浅谈地理教学中的情感教育
以情感人,提高效率——浅谈地理教学中的情感教育
一
理 识 记 麻 烦 ． 为 了 高 考 我 们 必 须 得 学 ” 样 的 言 语 挂 在 嘴 但 这 边 。 然 这 样 说 本 是 出 于好 意 ， 引 起 学 生 对 地 理 学 习 的 重 虽 想 视 ， 往 往 适 得 其 反 ， 生 从 老 师 的 言 语 中 体 会 出 了 对 地 理 但 学 学 习 的 无 奈 ． 而 影 响 学 习 的 情 绪 ， 至 在 一 定 程 度 上 打 击 从 甚 学 生 学 习 的 积 极 性 。教 师 带 给 学 生 的 应 该 是 表 示 自己 对 学 科 的热爱 和执 著的追 求 精神 ，比如 开学第 一 节课 我 就说 ： “ 理 学 科 ， 罗 万 象 。 上 至 宇 宙 太 空 ， 到 岩 层 海 底 ， 世 地 包 下 有 界 各 洲 各 国 ． 有 祖 国 山南 海 北 。 袤 世 界 ， 姿 百 态 。 理 也 广 千 地 课 让 我 们 视 觉 旅 游 ． 受 大 自然 恩 赐 ． 我 们 美 感 的 欢 悦 时 感 给 刻 。 ” 们 应 该 用 自己 对 本 学 科 的 喜 爱 来 感 染 学 生 ， 起 学 我 激
一
关 系 ， 视 教 学 相 长 ， 会 控 制 自 己 的 情 绪 ． 微 笑 带 进 课 重 学 把 堂 ， 信 每 个 学 生 都 有 发 展 的 潜 能 ， 重 他 们 对 地 理 的 看 法 相 尊 和观点 。 三 、 设 良好 教 学 情 境 。 起 学 生 探 究 情 趣 创 激 古人 云 ： 学起 于思 ， 源 于 疑 。 在 地 理 教 学 中 ， “ 思 ” 根据 学 生 心 理 特 点 和教 学 内 容 创 设 问 题 情 境 ，可 以激 发 学 生 探 究 问题 的情趣 ， 比如 我 讲 到 地 球 公 转 速 度 之 前先 问 一 个 问 题 ： 中我 初 们 学 习 了 《 小 儿 辨 日》 请 问 到 底 是 早 上 离 太 阳近 还 是 中午 两 ， 离 太 阳 近 ？其 实 一 天 中 离 太 阳的 远 近 不 明 显 ，一 年 中才 更 明 显 ， 日冰 天 雪 地 ． 天 烈 日炎 炎 ． 于 我 们 而 言 冬 日 比夏 天 冬 夏 对 离 太 阳更 近 ， 是 怎 么 回事 呢 ？这 样 学生 带着 强烈 的好 奇 心 ． 这 全 身 心地 投人 到课 堂 中 ， 好地 完成 学 习任 务 。 很 四 、 动 的 语 言 描 述 ． 化 学 科 知 识 渗 透 生 强 世 界 上 众 多 的地 理 事 物 、 理 景 观 ， 大 部 分 不 能 被 学 生 地 绝 直接 感 知 ． 然 现 在 多 媒 体 技 术 已经 引 入 课 堂 ， 少 能 够 弥 补 虽 多 下 这 方 面 的缺 憾 ， 毕 竟 极 其 有 限 ， 多 的 还 是 要 靠 教 师 运 但 更 用 饱 含 感 情 的语 言 ． 动 形 象 、 俗 易 懂 、 声 绘 色 地 将 学 生 生 通 绘 引入 神 圣 的大 自然 的 殿 堂 。 要 增 加 一 堂 课 的 趣 味 色 彩 ， 应 兼 顾 其 它 学 科 ． 诗 词 还 如
初中地理教学下的情感教育运用
初中地理教学下的情感教育运用地理教育在初中阶段的教学中，不仅要注重知识的传递，更要注重情感教育的运用。
情感教育是指在学习与生活中，通过启发学生情感、境遇情感及自我情感，促进学生心理健康，形成对美好事物的情感态度，对不利事物的消极情感得到调节的过程。
因此，在初中地理教学中，如何应用情感教育，提升学生情感态度、塑造良好的思想品质，成为我们必须思考和解决的问题。
一、主动营造和谐的课堂氛围地理课不同于其他学科，它是一门与自然、人类、地球紧密相关的学科。
因此，地理教师需要通过不同的活动和课件设计，让学生了解地理的普适性、适用性。
同时，加强课堂互动，例如在讲解地理概念时可以得到同学们的互动解释，让学生们感到在地理课堂中的人人平等，让他们发挥主动性和创造性。
二、将地理教材融入到实际生活中地理是以地球为基础的学科，地球上的一切又与人类生活息息相关。
在教学中，可以通过将地理知识与实际生活场景联系起来，例如学习长江流域的时候，可以让学生观看有关美丽的长江沿岸风景，让他们通过亲身感受长江的美丽，进一步加深地理概念的记忆。
三、增强学生的地球意识地球是人类共同拥有的家园。
在教学中，地理教师需要让学生了解地球概念、地理分布以及人类活动与自然地理环境之间的关系。
同时，加强对全球性问题、例如环保、气候变化的讲解，让学生充分认识到保护地球的重要性，形成爱地球、保护地球的意识。
四、充分体现同理心和合作精神地理教学需要给学生灌输一种把他人和自己放在同样地位的思想和情感，这种情感被称为同理心。
在生活中，同理心通常表现为面对他人遭遇的挫折和伤害时，我们能够同情他们的处境，分享他们的感受。
在地理教学中，可以通过多样化的课内外形式来加强同学之间的交流。
例如可以利用小组形式开展学术交流，大力鼓励学生之间的合作默契、互相帮助。
五、注重学生情感体验地理教育中，教师可以通过多种手段让学生产生强烈的情感体验。
例如在学习地貌时，让学生看一段有关水的诗歌视频，观摩地球风光的图片等。
地理教学中的情感教育策略
地理教学中的情感教育策略地理教学作为一门学科，不仅仅是对地球和人类活动的认知与理解，同时也是培养学生情感和态度的重要途径。
情感教育在地理教学中扮演着至关重要的角色，可以帮助学生培养对环境的保护意识、对世界多元文化的尊重以及对民族团结的理解。
因此，地理教师需要采取一些情感教育策略，以促进学生的全面发展。
本文将探讨几种地理教学中常用的情感教育策略。
1. 观察与体验法地理教学应该注重培养学生观察和体验的能力。
通过观察真实的地理现象和参观实地考察，学生可以深入了解各种地理特征以及人类活动对环境的影响。
例如，在学习城市规划时，可以组织学生参观不同类型的城市，让他们亲身感受到城市设计的不同，进而培养对城市发展的兴趣和热爱。
2. 案例分析法通过案例分析，地理教师可以引导学生深入思考地理问题的影响和解决方法。
例如，在学习环境保护时，可以引导学生分析不同地区的环境问题，并让他们探讨可能的解决方案。
这种情感教育策略有助于学生培养对环境保护的责任感和行动意识。
3. 项目合作法地理教学中的项目合作可以帮助学生培养团队合作和沟通能力，同时也能增强他们的情感交流。
例如，可以组织学生合作制作地理模型，通过团队协作，学生们可以相互学习并共同完成任务。
这种情感教育策略可以培养学生的合作精神和情感表达能力。
4. 游戏教学法地理教学中的游戏教学法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习地理相关的知识和技能。
例如，可以设计地理知识竞赛游戏或地理板游戏，激发学生对地理知识的探索欲望，同时也在游戏中培养他们的合作与竞争意识。
5. 多媒体辅助法利用多媒体辅助教学可以丰富地理教学的形式和内容，增加学生的情感体验。
通过音视频、图片和实景等多媒体资源，能够更直观地向学生展示地理现象，引发学生的共鸣和情感体验。
例如，在学习自然灾害的时候，可以播放相关的灾害记录片，让学生更加深刻地理解自然灾害对人类社会的影响。
在地理教学中，情感教育是不可或缺的一部分。
高中地理教学中的情感教育探究
高中地理教学中的情感教育探究地理是一门以自然和社会为研究对象的学科，它既有科学性，又有人文性。
在高中地理教学中，不仅要传授学科知识，还要培养学生的情感素养。
情感教育是教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着不可忽视的作用。
在地理教学中，如何结合情感教育，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度和价值观，是我们需要认真探讨的问题。
地理教学中需要注重关注学生情感的培养。
地理知识的学习并不仅仅是机械的记忆和死板的灌输，更重要的是培养学生的情感态度。
在讲述城市化时，教师可以引导学生思考城市与农村的差异，引导他们对城市和乡村的不同情感体验。
通过这种比较，学生可以思考城市和乡村的特点，从而激发他们对地理环境的情感态度。
又如，在讲述天气与气候时，可以引导学生参与气象观测、气象预测等活动，以培养他们对天气变化的情感体验。
在教学中，教师要善于观察学生的情感表现，引导他们积极的情感体验，增强情感投入。
地理教学中需要注重树立正确的价值观。
地理知识的学习不仅是认识世界，还需要引导学生成为具有责任感和担当的公民。
在教学国土资源时，可以引导学生思考资源的分配公平和可持续发展的问题，引导他们树立珍惜资源、保护环境的正确价值观。
又如，在教学自然灾害时，可以引导学生学会尊重自然，珍惜生命，从而更好的面对自然灾害。
在教学中，教师要不断强调正确的价值取向，引导学生形成正确的人生观和价值观。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
地理学科的性质决定了它是一门综合性的科学，同时也是一门观察性和探究性的科学，在教学中需要培养学生的创新意识和实践能力。
在教学地理实地考察时，可以让学生自主设计考察方案、收集数据、分析结果，从而培养他们的实践能力。
又如，在教学地理信息技术时，可以让学生利用地理信息系统软件进行地图制作，从而培养他们的创新意识。
通过这种方式，教师可以培养学生的实践动手能力，增强学生的情感体验和探究欲望。
地理教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
地理教学中情感教育
浅谈地理教学中的情感教育摘要：情感教育是现代教学中一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素，地理教学中的情感教育方式和途径很多，但关键是师以诚感生，最终实现情感教育在地理课堂教学中的升华。
关键词：地理；教育；情感教育情感教育在教学的过程中具有极其重要的意义，也是当代教育中对教师深层次的要求。
在教学中加强情感教育是构建和谐师生关系的基础，是创设富有升级课堂的必备因素，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
如何才能在教学中潜移默化，让学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，应以课堂教学为载体，多点整合，多层推进，加强学生情感教育，促进学生健康情感的发展。
一、对学生进行学习动机的教育，使学生从内心迸发出要学地理的欲望，产生一定的情感需要在引言课上，首先以各种事例说明个人及人类在生活中时刻与环境打交道，人类要想生存下去并得以良性发展，必须了解环境，遵守环境本身的规律，就得学习一定的地理知识。
其次要让学生知道学习地理的过程，正是促进自身观察、想象、推理、归纳等学习能力飞速发展的过程，地理学习对个人心智的健康发展有着很大的推进作用。
此外，还要让学生知道地理知识在其他学科的学习考试中作为背景知识往往有不可忽略的作用，如：1985年高考语文试卷中关于环境污染的内容；1994年高考英语试卷阅读题中关于地热的内容等等。
这样从大的方面——人类发展，小的方面——个人心智发展，个人近期目标；升学考试三方面晓之以理，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。
二、心灵沟通，交流情感，建立融洽的师生关系作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受你，才能接受你的课。
在课堂教学的过程中，教师应该努力改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。
教师可以走到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，让学生做真正课堂上的主人，接近与学生的距离，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。
初中地理教学情感教育范文
初中地理教学情感教育情感教育是教育的重要组成部分，特别是在地理学科的教学中。
本文旨在探讨初中地理教学中的情感教育，包括其重要性、实施方法以及评估方式。
我们将分析如何在地理课堂中创造积极的学习氛围，如何通过地理知识传授培养学生的情感态度，以及如何评价情感教育的效果。
情感教育是指在教学过程中，教师不仅关注学生的认知发展，还关注学生的情感态度、价值观和个性发展[1]。
在地理教学中，情感教育起着至关重要的作用，因为地理学科本身的跨学科性和实践性，使得学生在学习地理知识的同时，也能够培养对自然环境、人文社会的情感和责任感。
情感教育的重要性培养学生的情感态度和价值观地理教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生对地球环境、人类社会的理解和关爱。
通过情感教育，学生可以更加深入地理解地理知识，形成积极的情感态度，例如对环境保护的重视，对不同文化的尊重等。
提高学生的学习动机和兴趣情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
当学生对地理知识产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地参与课堂讨论和实践活动，从而提高学习效果。
促进学生的个性发展情感教育注重学生的个性发展，帮助学生建立自信，培养独立思考和合作能力。
在地理教学中，学生可以通过对不同地理现象的研究，提高自己的观察力、思考力和解决问题的能力。
实施方法创造积极的学习氛围教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够自由地表达自己的观点和感受。
例如，教师可以通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式，引发学生的兴趣和情感反应。
融入情感教育的教学设计教师在设计教学活动时，应该将情感教育融入其中。
例如，在教授关于环境保护的章节时，教师可以组织学生进行环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中体验到保护环境的重要性。
引导学生进行反思和自我评价教师应该引导学生进行反思和自我评价，帮助他们认识自己的情感变化和成长。
例如，教师可以让学生写日记、作文或者进行小组讨论，表达自己对地理知识的理解和感受。
地理老师如何进行地理教学的情感教育
地理老师如何进行地理教学的情感教育情感教育在地理教学中的重要性地理教学是培养学生地理思维和地理意识的重要途径，而情感教育在其中扮演着至关重要的角色。
情感教育可以帮助学生建立正确的价值观和情感态度，培养学生的环境意识和社会责任感。
本文将从教师角度探讨地理老师如何进行地理教学的情感教育。
一、激发学生对地理学科的兴趣与热爱地理学科广泛而综合，但对于许多学生来说，它可能是一个枯燥和乏味的学科。
因此，地理老师首先需要激发学生对地理学科的兴趣与热爱。
地理老师可以通过富有情感的教学方式，如课堂展示、视频材料、实地考察等，将地理知识与学生现实生活相联系，激发学生的好奇心和探索欲望，从而培养学生对地理学科的兴趣与热爱。
二、关注学生的情感需求与情绪管理在地理教学中，地理老师应该更加关注学生的情感需求与情绪管理。
地理学科往往涉及到许多抽象和复杂的概念，容易引发学生的挫折感和情绪波动。
地理老师可以通过与学生的沟通和交流，了解学生的困惑和情绪问题，并给予适当的关注和支持。
同时，地理老师要耐心引导学生正确面对挫折和困难，培养学生的情绪管理能力，帮助他们克服学习中的困难。
三、培养学生的环境意识和社会责任感地理教学旨在培养学生的环境意识和社会责任感，地理老师在教学中应该注重培养学生对环境问题的关注和责任感。
地理老师可以通过讲解地球资源的有限性、气候变化的影响等内容，引导学生认识到环境问题的紧迫性和重要性。
同时，地理老师还可以组织学生参与环境保护和社会公益活动，通过实际行动培养学生的社会责任感和团队合作精神。
四、教育学生正确处理地理问题中的情感冲突地理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考和判断问题的能力。
在地理学习中，学生可能会遇到一些涉及冲突、争议的问题，此时地理老师应该引导学生正确处理这种情感冲突。
地理老师可以通过评议讨论、小组讨论等形式，鼓励学生理性思考和尊重他人观点，培养学生的包容心和辩证思维能力。
五、注重培养学生的人文关怀和国际视野地理学科不仅需要学习自然地理，也需要关注人文地理。
浅谈地理教学中的情感教育
浅谈地理教学中的情感教育教学，既有老师的教又有学生的学。
教学过程是师生之间的一种双向流动过程。
古人云：“亲其师，信其道。
”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。
那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生的心弦呢？一、情感教育在地理课堂上的运用策略1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。
因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。
教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感个性品质的形成，树立良好的师表形象。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。
在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。
对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学教学相长。
从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。
在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。
反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
重视地理教学中的情感教育
重视地理教学中的情感教育地理教学是一门重要的社会科学，它不仅仅教授地理知识，更重要的是培养学生的社会认知和情感态度。
在教学中，情感教育至关重要，它不仅可以增强学生的自我概念和自我肯定，还可以激发他们的学习兴趣和求知欲望。
因此，本文将会从以下几个方面来探讨重视地理教学中的情感教育。
一、概述如今的课堂教学已经不再局限于传授各种概念和知识，它更注重学科、人类和社会的发展。
当我们教授地理时，我们应该考虑如何制定一种教学方法，例如探究学习、融合课程和参与学习。
在这些教学方法之中，情感教育起着至关重要的作用。
在学习时，理解和情感是相互关联的，这也就是为什么情感是如此重要的原因。
如果学生理解了某些概念，但没有情感寄托，他们不太可能记住和喜欢这些知识点。
相反，如果学生对某些知识点发展了情感，他们就会对这个主题保持兴趣和精神状态，从而增加记忆和理解的能力。
因此，情感教育是教学中非常重要的一个组成部分，它旨在保证学生对地球表面、环境和社会发展的情感认知和态度。
二、情感教育的目的情感教育的目的是使学生从自我感觉、自我肯定、主动积极的态度出发，尽可能自己掌握地理学科的本质和内涵。
情感教育需要摆脱传统的教学方式，也就是教师只注重传递知识而不重视学生的情感体验。
现在，情感教育强调学习是一种有目的、认知结果和社会联系的过程，这可以使学生能够与地球表面、自然和社会现象发生联系和对话。
从学生的角度来看，情感教育的目的是留下记忆，产生情感体验，并发展自我肯定。
让学生参与情感教育，可以让他们意识到地球的繁荣和危机，以及它们是如何产生的。
这种感受可以让学生能够理解它们如何与他们自己的生活和未来相关联，从而激发他们的工作热情和未来的方向感。
三、情感教育的方法1.借助图像和故事利用学生喜欢的探究和绘画来增加他们的学习兴趣，这可以让他们入木三分理解事情，例如使用地球仪、地图和其他图像和故事等。
在这些图片和故事之中，教师应该注重学生情感的培养和发展，同时让学生感受到其中所涵盖的课程知识。
高中地理教学中的情感教育探究
高中地理教学中的情感教育探究【摘要】高中地理教学中的情感教育在教育教学中起着重要的作用。
情感教育不仅能够帮助学生建立正确的情感态度和情感认识，还能促进他们对地理知识的理解和应用。
本文通过探讨情感教育在高中地理教学中的重要性，并结合案例分析展示如何融入地理教学中。
还探讨了如何挖掘学生的情感需求，实现地理知识的有效传达，并培养学生的环保意识和情感情绪管理能力。
通过这些方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对地理知识的理解和应用能力，实现教学目标的全面提升。
高中地理教学中的情感教育具有重要价值，需要引起教师和教育管理部门的重视和关注。
【关键词】关键词：高中地理教学、情感教育、重要性、融入、案例分析、学生情感需求、环保意识、情感情绪管理能力、结论。
1. 引言1.1 高中地理教学中的情感教育探究高中地理教学中的情感教育探究是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会发展和教育理念的不断更新，人们对教育的要求也越来越高。
传统的地理教学注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生情感、情绪和人格的培养。
如何在地理教学中融入情感教育，引导学生树立正确的情感态度和情感价值观，已成为亟待解决的问题。
高中地理教学中的情感教育探究是一个值得深入探讨和推广的课题，对于学生的成长和发展具有重要意义。
只有将情感教育贯穿于地理教学的方方面面，才能真正实现教育的终极目标。
2. 正文2.1 情感教育在高中地理教学中的重要性情感教育在高中地理教学中扮演着非常重要的角色。
地理教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的情感态度和价值观。
通过地理教学，学生可以更加深入地了解自然环境和人类活动对地球的影响，从而培养出对环境的保护意识和责任感。
情感教育可以帮助学生建立正确的世界观和人生观。
地理教学中会涉及许多国家和地区的问题，通过这些内容，学生可以更好地认识到世界的多样性和复杂性，培养出包容和理解不同文化的能力。
地理教学也可以通过培养学生的情感能力和情绪管理能力，帮助他们更好地适应现实生活中的各种挑战和困难。
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浅谈地理教学中的情感教育
【摘要】素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。
为了使初中地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，激发学生的情感，对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，强烈激励学生的情感。
【关键词】地理教学情感教育
我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料，激发学生的情感；对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，强化在地理教学中渗透思想品德教育，增强学生热爱祖国大好河山、保护环境的思想；创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。
这对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。
那么，我在课堂上是怎样激起学
生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？
一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。
因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。
教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。
在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。
对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
二、教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。
同时，根据中学地理学科的知识面广、内容丰富、上至天文、下至地理、近及家乡、远及全球、既有自然、又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是有刺激性的。
如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。
有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。
这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。
三、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。
在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。
反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都
有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。
例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。
”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。
课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。
教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。