浅谈小学高年级英语写作教学
浅谈小学高年级英语写作教学策略
浅谈小学高年级英语写作教学策略随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具，因此，越来越多的学生和家长开始注重英语的学习，特别是小学英语的学习。
小学高年级英语写作教学是英语学习的重要组成部分之一，是英语学习的基础。
本文旨在探讨小学高年级英语写作的教学策略。
一、教材选用与编写教材对于英语写作教学具有关键性作用。
当前，小学英语写作教材主要有两种类型：一种是根据新的英语教学大纲编写的课本，另一种是严格按照中文思维习惯编写的外教版教材。
教师在选择教材时要考虑到学生的实际情况，选择适合学生的教材。
此外，教师还可以根据学生的实际水平编写课程，针对学生的实际需求，进行个性化教学。
二、创设情境小学学生写作能力一般较弱，缺乏想象力，往往固守常规，难以产生创意。
因此，在教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的写作能力。
教师可以让学生模拟真实情境写作，让学生变成小记者、小旅行家、小作家等，从不同角度切入，激发学生的写作兴趣和动力。
三、启发思维小学生英语词汇量较小，语法掌握不牢固，往往不能有效地表达自己的思想和意愿。
因此，教师在启发学生思维时，要有目的地引导学生思考，让学生感受到思维的乐趣，以充分发挥学生的想象力和创造力。
四、巧妙运用语言游戏语言游戏是学生喜欢的一种学习方式，可以引起学生的兴趣，激发学生的热情。
教师可以在课堂上设计各种形式的语言游戏，如填空、连线、拼音、语言对话等，让学生在趣味中提高英语写作的能力。
五、鼓励学生交流英语写作不仅是一个技能，更是一种交流的方式。
因此，鼓励学生交流是英语写作教学的必要环节。
教师可以通过组织小组讨论、作品展示等形式来促进学生间的交流，创造更多的互动与探究的机会。
六、实战演练英语写作教学是需要实践与演练的。
教师可以通过布置写作作业、课堂演讲等实际的练习，让学生感受到英语写作的应用场景，掌握实际应用技巧，提高英语写作能力。
总之，小学高年级英语写作教学是英语学习的重要组成部分之一。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策小学高年级英语写作教学是英语教学中的一项重要内容。
随着英语教育的普及，越来越多的小学生开始学习英语写作，但是他们在英语写作方面存在一些问题，如词汇贫乏、语法错误等。
本文将从词汇积累、语法训练和篇章结构等方面提出一些建议。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
小学生的词汇量有限，导致他们在写作时常常用简单的词汇，表达单调，缺乏变化。
教师可以通过课堂教学、单词卡片和词汇活动等方式帮助学生扩大词汇量。
要培养学生的词汇意识，教会他们选择合适的词汇表达意思。
可以通过给学生提供一个主题词或一个问题，在规定时间内要求他们写出尽可能多的词汇。
这样可以不仅帮助学生扩充词汇量，还可以培养他们的创造力和思维能力。
语法训练也是提高英语写作能力的重要环节。
小学生在写作中经常出现语法错误，如主谓一致、时态错误等。
教师可以通过例句和语法规则的讲解，让学生了解常见的语法错误，并通过练习纠正这些错误。
可以设计一些有趣的语法活动，如填空、改错等，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
也可以通过让学生分析、仿写优秀的英语作文来提高他们的语法意识和写作技巧。
篇章结构是英语写作中需要注意的问题之一。
小学生常常在写作中缺乏清晰的结构和连贯的逻辑。
为了帮助学生提高篇章结构能力，教师可以把写作分为几个步骤，逐步指导学生完成。
教师可以先让学生列出一些写作的要点，再引导他们根据要点组织段落，最后帮助学生调整语言和句子的顺序，达到整体的连贯性。
教师还可以通过给学生提供一些范文，让他们分析和模仿，培养他们的写作能力。
提高小学高年级英语写作能力需要在词汇积累、语法训练和篇章结构等方面下功夫。
通过有效的教学方法和活动，学生的英语写作能力将得到显著提升。
也需要学生自己的努力和实践，多写多练，不断提高自己的写作水平。
浅谈小学高年级英语写作教学策略
浅谈小学高年级英语写作教学策略随着中国教育的不断改革与发展，越来越多的小学开始重视英语写作教学，尤其是高年级的学生。
高年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，而且他们的思维能力和语言表达能力也在不断提高，因此如何有效地促进高年级学生的英语写作能力成为了教师们需要解决的一个重要问题。
本文将从写作目标的设定、写作话题的选择、写作技巧的训练和写作评价的方法等方面深入探讨小学高年级英语写作教学策略。
一、写作目标的设定小学高年级的英语写作教学首先需要明确写作目标。
一般来说，写作目标应当既符合教学大纲规定的语言知识和能力要求，又与学生的兴趣和实际生活经验相吻合。
教师可以通过对教材内容的分析，结合学生的实际情况，制定鲜明的写作目标，指导学生掌握有关写作话题的基本知识，提高写作思维的能力，增强语言表达的自信心。
二、写作话题的选择写作话题的选择对于小学高年级学生的英语写作至关重要。
教师应该选择符合学生实际生活经验和兴趣的话题，鼓励学生发挥想象力和创造力，激发学生写作的热情。
教师还应该根据学生的语言能力和认知水平，适当地设置一些具有挑战性的写作话题，鼓励学生突破固有的思维模式，提高写作的深度和广度。
三、写作技巧的训练小学高年级英语写作教学需要注重写作技巧的训练。
教师可以通过举一些篇章结构清晰、内容生动有趣的范文，向学生示范如何构思文章的结构，如何使用恰当的词汇和句型，如何展开写作内容，如何合理地安排段落等。
教师还可以组织一些写作活动，如写作竞赛、写作分享等，激励学生积极参与写作活动，提高写作实践能力。
四、写作评价的方法小学高年级英语写作的评价是激励学生提高写作能力的有效手段。
教师可以通过多种形式的评价方法，如文字评价、口头评价、互评等，为学生提供及时、准确的反馈，帮助学生了解自己的写作水平，找到自己的写作问题，及时改进。
教师还可以通过提供一些具体的写作指导和建议，指导学生主动发现和解决问题，提高写作表达的自主能力。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着我国经济的快速发展和与世界接轨的步伐加快，学习英语已经成为小学生的必修课程。
而英语写作作为英语教学的一个重要环节，对于小学高年级学生来说尤为重要。
在实际的英语写作教学中，我们也会遇到一些问题。
本文就在浅谈小学高年级英语写作教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、写作话题单一在小学高年级英语写作教学中，很多老师或者教材给学生布置作文时常会限定话题，造成学生们写作时只能选择固定的话题进行表达。
这种限定过多的写作话题单一，容易导致学生在写作能力和创造力上受到限制，无法全面发挥自己的想象力和表达能力。
对策：教师在布置作文时可以引导学生积极思考和选择话题，并且可以鼓励他们根据自己的兴趣、经历和想法来进行创作。
在教学中，教师也可以多为学生准备一些丰富多彩的话题，让学生有更多的选择空间来进行写作。
二、写作素材贫乏许多小学高年级学生在进行英语写作时，会遇到写作素材贫乏的问题。
因为他们的英语词汇量和语法知识有限，加之他们对于英语语境和文化的了解还不够全面，导致无法很好地进行写作。
对策：在教学中，教师可以鼓励学生多阅读英文书籍、文章和故事，积累英语写作素材。
在写作过程中，教师也可以适当提供一些词汇和句型的积累，让学生能够更加流畅地进行表达。
教师还可以引导学生多进行写作练习，通过不断的写作演练来提高他们的写作能力。
三、学生缺乏写作兴趣在小学高年级英语写作教学中，一些学生缺乏对英语写作的兴趣，认为写作是一件枯燥乏味的事情，从而影响了他们的写作积极性和主动性。
对策：教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣，可以采用游戏化的学习方式来激发学生的写作热情。
比如通过英语写作比赛、课堂互动、小组合作等方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
教师也可以引导学生进行文学作品的分析和欣赏，激发学生对英语写作的浓厚兴趣。
四、写作评价缺乏科学性在小学高年级英语写作教学中，一些老师在进行写作评价时，往往过于主观，缺乏科学性和客观性，导致学生对于写作评价结果难以接受，并且无法得到有效的改进。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着中国国际化的进程，英语教育已经成为越来越重要的一环。
而英语写作作为英语教学的一部分，广受重视。
小学高年级是英语写作教学中一个重要的阶段，但是也存在着很多问题。
本文将围绕小学高年级英语写作教学问题展开讨论，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏写作动力在小学高年级，学生的写作动力通常比较低，他们往往觉得英语写作是一项枯燥的任务，缺乏写作的兴趣和动力。
这主要是由于教师对学生写作的需求过多，写作任务太过机械化，而学生缺乏主题和灵感。
对策一：激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取多种方法。
可以设计有趣的写作主题，如我的假期计划、我的家庭成员、我喜欢的运动等等。
可以让学生通过绘画、观察、故事等方式获取写作灵感，而非机械地要求他们完成写作任务。
可以通过在写作中培养合作精神，让学生在写作中感受到乐趣与成就感。
问题二：写作表达能力欠缺在小学高年级，学生的英语表达能力一般还比较欠缺，他们在写作中往往遇到词汇和句型的困难，无法表达清晰。
对策二：提升学生的写作表达能力为了提升学生的写作表达能力，教师可以通过以下几个方面来进行教学。
要加强写作的语言输入，让学生通过阅读、听力等方式积累词汇和句型。
要注重写作的语言输出，让学生通过写作实践来巩固所学的知识。
要注重写作技巧的训练，如如何合理地使用连接词、如何进行段落过渡等等。
问题三：缺乏写作实践机会在小学高年级，学生通常缺乏写作的实践机会，他们的写作任务大多停留在课堂作业层面，缺乏真正的实践机会。
为了丰富学生的写作实践机会，教师可以采取一系列举措。
可以鼓励学生积极参加校内外的写作比赛，增加写作的实践机会。
可以利用校园周边的资源，如考察、采访等，让学生亲自去实践写作。
可以通过互联网等方式，让学生进行异地写作实践，增加写作的多样性。
问题四：缺乏写作评价指导在小学高年级，学生通常缺乏有效的写作评价指导，他们的写作能力无法得到有效的提升。
浅谈小学高年级英语写作教学策略
浅谈小学高年级英语写作教学策略
随着小学英语教学改革的不断推进，英语写作在小学高年级阶段的教学也越来越受到重视。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面谈一下小学高年级英语写作的教学策略。
确定教学目标。
小学高年级的英语写作教学目标主要包括培养学生的英语书面表达能力，提高学生的写作技巧和语言运用能力。
具体来说，可以培养学生的写作思维能力，提高学生的词汇和句型运用能力，培养学生的创造性思维和表达能力。
确定教学内容。
小学高年级英语写作教学内容应根据学生的年龄特点和学习需求来确定。
可以教授一些常用的写作句型和表达方法，例如描述人物、描写风景、叙述事件等。
也可以选择一些有趣的话题来进行写作训练，例如我的假期、我的家人、我的梦想等。
教学内容要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和积极性。
确定教学方法。
小学高年级英语写作教学应注重培养学生的实际操作能力，注重培养学生的创新精神和创造能力。
可以采用听、说、读、写等多种综合教学方法，结合教材和教学资源，进行听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练的综合训练。
可以组织学生参与写作比赛、写作展览等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着英语教育的不断深入，小学高年级的英语写作教学已经成为英语教学的一个重要环节。
英语写作是英语学习的一个重要方面，它既能够帮助学生巩固所学的语言知识，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
但是在小学高年级的英语写作教学过程中，也会出现一些问题，如何有效地解决这些问题，提高英语写作的教学质量，是当前英语教育亟待解决的问题之一。
1. 学生的写作兴趣不高在小学高年级的英语写作教学中，学生的写作兴趣往往不高，他们往往觉得写作很枯燥，不愿意花时间去做。
这主要是因为写作对于学生来说是一个比较枯燥的任务，需要大量的时间和精力，同时由于写作的难度较大，学生往往感到写作是一件“难以为继”的事情。
2. 学生的写作能力较低小学高年级的学生在英语写作方面的训练不够，因此他们的写作能力相对较低。
他们往往对于词汇和语法的运用不够熟练，对于表达进行组织的能力也不足，导致他们在写作时经常表达不清晰，逻辑混乱。
3. 缺乏有效的写作指导在小学高年级的英语写作教学中，很多学校和老师在教学中缺乏有效的写作指导，往往只是口头上告诉学生应该怎么写，但是没有具体的范文和写作技巧的指导，导致学生无法很好地掌握写作技巧。
二、小学高年级英语写作教学对策1. 激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，老师可以通过生动有趣的故事、图片和视频等方式来吸引学生的注意力，使学生对写作感到兴趣。
同时还可以设置写作游戏或者比赛，让学生在比赛中感受写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣。
2. 提高学生的写作能力在提高学生的写作能力上，老师可以通过多给学生提供写作素材，提高学生的语言积累量，同时还可以让学生多读一些范文，模仿一些好的写作风格，从而提高学生的写作能力。
在语法和写作技巧方面，老师可以通过课堂讲解和练习巩固学生的语法知识，同时还可以通过写作技巧的讲解和实例分析来提高学生的写作水平。
3. 提供有效的写作指导在写作指导方面，老师可以准备一些精心设计的写作教材和范文，帮助学生更好地了解写作知识和技巧，同时还可以对学生的写作进行有针对性的指导和修改，从而帮助学生提高写作水平。
浅谈小学英语高年级写作技巧的培养
浅谈小学英语高年级写作技巧的培养作为小学生，学习英语写作是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养学生的逻辑思维能力、观察能力和表达能力。
尤其是对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了一定的英语基础知识，因此需要更多的写作练习来提高他们的写作水平和思维能力。
下面就来谈谈在小学英语高年级阶段，如何培养学生的写作技巧。
要培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，如果学生对写作没有兴趣，就很难有所进步。
老师可以通过丰富多彩的写作活动，引发学生对写作的兴趣。
可以组织一些有趣的写作比赛，让学生通过比赛来锻炼自己的写作技能；还可以让学生写一些自己感兴趣的话题，比如写一篇关于梦想的作文、写一篇有趣的故事等，这样可以让学生更加主动地参与到写作中来。
要注重写作技巧的培养。
在小学英语高年级阶段，学生已经学习了一定的英语词汇和语法知识，因此老师可以着重培养学生的写作技巧。
可以教导学生如何合理使用英语词汇和句型结构，如何通过过渡句和连接词来使文章结构更加清晰和流畅，以及如何运用修辞手法来提高文章的表达能力。
还可以通过分析一些好的范文，让学生学习优秀作品的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
要注重写作实践。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践，才能提高学生的写作水平。
在小学英语高年级阶段，老师可以给学生提供更多的写作机会，让他们多多练习。
可以让学生写一些日记、读后感或者自己的见闻，通过这些练习来锻炼学生的写作技能。
还可以组织一些写作分享活动，让学生有机会展示自己的作品，接受他人的评价和建议，从而不断改进自己的作品。
要注重写作思维的培养。
写作不仅是一种技能，更是一种思维方式。
在小学英语高年级阶段，老师应该注重培养学生的写作思维。
可以通过一些启发性的题目或者写作练习来引导学生进行思考，让他们学会观察和思考，从而更好地表达自己的观点。
还可以让学生多读一些优秀的英语作品，培养他们的书面表达能力和写作风格，从而提高他们的写作技能。
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浅谈小学高年级英语写作教学
坪溪河小学闵桂兰
摘要：培养小学高年级学生的英语写作能力，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，勤于积累，充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性并进行多元评价。
关键词：英语写作、积累、仿写、主体、批改。
《小学英语新课程标准》中提出对于从三年级开设英语课程的学校要求是：三四年级完成一级目标；五六年级完成二级目标。
二级目标中对“写”的要求是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
小学生写作包括：能用所学词汇、语法和句型造简单的句子，回答问题，改写课文，看图写话，依照学过的题材写小短文，要求句子通顺，层次清楚，内容完整。
但在教学中，由于写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要，口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。
而且写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。
只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导，有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。
写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。
没有内心的体验，学生就没
有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了，在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。
教师对此也很头疼。
那么，我们如何有效进行英语作文教学呢？
一、英语作文必须重视单词和句型的运用。
在小学高年级，英语教师尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。
在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固并适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。
同时教师应该鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型，增强英语语感，形成英语思维。
此外还要经常鼓励学生增加课外阅读量，加大语言输入量，而且还要要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并利用早读多读、多记，积累词汇服务写作。
二、仿写法。
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师可根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇作文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。
我便让学生写一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。
通过对比，使学生对同一时态、不同人称、动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆
的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。
小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。
所以，提供一两篇优质的范文或老师写的“下水文”供初学者模范学习是相当有必要的。
三、学生是教学的主体，必须发挥学生的主动性。
在写涉及的一些课外作文之前,我采用这种方法：首先把学生分组，各组都包含优生、中等生和学困生。
老师给出训练题目后，先要求学生在组里进行讨论，列出写作提纲。
然后各小组发言人代表小组发言，全班再质疑、讨论、归纳。
这样，不仅避免学生跑题、走题，而且拓展了学生的思维。
讨论出提纲后，各小组再次讨论，将中心句、重要句落到实处。
做好以好带差的工作，这样学生动笔写时便不会有无处下手、无话可说的感觉了，并且要求、鼓励学生写长作文。
四、注重批改，激发兴趣。
教师要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心和学生的成就感。
而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。
首先教师应引导学生相互间修改。
在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容；二划：把写得好的词语句子划出来；三找：找出写错的单词和不通顺、不合英美文化的句子，做上记号；四改：
自己作进一步修改。
五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。
在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。
其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出学生写得好的句子并加以批注，教师在学生的作业本上根据学生的具体情况写下一些批语或留下一些象征表扬、鼓励、批评的标记，还可以在批语后附上不同的图画，以表达老师对学生作业的态度。
最后由师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。
五、现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。
为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。
小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。
所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。
回答问题，连词说话、角色表演和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的编对话训练。
这样一来，学生不仅口语方面有提高，也为写作文打下了基础。
以上是我教学中的一些陋见，谨与同仁共勉。
参考文献：
1、小学英语新课程标准。
2、刘豫平：怎样教学生写好作文。
3、张莺、付丽萍：小学英语教学法。