大象的耳朵优秀教学设计

大象的耳朵
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等10个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

并和同学演一演这个故事。

3．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

5．学着课文内容，仿编童话故事。

【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

【教学难点】
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣引入。

1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
2．学生自由汇报交流。

3．师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4．学生交流讨论。

5．师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7．读课题，说说你想到了些什么？
二、初读课文，检查预习情况。

1．学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2．学生按要求自读课文。

3．检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。

A．通过字形理解并认识生字：耷竖竿舞烦
B．学习感叹词：咦
C．认识舞痛
D．了解多音字
shì( ) shān( )
似扇
sì( ) shàn( )
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。

1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2．学生总结汇报。

3．老师根据学生的汇报情况，小结：
大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1．观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2．同学们互相提醒需要注意的地方。

3．分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：慢根睡
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

如：安最觉
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

如：扇遇痛。

（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4．学生描红，老师巡视指导。

5．学生书写生字。

【作业布置】
1．熟读课文，了解课文主要内容。

2．抄写生字。

3．抄写新词。

【第二课时】
一、复习引入。

1．听写上节课学生掌握的词语。

2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1．自由读课文1~8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。

2．学生边读课文边勾画。

3．学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？
A．“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
B．“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”
C．“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

你们觉得它们会说些什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？
A．“我生来就是这样啊。

”
B．“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。

）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法的转变过程。

4．联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：自由自在自高自大自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9~13自然段。

1．学生自读课文9~13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2．学生自由读课文。

3．学生交流汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。

大象是怎么说的？读一读。

四、升华情感。

1．读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2．学生汇报交流。

3．引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1．兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。

大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。

别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2．学生分小班交流讨论。

3．请小班的同学汇报。

六、课堂总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！。