趣味盎然学拼音
《列夫·托尔斯泰》字词拼音及解释
第七课《列夫·托尔斯泰》一、重点字词注音颊【jiá】黝黑【yǒu hēi】粗糙【cū cāo】崎岖【qí qū】平庸【píng yōng】滞留【zh ì liú】愚钝【yú dùn】器宇【qì yǔ】蒙昧【méng mèi】酒肆【jiǔ sì】缰绳【jiāng shéng】轩昂【xuān áng】胆怯【dǎn qiè】藏污纳垢【cáng wū nà gòu】鹤立鸡群【hè l ì jī qún】正襟危坐【zhèng jīn wēi zuò】诚惶诚恐【chéng huáng chéng kǒng】入木三分【rù mù sān fēn】髭髯【zī rán】禁锢【jìn gù】侏儒【zhūrú】锃亮【zèng liàng】鞘【qiào】涟涟【lián】盎然【àng rán】绺【liǔ】鬈【quán】二、重点词语解释颊:脸的两侧。
绺:量词，指一束丝，线、须、发等。
鬈:头发好，引申为美好。
鞘:装刀、剑的套子。
黝黑:皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。
粗糙:指粗笨拙劣；草率马虎。
崎岖:山路不平。
平庸:寻常;凡庸;不高明。
滞留:停留不动。
愚钝:愚笨迟钝。
器宇:度量；胸怀。
气概，风度,仪表。
蒙昧:指昏昧；愚昧；犹朦胧；迷糊。
酒肆:酒店。
缰绳:指扎住马上唇的一圈绳索或皮带、附带交织而成的手柄，作为控制装置。
轩昂:形容精神饱满，气度不凡，也指身材高大。
胆怯:形容某人非常害怕，有时也形容畏畏缩缩，不敢向前去是一种心理活动。
髭髯:胡须。
禁锢:当局禁止某些社会阶层或政治上的异己做官或参加政治活动。
《兴趣盎然学拼音》教案设计
《兴趣盎然学拼音》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 通过有趣的教学活动，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的拼音水平。
二、教学内容：1. 第一课时：声母的认识与练习教学重点：掌握21个声母的正确发音。
教学难点：声母的准确发音及与韵母的拼读。
2. 第二课时：韵母的认识与练习教学重点：掌握24个韵母的正确发音。
教学难点：韵母的准确发音及与声母的拼读。
3. 第三课时：声调的认识与练习教学重点：掌握四个声调的正确发音及运用。
教学难点：声调的准确发音及在实际语言中的应用。
4. 第四课时：整体认读音节的认识与练习教学重点：掌握整体认读音节的发音。
教学难点：整体认读音节的准确发音及与声母、韵母的拼读。
5. 第五课时：拼音输入法的实践操作教学重点：学会使用拼音输入法进行汉字输入。
教学难点：熟练掌握拼音输入法的操作步骤。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察老师的发音动作，学会正确发音。
2. 运用游戏教学法，设计各种有趣的拼音游戏，让学生在游戏中练习拼音。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行拼音练习，提高学生的团队协作能力。
4. 利用信息技术辅助教学，运用多媒体课件、拼音输入法等，增加课堂教学的趣味性。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 课后作业：检查学生完成的拼音练习，纠正发音错误。
3. 阶段测试：定期进行拼音测试，了解学生的掌握程度。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的拼音学习情况。
五、教学资源：1. 拼音教材、卡片、挂图等教学资料。
2. 多媒体课件、教学视频等。
3. 拼音输入法软件。
4. 游戏道具、奖励物品等。
六、教学环境与材料准备：2. 材料准备：准备拼音教材、卡片、挂图、多媒体课件、教学视频、拼音输入法软件、游戏道具和奖励物品等。
七、教学步骤与活动安排：1. 第一课时：声母的认识与练习a. 引入新课，讲解声母的概念和重要性。
《兴趣盎然学拼音》教案设计：采用互动教学法,增强学生的拼音学习参与度
在课程设计中，如何提高学生的学习参与度一直是各位老师探讨的问题。
而对于拼音这一基础学习内容，更是需要寻找出一种互动性强、生动有趣的教学方法，使学生对于拼音的学习充满兴趣和热情，这样才能真正地坚定学生的学习信心，提高学习效率。
我们应该采用互动教学法，来设计《兴趣盎然学拼音》的课程。
课程目标本次课程旨在通过寓教于乐的方式，让学生对于拼音产生浓厚的兴趣和学习欲望，同时掌握基本的拼音知识，能够通过听、说、读、写的方式准确地拼读单词。
通过本教案的设计和实施，希望能够实现以下几个目标：1.学生能够通过视听学习，掌握基本的拼音知识；2.学生能够通过互动学习，激发学习兴趣和学习热情；3.学生能够通过游戏和猜谜的方式，提高学习效率；4.学生能够通过自主学习和小组学习，提高学习自觉性和学习能力。
教学设计本次课程的教学设计将采用互动教学法，包括以下步骤：1.创设情境（5分钟）教师将学生带入一个与拼音有关的情境，例如一位外国小朋友来到了班级，不会说中文，但是很喜欢听、说、读、写拼音。
这种情境的创设能够激发学生的学习兴趣和学习愿望，从而进入学习状态。
2.视听学习（15分钟）教师准备一段拼音学习视频，介绍拼音的基本知识和常见的发音规则。
学生通过观看视频，听取教师的讲解，掌握基本的拼音知识。
3.互动猜谜（15分钟）教师与学生互动，通过拼音猜谜游戏的方式，让学生更深入地了解拼音。
学生分为若干小组，每组拥有一份猜谜题目，题目中包含若干个拼音，学生需要根据拼音的发音，猜出谜底。
如：拼出“x-i-a-n-g”，回答：像。
4.自主学习（15分钟）教师为学生准备一份拼音拼读练习册，鼓励学生在课余时间完成拼音拼读、词语组词等练习。
5.小组学习（20分钟）将学生分成数个小组，每个小组做一项任务。
任务内容包括小组内相互拼读、组合拼音形成新的词语、用拼音形成句子等。
教师通过监督和指导，提高学生的学习自觉性和能力。
6.总结评价（5分钟）教师引导学生回顾此次课程的重点内容和收获，以及互动教学法的优点和不足之处。
让学生情趣盎然学拼音教学
让学生情趣盎然学拼音教学作者：李乌日罕来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第09期【摘要】语文在小学教育中占有重要的一席之地。
而拼音又是语文的初始。
学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
如何做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音，情趣盎然地学拼音呢？本文针对这一问题阐述个人观点。
【关键词】激趣变革创新巩固面向全体语文在小学教育中占有重要的一席之地。
而拼音又是语文的初始。
学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
那么，如何做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音，情趣盎然地学拼音呢？本人结合个人工作经验提出如下几点个人看法。
要想让学生情趣盎然地学拼音，首先要激发学生学习拼音的兴趣，可通过创设情境、参与体验引起学生的学习兴趣。
另外，还要注重学习方式的变革，创造性地使用教材，注意在生活链接中巩固拼音，同时关注细节，面向全体。
一、激发学习兴趣兴趣是心理活动的导向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生学习的基础，是获得知识的开端。
1.创设情境，激发兴趣。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，这就极大地影响学生以后学习语文的兴趣。
因此，拼音教学，要力求做到有情趣。
教学中，教师要合理地运用多媒体课件、插图和情境歌，为学生创设一个自然、宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，让学生在原本枯燥乏味的拼音王国里快乐地遨游，乐于和拼音交朋友，体会学习拼音的快乐，从而在情境中体验，在心灵中整合。
上每一课拼音前，我先出示与之有关的多媒体课件或插图。
这些画面色彩鲜艳，内容生动有趣，从视觉上极大地刺激了学生的感官，有效地吸引学生的注意力，一下抓住了学生的眼球；接着，趁热打铁，我引导学生观察图画，画的是什么——在哪里——干什么；然后，引导学生想象，说话，给图画编一个生动有趣的故事，激起学生的说话欲望；在此基础上，师生合作编儿歌，从而使所学的字母又回归到具体的语言环境中去，帮助学生记忆字母的音和形。
小学三年级语文兴趣盎然学拼音教案：a.o.e
小学三年级语文兴趣盎然学拼音教案：a.o.e——a.o.e教学城七校张雪琴[计划理念]《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以运动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。
”这就要求咱们在教学计划中，创设学习气氛，激起感情，给门生留有充沛思索和自主、合作、探讨的学习的空间。
[教学建议]教学时，要做到三个“结合”：一、与文中图片相结合。
文中图片优美，奇妙地将字母形状与发音体例融入此中，拥有极强的直观性，利于门生记忆。
图片还富有必定的情节，利于培育门生想象本领及语言表达本领，以便在教学中延长扩大。
二、与门生生存现实相结合。
门生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引诱门生处处与生存相结合，进行教学。
如搜检口腔必要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”酿成轻声就是“e”等。
4腔调的掌握一直是学好拼音的难点。
教学时，让门生看着图上的小飞机的4种走势，配上动作来领会，一声平，2声扬，3声拐弯四声降。
学生还可以依据生存中用语，借助汉语拼音读准4腔调。
三、与门生现有的知识本领相结合。
大部分门生对字母的形状有必定的了解，教学时要将重点放在字母的四声读法和誊写指点上。
引诱门生了解四线格，通过板书的情势匡助门生明白字母在四线格中所占的位置。
由于这是门生第一次学习写字母，要多树模，增强个别辅导。
[教学目的]一、知识与本领目的：学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确誊写。
了解腔调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。
了解四线格，在四线格中正确誊写字母。
二、法子与进程目的：以运动、游戏为主，寓学习与游戏运动当中。
三、感情态度价值观目的：在教学进程中，尽可能激起门生学习兴致，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读进程中培育细心察看、踊跃思索、敢于发现、擅长表达的品格。
[教学重点]读准a.o.e的音及其四声。
正确誊写a。
[教学难点]a.o.e的2声和3声的区别是难点。
[教学准备]课件字母卡红五星第一课a[教学进程]第一课时门生自主探讨老师点拨引诱（1）故事激趣，感悟拼音。
学习拼音最快的方法有哪些
学习拼音最快的方法有哪些汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
那么，拼音在学习上有什么方法呢?接下来，店铺就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!学习拼音最快的方法1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
兴趣盎然学拼音
兴趣盎然学拼音学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的重要的、有效的工具。
但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具难度挺大的。
如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，成了低年级语文教师共同关注的问题。
在多年的拼音教学实践中，我一直努力探索研究，总结出了切实可行的汉语拼音教学法。
二、解决的措施兴趣是最好的老师，一旦人们对某种事物产生了浓厚的学习兴趣，就会在“兴趣老师”的驱使下向着既定目标不断努力。
因此，我在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。
1.使学生认识汉语拼音学习的重要意义在具体实践中，我们采取这样的做法：在学生学习汉语拼音之前，上一节汉语拼音学习动员课。
采用多媒体等教学手段，引入大量的利用拼音来认字的例子，使学生具体形象地认识拼音的巨大功能。
如读“bà”可以读：爸、坝、把、罢等。
还有些字虽然不读“bà”，但与“bà”的读音很相近，有的读“bā”：八、扒、叭、巴、吧等；有的读“bá”：拔、跋等；还有的读“bǎ”：靶、钯等。
通过对这些例子的介绍，教师可以启发鼓励学生，要想不用老师教，自己正确地读出上面的字，就要学会“bā”、“bá”、“bǎ”、“bà”等音节的读法。
只要你掌握了汉语拼音，就能读那些注音的儿童读物了!在这个基础上，教他们背一首儿歌来进一步激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。
你如不信试试看，包你学会笑哈哈。
”2.在教学的各环节中不断地激发学生的学习热情刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。
他们多采用形象思维，无意注意占优势。
形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。
因此，在拼音教学中可采用播放录像、听儿歌、讲故事等方式引出将要学习的内容，有条件的地方，还可制作课件，利用多媒体来辅助教学，以生动活泼的教学形式来吸引儿童的注意力，激发他们的学习欲望。
让儿童在学拼音过程中体验乐趣
让儿童在学拼音过程中体验乐趣表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
1 借助直观形象的画面，实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“aoe”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。
我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
又如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。
我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如在比较平翘舌的声母z- zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。
又如j、q、x和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画一u戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。
2 根据儿童的语言特点，儿歌激趣儿歌工整压韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，而且有一定的情趣，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
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趣味盎然学拼音江阴市晨光实验小学余杏芹汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，其教学的难度也是众所周知的。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
” 兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果。
孩子的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，依据新大纲精神，（在教学方法上应以“增加趣味性，减轻负担”为指导思想，创设行之有效的教学方法。
）我在拼音教学中重点开发教学的趣味性，在设计教学时尽量减少讲解，较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等方法，激发他们学习汉语拼音的兴趣，营造活跃欢乐的课堂气氛，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关一汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
一、表象入手，直观感知有乐趣从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
” （苏霍姆林斯基语）所以只有注重教学内容的具体性和直观性，打开学生的表象仓库，才能符合儿童的心理特点，让他们易于接受，便于记忆，从而感到到乐在其中。
1、充分运用插图汉语拼音教材中有许多插图，都色彩鲜艳、具体直观、、贴近生活、富有童趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
例如：在教声母k 时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k 让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k的样子，并借助蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k的发音。
2．直观演示利用教学器具进行直观演示，结合教师讲解诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
以教学复韵母“a i、ei”为例，教学时，我让一高一矮两名同学在一起比高矮，教学生发“a i ”音；用一条围巾围在脖子上，教学生发“ ui”音，加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。
教学“ j、q、x”与“U”相拼，“U”上两点省写这一拼写规则时，我用一副太阳镜戴在头顶，扮成“U”，边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写。
有效地突破了教学重难点。
在区分b和p, d 和t，g k 和h 发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
3．绘画激趣。
美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。
低年级学生对形象的画面十分有兴趣，在汉语拼音教学中，我把绘画恰当地引入了教学。
以教学复韵母“ ao、ou、iu ”为例，我采用简笔画激起学生兴趣，先让学生拼读音节“ m e、g d u、ni 0”，我则相应的画出猫、狗、牛的样儿，并有意与音节相错位，再指名到黑板上做“拼读连线”的练习，学生看到有趣的动物图口中啧啧不已，达到了良好的教学效果。
教学中我采用“化词为画”的方法，择机让学生在音节词旁画上相应的图。
如教学“ ie、ue、er ”有关的看图读音节时，我让他们画出“ sh u y e>x i qu e> h u di e> 6j I”，看到自己的绘画作品，孩子们感受到学拼音的无穷乐趣；每个孩子们笔下的事物都是不同模样，可见孩子们在自主参与中激发了创造力，在动脑、动口、动手中培养了思维的多向性。
二、创设情境，生动活泼有兴趣1．故事激趣小孩子很喜欢听故事、讲故事，因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，或将故事穿插在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。
如：小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi ”小“u的爸爸是大w，他们住在一间屋子里，整体认读音节wu wu wu” ,小’u没有爸爸和妈妈，都伤心得哭了，大y是个好心人，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。
小u真愉快，擦掉了眼泪，边走边唱着歌：“小u跟着大y 走,擦掉眼泪真愉快。
” “整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣，这样把知识化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi wu yu 接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y 后面去掉两点引起注意。
另外，也可以根据拼音特点巧编故事创设意境，把学生引领到拼音字母的王国里去。
例如学生写n 时总是写得太窄，不好看，我就告诉他们：“有一个大胖子，要到朋友家串门，可是朋友家的门太窄了，大胖子怎么也进不去，怎么办？朋友只好把门修得稍宽一点，胖子就能进门了。
”接着，我示范写了一个n,学生在笑声中记住了这个字母的写法。
2．表演激趣。
适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。
如学习“空中雷鸣电光闪，风呼呼，雨哗哗。
吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。
”这首儿歌时，我不仅让孩子们模仿雷声、雨声、风声，还把受到惊吓的小鸡，开心的小鸭表演得栩栩如生。
通过这样的表演，使学生了解了学习汉语拼音可以帮助阅读，也加强了他们对儿歌内容理解。
从创新教育理论来说，儿歌让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。
再如教学复韵母a、ei、ui与声母相拼时，随着我抽动音节卡片，孩子们边拼读f —ei f fei , t —a i —t a、ch—ui —chui，边做起了小鸟飞，抬东西，吹气等动作。
三、编创游戏，寓教于乐有童趣游戏是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。
游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。
这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、问答法。
采用“师问生答”或“同桌问答的方法。
例如：（1在教学“d”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
师: 左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d,右下半圆b、b、b o通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（2）在教学音节时，可以进行同桌问答。
生1：yi yi yi ，什么yi ？生2：yi yi yi ，衣服的yi 。
通过这样的问答，使学生开动小脑筋，自主把音节联系起来记忆，增强学习效果。
2 、歌诀巩固法儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编顺口溜、写儿歌来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
教学声母f 时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“伞柄朝上f f f 、”马蹄声响 d d d ”，“气球上升q q q ”“小鸽子g g g ”“小蝌蚪k k k ”。
“拐棍加横f f f ”，“伞把撑开t t t ”等。
这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
让学生通过动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感. 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生也是兴趣十足，如“小u小u 有礼貌，见了j、q、x和y，赶快脱帽行个礼，脱掉帽子还是小Uo再如：小u见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”有a不放过，没a找o、e, i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象标调的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就记牢了。
总之，将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
3、我在课堂上还开展一些常规的“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。
同时，又发展了他们的肢体运作智慧，充满童趣，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
四•联系生活，自主创新有情趣。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，赋予它们感情和生命，让它充满情趣。
1、联系生活，提高说话水平。
拳不离手，曲不离口。
”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。
汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生在语言环境中学习拼音。
在教学中可以启发学生根据拼音说词造句编儿歌，赋予字母或音节以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣。
教学中可以采用给音节带调组词的方法，女口：y i—衣服、医生、；y 阿姨、一个；y 1 —椅子、以后；y i —容易、意见；也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“召一喜爱一我喜爱画画。
”“我喜爱踢足球”……孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
也可以让学生看图读音节说句子，如练习wu的四声。
在教学中，我采用多媒体辅助教学手段，将梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画，让学生以直观生动的形象为依据，练习看图说句子。
学生兴致颇高，说出了：娃娃在屋前跳舞”、“乌鸦在梧桐树上叫”、“屋前靠着一个喷雾器”等句子。
由于注意了在语文实践中学习拼音，所以，学生不光学会了yi 、wu 的四声，还在学习中发展了语言和思维。
学生用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。