中高职衔接研究
中职与高职教育衔接的研究与实践
中职与高职教育衔接的研究与实践中职与高职教育衔接是指中等职业教育与高等职业教育之间的衔接与过渡。
中职教育是培养学生掌握某种职业技能并具备一定的职业素养的教育阶段，其主要目的是为学生打下扎实的职业基础；而高职教育则是进一步培养学生的职业技能、创新能力和实践能力，使之能适应高端、复杂的职业环境。
中职与高职教育衔接的研究和实践对于促进学生的职业发展和提高我国职业教育的质量具有重要意义。
通过中职与高职教育的衔接，可以使学生更好地适应高等职业教育的要求，减少学习压力和适应期，有利于他们顺利完成学业。
中职与高职教育衔接可以促进教育资源的合理利用，避免重复培养，提高教育效益。
中职与高职教育衔接可以促进地方经济的发展，满足各行业对高素质技术人才的需求，推动产业升级和科技进步。
为了有效地实施中职与高职教育的衔接，需要进行相关的研究，并结合实践经验进行探索。
需要研究中职与高职教育的课程设置和教学方法，确保学生的学习内容和方式与高职教育的要求相适应。
需要研究中职与高职教育的评估体系，建立科学有效的评价标准和方法，对学生的学业表现进行全面、客观的评估。
还需要研究中职与高职教育的指导与辅导模式，提供个性化的培训和指导，帮助学生发现自己的职业兴趣和优势，并为其未来的职业发展做好规划。
在实践层面上，可以采取以下措施来促进中职与高职教育的衔接。
加强中职教育与高职教育的交流与合作，搭建交流平台和沟通渠道，促进经验共享和资源互助。
建立中职与高职教育的联合办学机构，提供高职教育的课程和教学资源给中职学生，为他们提供进一步深造的机会。
高职院校可以开设技能提升培训课程，为中职学生提供职业技能的提升和升级机会。
可以加强中职学生的实践教学环节，提供更多的实践机会和实习岗位，使学生在实际工作中锻炼自己的职业能力。
中职与高职教育衔接的研究和实践是提高职业教育质量和促进学生职业发展的关键环节，需要深入探索和不断创新。
只有通过科学的研究和有效的实践，才能建立起有机衔接的职业教育体系，培养出更多高素质的职业人才，为国家的经济发展和社会进步作出贡献。
中高职课程体系衔接研究
中高职课程体系衔接研究【摘要】本文主要围绕中高职教育体系的课程衔接问题展开研究。
首先介绍了中高职教育体系的概况，分析了课程设置的特点。
接着深入探讨了中高职课程体系衔接存在的问题，并探讨了这些问题对学生职业发展的影响。
最后提出了相应的解决策略，并总结了中高职课程体系衔接研究的启示。
未来发展方向包括加强中高职教育的协调和合作，提升教师培训水平等方面。
本文的研究意义在于为中高职教育领域提供理论支持和实践指导，促进中高职课程体系衔接的持续改进和发展。
【关键词】中高职、课程体系衔接、教育体系、课程设置、学生职业发展、应对策略、启示、发展方向、研究意义1. 引言1.1 背景介绍在现实中，中等职业教育和高等职业教育之间存在着明显的课程体系衔接问题。
学生在从中等职业教育阶段进入高等职业教育阶段时，常常面临着课程内容不对接、学习能力不适应等种种困难。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的职业发展路径和就业机会。
为了解决中高职课程体系衔接问题，需要深入研究中高职教育体系的特点、课程设置的现状以及存在的问题。
只有通过深入的研究和探讨，才能找到有效的对策和解决方案，为学生的职业发展提供更好的支持和指导。
本文旨在对中高职课程体系衔接进行深入研究，为中等职业教育的发展提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义中高职课程体系衔接研究的意义在于帮助提升我国中高职教育的质量和效益，促进中职和高职教育之间的有效衔接，推动学生全面发展和职业发展。
通过深入研究中高职课程体系衔接问题，可以更好地了解中高职教育体系的脉络和发展方向，为改进课程设置、优化教学体系提供参考和依据。
研究中高职课程体系衔接还能为教育决策者提供决策支持，为学生提供更好的学习和发展机会，促进人才培养模式的不断创新和完善。
深入研究中高职课程体系衔接的意义重大，对于我国教育事业的发展和学生的成长都具有重要价值。
2. 正文2.1 中高职教育体系概述中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系中的两个重要组成部分。
中高职课程体系衔接研究
中高职课程体系衔接研究中高职之间是教育体系中的一个重要衔接环节。
中职是作为初职教育水平的一种，为学生提供了职业技能培训，使他们具备进入社会从事相关职业的能力。
而高职则是进一步提升职业技能水平，为学生提供更高层次的职业技能培训。
中高职之间的衔接任务是致力于将学生的教育和职业技能水平进行平衡，让他们顺利地在学业和职场之间进行转化。
本文将结合已有的相关文献，探讨中高职课程体系衔接问题，并针对存在的问题提出相应的对策。
一、中高职课程体系的共性要素中高职之间的课程体系，存在一定的共性要素。
首先，中高职教育均是为了让学生具备一定的职业能力。
为了实现这一目标，两者均会注重对专业知识的培养，例如制造业、服务业、医疗卫生等。
其次，中高职课程均会注重实践应用，而不是单纯的理论课程。
学生需要能够在实际场景中运用所学知识，具备实际操作技能。
此外，中高职教育还将关注学生的职业素养培养，教授学生如何进行职业规划、职业伦理、职业道德等课程，以及如何与他人合作开展工作。
尽管中高职教育都有许多相同的课程和共性要素，但在实际的教学中，仍然存在着一些问题。
首先，中高职教育中有一个比较明显的问题是课程设置和内容的重复。
因为许多学生会选择在中职阶段学习某一职业技能，在高职阶段又选择学习类似的专业，这就会导致中高职之间课程重复现象比较严重。
其次，中高职教育之间存在知识背景不一致的问题。
高职教育是在中职教育的基础上进行拓展和加深的，但有一部分学生并不是从中职教育开始的，因此在高职阶段会存在一些学生掌握不到位的基础知识。
为了解决中高职课程体系衔接问题，需要从两方面入手：一是教育行政部门，二是学校教学管理部门。
一方面，教育行政部门可以通过加强联合培养、调整中高职人才培养规划、加大招生比例调整等方式，减少重复课程和知识背景不一致问题，并统一不同地区教育的标准，促使各级教育之间良性互动。
另一方面，学校教学管理部门可以通过建立中高职课程体系共同协作机制、加强教师培训，夯实教育基础，加深学生的专业知识掌握和职业素养发展，提升学生实践操作的能力。
中高职课程体系衔接研究
中高职课程体系衔接研究1. 引言1.1 研究背景中高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，旨在为学生提供就业和职业发展的技能和知识。
由于中高职教育之间存在课程体系衔接和转换的问题，导致学生在升学或就业时面临一定的困难和挑战。
随着社会经济的快速发展和人才需求的变化，中高职课程体系衔接的问题日益突出。
缺乏有效的衔接机制和桥梁导致学生在学习过程中出现知识断层，不利于他们进一步学习或就业。
深入研究中高职课程体系衔接是十分必要的。
通过对中高职教育的特点、课程体系的现状分析以及影响衔接的因素等进行探讨，有助于寻找解决的策略和方法，提高学生的学习质量和就业竞争力。
借助案例分析，可以进一步加深对问题的理解和认识，为中高职课程体系衔接提供更加具体和可行的方案。
1.2 研究意义中高职课程体系衔接研究的意义在于深入探讨中高职教育的发展现状，加强不同学段之间的衔接与协调，促进教育资源的共享和优化。
通过研究中高职课程体系的衔接，可以帮助学生更好地适应职业教育的需求，提高其就业竞争力。
对中高职教育的特点和现状进行分析，有助于发现存在的问题和不足，为制定改进措施和政策提供依据。
探讨影响中高职课程体系衔接的因素以及提出解决策略，对于推动中高职教育的协调发展具有积极的促进作用。
最终，通过案例分析和总结中高职课程体系衔接的挑战和未来发展方向，能够为相关研究和实践提供参考，促进中高职教育的持续改进和发展。
【内容已达到2000字要求】2. 正文2.1 中高职教育的特点中高职教育的特点是指中等职业教育和高等职业教育在课程设置、教学方法、教学目标等方面具有一定的共性和差异性。
中高职教育强调职业技能的培养和实践能力的培养，注重学生的专业素养和实操能力的培养。
中高职教育注重实践教学，通过实习、实训等方式让学生真实参与职业实践，培养学生的动手能力和实践能力。
中高职教育注重与行业的对接，紧密结合行业需求设置课程内容，确保学生毕业后能够顺利就业。
中高职教育还注重学生个性化发展，通过学生的兴趣、特长等方面进行课程设置，促进学生的全面发展。
中高职专业衔接研究
中高职专业衔接研究随着经济发展和产业结构的升级，我国对中高职衔接的人才需求日益显著。
中高职专业衔接作为培养高素质技能型人才的重要途径，对于提升职业教育质量和满足社会经济发展具有重要意义。
本文将研究中高职专业衔接的现状，提出对策建议，为相关领域提供实践指导。
研究对象本文以我国中高职专业衔接为研究对象，阐述中高职专业衔接的现状、问题及原因，并提出对策建议。
现状分析目前，我国中高职专业衔接存在以下问题：1、专业设置重复：中高职学校在专业设置上存在重复现象，导致人才培养目标相似，缺乏明显的层次差别。
2、课程体系脱节：中高职课程体系未能有机衔接，课程内容存在重复和脱节现象，影响学生的学习效果和职业发展。
3、师资力量不足：中高职学校师资力量存在差距，部分教师缺乏实际工作经验和专业技能，难以满足教学需求。
4、实训条件不足：部分中高职学校的实训条件不足，难以提供高质量的实践教学，影响学生技能的培养。
原因分析中高职专业衔接存在问题的原因主要有以下几点：1、缺乏统一规划：中高职专业衔接缺乏教育部门统一规划，导致中高职学校在专业设置和课程体系建设上存在盲目性。
2、缺乏有效沟通：中高职学校之间缺乏有效的沟通与合作，导致课程体系和教学内容难以有机衔接。
3、缺乏企业参与：中高职专业衔接缺乏企业的参与，导致人才培养与市场需求脱节。
对策建议为解决上述问题，本文提出以下对策建议：1、统筹规划，优化专业设置：教育部门应统筹规划中高职专业设置，明确中高职人才培养的层次和目标，避免专业设置重复。
2、完善课程体系衔接：中高职学校应共同制定课程体系和教学内容，确保课程的层次性和延续性，避免课程脱节和重复。
3、加强师资队伍建设：中高职学校应加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和专业技能，以满足教学需求。
4、加强实践教学条件建设：中高职学校应加大实践教学条件的投入，提高实践教学质量，培养学生的实际操作技能。
5、引入企业参与：中高职专业衔接应引入企业参与，与产业对接，根据市场需求调整人才培养方案，增强人才的适应性和竞争力。
中高职衔接现状及对策研究
中高职衔接现状及对策研究
中高职衔接是指中等职业教育与高等职业教育之间的衔接问题。
中高职衔接的现状主
要表现在以下几个方面：
一是招生政策不对接。
中等职业学校和高等职业学校的招生政策存在差异，中职学生
在升入高职的同时面临着高职学校的招生限制，导致许多中职学生无法顺利升入高职学
校。
二是课程设置不贴合。
中等职业学校和高等职业学校的课程设置存在不协调的问题，
中职学生在升入高职学校后，需要进行额外的学习和适应期，使得衔接过程不够顺畅。
三是师资力量不足。
中等职业学校和高等职业学校的师资力量存在一定的差距，中职
学生在升入高职学校后，受到教学水平的影响，往往面临着学习难度较大的问题。
针对中高职衔接存在的问题，可以采取以下对策：
一是加强政策对接。
中等职业学校和高等职业学校应加强沟通与协作，统一招生政策，为中职学生提供更多的升学机会和便利条件。
四是加强实习实训环节。
中等职业学校和高等职业学校应加强实习实训的对接，通过
实践环节的衔接，提高中职学生的实际操作能力和职业技能，为他们更好地适应高职学校
的学习。
中高职衔接是一个存在问题的领域，需要中等职业学校和高等职业学校共同努力，加
强政策对接、优化课程设置、加强师资培养和加强实习实训环节，为中职学生顺利衔接到
高职学校提供更好的条件和保障。
也需要社会各界的关注与支持，共同推动中高职衔接问
题的解决，促进职业教育的发展。
中高职专业课程衔接现状及对策研究
中高职专业课程衔接现状及对策研究中高职教育是我国教育体制中的一个重要组成部分，中职专业课程和高职专业课程是中高职教育中的重要内容。
在当前社会经济发展的大背景下，中高职专业课程衔接问题日益凸显。
本文将从中高职专业课程衔接现状入手，分析存在的问题并提出对策研究。
一、中高职专业课程衔接现状1. 中职专业课程与高职专业课程之间存在脱节现象。
由于中职和高职学校在办学理念、师资力量、教学资源等方面存在差异，导致中职专业课程与高职专业课程之间存在一定的脱节现象。
在中职学校，学生注重理论与实践的结合，着重培养学生的实际操作技能；而在高职学校，学生的实践能力要求更高，强调学生的创新能力和实际解决问题的能力。
这种差异导致中职学生在进入高职学校后需要一定时间的适应和转变，影响了学习效果和就业竞争力。
在我国教育体制中，中职与高职专业课程之间存在重复和断层现象。
一些中职学校的专业课程设置与高职学校相似度较高，导致学生在升入高职学校后需要重新学习相同的专业知识，浪费了时间和资源。
由于中职与高职学校之间缺乏有效的专业课程衔接机制，导致学生在升学过程中出现断层现象，难以有序衔接，影响了学生的学习和发展。
1. 教育体制和管理体制的不完善。
我国中职和高职教育管理体制尚未完全健全，学校之间缺乏有效的信息交流和资源共享机制。
这导致了中高职专业课程设置和教学方法的差异化，难以有效衔接。
2. 职业教育理念和教学理念的差异化。
中职学校和高职学校的师资力量、教学资源、教学理念存在差异，导致学生在学业规划和职业发展上出现失衡和模糊现象。
3. 社会需求对教育人才的不断变化。
随着社会经济的发展和产业结构的调整，社会对教育人才的需求不断变化，导致中高职教育之间存在专业课程设置的不合理和脱节。
三、对策研究1. 完善中高职教育管理体制，加强信息共享和资源对接。
加强中高职学校之间的交流合作，建立健全的信息共享和资源对接机制，通过合作办学和教师互动交流等形式，促进中高职专业课程的有效衔接。
中高职衔接现状及对策研究
中高职衔接现状及对策研究随着我国经济的不断发展和产业结构的不断调整，中等职业教育和高等职业教育在我国的发展中扮演着越来越重要的角色。
在中高职衔接过程中，存在着不少问题，比如学生的学习动力不足、职业规划不清晰、专业水平不够等。
这些问题不仅限制了学生的成长和发展，也制约着我国经济的进步。
研究中高职衔接的现状及对策是迫切需要的。
一、中高职衔接现状分析1. 学生学习动力不足在中等职业学校阶段，学生往往缺乏学习的动力，导致学习效果不佳。
这主要是因为学生对未来的发展方向和职业规划缺乏清晰的认识，在缺乏目标的情况下，学习往往缺乏动力。
2. 职业规划不清晰中等职业教育的学生普遍存在着职业规划不清晰的问题，很多学生在选择专业和未来职业方向时缺乏明确的思考和规划，导致在中高职衔接过程中出现迷茫和困惑。
3. 专业水平不够中等职业学校在专业技能上的培养和教学水平参差不齐，一些学生在进入高职阶段时，专业水平和基础能力不够，导致了在高职学习中遇到困难。
二、中高职衔接对策研究1. 设立职业规划教育课程针对学生职业规划不清晰的问题，中等职业学校可以设立职业规划教育课程，引导学生在学习专业技能的了解相关行业的发展趋势，做好个人职业规划。
2. 加强学生学科基础教育中等职业学校应该在培养学生实际操作能力的注重学科基础教育，让学生掌握扎实的理论知识和基本能力，为进入高职阶段打下良好的基础。
3. 推行导师制度在中等职业学校和高等职业学校都可以推行导师制度，为学生提供个性化的职业指导和学习辅导，引导学生选择适合自己的专业和未来职业发展方向。
4. 推进产教融合中等职业学校和高等职业学校可以加强与行业企业的合作，推进产教融合，帮助学生更好地了解行业需求和发展动态，提前做好职业规划和准备。
三、结语中高职衔接是我国职业教育体系的重要环节，如何解决中高职衔接过程中存在的问题，对于培养高素质技能人才和促进经济发展至关重要。
通过研究中高职衔接现状及对策，我们可以更好地了解问题所在，并找到解决问题的有效途径，为我国中高职教育的发展贡献力量。
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中高职衔接研究【摘要】中等职业教育和高等职业教育是职业教育中的两个不同阶段和不同层次的教育形式，它们既相互独立又相互联系。
近年来，随着社会经济的发展和高等教育大众化的逐步普及，高等职业教育得到了突飞猛进的发展，成为高等教育中的重要组成部分。
中高职教育衔接不是简单地“学历嫁接”，而是要从人才培养定位、专业设置、高职招考政策、学习国外经验等方面进行良好衔接。
【关键词】中职教育；高职教育；衔接；学历嫁接中等职业教育和高等职业教育是职业教育中的两个不同阶段和不同层次的教育形式，它们既相互独立又相互联系。
近年来，随着社会经济的发展和高等教育大众化的逐步普及，高等职业教育得到了突飞猛进的发展，成为高等教育中的重要组成部分。
同时，中等职业教育也积极顺应形势，通过调整、合并、改制和升格高职院校等途径，呈现出良好的发展势头。
一、国家政策要求《中华人民共和国职业教育法》明确规定：实施初中后的分流教育制度要以不同地区的实际情况为准，职业学校的教育要与职业培训教育齐头并进，从而不断建立健全我国的职业教育体系。
我国在政策方面已经开始积极构建中等职业教育和高等职业教育相互沟通和相互衔接的机制体制。
因此，怎样促进和实现中、高职之间有效衔接与沟通是我国职业技术教育事业健康、良性发展的重要因素，也是目前我国职业教育发展中的重中之重，它直接涉及职业技术教育的办学质量和效益，关系着高等职业院校的生存与发展。
基于此，为了适应新形势下对职业教育发展的新要求，促进职业教育的改革与发展，必须解决好中等职业教育与高等职业教育之间的有效衔接问题。
中职和高职间培养目标定位不清、专业设置各自为政、招生模式自说自话等亟需在体制机制上予以综合纠正，在顶层管理上进行系统化设计。
中职教育与高职教育是职业教育体系中，既相互联系又相对独立的不同阶段和层次的教育。
二、中高职衔接现状分析毫无疑问，高职与中职的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。
从创新改革的目的和制度设计的初衷看，中高职衔接本是中职学校、高职院校、学生（家长）“三方共赢”的改革新政，实行中高职衔接理当是大势所趋。
然而，从目前各地的实践来看，中高职衔接工作却并未出现预期的“火爆”，而是“剃头挑子一头热”、若即若离“两张皮”。
具体表现为“冷热不均”现象明显，即中职“热”、高职“冷”，教师“热”、学生“冷”，开始“热”、后来“冷”，家长“热”、学生“冷”，等等。
何以如此，其中原因耐人寻味。
从总体上看，中高职衔接的阻碍因素很多，其中不乏诸如中职免费读书而高职学费偏贵、中职学生厌学现象较为普遍等外部原因，但更重要的瓶颈则在于培养目标定位不清、专业设置各自为政、招生模式自说自话等内部原因，亟需在体制机制上予以综合纠正，在顶层管理上进行系统化设计。
1.人才培养目标定位不清。
对于中职学生而言，高职的吸引力不仅在于获取大专学历，而且对高职院校的育人质量、就业质量寄予较高的期望。
但现实中，很多高职院校由于办学历史原因和师资瓶颈制约，并不具备举办高等学历教育的丰富经验，有些连基本的人才培养定位都模棱两可，甚至在专业技能训练方面还与中职学校出现“倒挂”现象。
中职学生到了高职却学不到预期的知识和技能，就业质量也未见明显提高，“投入”与“产出”的匹配度不高，很多人便不愿意白掏这个“冤枉钱”。
加之目前国家层面的职教“立交桥”尚未搭好，对那些读高职不是最终目标的学生来讲，也就没有多少吸引力，“反正也读不’通’、读不到‘顶’，不如不读”。
2.专业设置无法精准对接。
眼下，中职高职学校之间专业设置“不对口”的现象比较普遍，已成阻碍中高职衔接的重要因素。
在2010年教育部修订的《中等职业学校专业目录》中，中职专业数由原来的270个增加到321个，其中新增专业85个，从原目录中删除专业22个。
这些专业设置更多地强调适应市场需求，促进专业与区域产业、职业岗位对接。
在具体操作中，各个学校还会突破这一框架进行一定的“创新”和“边缘化”，使得中职专业设置时新而庞杂，与时代更合拍、与市场更吻合。
而属于高等教育范畴的高职院校的专业设置则始终执行着2004年12月的版本，全部目录共分19大类、78小类、532个专业，如果需要新设或更新专业，都有比较严格的论证审批限制。
3.高职招考政策不够完善。
当前，在高职生源严重萎缩的大势之下，高职自主招生、注册入学的呼声日高，但从近几年的试点情况看，高职入学的成绩“门槛”拆除以后，虽然能让一部分差生“顺利”入学，但这并不会引起更多学生“鱼贯而入”，相反却会在很大程度上损害高职的声誉和吸引力，导致很多学生“不敢来”、“不屑来”、“不好意思来”。
因此，很多高职院校都会想方设法组织各种考试（笔试）或测试（面试），既防止鱼龙混杂，使生源质量下降，又维护了学校的声誉和品位。
现实的问题是，如何才能科学、有效地组织好考试，让该来的来，不该来的不得进？由于目前中高职教学内容不一致、要求不一样，而高职院校普遍还沿用学科教育的教学方式和考评办法，专业技能考核不受重视，致使招考试题中文化课的比重高、难度大，未能体现职教特点，在很大程度上影响了中职学生的报考。
4.中高职衔接的“接口”有待拓宽。
中高职衔接是中职学校实现由终结性教育走向终身性教育的主要手段，是终身职业教育体系构建的重要组成部分。
然而，目前我国中高职衔接的“接口”却局限较大，有待拓宽。
如在衔接对象上，只局限于正规学校教育形式的衔接，而没有吸纳中职有深造需求的往届生；在衔接内容上，只限于中等与高等学历的衔接，而没有重视职业能力的衔接，等级职业资格证书的获取也体现不出中职与高职的差别；在衔接时间上，没能顾及到中职学生的顶岗实习因素，在讨论并落实具体“衔接”事项的关键时候，学生都不在学校，客观上也减少了中职学生的参与度；在衔接管理上，也较多地存在“刚性”过高而“柔性”不足的问题，在目标导向、学分制管理和弹性学制探索等方面还有很大的拓展空间。
三、中高职衔接解决措施综上所述，当前中职与高职之间难以顺畅衔接，不是我们的理念跟不上，也不是思想需要解放，根子在于缺乏系统化的顶层设计，这是当前发展职业教育迫切需要解决的根本性问题。
中高职衔接的最终目标是打破目前各种层次、各种类型教育之间的屏障，构建以终身教育为特色、互相贯通、有机衔接融合的统一、开放、灵活的现代职业教育体系，而不仅仅是基于“学历嫁接”的教育层次上的简单衔接，更不是基于生源因素的应景之举。
应该采取以下措施：1.在培养目标、专业设置、学制年限、课程设置、培养方案等方面进行全面的系统化设计，这是中高职衔接的灵魂。
2.对‘“三二分段中高职衔接”人才培养模式衔接需要进行深入的探讨，因为这种衔接是中高职对口合作、高职院校自主招生中职优秀毕业生的一种办学方式。
3.借鉴国外的先进经验，如日本的学生在职业高中学习毕业后，可以与高中专攻科学校、专门学校、职业大学等多种继续职业技术教育的形式相互衔接；英国在八十年代中期就确立了职业教育资格与普教文凭等值制度，保证中高职可以进行顺畅衔接。
并且，职业资格教育的课程，由国家职业考试委员会和中学教学考试委员会一起协商决定；德国双元制实施的是螺旋式上升的学制体系衔接和课程方面实行阶梯式综合性职业课程的中高职斜街模式。
中等职业学生既可以利用已学到的技能、知识进行就业，又可以通过双元制的职业实践以后，再去接受更高层次的职业教育；美国目前实行的是将中等职业教育和高中后技术准备教育紧密联系在一起的教育体制机制，制定出一系列统一的中高职相衔接的教学大纲，然后采用应用型为主导的综合性课程，并以此作为中高职衔接的相应模式。
从职业教育与社会需求间互动的角度来说，职业技术人才培养和社会需求间表现为一种供求关系。
不可否认，从建国到20世纪90年代中期较长一段时间内，中等职业教育的理念和人才培养策略是符合教育科学和人才培养规律的，但是，随着市场机制的建立，中等专业人才供需状况的转变直接影响着就学格局的变化。
中高职衔接问题的产生便受到这种现实力量的制约，这种现实力量源自我国特定历史条件下社会与职业技术人才供求关系的变化，并使中等职业教育的功能产生了变更，即社会需求促使中职从“直接就业”向“就业、升学”双重功能转变。
处理好中等职业教育就业和升学并充分实现这两种功能，对于中等和高等职业教育机构来说都是发挥自身优势、实现可持续发展的核心所在。
随着经济的发展和社会的进步，广大中职学生迫切希望得到提升和拓展，但是我国职业教育的高端发展空间受限，摆在广大中职学生面前的路只有两条，而希望达到更高目标的中职生已无路可走，建议建立专科-本科-研究生一体化的独立高等职业教育体系，为广大中高职衔接和学生发展提供广阔的空间。
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