沁园春长沙说课稿打印优选稿
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙说课稿一等奖
沁园春长沙说课稿一等奖
哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊那《沁园春·长沙》说课稿的事儿，整得跟一等奖似的，其实吧，就是图个乐呵，跟大家伙儿分享分享。
你说这《沁园春·长沙》，毛主席那大手笔，写得是真带劲儿！开头一句“独立寒秋，湘江北去”，哎呀，那画面感，杠杠的！
我站在那儿，秋风嗖嗖的，湘江水哗哗的，心里头那个激荡啊，
就跟吃了顿火锅，热乎劲儿直往上窜！
讲到这词儿，咱得把那份豪情壮志给传递出去。
你看那“看
万山红遍，层林尽染”，多美的景儿，跟咱东北的秋天有一拼，
不过咱这儿是树叶黄得跟金子似的，满地都是，踩上去咔嚓咔嚓响，也挺带感。
说到说课，咱得让学生感受到那份意境。
我就跟他们说：
“同学们，你们闭上眼，想象一下，自己就是那个指点江山的伟人，站在那儿，风一吹，头发都飘起来了，那感觉，啧啧，老带
劲了！”孩子们一听，哈哈直乐，课堂气氛立马就活跃了。
再讲讲那“到中流击水，浪遏飞舟”，我跟他们讲，这就跟
咱们冬天滑冰车似的，嗖的一下，从冰面上滑过去，那感觉，刺激！只不过人家那是击水，咱这是滑冰，但那份勇气和激情，都
是一样的。
总之啊，这《沁园春·长沙》说课，咱得让学生乐在其中，学到知识，还能感受到那份豪情壮志。
这样一来，一等奖啥的，那不就水到渠成了嘛！嘿嘿，咱就是这么认为的，大家伙儿觉得咋样？。
沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿各位领导,各位老师:大伙好。
今天我说课旳内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙,》我将从教材、学情、目旳、重难点、教学与教法、教学过程来进行论述。
一、教材分析《沁园春•长沙》旳主题是体现老一辈无产阶级革命家以天下为己任旳伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国旳豪情壮志。
毛泽东旳诗词诸多,但《沁园春•长沙》作为中职学生旳必读课程，对学生进行革命抱负教育和爱国主义教育,教材旳优势显而易见。
二、学情分析学生是学习旳主体,对于中职生,对诗歌有一定理解,但由于学生基础单薄,缺少进取精神，学习旳积极性欠缺,有诸多梦想，但是并不去付诸实践。
鉴于此种状况，教师要充足运用他们旳爱好引导学生进入特定旳审美意境,培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌旳能力。
三、教学目旳知识目旳：通过朗读,把握词旳内容和写作思路，品味核心词旳传神之妙。
能力目旳:通过学习本课,学会阅读和鉴赏其他现代诗歌旳一般措施，理解诗歌旳意境。
情感目旳:通过学习，感受诗人旳伟大抱负和革命情怀,培养职校生开阔胸襟，树立远大志向。
四、教学重点、难点重点:精确旳理解诗歌旳意象。
难点：调动学生旳学习积极性体味诗歌旳意境。
五、教法与学法教法：1．诵读法:出于对诗歌体裁旳特点及学情旳考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗旳意境,逐渐使他们体会到诗旳语言美、节奏美，提高他们旳文学修养;2.提问分析法:通过问答旳方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。
学法：1.勾画圈点法:老师将重难点勾画出来，学生在课本自行勾画，课后可复习加深记忆；2.朗读法:诗歌要通过多读去理解诗歌中旳真正内涵;3．讨论法:发挥学生旳长处,但此种措施对学生自身旳能力规定较高，可在课堂上灵活运用。
六、教学过程：课前准备：准备课堂中所需资料。
（一）导入新课通过展示毛泽东不同步期旳照片来导入,向学生提问来引出作者。
（二）时空链接,知人论世幻灯片放映不同步期毛泽东旳照片，采用教法旳情景设立法，利于学生更直观旳感知作者，诱发学生旳学习爱好，在合适补充知识有助于学生对诗歌旳理解。
沁园春长沙说课稿 打印
《沁园春·长沙》各位评委，各位老师，晚上好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》一、说教学理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学二、说教材《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，这个板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情。
《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
这首词是这个专题同时也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地，我将用一课时把它上完。
三、说学情高一学生在初中语文学习期间已经学习过现代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力，因而解读文本难度不大。
同时，高一学生正处于挑战一切的年龄，对未来充满信心，容易进入文本。
但是由于作品的时代离学生的生活时代较远，学生朗诵时机械化、模式化现象较为普遍，需要教师适当地介绍背景，使学生与文本进行更好的情感交流。
四、说教学目标知识与技能目标：学生能够学习富有表现力的语言的同时掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色；过程与方法目标：1．学生通过诵读法感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律2．学生通过赏析法理解诗的意象，领悟诗的意境，感受诗人大气开阔的胸襟情感态度与价值观目标：学生体味诗人在逆境寒秋中爱国忧国报国的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教学重难点1．重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境2．难点：品味文中富有哲理的诗句，通过不同方式进行阅读，感受诗歌的音乐美，把握词作的形象性和抒情性，感悟诗中意境。
六、说教法学法我将运用多媒体教学，朗读与鉴赏、评说相结合的形式，通过不同方式的“读”，学生能够循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是毛泽东的《沁园春·长沙》。
《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
这个单元主要是学习现代新诗，而《沁园春·长沙》则是开启现代诗歌学习之旅的重要篇章。
首先，咱们来聊聊学情。
现在的高中生啊，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。
但他们可能对那个革命年代的背景了解有限，对诗词中蕴含的壮志豪情体会不深。
所以呢，在教学过程中，咱们得想办法把这些背景知识和情感传递给他们。
接下来，咱们说说教学目标。
知识与技能方面，要让学生理解诗歌的意象和意境，掌握诗歌的表现手法。
过程与方法上，通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观呢，就是要让学生感受毛泽东的壮志豪情，激发他们的爱国热情和积极向上的人生态度。
教学重难点也得拎清楚。
重点在于理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
难点在于把握诗歌的表现手法，以及理解诗人在那个时代的壮志雄心。
下面讲讲教学方法。
诵读法肯定少不了，书读百遍，其义自见嘛。
还有问题引导法，让学生在思考中深入理解诗歌。
再就是小组讨论法，集思广益，碰撞出思维的火花。
教学过程我是这样安排的。
导入环节，我会给学生们讲一个小故事。
有一次我去爬岳麓山，在山上看到了一片火红的枫叶，那景色真是美极了。
我就不由得想起了毛泽东的《沁园春·长沙》，想起了他当年在长沙的壮志豪情。
然后我就问学生们，想不想知道毛泽东在长沙都有哪些豪情壮志呢？这样就自然而然地引出了课题。
然后是初读环节，让学生们自己大声朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。
读完之后，我会请几个同学来读一读，大家一起点评，纠正读音和节奏。
接下来是精读环节。
我会提出一些问题，比如“诗中的意象有哪些？它们构成了怎样的意境？”让学生们带着问题去思考，然后小组讨论。
在学生讨论的时候，我会在教室里走动，听听他们的想法，适当地给予指导。
讨论结束后，每个小组派代表发言，分享他们的讨论成果。
高中语文说课稿：沁园春·长沙3篇
高中语文说课稿：沁园春·长沙高中语文说课稿：沁园春·长沙精选3篇（一）尊敬的评委老师们，大家好！我将要讲授的是《沁园春·长沙》这首诗的课堂教学。
这首诗是毛泽东同志于1925年在中山大学读书时创作的，它是一首描写浩荡革命洪流的战斗歌谣。
通过本课的教学，我将重点呈现三个方面的内容：首先是对于诗歌背景的介绍，其次是对于诗歌结构和语言特点的分析，最后是对于诗意深层次的探讨。
首先，让我们来了解一下诗歌的背景。
本诗创作于1925年，那个时期正是中国革命运动起步的时候。
在这个背景下，毛泽东以写诗的方式表达对于时代变革的热切渴望和对于革命战斗的豪情壮志。
他在《沁园春·长沙》中，用平实而真挚的词句，展现了海内外学子对于革命进程的关注和支持。
这也是一首充满青春力量的诗篇，激发人们对于追求事业成功和国家繁荣的热情。
接下来，让我们来分析一下诗歌的结构和语言特点。
首先需要注意的是，诗歌采用了五言绝句的形式，每个句子都是四个字。
这样的结构简洁明了，节奏鲜明，有助于诗歌的传达和抒发情感。
其次，诗歌运用了大量的修辞手法，如以城市名字植入诗中，以增加绘画色彩的手法。
例如，“高楼大厦，钟声七点”一句中，高楼大厦象征着城市的繁荣和发展，钟声七点则代表着一个快节奏的都市生活。
整体而言，诗歌的语言简练明了，意象鲜明，给人耳目一新之感。
最后，让我们来探讨一下诗歌所传达的深层次意义。
诗歌通过对于长沙城的描绘，表达了对于祖国的热爱和对于革命前途的希望。
以“宽敞的校园，充满着诗火与革命的热情”为例，描绘了学子们对于国家命运的高度关注。
诗歌中的“青春”一词则是表达了当时中国革命者对于社会变革的渴望，对于未来的美好前景的向往和对于自己作为革命者的责任感。
从这首诗中我们能感受到青年一代的自信与自觉，以及对国家未来的憧憬与决心。
通过对于《沁园春·长沙》这首诗的分析，希望能够引导学生了解诗歌背后的时代特点和意义，培养学生对于国家命运的关注和对于社会前途的追求。
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！很荣幸今天能够得到各位老师的指导，下面开始我的说课。
我本次说课的主题是《沁园春·长沙》，我主要从教材、教学目标、教法学法、教学流程以及板书设计5个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及作用《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。
新课标明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
新诗词成单元出现在高中语文教材中独此一个，以XXX的词《沁园春•长沙》作为高中新生语文研究的“卷首语”具有承上启下，由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。
二、说教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。
根据高中语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：1.知识与能力目标：品味词中富有表现力的语言，相识诗歌意象的寄义。
2.过程与方法：通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。
3.情感态度与价值观：通过意象的研究，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
（三）教学重点、难点其中品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义；体味诗歌的意境以及感悟为人豁达胸襟和崇高理想为教学重点；通过鉴赏意象，提高学生的朗读能力为教学难点。
三、说教法和学法在说教法和学法之前，我先说说本课的教学理念。
我们知道，语文教学，出格是诗歌，诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美乐趣，就要使学生切身的体会诗歌最间接表露的美。
因此就要以读为主，在读中考虑，在读中理解课文，体会意境以及作者的头脑感情。
我将教学方法确定为：诵读法和感情朗读法：在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。
其中，主要是感情朗读法。
沁园春·长沙说课稿（通用14篇）
沁园春·长沙说课稿（通用14篇）沁园春·长沙说课稿（通用14篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的沁园春·长沙说课稿，希望能够帮助到大家。
沁园春·长沙说课稿篇1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1、抓住关键词，理清思路。
2、通过多次朗读体会诗歌意境。
3、学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4、学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
沁园春·长沙说课稿10篇
沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿1各位领导：大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。
为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。
导语中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。
一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。
高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
一、对教材的认识20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
1《沁园春-长沙》说课稿统编版高中语文必修上册
1《沁园春-长沙》说课稿统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》说课稿诗歌类的教学重难点应该都有相似点：是个不外乎“意象"意境”“情感"三方面。
教学的重点是：分析意象，品味意境；或者是感受形象，品味语言。
难点：理解诗人的……精神。
比如《沁园春·长沙》的以天下为己任的胸怀、《红烛》体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
教法汇总：情境激趣法、问题引导法、反复诵读发、小组合作法、老师点拨、任务驱动法、直观展示法（多媒体投放幻灯片）等教学方法。
学法汇总：自主合作探究、质疑讨论法、圈点批注、各位老师下午好，我是语文组X号XXX。
今天我说课的课题是《沁园春·长沙》，根据新课标的理念，对于本节课，我将从教学理论课程标准、教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材首先说一说我对教材的理解。
《沁园春·长沙》是部编版第一单元第一课，该单元属于“文学阅读与写作”任务群，该单元的人文主题是“青春的价值”，单元导语要求“理解诗歌运用意象表达情感的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生提出了“尝试写作诗歌"的写作任务。
《沁园春·长沙》作为青春激扬的现代诗，有着丰富深邃的意象和精妙的选词表达。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的学习情况了如指掌，这样才能做到因材施教。
有的放矢。
（学生是学习的主人，学生已有的知识经验是老师教学的依据与出发点。
）高中阶段的学生有一定的知识储备，能够对一些文学作品有初步的理解和分析，但是本节课作为一首用古典诗歌写新时代内容的新诗，通过意象来反映革命精神和壮志豪情，而高一学生没有形成通过联想、想象来体会诗歌的思维习惯；并且时代久远，缺乏相关生活经验，在思想文化的理解和情感体会上有较大的难度和距离，所以设计学习方案，引导学生会学。
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《沁园春·长沙》
各位评委，各位老师，晚上好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》
一、说教学理念
语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学
二、说教材
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，这个板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情。
《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
这首词是这个专题同时也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地，我将用一课时把它上完。
三、说学情
高一学生在初中语文学习期间已经学习过现代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力，因而解读文本难度不大。
同时，高一学生正处于挑战一切的年龄，对未来充满信心，容易进入文本。
但是由于作品的时代离学生的生活时代较远，学生朗诵时机械化、模式化现象较为普遍，需要教师适当地介绍背景，使学生与文本进行更好的情感交流。
四、说教学目标
知识与技能目标：学生能够学习富有表现力的语言的同时掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色；
过程与方法目标：1．学生通过诵读法感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律
2．学生通过赏析法理解诗的意象，领悟诗的意境，感受诗人大气开阔的胸襟
情感态度与价值观目标：学生体味诗人在逆境寒秋中爱国忧国报国的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教学重难点
1．重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境
2．难点：品味文中富有哲理的诗句，通过不同方式进行阅读，感受诗歌的音乐美，把握词作的形象性和抒情性，感悟诗中意境。
六、说教法学法
我将运用多媒体教学，朗读与鉴赏、评说相结合的形式，通过不同方式的“读”，学生能够循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。
通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
七、教学过程
1、展示图片，情境导入
首先，我将在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣，而后简略地介绍毛泽东的个人资料。
2、朗读诗歌，整体感知
我将让学生齐读本词，指出朗读时存在的问题，然后请个别学生朗读，给予一定的朗读指导，接着播放名家朗读，学生听完朗读后交流朗读后的感想，思考这首词描写了哪些画
面，主要内容是什么在此环节安排多种形式让学生进行朗读，并做一定的朗读指导，不仅可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对该词有一个整体的感知过程，理解词所要表达的含义
3．描绘图景
我会要求学生读诗歌上阙，将前三句用完整的句子表达出来，明确前三句的信息——交代了时间（寒秋）、地点（橘子洲）、人物（诗人自己“独立”）。
第四句的“看”字作为领字领起后面的景色，我重点从景物（山林江舸鹰鱼）及景物的修饰词入手分析，体会诗人用词豪迈壮阔。
分析在写景中由远山层林到近江百舸，由仰视“鹰击长空”到俯视“鱼翔浅底”，全方位的视角，描绘出一幅立体的风景画。
在这些修饰词上，用语精准（如“透、尽、染、争”字），大气（如万、层、漫、百等），色彩鲜艳（如“红”），动作性强（如染、争等）体现出蓬勃的生机。
接下来请学生总结这幅风景画为“湘江秋景图”，更加直观的感受到诗歌语言所营造的画面美。
4．体味情感。
我会要求学生大声朗读诗歌下阙，诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。
然后分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥嵘”“稠”有时代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。
重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。
结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。
由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破难点，完成情感目标。
我设计的意图是希望能够提高学生鉴赏词作的能力，体会作者所要表达的思想感情，并能够懂得欣赏作者创作时构思布局的独特，感受作者的用心。