【K12学习】苏教版国标本五年级语文《鼎湖山听泉》第二课时教学设计
国标本五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计
国标本五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计一、教学目标通过学习《鼎湖山听泉》这篇课文，学生应能够： 1. 理解课文的基本内容和意义；2. 掌握《鼎湖山听泉》中的重要词语和句型；3. 培养学生的阅读理解能力；4. 培养学生的语言表达能力。
二、教学准备•课文《鼎湖山听泉》•课文相关教学资料三、教学步骤步骤一：导入新课1.创设情境，引起学生的兴趣：老师可以提问学生是否去过鼎湖山，对鼎湖山有什么了解。
2.准备一些图片或视频素材，展示鼎湖山的景色和泉水的声音，激发学生的好奇心。
步骤二：阅读课文，理解内容1.教师朗读课文，学生跟读。
2.逐段解读课文，注重对生词、生字的解释。
3.学生自主阅读课文，按照问题导向进行阅读：我听到了哪些声音？听到这些声音有什么感受？步骤三：学习课文重点词语和句型1.教师引导学生找出课文中的重要词语，并解释其意思。
2.分析课文中出现的重要句型，帮助学生掌握。
步骤四：阅读答题1.准备一些问题，让学生通过阅读课文来回答。
2.按照情境引导学生进行推理、解释和归纳，培养学生的阅读理解能力。
步骤五：语言表达训练1.学生根据课文内容，进行个人、小组或班级讨论，围绕鼎湖山的美景和感受展开。
2.为学生提供表达的机会，鼓励他们用自己的语言描述鼎湖山的景色和声音。
步骤六：拓展延伸1.教师引导学生展开相关的拓展阅读，了解更多关于鼎湖山的信息。
2.提供一些与鼎湖山相关的写作任务，如写游记、写景观等，培养学生写作能力。
四、教学评价1.教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，包括对问题的理解、口头表达和书面表达能力的评估。
2.学生自评和互评，对课堂学习和个人思考进行反思。
五、教学反思针对学生在课堂上的表现和问题，以及评价结果，教师进行反思并调整教学策略，对下一次的教学做出改进。
苏教版鼎湖山听泉教案
苏教版鼎湖山听泉教案【篇一：苏教版鼎湖山听泉教案】1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：2课时教学过程：第一课时总计第课时一、导入新课介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区--星湖齐名。
前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。
板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。
二、出示学习目标、检查自学情况：1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预习情况①给加点字注音：古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙雄浑一泓②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
拾级：逐步登阶。
盎然：充满活力的样子。
迥然：形容差得很远。
浑然：形容完整不可分割。
三、设疑自探：1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。
把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1-2段。
《鼎湖山听泉》教学设计(通用14篇)
《鼎湖山听泉》教学设计（通用14篇）《鼎湖山听泉》教学设计篇1一、复习齐读课题回忆课文写了两处不同时间不同地点的`听泉，是哪两处？二、语言创设情景，导入课文，学习第2小节。
1、师：今天，就让我们乘坐作者铸造的文字之舟，去鼎湖山听泉。
2、学生打开课本，看第2小节，边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子。
交流划到的句子自读感悟，抓住重点词语，在有感悟的词语旁边做个记号，并且写写自己的感想。
A、出示第一句：“刚过寒翠桥，B、就听到淙淙的流水声”引导抓住“就”“淙淙”体会泉声的响B、交流感悟下四句。
借助比较句子等手段引导体会泉水的多。
在感悟中以学生为主，教师相机点拨。
同时穿插指导朗读C、交流感悟最后几句。
感受到什么？引导抓住“清纯悦耳”与“厚重安详”、“欢快活泼“等重点词句体会泉声之美。
“清纯悦耳”与“厚重安详”作对比，女生读泉声，男生感受。
男生读钟声，女生感受。
多媒体播放配乐组图，交流：你看到了什么样的泉水，听到了什么样的泉声？小结板书：美齐读三、学习第4节出示“入夜……聆听、辨识、品味”齐读，启发，聆听、辨识、品位这三个词语能交换位置吗？播放泉声，学生闭上眼睛，学习聆听、辨识和品味交流听后的感受出示课文中的句子，女生读前两句，男生读后两句。
讨论：课文写了哪几种泉声？自由再读体会，你最喜欢哪种泉声？为什么？仅仅这几种泉声吗？引读最后几句。
四：总结：……课后想象还有怎样的泉声，下节课交流。
《鼎湖山听泉》教学设计篇2【教材分析】《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。
本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。
鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。
语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
【学情分析】“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。
初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。
苏教国标版五年级语文上册教案 鼎湖山听泉
苏教国标版五年级语文上册教案鼎湖山听泉知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2、学会本课9个生字。
两条绿线内的5个只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“像… …一样… … ”造句。
过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。
教学重点、难点：1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
两条绿线内的5个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们听说过我国东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。
那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！2、读了课题，你最想知道什么？二、自学质疑，整体感知1、提出自学要求：（1）读准字音，读通课文。
（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。
2、学生按要求自学。
3、检查自学情况：(1)生字词正音：出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。
(2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。
(3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。
4、理清文章脉络。
(1)默读课文。
想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。
(2)小组讨论分段概括段意第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
《鼎湖山听泉》教学设计3篇
《鼎湖山听泉》教学设计3篇《鼎湖山听泉》教学设计3篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎大家分享。
《鼎湖山听泉》教学设计1【教学目标】1．学会8个生字及新词，认读1个字。
2．能概括每个自然段的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
4．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。
5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。
【教学难点】理解课文最后一个自然段的意思。
【学情分析】听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的比较投入。
文章的文字很美，想象也很丰富学生一定愿意读背。
【教学方法】重视朗读，以读为本。
在读中想象，读中理解课文内容。
【教学理念】在阅读教学中要尊重学生的独特体验，尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。
重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。
【教学准备】让学生聆听一下各种乐器的声音。
【教学过程】第一课时教学目标：学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。
教学过程：一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。
1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的情况呢。
（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。
山之绝顶有湖，四时不竭。
）2．今天，我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习，学会生字新词。
练习正确地朗读课文。
1．指名分自然段读课文，随时纠错。
学生读课文时指导他们读准下面的字音。
万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？3．交流点拨：重点指导：鼎和籁的书写不绝于耳：在耳边不停地作响。
苏教国标版五年级语文上册教案鼎湖山听泉
苏教国标版五年级语文上册教案鼎湖山听泉教案设计意图：本节课的设计方式采用了情景引入、互动交流、自主学习和小组合作等教学方法。
活动的目的是让学生通过学习《鼎湖山听泉》这篇课文，感受大自然的美好，培养对自然环境的热爱和保护意识，提高学生的语文素养和综合实践能力。
教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对鼎湖山泉的喜爱和赞美之情。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。
4. 引导学生关注自然环境，提高环保意识。
教学难点与重点：重点：理解课文内容，学会生字词，提高朗读和口语表达能力。
难点：体会作者的写作手法和表达的情感，关注自然环境，培养环保意识。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 练习册或作业本。
活动过程：一、情景引入（5分钟）1. 播放鼎湖山的自然风光视频，让学生初步感受鼎湖山的美丽。
2. 引导学生谈论自己对大自然的看法和感受。
二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中泉水的声音和作者的情感。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 教师讲解生字词，让学生正确书写和运用。
三、互动交流（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己对课文的理解和感受。
2. 每组选代表进行分享，大家互相交流和学习。
四、小组合作（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个与课文相关的主题，如：泉水的作用、保护泉水的重要性等。
2. 每组合作完成一份手抄报或PPT，展示自己的学习和研究成果。
活动重难点：重点：理解课文内容，学会生字词，提高朗读和口语表达能力。
难点：体会作者的写作手法和表达的情感，关注自然环境，培养环保意识。
课后反思及拓展延伸：本节课通过情景引入、互动交流和小组合作等方式，让学生深入学习课文，关注自然环境，培养环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
同时，可以拓展延伸，让学生回家后观察身边的自然环境，写一篇关于保护自然环境的短文，进一步提高学生的实践能力和环保意识。
苏教国标版五年级语文上册教案鼎湖山听泉
苏教国标版五年级语文上册教案鼎湖山听泉一、教学目标1.掌握生字词：鼎、湖、泉、淌、龙、脊、尊、汹涌、磅礴、澎湃。
2.能够理解课文内容，领会阅读时的基本规律和技巧。
3.掌握有关句子和词语的知识，能够正确理解语言的表达。
二、教学重点和难点1.教学重点：生字词的理解与记忆，正确领会课文内容，掌握句子和词语的运用。
2.教学难点：深入理解课文内容、领会阅读时的基本规律、掌握语言表达。
三、教学过程1. 预习让学生读课文标题，猜想标题意思；请学生按照预习要求预习全文，助于了解课文大意，进一步掌握文化知识，拓展视野。
2. 导入引入课文名称：《鼎湖山听泉》主题：自然与人的和谐相处。
教师情境演示，让学生品读课文开头段落，并谈谈自己的感受。
3. 阅读将课文分段朗读并解释意思，帮助学生逐句理解，分析作者运用的词语和结构，识别语言表达的特色。
老师采用各种方法帮助学生阅读，如踏石留印、看图说话、自主模仿等。
4. 听写一遍一个单元使用听写法，进行巩固学习和检测记忆的效果。
5. 课后拓展请学生到周边的自然景点去了解自然山水风貌，感悟自然与人的和谐相处之美。
四、教学设想龙脊茶园是中国最知名的旅游景点之一，与其相邻的鼎湖山风景区以明朝时期龙水漓为著名的自然景观——鼎湖山听泉而闻名于世。
本节课的教学重点是学生了解自然风光、感悟自然与人和谐相处的美。
课前，可带领学生观察图片、视频、音频等信息资源，了解鼎湖山风景胜地的地理位置、山脉河流和自然景观。
在教学过程中，可以使用多媒体幻灯片、影响音频、互动黑板等现代化教学设备，加强学生对知识的记忆和理解。
教学指导，以情境化教法为主，以教师讲解为辅，鼓励学生积极主动地思考和表达，以达到深刻领悟鼎湖山听泉的课文主旨，增强学生学习语文、感悟人生和升华精神的能力。
鼎湖山听泉第二课时的教学设计
鼎湖山听泉第二课时的教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《鼎湖山听泉》第二课时的教学设计关于《鼎湖山听泉》第二课时的教学设计一．导入新课：鼎湖山轻纱一样的薄雾，浓密的树林，遮住了泉水的踪迹，却让我们听到了泠泠淙淙的泉声，听到了一曲奇妙的交响乐。
这节课让我们再次走进鼎湖山，去感受由泉水汇成的天籁之音。
二．合作探究（1）、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻，作者不仅听到了奇妙的交响乐，还听到了什么？请同学们从书中寻找表现泉声内涵的句子。
明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的`声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律）（2）、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。
可作者为什么只写泉水呢？明确（泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生机，滋润万木，是鼎湖山的灵魂。
给人生命的感悟）三．品味赏析1、自由诵读2——4段。
作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的喜爱）2、作者对山泉充满了喜爱之情。
一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？（树林深密，水在近侧）3、作者循着泉声来到补山亭，但此时泉声却不再单调，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。
文中是如何来描写这两种声音的呢？指名朗读文句。
说说你对此处描写的理解。
（钟声安详浑厚似老者，泉声清亮欢快若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）4.“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
”这一段文字是写泉声汇聚起来以后形成的瑰奇壮丽的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起。
鼎湖山听泉教案
鼎湖山听泉第二课时教学设计教学目标：1．能有感情地朗读课文。
2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
教学重点难点：1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
教学准备：课件教学过程：一、揭题、导入：（16、鼎湖山听泉）经过上节课的学习我们对这篇课文已经有了初步的了解，同学们结合上节课你所学到的对照课题说说你认为我们今天这节课可以抓住课题中的哪个字眼进行学习呢？（听）谁会用它来组词？老师听了大家的发言，我觉得同学们的思维非常活跃，大家的发言没有重复的。
我们的词汇不仅丰富了，而且非常美。
譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
二、讲读2、4自然段过渡：请同学们捧起书轻声速读课文，标出写听泉的自然段。
组织交流。
A、讲读第二自然段：1、自由放声读第二小节，这一段中主要写了哪些事物？（泉水、泉声、树木）2、划出泉水多的词语。
用“━━”划出描写泉水的句子。
读读，说说你的体会。
（概括出泉水“多”）组织交流：指导朗读：你见到这么多的泉水是怎样的心情？要求读出心情。
指名读，可以只读自己喜爱的句子。
1、相机交流泉声美。
①用“”划出描写泉声的句子。
②找出书上概括泉声特点的词语，说说你的感受。
出示：泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
指导朗读B、讲读第四自然段1、读课文，泉水发出的声音各种各样，课文中写了哪几种声音？请在相应的词语下画横线。
（轻柔的清脆的厚重回响的雄浑磅礴的）2、这些声音分别是从什么地方发出的。
（出示图片和声音，体会想象声音的不同，谈听后感受）3、指名读词语，（2-4）人次，提示：即便是词语，也要读出感情来，比如读“雄浑磅礴”声音响亮、高亢些，让人感到力量很大、气势很壮）——齐读。
鼎湖山听泉第二课时教学设计
《鼎湖山听泉》第二课时教学设计之一作者:姜群一．教学目标1．能有感情地朗读课文。
2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二．教学重点难点1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三．教学准备录音，投影片四．教学过程（一）复习导入1．同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
（二）新授第二段——感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1．自读第二节。
2．交流各自想到的内容。
3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
4．交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。
很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水很多）——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）——指导朗读。
读出一种愉快的感觉。
（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声很好听）——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
说说听到的声音。
——指导朗读。
通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。
（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。
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苏教版国标本五年级语文《鼎湖山听泉》
第二时教学设计
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作者：佚名
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一、教学要求：
学习文重点段，凭借文的语言文字，结合想象，体会泉水的多和泉声的美妙，从而增强学生热爱大自然的思想感情。
二、前准备：有关
前游戏：听音乐，辨乐器：
喜欢音乐吗？今天老师给大家带来了几段美妙的音乐，想欣赏一下吗？不过，在听音乐之前，老师有一个小小的要求，请打大家仔细地聆听，便辨识一下这是什么乐器发出的声音？（看来大家的确是用心聆听）
一、复习导入：
、这堂继续学习第十：鼎湖山听泉（齐读题）
2、上堂我们来到了广州的鼎湖山，初步领略了它的风光。
师描述：瞧，这就是鼎湖山，这里草丰林茂，放眼望去，满目苍翠，当然最有名的还是那里的泉水。
这一堂，我们继续去鼎湖山游玩，让我们用心去感受美妙的泉声，并通过有感情地朗读来表达我们的心情。
二、学习第二段，体会泉水多和美：
、听，这淙淙的是什么声音？
2、让我们打开文，自由地读读文第二自然段，跟着作者边走，边看，边听，（出示：边走边看边听）想想这泉水给你留下了什么印象？
3、读得真投入，你觉得这里的泉水怎么样？（泉水多、泉声美）
4、是呀，鼎湖山的泉水真多呀！那么，你从哪些地方感受到鼎湖山的泉水很多呢？你能结合有关的词句，具体地说说你的理由吗？（指名生交流）
、交流：（生说的基础上，教师进行引导或点评，并读好句子）
（1）到处、涌流：什么叫涌流？草丛中，石缝里，到处都有泉水不断地涌出来，并不断地向下流淌，泉水的确真多呀!
（2）你能读好这句话吗？
（3）“不绝于耳”是什么意思？（不停地在耳边回响）
是的，因为到处涌流着泉水，所以虽然泉水有时看得见，有时看不见，但是泉声始终与我们一路相伴，在我们的耳边不停地回荡。
这连绵不断的声音也让我们感觉到了泉水之多。
（4）谁愿意来读好这句话？（直接指名读）
（）交错流泻：教师边画画，边描述：泉水有的这样流下去，有的这样流过来，一道道互相交错，以至把路面都遮住了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，你说泉水多吗？
（6）你能读好这句话吗？让我们一起来读这句话。
7、同学们都有一双慧眼，能在字里行间去寻找答案，很会读书。
让我们再读一起读读这三句话，感受感受。
8、刚才，还有同学觉得鼎湖山泉水的声音很美，你又是从哪些词句看出来的？说说你的理由。
（交流出示：泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
）
9、听，（听录音）泉水多么清脆，多么好听，真是清纯悦耳。
此时，在空旷的山谷里，又传来一阵安详厚重的钟声（听录音）。
它们交织在一起，就像合唱中的女声部和男声部，交织在一起，汇成一片美妙的音响。
0、你能通过读，把这声音带到堂上，让我们感受一番吗？
2、小结：刚才，我们跟着作者，边走边看边听，真正做到眼中有景，心中有情。
让我们拿起书，一起再来读读文的第二小节，感受白天听泉的美妙。
三、学习第四自然段，进一步体会泉声的美：
、过渡：我们伴着钟声，来到半山腰的庆云寺，因为泉水的滋润，这里更是繁华似锦，古树参天，我们就在这座寺庙里住宿。
有人说，晚上听泉，那是一种美妙的享受，想享受一下吗？让我们闭上眼睛，美美地享受一番吧。
（听老师配乐朗读）
2、让我们走进作者的语言文字，自己认真地读读第四自然段，用心聆听、辨识、品位吧（出示：入夜聆听、辨识、品位，并打出第四自然段）
3、同学们，我们用心体会，会惊奇地发现，这不仅仅是泉声，更是美妙的音乐之声。
你们听到了吗？听到了哪些美妙的泉声？（学生交流）
4、这是不同的泉声在演奏的不同曲子，让我们再一次聆听、辨识、品位吧。
轻柔的声音：
（1）听（听声音）
（2）师引导：那像小提琴一样轻柔的，是在——草丛中流淌的小溪的声音
（3）（出示图）瞧，这就是在草丛中流淌的涓涓细流，
它们静静地流淌，就像小提琴演奏的委婉动人的音乐，那声音轻轻的，柔柔的。
你能读好它吗？（同桌互读——指请一个女同学读）
（教师板贴：轻柔）
清脆的声音：
（1）听声音，看图画，教师描述：这些泉水从石缝间跌落下来，就像一颗颗珠子落在玉盘里，发出清脆的声音，就像琵琶弹奏的曲子，多么清脆，多么悦耳。
谁能读一读？（直接指名读）评价：真清脆，真像是大珠小珠落玉盘。
教师板贴：清脆
（3）生听厚重回响的声音。
那像大提琴一样厚重回响的，是什么声音？
（看图）：这就是无数道细流汇聚于空谷的情景。
让我们四人小小组试着读这句话。
我们每人都是一道细流，汇聚在一起，就像大提琴演奏的厚重回响的曲子。
（四人小小组读——一一组同学读）
（4）生听雄浑磅礴的声音
（看图）谁用自己的话描绘这一幅画？（这瀑布飞流直下，一泻千里，跌落深潭，气势非常的雄伟，疑是银河落九天。
或者：这瀑布就像千军万马，齐头并进，那声音就像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。
）
（全班男同学一起读这句话）
6、这么美的泉声，这么美的文字，令人陶醉。
让我们连起来，完整地读这一句话。
7、同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊!
8、其实，这里的泉声还远不止这些。
你听，引读最后一句。
9、山路时宽，时窄，泉声也在变化曲子，那变幻莫测的泉水如同一个个跳动的音符，令我们回味无穷。
（板书省略号）
0、你喜欢鼎湖山的泉水吗？为什么？（生交流）是呀，正是由于泉水的滋润，鼎湖山才会一年四季蓬蓬勃勃，充满了生机和活力。
（齐读第五自然段）
1、愿这滋润万物的泉水汩汩地流进我们的心田，愿这音乐般美妙的泉声永远铭记在我们的心田。
（齐读第三大段）
四、作业：背诵文第4自然段
摘录你认为优美的语句
板书：鼎湖山听泉轻柔
清脆
厚重回响
雄浑磅礴
……。