幼儿智力有效开发论文
幼儿多元智力理论论文
摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。
幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。
教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
关键词：多元智力理论；培养；幼儿教师专业；发展；幼儿教育质量；提高多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。
“零点项目”创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊古德曼教授。
1973年纳尔逊古德曼教授退休。
“零点项目”开始由研究人工智能的大卫帕金斯教授以及霍华德加德纳教授负责。
1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。
出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至招致了一些心理学专家的反对和批评。
然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。
多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。
甲：看了那么多的节目了，让我们一起来做个亲子游戏，放松一下心情吧，游戏的名字叫做《吸管接力赛》幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员通过个人的努力和集体的培养使其教学品质、教学技能和教育素养不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。
幼儿培养中的智力开发
幼儿培养中的智力开发幼儿期是孩子智力开发的关键时期，对于幼儿的智力开发，家长和教师扮演着重要的角色。
本文将从创造有利于智力开发的家庭环境、提供适宜的幼儿教育方式以及培养幼儿综合素质等方面探讨如何开展幼儿培养中的智力开发。
1. 创造有利于智力发展的家庭环境幼儿的智力开发从家庭环境开始，因此家长的角色至关重要。
家长应创造积极、和谐的家庭氛围，提供丰富多样的学习资源和游戏机会，激发孩子的学习兴趣。
同时，家长应注重培养孩子良好的生活习惯，如良好的作息时间和饮食习惯，有助于提高孩子的注意力和集中力。
2. 提供适宜的幼儿教育方式在幼儿教育方面，幼儿园和家庭共同负责，需要提供适宜的教育方式。
幼儿园应设计丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿主动思考、探索和解决问题，提高幼儿的观察能力、判断力和解决问题的能力。
同时，教师也需要根据每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育计划，帮助他们全面发展。
3. 培养幼儿综合素质智力开发不仅仅关注幼儿的认知能力，还应注重培养幼儿的综合素质。
幼儿需要通过各种活动培养和发展他们的动手能力、社交能力和情绪管理能力。
例如，在幼儿园可以组织一些小组活动，让幼儿在合作中学习，并培养他们的社交能力。
此外，还可以通过音乐、美术等艺术活动，促进幼儿的创造力和表达能力的发展。
在幼儿培养中的智力开发过程中，有几点需要特别注意。
首先，要关注每个孩子的个体差异，充分尊重和发展其独特的天赋和潜能。
其次，要注重培养幼儿的主动性和自主学习能力，鼓励他们主动积极地探索和学习。
最后，要给予幼儿足够的时间和空间，不要过早干涉和要求他们过多。
总结起来，幼儿培养中的智力开发需要家长和教师携手合作，创造有利于智力发展的家庭环境，提供适宜的教育方式，培养幼儿的综合素质。
只有在合理的教育环境下，孩子们的智力才能得到有效激发和发展，为他们未来的成长和学习奠定坚实的基础。
让每一个孩子真正聪明起来——浅谈幼儿大脑潜能的开发
让每一个孩子真正聪明起来——浅谈幼儿大脑潜能的开发摘要：幼儿大脑潜能开发问题深受幼儿家长重视，幼儿大脑潜能发展时，受遗传因素、环境因素以及教育因素等多种因素交互作用影响。
若想切实激活幼儿大脑潜能，则需幼儿教师及家长找到开发幼儿大脑潜能的有效方法。
鉴于此，文章结合幼儿大脑潜能开发影响因素展开研究，进一步分析高效开发幼儿大脑潜能的策略，仅供参考。
关键词：幼儿；大脑潜能；策略；影响因素引言幼儿时期是孩子成长的关键时期，只有幼儿教师和家长抓住幼儿大脑发育的关键时期，把握激发其大脑潜能的机会，才能促进其大脑潜能得到有效发展。
为此，幼儿教师及家长应改变传统的大脑潜能开发思路，端正幼儿教育思想，优化传统教育方式，以避免不良行为和教育方式阻碍幼儿大脑发展。
一、影响幼儿大脑潜能开发的因素在开发幼儿大脑潜能时，除了考虑幼儿疾病和遗传因素，以下几种因素对幼儿大脑潜能的发展，具有极大影响。
首先，睡眠不足。
睡眠是让大脑休息的最主要的方法，幼儿如果睡眠不足，会使脑神经细胞的兴奋与抑制平衡系统遭到破坏，大脑的发育和正常功能的发挥受到影响，对幼儿的智力发展极为不利。
其次，营养不均衡。
随着宝宝的发育增快，他的活动量也增加，于是对体力和脑力的消耗也就大大增加，因此及时为孩子添加辅食，补充幼儿大脑潜能发育的必需营养。
实质上，因辅食营养不足，很可能导致幼儿智能的发展受到很大限制。
最后，锻炼不足，适当的锻炼，如爬翻身、爬、走等，可以促进血液循环和新陈代谢，反之，幼儿等不到应有的锻炼，会导致幼儿大脑供血欠佳，脑细胞和智力的发展受到影响。
二、幼儿大脑潜能开发的有效策略（一）加强幼儿营养营养的改善，不仅可以促进幼儿大脑发育，而且可以直接影响到其智力发展。
如果从怀孕至出生后一年以上时间内，营养不足将会对胎儿脑细胞数目、质量、头围尺寸以及智力发育产生重大的影响。
根据研究发现，在胎儿期，如果发育不全，脑细胞数量会下降到83%。
如果在断奶后出现营养不良，则脑细胞的数量会下降至82%。
幼儿智力的有效开发策略
幼儿智力的有效开发策略摘要】随着现代科学研究的发展，人们越来越重视对智力的开发。
智力是指生物一般性的精神能力。
本文从幼儿智力开发的阶段、理念、方式及需要注意的问题几个方面来阐述关于幼儿智力的开发，鼓励在合适的年龄阶段最大限度的合理的开发幼儿的智慧潜能。
【关键词】幼儿智力；潜能开发；感觉训练一、引言对于智力开发要根据不同年龄阶段智力发展的特点实施。
根据现代科学的研究，人在20岁以前智力发展非常快，呈现出直线上升的趋势。
同时，在这个时期，人们的求知欲旺盛，想象力丰富，勤于思维。
20岁之前是人们智力发展的黄金时期。
通过进一步的研究证明，三、四岁儿童就已完成大脑皮层细胞分裂，八、九岁孩子的大脑已基本上与成年人相同了。
所以智力能量的形成时间是较早的。
一般认为，学龄前儿童的能力已形成一半或60～70％[。
由此可见，开发智力的工作应该从小抓起，从幼儿时期开始。
二、智力开发的理念（一）训导过程训导必须以幼儿的生理、心理和认知结构的当时状况为契机：顺其童趣，亲子互动，因势利导，鼓励自主；必须让幼儿从与同伴的互动的乐趣中吸纳知识，而不是将他禁锢在特定的模式和范围，过分地呵护。
（二）训导方式训导方式没有一定不变之规，或所谓的万能之法。
其奥妙是乎更多在于“有心”、“无意”之间：即在时间过程上，用有节奏、有规则的生活方式，让幼儿从小养成良好的求知兴趣和习惯。
（三）训导目的我们应该清楚，任何高操的技能和良好的主观愿望，都不可能改变幼儿已有的智力上的遗传基因。
我们所能做到的，不过是用适当的方法，尽可能地将幼儿既有的智力潜质发掘出来。
对绝大多数幼儿的智力潜质而言，只要开发的得当，就足够使其成为一名杰出人才。
三、幼儿智力开发的不良现状（一）教学中幼儿智力开发缺失的现状由于幼儿园教学过程和课程实施具有一致性，组织课堂活动就是教学实施的过程，在组织课堂活动中，通过教师有目的、有计划地教学，幼儿的表现是否积极、愉快。
（二）从教师角度看幼儿智力开发缺失笔者借鉴北京师范大学博士生导师冯晓霞教授在《构建21世纪的中国幼儿园课程—幼儿智力发展课程思考》中提到的“八项教育目标”，即读写算、语言、与同伴交拄、与成人交往、体育、自我表达、自我服务、自我评价，对带班的四位教师做了一个调查。
幼儿智力开发
试论幼儿智力的开发摘要：幼儿智力的开发与培养越来越被重视。
因此，着重探讨如何正确开展早期智力开发，促进幼儿的智力发展。
关键词：幼儿；智力开发；思维幼儿时期是个体发展的关键阶段，也是智力开发的最佳时期。
作为幼儿教师，应采取正确的幼儿智力开发方式，通过有效的策略引导孩子积极主动思考，促进幼儿智力开发。
一、培养幼儿的思维创新能力思维创新能力的发展是幼儿智力开发的核心内容。
教学经验表明：分类、归类训练是增强幼儿思维能力的有效途径。
在实际教学中，可以让幼儿根据不同类物品的颜色、用途、类别等差异进行纵向分类混合；而同类物品则根据形状、味道、大小等差异进行横向分类混合，拓展幼儿思维。
也可采用思维游戏如12大类进阶式等，引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿的学习兴趣和激情，使幼儿在观察力、敏感度、想象力和发散性思维等内在潜能方面逐渐提升。
二、培养幼儿的快速阅读、快速记忆能力阅读是大脑的一种复杂活动过程，在阅读时，只有让左、右大脑充分协作，才能准确、快速阅读记忆。
但是，一般人的左脑开发强度略高于右脑，而右脑具有高度的图形识别、记忆能力，因此右脑训练显得尤为必要。
训练时，可采用“照相识字，映像阅读”法，引导幼儿将文字转化为映像进行记忆。
综上所述，如果在阅读中充分利用右脑这一功能，便可以更好地发挥大脑处理大量信息的机能，将识字和阅读结合，从小培养幼儿的良好阅读习惯。
三、培养幼儿专注力幼儿专注力培养是全面进行幼儿智力开发的基础。
幼儿注意力不集中，粗心马虎，做事拖拉等，增加了幼儿心理反应的不稳定性，影响了幼儿有效认知过程。
此时，可采用“快速做习题法”，训练幼儿集中注意力。
当然，在实际教学中掺杂运用“快看……快听……”等语言引导幼儿注意目标或任务也是培养专注力的有效方法。
四、进行“混龄教育”，提高幼儿心理水平意大利教育学家蒙台梭利视“混龄教育”为一种重要的智力教育形式，所谓的“混龄教育”，即打破班级和年龄的界限，在老师的指导下共同进行各种学习性活动，增强幼儿竞争意识，使幼儿养成不甘落后、努力争取的好习惯，提高幼儿学习的积极性、探索性。
论学前儿童的智力开发
论幼儿的智力开发现代的家庭，每个孩子都是宝，在父母的“帮助”下，孩子“自主学习”的机会被剥夺，一个整天被追着喂饭的孩子，怎能指望他自己绑鞋带，扣钮扣呢，失去这种自由发挥的机会，孩子的智力发展也就因“过度关心”而受阻。
一些父母自己非常聪明、能干，然而他们的孩子却在同龄人中显得默默无闻，有时在学习一些新知识、新技能的时候，非但没能体现出过目不忘和快人一步的能力，有时学习速度甚至比其他孩子还要慢。
于是，这些父母们会非常失望，感觉孩子没遗传到自己的优良因子。
其实，先天遗传因素固然重要，但它却不是培养聪明宝宝的关键。
专家认为，孩子的智商不但受到遗传基因的影响，周围环境也起着至关重要的作用，而关爱加教育才是使宝宝得到高智商的关键所在。
影响IQ发展的生活因素除了遗传、疾病、和周围环境条件外，一些生活因素对孩子的智力发展也有很大影响。
〃睡眠不足睡眠是让大脑休息的最主要的方法，小宝宝如果睡眠不足，会使脑神经细胞的兴奋于抑制平衡遭到破坏，大脑的发育和正常功能的发挥受到影响，对孩子的智力发展极为不利。
〃营养不均衡随着宝宝的发育增快，他的活动量也增加，于是对体力和脑力的消耗也就大大增加，因此及时为孩子添加辅食，补充营养是大脑发育必须的。
很多孩子就因为辅食添加的不好，使其智能的发展受到很大限制。
〃锻炼不足适当的锻炼，如爬翻身、爬、走等，可以促进血液循环和新陈代谢，反之，宝宝等不到应有的锻炼，会让他的大脑供血欠佳，脑细胞和智力的发展受到影响。
不同阶段，宝宝智力开发方式也不同日常生活中父母和孩子之间的互动对开发智力起着至关重要的作用。
美国的教育专家Stanley Greenspan建议对于不同年龄段的孩子可以采取几种不同的活动方式：〃新生儿与新生儿进行面对面游戏，边微笑边缓慢地将脸转向右侧或左侧，让孩子的视线随着你移动，至少停留几秒钟。
目的：帮助孩子对周围的世界有所意识，培养他的好奇心。
〃2-4个月用语言或有趣的表情引导孩子做出反映。
幼儿园教育中的智力开发教育
幼儿园教育中的智力开发教育概述幼儿期是儿童智力开发的关键时期，幼儿园教育在智力开发中起着重要的作用。
智力开发教育旨在促进幼儿全面发展，培养其思维能力、创造力和解决问题的能力。
本文将深入探讨幼儿园教育中智力开发的重要性、实施方法和有效策略。
重要性幼儿园阶段是儿童大脑发育迅速的时期，智力开发教育对于儿童智力发展具有至关重要的作用。
通过智力开发教育，幼儿可以发展和提高他们的认知能力、语言能力、记忆力、逻辑思维和创造思维等基本智力能力。
智力开发教育还能激发幼儿的好奇心、求知欲和学习动机，培养他们主动探索和解决问题的能力。
这些能力的发展将为幼儿日后的学习和生活奠定基础。
实施方法针对不同智力能力的活动设计针对不同的智力能力，幼儿园可以设计各种活动来促进儿童的智力发展。
例如，对于语言智力，可以进行韵律歌谣、讲故事等活动；对于逻辑数学智力，可以进行拼图、数学游戏等活动；对于音乐智力，可以进行音乐欣赏、乐器演奏等活动。
通过多样化的活动设计，可以激发幼儿的兴趣，培养他们各方面的智力能力。
创造良好的学习环境幼儿园应为儿童创造良好的学习环境，包括丰富多样的教育资源和学习材料。
例如，提供丰富的绘本、玩具、游戏等，让幼儿能够自主选择和探索。
同时，教师应提供适当的指导和引导，引发幼儿的学习兴趣和好奇心。
良好的学习环境可以激发幼儿的主动性和创造性，促进他们的智力开发。
融入游戏和体验式学习幼儿园教育中应注重游戏和体验式学习，通过游戏的方式激发幼儿的智力发展。
游戏不仅可以培养幼儿的社交能力和情感认知，而且可以锻炼他们的思考能力和问题解决能力。
幼儿可以通过角色扮演、模拟实验等方式，亲身体验和探索知识，促进智力的开发和提高。
建立良好的师生互动关系幼儿园教育中，建立良好的师生互动关系对于智力开发至关重要。
教师应倾听幼儿的意见和想法，关注每个幼儿的发展需求，给予他们充分的支持和鼓励。
教师还应通过有效的教学方法和策略，激发幼儿的思维活动，培养他们的问题解决能力和创造能力。
论文：浅谈瓶盖对幼儿智力的开发
论文：浅谈瓶盖对幼儿智力的开发著名教育学家苏霍姆林斯告诉我们：“幼儿动手能使脑得到发展，使它更加聪明，脑能使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说幼儿的智慧在手尖上”。
幼儿园阶段是培养幼儿动手能力的重要阶段，是幼儿智力发展的重要时期，在日常的教学中，我们从培养幼儿动手的兴趣出发，让幼儿的智慧从手指尖上迸发，受到了良好的效果，具体做法如下：(一)发现兴趣“兴趣是最好的老师”。
在日常工作中，我从捕捉孩子的兴趣入手，给孩子创造展现自己的空间，培养幼儿动手操作的能力，终于有了新的发现：孩子们喜欢玩瓶盖，并且还玩出很多花样，孩子的聪明智慧在这里体现了出来。
于是，我决定和孩子们及家长一起收集各种瓶盖，通过动手操作，来最大限度地开发他们的智力。
(二)家园齐动手，解决废物收集的难题在农村幼儿园，老师在布置孩子收集废物时，往往得不到家长的支持，总是有一部分家长认为这些废品不但脏，而且没有用，认为这是老师在瞎折腾。
为了转变家长这一观念，我们对症下药，通过让家长参加幼儿园开放日，实地观察孩子利用老师收集来的废物制作的手工作品，孩子们玩的过程等，让家长明白：废物变宝不仅美化了环境，还发展了幼儿的智力。
家长观念转变以后，积极配合幼儿园，解决了废物难收集的问题。
经过师生和家长数日的收集，各种颜色、不同大小、不同材料的瓶盖琳琅满目，师生齐动手先进行消毒处理，放置在活动区域中。
(三)巧玩瓶盖，让幼儿的智慧从手指尖上迸发1.小小瓶盖，在区域活动中，发展了幼儿的动手操作能力和挖掘了孩子们的创新潜能。
(1)在建筑区中，先放入一些简易的图片，让孩子们根据图片模式，用这些形态各异、大小不同的瓶盖来拼摆。
选择同样大小的瓶盖，先上下叠放成长方形，再逐层递减成三角形，一座漂亮的房子就建成了，周围再打上院墙，一座农家小院就成现在我们的面前，用递减摆放的方式可以构造小桥。
选择不同大小的瓶盖，先用同样大的摆出正方形，再用小一点在正方形的上面摆出天线，这样一台电视机就制作完成，用同样的方法，可以拼摆手机、录音机等。
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浅谈幼儿智力的有效开发
摘要：首先介绍了幼儿全脑潜能开发的有效途径，即合理膳食，遵循左右脑互补原则。
在此基础之上，提出了幼儿智力开发的基本思路，旨在为培养祖国下一代提供有力的方案。
关键词：幼儿智力；全脑潜能；感觉训练
科学家研究了动物幼年时期的先天性学习能力，随后提出了“关键期”这一词。
相对于人而言，在幼年时期也存在这一特殊阶段，幼儿在这种时期最适合于学习某一种行为，叫做关键期。
幼儿在关键时期接受教育的速度最快，也最容易开发其智力，因此，在教育教学工作过程中，我们必须抓住幼儿的关键期，对幼儿大脑职能进行早期的智力开发。
在开发幼儿全脑智力的同时，我们必须按照科学方式，掌握幼儿教育规律，努力提高育儿水平。
一、幼儿全脑潜能的有效开发
1.合理膳食，为幼儿提供生理物质基础
有人指出：早上吃什么早餐在很大程度上决定者幼儿大脑功能。
要开发幼儿智力，必须增加幼儿大脑活动，而大脑活动必须摄取大量的能量。
因此，早餐的好坏决定着大脑智力的开发，虽然大脑只占人体体重的2.3%，但是，大脑活动却需要消耗全身能量的25%。
幼儿大脑所摄取的食物主要是葡萄糖和氧气。
充足的葡萄糖和氧气，是脑养料的主要来源。
如果没有氧气供给，脑细胞就会被摧毁，如果完全停止供给氧气，脑细胞就会全部死去。
钠、钾是大脑的主要物质营养来源，它们对大脑信息的传递非常重要。
2.依据左右脑互补原则，开发幼儿智力
对幼儿教育的传统教育方式是幼儿的左脑教育，传统教育方式已经将左脑智力的开发使用得淋漓尽致，但是对右脑的智力开发并没有得到预想的效果。
针对这种情况，为开发幼儿右脑，我们提出了以下几点建议。
（1）以形象思维为突破口
立体是培养形象思维、启动右脑思维的基础，主要用于感知事物、丰富事物的表象。
培养直觉能力是幼儿智力开发的新领域，是开拓形象思维的必经之路，是幼儿右脑有效开发的表现。
联想是发散右脑思维的基本方式，联想也是形象思维的纽带，培养幼儿联想能力能够扩大右脑思维。
情感是育人的力量源泉。
汉字与拼音相比，具有明显的可比性，汉字宜于开发形象思维，有利于右脑的开发，这也是东西方学者的共识。
因此，学习汉字有助于幼儿右脑的有效开发。
（2）手部运动法
神经中枢是人体肌肉在大脑皮层中相应的代表区，大脑皮层中所占的比例最广泛的是手指运动中枢。
双手的合理运动直接可以把大脑皮层中潜在的活力开发出来，如弹钢琴、打算盘以及电子琴等活动都是通过双手来完成的，可见双手运动对幼儿智力的开发是非常重要的。
二、幼儿智力开发思路
1.开发幼儿智力最主要的是要了解、研究幼儿
要全面地了解幼儿，就要知道孩子是好动的，如他想到吃，就要去找东西吃，他听到门外有人说话，就要马上跑出去看看。
孩子是喜欢模仿的，幼儿学习语言、风俗以及技能等等，他们大都依赖模仿心理完成，幼儿对于任何新东西都会产生好奇心理，有好奇心就要和这些东西接触，接触后就知道其性质了，幼儿与新东西的接触性，直接关系到他知识面的广泛性。
幼儿是喜欢玩的，是喜欢成功的，是喜欢称赞的，2～3岁的孩子最喜欢听好话，而且喜欢别人称赞他，到了4～5岁时，这种被人称赞的心理就更加扩大了。
父母应该利用这种心理去鼓舞他，让孩子有上进心。
2.开发幼儿智力的钥匙是游戏、音乐
音乐是幼儿生活的灵魂，音乐是人生一种抒发情感的活动。
不论幼儿年龄大小，性别是男是女，他们都有热烈的爱好和自发的需求，音乐是从内心抒发的精神活动。
从事教育工作，不能没有音乐，通过音乐提高幼儿的意志力，丰富幼儿的感情，使幼儿真正表现出自己的实力。
游戏是幼儿成长的动力，幼儿游戏的类型多种多样，有关身体的、语言的、头脑的以及有关人生观的等等。
通过游戏活动，能够提高幼儿的智力发展，对于幼儿的判断力、观察力、知觉力、想象力、冒险心都能从游戏中培养起来。
还可以通过游戏教育，培养幼儿尊重他人的精神。
3.进行感觉训练，培养幼儿认识环境的能力
感觉训练是幼儿认识生长环境的基石，也是幼儿智力发展的重
要保障。
幼儿的感知、记忆以及思维等心理活动，还有幼儿动作、游戏的发展变化都是符合一定的发展规律的，对幼儿的教育也是有规律可循的，要顺其自然，按照规律进行有意识的培养，有目的地使幼儿感知客观事物，研究幼儿智力教育，发展幼儿的智慧，这就是所谓的“感觉训练”。
通过感觉训练，能够培养幼儿熟知环境的能力。
三、把握幼儿关键期，是幼儿智力开发的关键所在
早期教育应该是全面的、适时的、适宜的。
早期教育的途径是在大自然中学习，努力提高绘画能力，发展语言理解以及自身表达能力。
要采用最先进流行的幼儿早期教育方案，全面地开发幼儿左右脑功能，加强幼儿学习的潜能，使他们在有益的活动中获得知识。
积极地鼓励幼儿在活动中探索和发现真理，培养其活泼开朗的性格。
用科学的方法，掌握幼儿发育的关键，以各种方式，全面地培训幼儿，充分开发幼儿的潜在智力。
当今社会是一个素质教育的时代，幼儿早期智力开发应当根据学前教育研究的核心内容而受到广泛关注，应掌握幼儿各个时期的发育状况，给幼儿的智力开发提供有力的推动作用，也为祖国培养后继人才。
参考文献：
［1］孙培青.中国教育史［ｍ］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［2］孟昭兰.婴儿心理学［ｍ］.北京：北京大学出版社，1997.
（作者单位江苏省苏州市吴江鲈乡实验幼儿园）。