中小学教育法期末复习资料
教育法学期末考试复习重点
教育法学一、填空和选择1、了解世界最早、美国最早的、我国第一本教育法学著作是什么人编写的，书名是什么，主要内容是什么。
世界最早:汉斯·赫克尔与希普教授，于1957年合著的,《教育法学》；书的主旨是倡导教师在教育上的自由,由三编构成；美国最早：诺尔特和林恩于1963年编写出版的，《学校法—-教师手册》；以判例为主要素材编写的中国最早：米桂山、龚有明为北京市各类教育管理干部培训班编写的教材，《教育法概述》第一本以教育法学命名的专著—-张维平《教育法学》,阐述教育法学的基本理论问题.2、了解我国教育法学产生和发展的四个基本阶段。
P141.问题提出阶段，20C 70S末——20C 80S中.这一阶段在反思了以人治教的种种弊端的历史教训的基础上，提出了依法治校的主张；2.体系探索阶段，20C 80S中—-20C 80S末,这一阶段以我国颁布了对全国人民教育生活产生重大影响的义务教育法为契机，开拓了教育法学研究的新局面;3.学科基本定型阶段，20C 80年代末-—20C 90S初，专门阐述教育法规的专著终于在我国出版4.教育法学理论深化发展阶段，1993年以后，这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开3、了解教育法规的本质特点：阶级性和公共性。
P331.教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特性;2.教育法规在一定程度上反映社会全体成员的共同利益，具有社会性质。
4、了解教育法规的目的价值和工具价值主要体现在哪些方面。
P38●目的价值主要体现在保障教育的平等与效率和教育的自由与秩序上；●工具价值体现在分配与确认，指导与评价，规范与保护等方面。
5、了解我国教育法规的纵向形式，了解各层次教育法规的主要制定机关.P431.教育基本法由国家最高立法机关制定并发布实施2.单行教育法由国家权力机关制定并发布实施的有关教育某一方面的法律，这一表现形式的规范性文件一般由全国人大常务委员会制定。
《教育法学》期末复习资料
《教育法学》期末复习资料1、 [教育法]是现代教育发展的产物，是现代国家的一个重要的立法领域。
P472、教育法最早起源于[西方国家]。
P493、普及义务教育立法主要有三大特征，即[强制性、免费性和世俗性]。
P504、义务教育的世俗性是指[用法律的手段保证教育与宗教的分离以及外部政治力量对学校教育的干预和控制]。
P505、教育法就其基本性质而言，可以看成是(具有行政法性质的一类法律规范]。
P606、教育法的特点: [规范性; 强制性;教育性;超前性;客观规律性] P627、法律规范在指引人们的社会行为、调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系，即[法律关系]，这种社会关系即法律调整的对象。
P688、[法律渊源] 是法律规范区别于其他社会规范如道德规范、宗教规范、社团组织规范的一个重要标志,只有体现国家意志并具有代表这种意志的某种特定形式的社会规范,才是由国家强制力保证的，具有普遍约束力的法律规范。
P789、根据宪法规则的原则，我国教育法法源大致包括以下几种: [宪法; 法律;行政法规;地方性法规; 自治条例和单行条例;行政规章] P7810、 [行政法规]指国家行政机关制定和发布的规范性文件。
P8011、教育法的文本结构包括: [法律文件的名称;法律规范;效力等级、时间效力、适用范围;法律正文] P8312、法律规范是法律的主要内容，具有[普适性、明确性和肯定性]的特点。
P8313、法律规范的普适性、明确性和肯定性特点是通过它的特定的逻辑结构而实现的，具体地说，如下三个要素构成法律规范的逻辑结构，即[假定、处理和奖惩]。
P83(1)假定是指法律规范适用的条件和范围。
(2)处理是指法律规范要求的作为和不作为。
(3)奖惩指人们作出或不作出某种法律规范规定的行为时,在法律上引起的后果。
14、 [本文]按层次可分为章、节、条、款、项等,按性质可分为总则、分则、罚则、附则等。
P84(1) [总则]一般是法律文件的开端部分，主要规定该法律的立法目的、立法依据、任务、原则、适用范围和时间效力等内容。
教育法规复习资料
第一章教育法基本原理一、名词解释1、教育法：由国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。
2、教育法的渊源：根据法律效力的来源不同而形成的各种形式的教育法。
3、教育法律关系：指教育法律规范在调整教育社会关系的过程中所形成的各种主体之间的权利和义务关系。
二、简答1、教育法的特征1、教育法是调整教育活动中的人的行为的社会规范2、教育法是具有普遍性的社会规范1、指在国家权力所及的范围内，法具有普遍的约束力2、法律面前人人平等3、法的内容具有与人类普遍要求相一致的趋向3、教育法是由国家强制力来保证实施的社会规范2、教育权与受教育权保障的前提1、教育法坚持平等性原则包括保证教育者之间、受教育者之间以及教育者和受教育者之间的权利平等2、平等的受教育机会包括受教育起点的机会平等、受教育过程的机会平等和受教育结果的机会平等。
受教育起点的机会平等主要是指入学机会的平等，无论是义务教育阶段还是在非义务教育阶段3、受教育过程的机会平等是指受教育者享有教育资源的机会平等，受教育结果的机会平等是指成功的机会平等3、教育法的体系教育法的体系是指由各部分教育法组成的有机联系的统一整体。
1、教育基本法2、基础教育法3、高等教育法4、职业教育法5、民办教育法6、教育人民法7、教育经费法8、终身学习法4、教育法律规范与教育法、教育法律条文的关系（掌握）教育法律规范是构成教育法的细胞，教育法是全部教育法律规范的总和。
教育法对相应社会关系的调整是通过教育法律规范实现的。
教育法律规范通过教育法律条文来表述，二者是内容和形式的关系。
但是教育法律规范与教育法律条文不是一对一的关系。
（一项教育法律条文可能表述一项教育法律规范，也可能表述几项教育法律规范；反之，一项教育法律规范也可能由几项教育法律条文来表述。
教育法律规范在结构上可以分为三个部分，一项教育法律条文不一定能够把一项教育法律规范的三个部分都表述出来。
教育法规复习用
一、填空1、教育法律关系中最重要的法律主体是（教师）和（学生）。
2、（课堂教学）和（班级授课）是教育活动的主要内容和基本形式。
3、学校最重要的任务是（传授文化知识），学校依法治教必须依据国家法律、法规、规章的规定实施教育教学活动。
4、（教职工代表大会）是学校内部民主管理的基本形式。
5、我国教师任用的两种主要形式是（教育行政部门分配教师）和学校自主聘任教师。
6、中小学目前实行的内部管理体制主要有（校长负责制）和（学校内部管理监督体系统一）7、（教师法）是我国历史上第一部专门为教师制定的法律，也是继《学位条例》、《义务教育法》之后，我国的第三部教育法律。
8、邓小平强调“搞四个现代化一定要有两只手，只有一手是不行的，所谓两手，即一手（精神文明建设），一手（物质文明建设）。
9、依法行政反映了社会从（人治社会）向（法制社会）转变的历史过程10、（人民代表大会制度）是中华人民共和国的根本政治制度，是人民民主专政的政权的组织形式。
11、中华人民共和国的一切权利属于人民。
人民行使国家权利的机关是（全国人民代表大会）和（地方各级人民代表大会）。
12、行政法律关系由（行政法律关系主体）、（行政法律关系客体）和（行政法律关系内容）三部分组成。
二、单选1、《教师法》是（D ）年1月1日起，正式实施的。
A 1991年B 1992年C 1993年D 1994年2、《宪法》序言中规定，（D ）是领导力量的无产阶级专政。
A 工人阶级B农民阶级C 知识分子D 工农联盟3、（A）是中华人民共和国的根本政治制度，是人民民主专政的政权组织形式。
A 人民代表大会制度B 民主集中制C 人大制度D 中央政权制度4、《宪法》第三十四条规定“中华人民共和国年满（C ）周岁的公民，都有选举权和被选举权”A 16岁B 17岁C 18岁D 19岁5、中央军事委员会实行（C ）制度。
A 中央军事集中制B 代表大会制C 主席负责制D 民主集中制6、拘传持续的时间最长不得超过（C ）小时A 6B 48C 12D 247、我国于（A ）在六届人大四次会议上通过《义务教育法》A 1986年5月B 1986年4月C 1987年4月D 1988年5月8、学校最重要的任务是（B ），学校依法治教必须依据国家的法律，法规，规章和规定实施教育教学活动。
《教育法学》期末复习应考指南
《教育法学》期末复习应考指南第二部分综合练习题一、判断题：1.教育法是指由国家制定或认可并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中的各种社会关系的行为规范的总和。
（√）2.教育法律关系是指教育法律规范在调整社会教育关系中所形成的人们之间的相互依赖关系。
（×）二、单项选择题：1．(C )规范是指人们在法定条件下，必须作出某种行为的法律规范。
A．强制性B．禁止性C. 义务性D．授权性2．从狭义上讲，教育法的适用是专指国家(D )机关依照法定的权限和程序，运用教育法处理各种案件的专门活动。
A. 权力 B．行政C. 教育 D．司法3．教育法是调整教育活动中各种法律性的社会关系的(A )。
A．行为规范 B，思想规范C．学习规范 D．教育规范4．不满(A)周岁的是无民事行为能力人。
A．10 B．14C．16 D．185．法律的实施包括法律的遵守和（C）。
A．法律的规范 B．法律的实现C．法律的适用 D．法律的执行6．国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求是（B）。
A．完成教学任务 B．具备教师资格C．组织教学 D．教书育人7．教师是履行教育教学职责的(B )。
A．知识分子 B．专业人员C．公务人员 D．劳动者8．下列各项中，（D）为《教育法》中规定的设立学校必备的基本条件之一。
A．严格的管理措施B．良好的教学仪器C．稳定的学生来源D．必备的办学资金和稳定的经费来源9．勒令退学和开除学籍不适用对象是（D）。
A．初、高中学生 B．中、小学生C．14岁以上的大、中学生 D．14岁以下的中、小学生10．教师考核的内容主要包括：政治思想、业务水平、工作态度和（C）。
A．科研能力 B．工作积极性 C．工作成绩 D．工作实效11．教师考核的原则有（B）原则、公正性原则和准确性原则。
A．公开性 B．客观性 C．公平性 D．正确性12．操行评价是对学生的一种全面评价，评价的内容是学生的（C）。
A．思想素质、日常行为 B．思想道德、日常表现C．思想品德、行为表现 D．思想素质、行为表现13．根据法律法规，残疾人享有受教育的权包括两层意思：一是（A），二是有接受适当教育的权利。
教育法律法规复习资料
教育法律法规复习资料一、单项选择题（一）狭义教育法，是指按照法律规定的权限和程序，制定和颁布规范性法律文本。
a、行政机关b、司法机关c权力机关d监督机关2、在我国，教育法制定主体具有（）的特点。
a、多元化b单一化c复合化d唯一性3、以下关于教育法的理解不正确的是（）a、教育法是调整教育关系的一种行为规则b、教育法是由国家制定或认可的教育活动规则c、教育法以国家强制力保障实施的行为规则d、教育法是规范师生权利义务关系的行为准则的总称。
4.教育法与其他社会规范的根本区别在于：a、普遍性B、强制性C、可预测性D、普遍性5。
作为一种普遍的社会规范和法律，教育法的特征是：（a）国家意志力、普遍性、强制性、标准化B、民主、限制、标准化C、国家意志力、民主、标准化D、地方性D、国家意志力、限制、标准化、普遍性6）。
教育法的功能主要包括（）a、激励功能、导向功能、预示功能、强制功能b、激励功能、标准功能、导向功能、强制功能c、规范功能、标准功能、引导功能、激励功能D、规范功能、标准功能、预测功能、强制功能7。
以下关于教育法规之间关系的陈述是不正确的（）a、教育法律关系是因教育教学活动而发生的权利和义务关系b、用法律规范对教育关系进行调整就形成了教育法律关系c、有教育主体的参与，即构成教育关系d、教育法律关系包括主体、客体和内容三个要素。
8.以下不属于教育行政处罚：（一）、警告（二）、罚款（三）、记过（四）、开除（九）。
不适用于小学生的制裁措施有（）a、开除b、留校察看c、记过d严重警告10.教育法律规范使人们能够预先知道或估计如何开展教育活动，以及在什么范围内开展教育活动，这表明教育法具有以下特点：。
教育法生命力的内在基础是（）A.教育法的颁布B.教育法的实施C.教育法的职能D.教育法的监督12。
义务教育的法律关系因义务教育机构的不同而不同，可分为：（1）教育的内部法律关系和教育的外部法律关系；b）教育平等权利法律关系与教育从属法律关系c、教育行政法律关系、教育民事法律关系和教育刑事法律关系d、教育行政法律关系与教育宪法法律关系13、下列选项不能成为教育法律关系客体的是（）a、学生书本费B、教师体罚C、学生试卷D、教师购买桌椅14。
教育政策法规期末复习资料
一、名词解释1、教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育任务而制定的行动准则。
2、教育政策评价指按照一定的教育价值准则，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
3、教育法（规）统治阶级根据自己在教育方面的意志，通过一定的国家机关依照法定程序制定的，调整有关的法律主体在教育活动过程中所发生的社会关系的法律规范体系的总和。
4、教育法律关系是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系。
5、教育法律救济是指通过法定的程序和途径裁决教育活动中的纠纷，维护受损一方的合法权益，并给予其法律上的补救，是法律救济在教育活动中的具体体现。
6、教育申诉制度作为教育法律关系主体的个体及教育行政相对人，在其合法权益受到侵害时，向相应的国家行政机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。
7、教师申诉制度是指教师对学校或者其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或其合法权益受到侵害时，可以像有关教育行政部门或者有关的其他政府部门提出请求，要求重新处理的制度。
8、校内调节是指在校内设立调解委员会，并通过校内调节委员会对校内发生的纠纷进行调节，促使当事人达成协议，解决矛盾，消除分歧的活动。
二、选择判断涉及的内容1、教育政策是客观教育规律的集中体现，是我国教育工作的基本依据（判断）2、教育政策的政治性是教育政策的根本特征。
3、教育政策的作用：导向作用、协调作用、控制作用（选择）4、教育法的本质是统治阶级在教育方面意志的体现。
（判断）5、教育法规与教育政策发生矛盾时，应坚持教育法优先原则，以法律为准绳，依法办事6、教育法律规范与教育法条文的区别：教育法律条文是教育法律规范的载体，是教育法律规范的外在表现形式，但并不是所有的教育法律条文都是教育法律规范。
7、教育行政赔偿的实质是一种侵权赔偿，其侵权行为源于教育行政机关及其工作人员的违法行政。
（判断）8、教育法律救济的渠道中行政渠道和其他渠道又称为非诉讼渠道。
教育法复习题含答案
教育法复习题含答案一、选择题1. 教育法的立法宗旨是什么？A. 保障公民受教育权利B. 促进教育事业的发展C. 维护教育公平D. 所有选项都是答案：D2. 根据教育法，国家对于教育的哪一方面负有主要责任？A. 教育内容B. 教育经费C. 教育管理D. 教育评价答案：B3. 教育法规定，学校和其他教育机构应当实行什么制度？A. 校长负责制B. 教师资格认证制C. 学生评价制D. 教育督导制答案：A二、填空题4. 教育法规定，国家实行______年义务教育。
答案：九5. 教育活动必须符合国家的教育方针，坚持______，为社会主义现代化建设服务，为人民服务。
答案：社会主义方向三、简答题6. 简述教育法中关于保护学生合法权益的相关规定。
答案：教育法规定，学校和其他教育机构应当尊重学生的人格尊严，保障学生的合法权益。
禁止体罚学生，禁止任何形式的歧视和排斥。
学校应当为学生提供安全、健康的学习环境，确保学生的身心健康。
四、论述题7. 论述教育法对教育公平的保障措施。
答案：教育法强调教育公平，要求国家采取措施，保障公民平等接受教育的权利。
具体措施包括：合理配置教育资源，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距；实施免费义务教育，确保每个适龄儿童少年都能接受基础教育；加强对弱势群体的教育支持，如农村留守儿童、残疾儿童等，确保他们享有平等的教育机会。
五、案例分析题8. 某学校在招生过程中，对不同地区的学生设置了不同的录取分数线，这种做法是否合法？请结合教育法的相关规定进行分析。
答案：这种做法是不合法的。
根据教育法，国家保障公民平等接受教育的权利，任何单位和个人不得以任何理由歧视学生。
学校在招生过程中设置不同地区的录取分数线，违反了教育公平的原则，侵犯了学生的合法权益。
六、总结题9. 请总结教育法对教育事业的指导作用。
答案：教育法对教育事业的指导作用体现在以下几个方面：一是明确了教育的目的和任务，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；二是规定了国家、社会、学校和家庭在教育中的责任和义务；三是确立了教育制度和管理体制，为教育事业的健康发展提供了法律保障；四是强化了教育公平，保障了公民平等接受教育的权利；五是规范了教育活动，维护了教育秩序，促进了教育质量的提高。
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中小学教育法期末复习资料
一、选择填空：
1、视觉文化是一个具有后现代主义色彩的概念，随着计算机网络、多媒体、影像、图像在社会生活中的广泛运用而出现的。
2、三个基本的设计要素：线条、明暗和色彩。
3、五个构图的原则：对比、变化、从属、重复和对称。
4、巴黎皇家绘画雕塑学院在学院美术教育的历史地位毋庸置疑。
5、2011年教育部颁布了《义务教育美术课程标准》。
6、1992年，教育部颁布《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试行）》和《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用）》。
7、2003年，教育部颁布了《普通高中美术课程标准（实验）》
8、目前，我国实施“一纲多本”的教材政策。
9、目前我们可以把教科书分为三类：课标版美术实验教科书、地方版美术课本和校本版美术课本。
10、鸿都门学被认为是中国最早的专科学校。
11、宋代画院是另一个类学校美术教育的重要代表。
12、我们国家课程管理实行的是国家、地方、学校三级课程管理。
13、在文艺复兴的大背景下，早期形态的美术教学相继出现。
14教育学家布鲁纳在1960年发表了著名的《教育课程》，提出“科目结构”的概念，认为所以的课程逻辑应该依据本学科的结构去寻找。
15、美国学者史密斯最早提出了美术学科视为人文学科的认识。
二、名词解释：
16、三维目标？
答：①美术知识和技能目标：发展学生的审美、感知、形象思维、实践操作的能力。
②美术方法与过程目标：学生不仅要学习美术知识和技能，更重要的是学会学习。
③美术情感、态度和价值观目标：学生通过美术学习，能理解人类文化、形成人文素养，发展个性，达成身心健康，有益于人生幸福。
17、美术教育？
答：以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；形成人的基本美术素养和能力，健全人格，促进人的全面发展。
18、美术？
答：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
19、美术教材？
答：美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等。
20、双基？
答：通常是指教学内容中基础知识、基本技能。
其主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。
21、教学评价？
答：简单地说，即对美术教学活动的评价，这里主要是指对学生学习行为的评价。
22、讲述法？
答：讲述是美术教师用口头言语向不同年龄段的学生呈现、说明与解释美术学科知识的行为，是一种最普遍的教学方法。
23、美术教学目标？
答：在美术教学活动中，师生双方预期达到并可以测量的学习结果和具体过程。
24、美术课程资源？
答：美术课程资源是美术课程的因素来源和实施条件。
25、现代媒体艺术？
答：现代媒体艺术，在当今教育中的所指是电脑绘画、电脑设计、摄影和摄像，以及通过网络进行表达和传播的艺术形式和手段。
三、简述：
26、简述中小学美术课程总目标的内容？
①教育维度：在教育维度上，中小学美术教育是一种“通过美术的教育”，即通过美术教育活动，使学生获得身心的全面健康发展、发展审美、创新、实践等多方面能力，形成个性、完善人格。
②学科维度：在学科维度上，中小学美术教育旨在帮助学生形成基本的美术素养，使学生能够运用美术形容语言，表达自己的情感和思想，美化自己的环境与生活。
27、简述儿童美术能力的发展分为哪几个时期？
①涂鸦期：大约2-5岁。
儿童绘画最初是以动觉快感为主，然后进入到描绘生活中或想象的形象。
②图式期：大约5-8岁。
在这一阶段，儿童以概括的图形表现事物，以不变应万变。
③写实期：大约从9岁开始。
在这一阶段，儿童开始尊重视觉感受，并竭力按眼睛所见到的样子将事物表现出来。
28、简述美术教师基本的职业资质？
①普通和多元的美术理解：基础的美术理论知识。
熟练的美术专业技能。
②基本的教育学原理知识与熟练的教学实践技能：一般的教育学知识。
基础的心理学知识。
美术教育学知识。
③宽阔的文化理解与深厚的人文素养。
29、简述高中阶段美术课程各个内容系列和学习目标？
答：普通高中美术课程设5个系列、9个模块。
5个系列是：美术鉴赏、绘画/雕塑、设计/工艺、书法/篆刻和现代媒体艺术。
9个模块是：美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影摄像、电脑绘画和电脑设计。
30、简述美术教育的价值观取向？
答：美术教育的价值观取向分为工具性价值观和本质性价值观。
①工具性价值观是指把美术教学的着眼点放在社会、学生的需求方面，代表人物为罗恩菲尔德，他提出了“创造性取向美术课程”。
②本质性价值观是指把美术当做人类文化活动及日常生活中最为独特的经验，认为其对学生的成长起着无法替代的重要作用。
代表为学科本位美术教育（DBAE）。
31、简述美术欣赏课堂教学的展开步骤？
第一步为“描述”：描述作品的主题及引起感觉印象的形式特点。
第二步为“分析”：分析作品的组织、形式的特质。
第三步为“解释”：解释作品所传达的观念与意义。
第四步为“评价”：评价作品的历史、形式革新、再创造的意义及重要性。
32、简述义务教育美术课程总目标？
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
33、简述美术教师的专业化内涵？
①在社会功能上，专业具有重要的社会价值，承担着一定的社会责任。
②在职业性质上，专业拥有较高的专业权威和专业自主权。
③在职业行为上，专业具有一定的知识基础，专业从业者需要有高度的心智能力，并需要以特定的理论知识和技能作为专业实施依据。
四、论述：
34、论述义务教育课标的理念？
使学生形成基本的美术素养。
激发学生学习美术的兴趣。
引导学生在文化情景中认识美术。
培养创新精神和解决问题的能力。
为促使学生发展而进行评价。
35、论述新课标的变化？
课程性质的变化：新的美术课程强调美术既是文化的载体，自身也是文化的一种
类型。
课程观念的变化：由单一的课程功能向多元的课程功能转换。
知识与技能——三维目标。
学习内容的调整和增加：精选基础知识和技能，关注生活与现代社会，凸显时代特点。
学习方式的变革：提倡自主、探究、合作的学习方式。
评价方式的转变：强调形成性评价和终结性评价相结合。
36、论述义务教育美术课程各个学习领域和学习阶段课程目标？（四个学段）
①造型·表现
第一学段：体验造型活动的乐趣。
第二学段：体验不同媒材的效果，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
第三学段：发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。
第四学段：发展具有个性的表现能力，表达思想情感。
②设计·应用
第一学段：体验设计和制作活动的乐趣。
第二学段：感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
第三学段：改善环境与生活。
第四学段：形成初步的设计意识、
③欣赏·评述
第一学段：用简短的话语大胆表达感受。
第二学段：用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。
第三学段：通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析。
第四学段：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类的文化遗产，对美术作品和美术现象进行评述，表达感受和理解。
④综合·探索
第一学段：进行主题性的想象、创作和展示。
第二学段：进行美术创作与展示，并发展创作意图。
第三学段：体会美术与生活环境，美术与传统文化的关系。
第四学段：了解美术与其他学科之间的联系，了解美术与其他学科之间的联系，了解美术与人类的生存环境，传统文化、多元文化之间的关系。