沁园春雪说课
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
该诗是毛泽东同志于1936年创作的一首词，描绘了雪花飘飞的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
教学内容主要包括词的背景、词牌、字词解析、诗句赏析等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的背景，掌握词牌特点，理解诗句内容，学会赏析诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗词鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词魅力，激发爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句内容的理解，词牌特点的掌握，诗词赏析的方法。
2. 教学难点：诗句的意象、情感的理解，诗词的审美鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪花飘飞的图片，引导学生感受雪的美丽，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者毛泽东及其创作背景，引导学生了解词的历史背景。
3. 自主学习：让学生自读课文，理解诗句内容，了解词牌特点。
4. 合作交流：分组讨论诗句的意象、情感，交流赏析心得。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其意象、情感。
6. 随堂练习：让学生运用赏析方法，分析其他诗句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 内容：a. 作者：毛泽东b. 背景：1936年c. 词牌：沁园春d. 重点诗句：千里冰封，万里雪飘e. 赏析方法：意象、情感七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的意象、情感。
2. 答案：此句通过描绘美丽的江山，表达了作者对祖国的热爱之情，同时抒发了对无数英雄人物的敬仰之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对诗词的鉴赏能力，培养了审美情趣。
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是部编版九年级初三语文上册的一篇课文，是我国著名诗人毛泽东所作。
这首诗以雪为背景，描绘了作者对家乡的思念和对美好生活的向往。
整首诗意境宏大，情感丰富，寓意深刻。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使诗歌更具表现力。
通过学习这首诗，学生可以感受诗歌的美，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析初三的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过自己的阅读和理解，感受诗歌的美。
但是，对于这首诗的背景和作者的创作意图，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会结合学生的实际情况，适当引导他们了解诗歌的背景，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解诗歌的基本内容，了解作者的创作背景，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的文学素养，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、朗读、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发他们对诗歌的兴趣。
2.讲解：详细讲解诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的意境，感受作者的情感。
3.讨论：学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
4.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，培养他们的语感。
5.写作：让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于诗歌的短文，提高他们的写作能力。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出诗歌的主题和意境，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。
沁园春雪教案及说课稿
沁园春雪教案及说课稿一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《沁园春·雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月创作的一首七言律诗，描绘了作者在陕西清涧县袁家沟赏雪时的所见所感，表现了作者对祖国大好河山的赞美之情，对英雄人物的敬仰之意，以及对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵本诗。
2. 理解诗文内容，体会诗文中的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文情感。
难点：掌握诗歌中的修辞手法，深入理解诗文的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，诗文投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅雪景画作为导入，引导学生描述画中的景色，引发学生对雪的联想。
2. 朗读：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感，引导学生感受诗文中的意境。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文中的修辞手法，引导学生深入理解诗文。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5. 练习：让学生进行随堂练习，包括填空题和问答题，检验学生对诗文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵诗文。
2. 请学生解释诗文中的生僻词语，并写在笔记本上。
3. 请学生写一篇短文，描述自己心中的一幅雪景画，并尝试运用诗文中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课的教学目标是否达成，学生对诗文的理解是否深入，教学过程中是否存在需要改进的地方。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；2.理解诗中的意象和情感表达；3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”2. 学习诗歌（20分钟）教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如，可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
部编版九年级上册语文《沁园春雪》PPT课文课件说课
第三层为论今。作者指出只有今天在中国共产党 领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开 拓未来的真正英雄。这一层与上阕的第三层遥相呼应， 表现了作者创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐 观主义精神。
小结：
引 无（
承上启下，引入论述
歌 颂
数议
无
英论 雄、
具体评论：“惜”
产 阶
竞抒
级
折情 腰）
歌颂时代英雄：“数”
一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能
抗，况余子乎！”
--柳亚子
教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年
国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸
云朝 ：窦 “宪
课
《 沁 园 春 》 是 古 调 ， 作 者 极
倚 势 变 相 强 夺 沁 水 公 主 田 园
沁 园 春 是 常 见 词 牌 名 。 创
盛之始
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其故初
名。唐
最《。
文 学
第 二 回
显万调
。氏名
”词源 律于 》汉
习
第二章、字词学习
第二章、字词学习
第二章、字词学习
［风流人物］
这里指能建功立业的英雄人物
［红装素裹］
形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［一代天骄］
称雄一世的人物。天骄“天之骄子”的省略语，意思是天所宠爱的人
第二章、字词学习
第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也 到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同 无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，好像一只只蜡 象在奔跑。它们似乎想要跟老天一比高低。这是多么神奇的景象啊！
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年 2 月创作的一首词。
这首词上阕描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
这首词意境开阔，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
同时，它也具有很高的艺术价值，在语言运用、意象营造、结构安排等方面都有独特之处。
在教材中，这首词处于一个重要的位置，它对于培养学生的诗词鉴赏能力、感受伟人的胸怀以及提升学生的文学素养都有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些诗词，对诗词的基本特点和表现手法有了一定的了解。
但是，对于毛泽东诗词的风格特点以及这首词所蕴含的深刻思想和宏大意境，学生可能理解起来还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和求知欲。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到学习中来。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点词句，把握词的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生品味词中的语言，学习作者写景、议论、抒情相结合的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受词中所描绘的北国壮丽雪景，体会作者对祖国山河的热爱之情。
（2）理解作者对历史人物的评价，培养学生的历史责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会词的意境。
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5、作者望见了哪些景观？（作者为 何选取这些景观？）
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景 观，尤其是“长城”、“黄河”。因为 它们是中华民族的象征，最能反映北国 风貌，而且与“千里”“万里”相照应， 续写地域的辽阔。
8、提问：在这里，作者把空间写得如此 广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色 写得如此壮丽，表现了他怎样的感情
明确：作者如同顶天立地的巨人， 他的胸怀博大宽广，他的气魄雄 伟旷达。作者的感情充满喜悦， 豪迈奋发，充满对祖国山河的热 爱。
总结上阕：先总写北方雪景。然后分写眼 前实景，接着写 想象虚景，虚实结合，动 静结合写出了“江山如此多娇”。
概括写景
江
山 如
具体写景
此
多 想象写景ຫໍສະໝຸດ 娇（实写） （以动写静）
（虚写）
写景
1、提问：上下阕是如何过渡连贯起来的？
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 承上启下，这一过渡使全词浑然一体， 成为一个有机的整体，由眼前的美景勾 发了作者深深的触感，由物想到了人。 给人严丝合缝，完整无隙的感受
2、提问：词人由眼前的景物联想到了哪 些历史人物？
略输文采；（慢） 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢） 一代天骄，
成吉思汗， 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
俱 往矣——，（慢，拉长） 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定） 数 风流 人物——。 还看 今 朝！（一字一顿）
1、提问：这首词的题目是《雪》， 哪些部分是描写雪景的？
词的上阕。“北国风光，千里冰 封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽 莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日， 看红装素裹，分外妖娆。
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、 原都是静物，却写它们“舞”和“驰”， 为什么这样写？给你怎样的感受？
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手 法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因 素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏， 远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。 作者意气风发，因而在他心目中，大自然也 生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬 勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群 山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族 不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？ 从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的 意境？试用散文化的语言描述三句诗的意 境。
“须”字表明雪后初晴之景出自 作者的想象。写出了雪后景象的 清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起， 放射出万道霞光，染 红了天边的白云，映 红了高原上皑皑白雪。 云海茫茫，雪山巍巍， 苍松翠柏，郁郁青青。 红日白雪交相辉映， 祖国就像一位红装素 裹的少女，格外妖艳 多姿！
朗诵课文
沁园春 雪 北国风光，（豪迈，高而慢） 千里冰封——，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂） 望 长城内外，
惟余莽莽； 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢） 山舞银蛇，
原弛蜡象， 欲与天公试比高。（高昂）
须晴日， 看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢） 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。 惜 秦皇汉武，↘（低沉）
2、词的上阕哪些句子总写北方雪景？
• 前三句总写雪景，把读者带入一个冰 天雪地，广袤无垠的银色世界里。
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。
“封”写雪地，凝然安静；“飘” 写天空，雪姿轻盈。由下而上，一 静一动，意境开阔，气魄宏伟，格 调非凡。
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪 个词领起？它统领了哪些句子？
hán shǔ 成吉思汗 数风流人物
走进作者
• 毛泽东（1893-1976）字润之，湖南湘潭人 • 中国无产阶级革命家、政治家、军事家 • 《沁园春.雪》《沁园春.长沙》《七律.长
征》《采桑子.重阳》 • 诗词雄浑豪迈、气势宏伟，艺术性强，充满
革命豪情
写作背景
《沁园春·雪》写于1936年2月。当时,遵义会议 确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志 率领长征部队胜利到达陕北之后。在清涧县，毛泽 东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆 盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含 激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
秦始皇——嬴政 汉武帝——刘彻 唐太宗——李世民 宋太祖——赵匡胤 成吉思汗——铁木真
4、提问：对于这样杰出的历史人物， 词人用一个词对他们作了总的评价，请 找出这个词。
人生充满劳绩，但是，我们要诗意 的栖居在这个世界上。
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在心为志，发言为诗。
《诗经》“关关雎鸠，在河之洲……” 《楚辞》“路漫漫其修远兮……” 《汉乐府》“上邪！” “汉魏晋”三曹为中心的建安文学，建 安风骨。《观沧海》《龟虽寿》《七步 诗》《白马篇》《燕歌行》 陶渊明《饮酒》《归园田居》
唐诗 初唐四杰： 盛唐：李白、杜甫
“雪”是题目，内容与“沁园春”词牌 无关。
沁园春
• 词牌名。创始于唐朝，源于汉代窦宪依仗 权势变相强夺了沁心公主田园之典故。
《沁园春》以苏轼为正格，双调114字，上阕 13句，下阕12句。每句末尾押韵。
字数、句数、平仄声调、韵脚
初读，读准字音
qìn
mǎng
沁园春
莽莽
guǒ
素裹
ráo 妖娆
xùn fèn 稍逊 分外
抗战胜利后公开发表。1945年8月重庆谈判期间， 爱国民主柳亚子向毛泽东“索句”,毛泽东即赠此词。 柳读后，评价道：“展读之余，以为中国有词以来 第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发 表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以 鼓舞。
再读全词，注意停顿，语气 找出全词的韵脚
ao
三读，读出感情韵味
山水田园派:王维、孟浩然 边塞诗派：高适、岑参、王昌龄
中唐：韩愈、柳宗元 晚唐：小李杜（李商隐、杜牧）
词
产生于梁代，发展于唐，壮大于五 代，兴盛于宋 婉约派：柳永，李清照 豪放派：苏轼、辛弃疾
沁园春.雪
词 古代一种韵文形式，又称长短 句。一首词的句子、字数、韵律、 平仄都有固定的格式，可以唱，这 就是词谱。词人依照词谱填词。词 谱名称叫词牌，如：《浪淘沙》、 《如梦令》等。词可以没有题目； 如果有题目，写在词牌后面。词有 小令、中调、长调之分。这首词，