苏教版小学语文三年级上册《军神》教学设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________! 追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
三年级上语文教学设计军神苏教版
4.课后小组讨论：以小组为单位，讨论军人在生活中的作用和价值，总结出军人值得学习的品质。每组撰写一份讨论报告，并在下节课上进行分享。
5.观看一部与军人相关的电影或纪录片，从中学到至少三个励志故事或感人瞬间，写下自己的观后感。此作业旨在让学生通过观看影视作品，进一步感受军人的英勇形象。
2.学生对英雄人物的认知程度，通过课文学习，帮助他们构建正确的英雄观。
3.学生的阅读理解能力，特别是对人物形象、情感态度等方面的把握，需给予适当的指导和支持。
4.学生在口语表达和写作方面的能力，鼓励他们运用所学词汇和句型进行创作，提高语文实践能力。
5.针对学生在道德情感和价值观方面的成长需求，教师应适时引导，使他们在学习过程中自然地接受爱国主义教育。通过对《军神》这一课的学习，让学生在语文素养和人文素养方面得到全面提升。
课堂练习环节，教师可设计以下任务：
1.词语填空：根据课文内容，设计一些词语填空的练习，让学生在实际运用中巩固词汇。
2.句子仿写：让学生模仿课文中的句子，进行仿写练习，提高写作能力。
3.口语表达：让学生用自己的话复述课文内容，锻炼口语表达能力。
4.小组展示：小组合作，准备一段关于军人的介绍或表演，展示学习成果。
4.培养学生关爱他人、乐于助人的精神，提高道德素质。
5.通过学习军神的故事，激发学生对军人职业的尊重，培养他们的责任感。
本教学设计旨在让学生在学习《军神》这篇课文的过程中，既能掌握必要的语文知识，提高阅读和表达能力，又能从情感态度和价值观上得到熏陶，培养他们热爱祖国、尊敬英雄、勇敢坚强的精神品质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的特点和基本结构；2.理解诗歌《军神》里的意境和形象；3.分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法；4.提高学生的朗读能力和表达能力；5.培养学生的爱国情感。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌《军神》里的意境和形象；2.难点：分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法。
三、教学准备1.音频播放器和《军神》诗歌录音；2.电子白板和投影仪；3.《军神》课文PPT。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）初步介绍本课将要学习的内容，为后续教学做铺垫。
首先通过PPT展示《军神》诗歌的标题和作者，并了解一下诗歌的基本形式和特点，引导学生在理解、朗读和诵读的过程中发现诗歌韵律的美妙。
2. 正文教学（35分钟）2.1 阅读和理解（15分钟）引导学生朗读《军神》，在听音乐与读诗歌的交互过程中感受诗歌中表达出的爱国情感和英雄主义精神。
接着，通过投影PPT，让学生观察图片，想象和深入研究诗歌中的形象和意境。
2.2 词汇、语言和修辞手法分析（20分钟）通过分析诗歌里的词汇、语言和修辞手法，理解诗歌在表达中使用到的方法和技巧，帮助学生更好地领会诗歌的内涵。
例如，“奏凯的战鼓” “身傍的尺八”等等，逐个解释，并引导学生理解其中隐藏的意义和象征。
3. 练习环节（15分钟）3.1 句型模仿要求学生回想课文中的语言描述和形象描写，模仿其中的句型和表达方式，增强学生的写作能力和语言表达能力。
3.2 课外拓展布置课外作业，鼓励学生自己搜索豆瓣、百度等平台上关于《军神》的相关资源。
并在下一次课上和同学分享自己对该诗的独到见解和理解。
五、教学评价1. 诗歌朗读和背诵针对学生的口语表达和语感，进行评分。
2. 语言和词汇分析针对学生对于文章中存在的句式结构、修辞手法的熟悉程度进行评分。
3. 活动的完成度和交流质量针对学生在活动和课外拓展中的表现、参与度、思考和交流质量进行评分。
六、教学反思在教学中需要更进一步的思考如何让学生在感受、理解和表达等方面各方面都得到充分锻炼。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的“军神”的形象，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
3. 情感态度价值观：感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
学会尊重和敬佩英雄，树立正确的价值观。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
分析“军神”的形象，理解其勇敢和坚定的品质。
教学难点：通过细节描写来分析人物形象的方法。
感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学准备：课文文本《军神》多媒体教学设备黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆之前学过的关于英雄的课文，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们还记得我们之前学过的英雄故事吗？他们有什么共同的特点？二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《军神》，理解课文大意。
学生边读边圈出生字词，并尝试使用工具书或与同学交流来理解生字词的意思。
三、合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。
学生通过小组合作，分析课文中的人物形象，特别是“军神”的形象。
每组派代表分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解。
重点讲解如何通过细节描写来分析人物形象，引导学生关注课文中的细节描述。
五、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生进行回答。
学生可以结合课文中的细节描述来支持自己的答案。
教学延伸：学生可以回家后向家长讲述课文《军神》的故事，并分享自己对于“军神”的理解。
学生可以写一篇关于“我心中的英雄”的作文，表达对英雄的敬佩之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和分析人物形象的方法。
三年级语文上册军神教案苏教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；（3）理解课文内容，了解刘伯承将军的胆识和医术。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，自主学习生字词；（2）通过合作学习，理解课文内容，体会刘伯承将军的胆识和医术；（3）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对刘伯承将军的敬佩之情；（2）培养学生勇敢、坚毅的品质；（3）教育学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点1. 学会本课的生字，会用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；2. 理解课文内容，了解刘伯承将军的胆识和医术。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会刘伯承将军的胆识和医术；2. 学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 生字词卡片；3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）板书课题：“军神”；（2）引导学生交流：你们知道“军神”是什么意思吗？今天我们要学习一篇关于“军神”的课文。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词意思；（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文讲述了刘伯承将军的哪些事情？表现了他怎样的品质？（2）全班交流：引导学生用文中的词语概括刘伯承将军的品质，如“赞扬”、“豪爽”等；（3）教师总结：刘伯承将军的胆识和医术令人敬佩。
4. 朗读感悟（1）让学生闭上眼睛，想象课文中的情景，体会刘伯承将军的胆识和医术；（2）教师选读课文中的优美语句，引导学生欣赏；（3）学生自由朗读，体会课文的意境。
5. 练习巩固（1）出示生字词卡片，让学生认读；（2）用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；（3）课后作业：让学生结合课文内容，谈谈自己对刘伯承将军的认识和体会。
6. 课堂小结本节课我们学习了课文《军神》，了解了刘伯承将军的胆识和医术，激发了对他的敬佩之情。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解有关伟人的历史背景，增长知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解人物，培养搜集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受伟人的伟大，培养学生的爱国情怀。
（2）学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受伟人的伟大，学习伟人的优秀品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，如《朱德的扁担》等，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课后资料了解课文中的人物，分享所学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结伟人的伟大和优秀品质。
（2）每组选代表进行分享，大家共同讨论，深入理解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解生字词的用法和词义，引导学生灵活运用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
（2）学生分享自己对伟人的敬仰之情，培养爱国情怀。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于伟人的短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习积极性，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问、回答和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评价：通过听写、默写等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
军神教案教学设计3篇
军神教案教学设计3篇军神教案教学设计1 一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
苏教版三年级语文上册《军神》教案
20.军神一、教学目标：1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
二、教学重点、难点：重点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
体会刘伯承的坚强意志。
难点：通过沃克医生神态、情绪的变化，从侧面体会刘伯承坚强的意志。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受刘伯承的钢铁意志。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1．板书课题，齐读课题。
2．引导质疑，谁是“军神”？为什么称他为“军神”？(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
师重点指导生字“承”“势”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词冷冷地不悦愣住颤抖不禁失声亲切镇定一声不吭勉强一笑男子汉钢板军神（2）这些词语哪些是写沃克的，哪些是写刘伯承的，不禁失声的什么意思？钢板是什么意思？3．指名分段读课文，读后师生评价。
4．再读课文，整体感知。
（1）听课文录音，思考：课文主要讲了什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药,被沃克医生称为军神的故事。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学习第一自然段。
《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册)教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透教学课题：《军神》教材分析：1.教学目标：知识与技能：（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教具准备：多媒体教室、ppt课件教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：一、导入：1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
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课前谈话：同学们，生活中你最敬佩谁？为什么？（你懂得真多！）（你的知识真丰富）（老师真佩服你）《军神》教案一、导入新课：师：在中国的军人中，有一个人，他被人们称为——军神，他就是——刘伯承。
课前大家已经预习过课文了，我们来交流一下课前搜集到的关于刘伯承的资料吧？师：同学们对刘伯承的了解，有的来自于平日读书，有的来自于课前预习，你们很会学习，在刘伯承身上，还有一个更为震撼人心的故事，这就是今天我们所要学习的内容。
（同学们，做好上课前准备了吗？）上课，师生问好！二、初读感知：1、伸出手和老师一起板书课题《军神》齐读课题（好听、响亮的声音再读一遍）2、师：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词，用自己喜欢的方式把它解决。
并思考课文写了一件什么事？三、检查预习：1、课文读完了吗？我们来交流一下你的预习收获吧！（交流导学卡）出示生词：局势沃克职员亲切（沃克，一起叫叫他）损伤镇定颤抖不禁①老师这儿也有些词语，一起来看一看，你会读吗？读给同桌听一听？②谁来当小老师，带领同学们读一读？评价：真棒！字正腔圆，很有当小老师的料。
有一个词语同学们读得特别好，一起来看，（有一个多音字都注意到了）这是一个多音字，在字典当中有两种解释，你能根据老师给出的解释，读出它的正确读音吗？（给这个词分别组词）师：让我们一起再来读课文中的这句话出示：沃克医生不禁失声喊道师：同学们，根据词语的意思，知道它的正确读音，也是一种很好的学习方法啊。
2、师：生词认得真好，通过预习，我们已经知道，课文中的军神指的是谁啊？生：刘伯承师板书：刘伯承（指导写字）出示：承的动画笔顺（学生先看）①一起说出它的笔画名称？②在写的过程中，应该注意一些什么呢？（你观察的真仔细！）③伸出小手，和老师一起来书空这个字。
（齐说笔顺）④在导学卡中描一个，写两个强调写字要领：小班长喊：提笔：头正、肩平、腰直、脚踏地落笔3、师：下面我们再来思考，在这篇文章中，写了一件什么事呢？（学生回答，（两个学生）如果学生回答的好，师问为什么总结的好？如果回答的不好，就出示这张幻灯片）（你能迅速的填上空吗？）出示：________受伤后来到______________的诊所，手术前______________,手术中______________,手术后______________,________称赞_________是一位了不起的军神！4、师小结：同学们，你们看，出示：抓住课文的主要人物，按照手术前、手术中、手术后的顺序，就能有条理的知道课文讲了一件什么事。
师：按照刚才的方法，谁再来说一说这篇课文写了一件什么事？师小结：同学们的预习很到位，相信在下面的学习中，会有更好的表现。
四、品读课文（一）1、师:同学们，课文的哪一段话直接告诉我们，刘伯承是一位军神？出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”2、师：自己读一读这句话，你能提出什么问题吗？学生回答：为什么称刘伯承为军神？为什么说他是一块钢板？为什么说他是一个真正的男子汉？等师评价：（能提出这么有价值的问题，你也非常了不起）为什么说刘伯承是一个了不起的军神呢？（会提问的孩子，就是聪明的孩子）了不起变色3、师：同学们，有了问题就有了读书的动力，为什么说刘伯承是一个了不起的军神呢？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式朗读课文，发现哪个句子能回答这些问题，请用喜欢的符号画下来，在旁边写下自己的感受，待会咱们交流。
4、师：下面我们来交流，课文中哪一部分最能看出刘伯承的了不起？学生交流，三个部分，手术前、手术中、手术后、师板书：术前、术中、术后、举手表决，同意手术中表现的举手？让我们一起来看课文的第五自然段。
（二）出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师：抓住关键词语，来谈自己的感受（学生交流刘伯承很疼痛）师：可是课文中自始至终就没有出现过一个疼字，你从哪些词语中，知道了他的疼？学生交流：一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、崭新的、抓破了汗如雨下：汗水像雨一样留下来，证明太疼了崭新的：新床单都是非常结实，（体会此时太疼了，忍受不了了）（真是一个会读书的好孩子）（你用心体会到了）师：即使这样疼，还是一声不吭啊！（就像一块钢板一样）板书：术中一声不吭师：紧紧抓住，这是一个表示动作的词语，你还知道哪些跟抓住意思相近的词语？（学生交流：握住，攥紧、撕、扯、等等）在这段话中，我们可以把抓换成撕吗？出示：年轻人一声不吭，双手紧紧撕着身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被撕破了。
（在同一张幻灯片上）学生交流（不可以，因为撕表示两只手放在一起，是有目的的、有意识的去做一件事。
而抓是一种不由自主的、是下意识的去做一件事。
是啊，疼的太厉害了，所以不由自主的就抓破了床单）师评价：你用心体会到了，带着你的体会，来读这段话。
谁再来读？师：同学们，让我们一同走进当年的手术室，再来重温一下那惊心动魄的时刻。
出示：一段手术的视频看完后，师提问;此时此刻，你体会到了一个怎样的刘伯承？（学生交流：坚强、勇敢、钢铁般的意志）师：你能通过你的朗读，让我们感受到这个坚强、勇敢的刘伯承吗？师：读得怎样？为什么好？（学生评价）师：谁想挑战一下刚才这位同学？（指导如果能抓住关键的词语来朗读，感受的就会更深。
）出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师：同学们，你们看，抓住了课文中的关键词语，就能让我们更好的体会人物的特点，近距离的感受刘伯承的坚强、勇敢，不愧为一位了不起的军神。
所以，沃克医生不禁失声喊道：“出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！副板书：抓关键词（三）师：接下来让我们继续交流，手术前刘伯承的表现。
（1）出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药，他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”一个学生读这段话。
师：像我们刚才交流的那样，抓住关键词语，来谈你的感受。
坚决：态度肯定，果断，不犹豫。
恳切：诚恳、殷切师板书：术前不用麻药师：年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药呢？（学生回答，害怕损伤脑神经）师：损伤脑神经会有什么后果呢？（可以联系刘伯承是一位军人，一位将领，军人的天职是指挥战斗，没有一个清醒的大脑，就不能更好的指挥战斗，为国效力）（师评价：体会的真好啊！）师：时刻保留一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。
因为，他曾经这样说过：出示：“ 孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我虽然失去了一只眼睛，但是只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。
”师读这段话。
所以，出示：年轻人平静地说：’能。
” (一个学生读这句话)师评价:我听出了你的平静。
（能让我感受到你的平静吗？）（全班齐读）师：相比较刘伯承的平静，沃克医生的反应是怎样的呢？出示：沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗?”（学生读这句话）师：什么叫愣住？（发神、发呆、发愣）沃克医生为什么愣住了？（学生回答:吃惊、惊讶、震惊，感到意外，说明从未有人拒绝使用过麻醉药，这种痛苦不是一般人所能忍受的。
）师：此时，你又感受到了一个怎样的刘伯承？（坚强、勇敢）师小结：让我们带着这种感受，分角色朗读这段课文。
（师读旁白，男生读沃克的话，女生读刘伯承的话）再次出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药，他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”（四）让我们继续交流，手术后刘伯承的表现。
出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。
”一个学生读这段话师：抓住关键词语，谈谈自己的体会。
指导勉强的朗读(两个三声靠在一起的时候，第一个读作二声)勉强的意思（不是心甘情愿的）勉强一笑：体会到这样疼，竟然能笑得出来，再次体会他的坚强学生交流从脸色苍白，（没有一点血色）勉强一笑，可以看出手术的时候，非常疼。
师：这么疼痛的手术，一般人会怎样？（会大叫、晕过去）而刘伯承在干什么呢？（数刀数）师板书：术后数出刀数师：同学们，你有受伤的经历吗？（不小心摔倒，磕破一层皮等）疼吗？（疼）你们知道吗？摘除眼球，比我们手上划道口子，磕破一层皮，要疼几百倍，几千倍。
师：同学们，一刀割下去，什么感觉？生：疼。
师：两刀，怎样？生：更疼师：五刀、十刀、72刀，整整72刀啊！什么感觉？生：疼极了！疼的不能忍受了！师：什么人能忍受这72刀啊？生：刘伯承！军神刘伯承！师：对！刘伯承！军神刘伯承！有着钢铁般坚强意志的军神刘伯承！所以沃克医生不禁失声喊道：出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”师：同学们，仔细读读这段话，关注一下标点符号，会有新的发现啊！生：三个感叹号！师：从这三个感叹号当中，你又体会到了什么？表达了沃克医生由衷的敬佩、感动之情师：让我们带着这种敬佩之情，一起喊起来：出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（感叹号加颜色）同学们，刘伯承用自己的行动，诠释了军神的真正含义。
出示：军神，只是刘伯承年轻时的一个故事，也是他戎马生涯的一个片段，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他坚强的意志，他凭借着清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。
他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措、心惊胆战，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕。
之后，他主动请缨，席卷大西南。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功绩，他堪称中国的——军神。
师配乐有感情的朗读。
最后，再读课题。
——军神作业：1、搜集历史上还有谁被称为军神？2、要想深入了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将——刘伯承》。