际时，怎样做到既看对象又注意场合呢？方法就是加强
锻炼，不断积累与人进行口语交流的经验。
［交际场景］
一天，钢琴演奏家、被人们誉为“钢琴之王”的李斯特，刚住进
一家德国小旅店，就听说自己的一个学生也住在这里，并要在这个城
市举办钢琴演奏会。可他清楚地知道，眼下自己并没有学生住在这个
城市，更别说开什么演奏会了。
这天傍晚，李斯特顺着琴声，来到一个房间门口，轻轻敲了几下
门。门开了，走出一个脸色苍白的姑娘。“我是李斯特。”他微笑着
说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想
这个人肯定就是你了。”“啊？我……我……”姑娘的脸刷地一下红
了，羞愧的泪水夺眶而出。“告诉我是怎回事，好吗？”李斯特温和
地说。听了姑娘的遭遇，李斯特不但没有责怪，反而认真指导，坐下
来亲自为她弹奏，还收她当学生，并主动提出要参加她的演奏会。
第二天，师生同台献艺，姑娘发挥得很出色。演出结束，观众一
片欢呼，将一束束鲜花送到舞台上。姑娘捧起一束玫瑰，深情地送到
李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您
那颗金子般善良的心。”李斯特也把一束郁金香送给了姑娘，并微笑
着说：“祝贺你演出成功。你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有
通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”姑娘红着脸笑了。
［交际一点通］
这是一个非常感人的故事。相信大家一定会从这个故事中，深刻
感受到“钢琴之王”李斯特善解人意，真诚帮助身处困境者的崇高人
格魅力。
他登门寻找冒充自己学生的人，去了解事情原委，当见到对方竟
是一个脸色苍白的姑娘时，不是张口责备、大发雷霆，而是先微笑着
介绍自己，再十分客气地向对方询问。正因李斯特这样和蔼亲切、平
易近人，才使那个紧张不安、羞愧难当的姑娘讲出了自己的困境和遭
遇。
在师生同台献艺，让当时流传的猜疑不攻自破，姑娘首演大获成
功之后，李斯特不是居功自傲，板起面孔、严肃说教，而是带着由衷
的微笑，向姑娘表示诚心的祝贺，并以十分幽默的语言，在热情鼓励
的同时，给予对方含蓄委婉、能够承受的善意批评。正因如此，那个
姑娘才红着脸笑了。
这个故事给人的教育和启发是多方面的，其中有一条，就是提醒
我们在与人进行口语交际时，务必注意对象和场合。