2016上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力(考点串讲内部讲义)

目录模块一小学教育基础 (4)第一节教育与教育学 (4)第二节小学教育 (12)第三节小学教育科学研究 (15)第四节小学教育的职业角色与专业发展 (16)模块二学生指导 (18)第一节学生发展指导 (18)第二节小学生学习指导 (23)第三节小学生品德发展指导 (27)第四节学生健康指导 (30)模块三班级管理 (34)第一节班级与班级管理 (34)第二节班主任工作 (35)第三节课外活动 (36)模块四课程与学科知识 (38)第一节课程 (38)第二节学科知识 (41)模块五教学设计 (47)第一节小学教学设计 (47)第二节小学教案设计 (49)模块六教学实施 (50)第一节教学概述 (50)第二节教学原则、方法、组织形式 (50)第三节课堂教学 (56)第四节学习动机 (59)模块七教学评价 (61)第一节教学评价 (61)第二节教学反思 (63)模块一小学教育基础历年真题考点总结：时间考点2015年下半年单项选择题：中国古代教育家、思想及著作（《论语》的内容）、马克思关于人的全面发展学说、《中华人民共和国义务教育法》的产生及发展历程、教师的劳动特点、教育科学研究的方法简答题：学校产生的条件、教师专业发展2015年上半年单项选择题：个体身心发展的一般规律、中国古代教育家、思想及著作（孔子）、教师的劳动特点、学校教育的地位、教育科学研究的方法（叙事研究）、学制的内容简答题：教育与文化的关系2014年下半年单项选择题：个体身心发展的一般规律、西方教育家、思想及著作（杜威）、教育与文化的关系、《中国教育改革和发展纲要》的内容简答题：学校联系的基本方式2014年上半年单项选择题：教育家、思想及著作（马卡连柯）、个体身心发展的一般规律、教育与文化的关系、我国近代的学制、教育科学研究概述简答题：我国教育目的基本特征、文献检索的基本要求本模块是《教育教学知识与能力》（小学部分）的基础章节，在考试中所占比重较大，考查题型为单项选择题、简答题。

第一节教育与教育学【重点考点】教育家、思想及著作一、中国的教育家、思想及著作（一）孔子孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

1.教育作用孔子认为教育对国家稳定、社会的发展有作用；提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素；2.教育对象提出了“有教无类”的观点。

3.教育目的孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。

4.教育内容《论语.述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信”。

5.教学原则与方法第一，因材施教的教学原则，这条原则不是孔子提出来的，而是宋代朱熹在概括孔子的教学经验时说：“夫子教人各因其材”。

于是有了因材施教的名称。

第二，启发诱导的原则。

“不愤不启，不悱不发。

举一隅而不以三隅反，则不复也。

”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。

第三，学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）；第四，谦虚笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。

6.道德修养第一，立志有恒《论语.子罕》：“三军可以多帅也，匹夫不可以夺志也。

”第二，自省自克。

“己所不欲，勿施于人”、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”第三，身体力行。

“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，“言必行，行必果”。

第四，改过迁善。

7.教师观教师要“学而不厌，诲人不倦”。

要为人师表。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”（二）《学记》我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

1.教育的作用《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。

揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。

2.教学原则第一，教学相长原则——“学然后知不足，教然后之困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也”第二，预时孙摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。

此四者，教之所由也”。

这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。

第三，长善救失原则。

它指出了学生学习中的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。

教师只要了解这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，客服缺点。

第四，启发诱导原则。

——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”第五，课内外结合的原则。

“时教必有正业，退息必有居学”。

课外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习的内容。

3.论教师提出了“师道尊严”的思想；高度评价老师的作用；对教师提出了严格的要求。

二、国外的教育家、思想及著作（一）夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼”；1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志主要思想：关于教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则关于教学制度：最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法关于教学思想：提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”关于教学内容：规定了百科全书式的课程具体的教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。

（二）卢梭其主要思想有：1.主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。

2.把儿童的发展和教育分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期四个阶段，主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

（三）康德1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，使教育学首次进入大学课堂。

裴斯泰诺齐：代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女的》。

其根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”主要观点：倡导自然主义教育思想最早提出教育心理学化提倡情感教育，爱的教育西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

（四）洛克提出白板说主张绅士教育（五）赫尔巴特赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。

其主要观点有：1.建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。

2.教育的最高目的是道德和性格的完善。

3.教育性教学原则。

赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念。

4.提出了四段教学法。

即明了、联想、系统、方法。

5.强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（六）杜威其主要思想有：1.论教育的本质。

杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。

2.论教育目的教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。

3.论课程与教学杜威主张活动课程。

提出了“从做中学”的教学原则。

4.提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

5.提出了儿童中心论杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。

形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

（七）赞科夫苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。

他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。

提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。

（八）霍姆林斯基苏联教育家苏霍姆林斯基著有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等书。

其教育理论的核心内容是人的全面和谐发展教育思想。

（九）马卡连柯前苏联教育家马卡连柯认为要建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响，要坚持一下的原则：1.尊重与要求相结合原则。

教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”他指出，在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。

以后，集体本身就能向其成员提出要求。

2．平行教育影响原则。

马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。

其次，集体是教育的手段。

最后，集体是教育的目的和对象。

马卡连柯认为，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。

3．前景教育原则。

马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。

（十）布鲁姆美国教育家布鲁姆著有《教育目标分类学》、《学生学习的形成性和终结性评价分册》等著作，提出了掌握学习理论。

（十一）瓦•根舍因德国教育家瓦•根舍因的《范例教学原理》创立了范例教学理论。

【典型真题】【2015年下】1.“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话出自（）。

A、《学记》B、《论语》C、《大学》D《师说》[答案]：B【2015年上】2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。

首次提出这一教育观点的教育家是()。

A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子[答案]：A【2014年下】3.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移…在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。

”这一儿童中心理念出自教育家（）。

A、洛克B、康德C、杜威D、培根[答案]：C【2014年上】3.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。

提出这-集体教育主张的教育家是()。

A、加里宁B、马卡连柯C、凯洛夫D、苏霍姆林斯基[答案]：B【重点考点】《中华人民共和国义务教育法》的产生及发展历程1986年，我国首次颁布《中国人民共和国义务教育法》，在《中国人民共和国义务教育法》的第二条明确规定：“国家实行九年义务教育”。

并于2006年重新进行修订。

【典型真题】【2015年下】我国首次颁布《中国人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）。

A、1982年B、1986年C、2000年D、2006年[答案]：B【重点考点】我国的教育目的一、我国当前的教育目的1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，提出“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

二、确立我国教育目的的理论依据—马克思关于人的全面发展的学说三、我国实现教育目的的基本要求（一）强调教育为社会主义建设事业服务（二）要求使学生在德智体美扥方面全面发展（三）实现的根本途径：教育与生产劳动相结合四、素质教育素质教育的基本内涵：以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

【典型真题】【2015年下】1.马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。