大道无痕,行者无疆——小学语文有效教学模式探析
探寻语文教学中的“无痕”意识
探寻语文教学中的“无痕”意识（内容提要）现今的课堂丰富多彩，但实效性却不足。
我们提倡在新课程语文教学中应注意“无痕”意识的探索。
无痕教学把自己的教育意图潜藏起来，“不露痕迹的教学才是最好的教学。
”这是教学的最高境界。
我们应注重课堂设计的流畅、注重课堂中的契机和和谐师生关系的处理，养成课堂教学中的无痕意识。
（关键词）语文教学无痕意识培养记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，在课堂一师生如话家常，如览胜景，一切都应在自然中曲径通幽。
一、跳出传统的框子，设计流畅的课堂流程课堂的预设要符合学生的审美规律，整个过程不要让学生有突兀之感。
要跳出传统语文教学流程设计的框子，不要无论什么文章一概从头到尾，细细给学生梳理，每次都是先读课文再分段讲解。
要根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
根据学生的认知规律，一般来说，一堂课可以分为感受美、品味美、释放美三个部分。
（一）感受美。
在课堂上要积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
可用音乐导入、配乐朗诵等形式让学生初步感受到美。
文章美在语言、美在结构、美在感人的材料、美在人物的一言一行。
要让学生快速感知文章主要内容，初步了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。
（二）品味美。
所谓品味美，就是引导学生对文章亮点进行咀嚼品味。
比如品味语言之美，教学时可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句、描写方法、修辞手法等启发学生揣摩，捕捉文本中美的细节，体会作者遣词造句究竟有那些妙处。
浅谈语文教学中的无痕教育
要想使 学生学好语 文 ，提高语 文素养就
必 须积极培 养学 习语 文的兴趣 。有 兴趣 的学
过程 中效果很 不错 。
言语 实践是培 养语感 的最有效 途径 。任 习是效率 和 目标统一 的快乐活动 ，没有兴趣
在 语 文 的 教 学 过程 中 ，我 们 往 往 让 学 何 言语实 践活动都 必须 围绕语汇 、语 法 、语 的学习就会 变成厌倦 乏味 的苦役 。教师一定 生记 生字 ，背词语解 释 ，背 诗句意 思 ，经常 义和语用 进行 ，其 中的语用 是最直接 的实践 要 引导学生 明确学 习 目的 ，提高 学习 的 自觉
过与 教育 者的接触 、交流 、体 验 ，与教 育者 在 整个语 文能力结 构 中是处 于基础 地位 的。 的意 志产 生共鸣 ，在 情感交 流 中潜 移默化 ，
语感就 能在原有 的基 础上 获得 提升。
二 、培养学 习语文的兴趣
所 以我们 把培养语 感作为培 养语文 素养 的基
不 留痕 迹地 接 受 了教 育 的一 种 思 想 教育 方 础工作 ，因为语感是 言语活 动的必备前 提条
硬性 的去要 求他们去 死记硬 背一些 书上 的东 活动 ，是个 体言语 实践和群 体言语 实践 的对 性 ；让学生 切实认清 学习语文 的重要意义 ； 西 ，却往往 忽视 了最重要 的东西—— “ 语文 接。言语 实践在语 感培养方 面 的具体 操作就 努 力使教学 有新意 ，让 语文学 习对学生 的吸 素养 的养 成” 。而语 文素养 的养成 ，就需要 包 括了这样方法 ： 我们 不断 的潜移默 化 的去 提高学生 的 内在修 养 。语文教 学不应该 仅仅局 限于语 文课堂 听
无痕,语文教学的理想境界!
细腻，富有情感的特点，教师可以这样展 插不进去来表现石块之间契合紧密特点
开教学：细节，是人物形象的重要组成部 的感受也会更加深刻。就这样，说明文具
分，在那简单，看似平淡的语言里常常蕴 有准确性的特点自然被学生所习得，踏
含着浓浓的深情，在这篇文中就恰当地运 雪无痕，润物无声。
用了这种描写方法，起到了茉莉般的艺术
后的故事，“紧握”的深情以及父亲与母亲 以使学生的语文学习过程更具温度。
各种不同的“怕”的背后隐藏的深切情意
总之，在小学语文教学中，教师不光
等等，如此教学，在学生对文本语言的感 要注重学生知识的获得，还要重视对学生
悟品味中，促进了学生对课文内容的理 学习情感，态度价值观的教学，关注学生
解，起到了显著的教学效果。
在阅读教学中，只有融入文本个性， 是教学的内容，不是学生学习的对象，甚
才能真正把语文教活，因此，教师要善于 至不是语文课程本身的内容，而是学生学
根据文本内容的特点让学生在自然而然 习语文的一种凭借。”基于这点认识，语文
的对话中获得知识，这不仅是一种无痕的 教学就应让学生利用语文知识展开探究
对接，更是让阅读与学习相融共通的有效 体验学习，在探究中自然生成，以教出语
一、融入文本个性，教活语文 在小学语文教学中，许多课文都是由 一些名家名篇精心选编出来的，每一篇文 章都具有自己的独特个性，教师在教学的 时候，应根据文本内容的特点，把这一篇 文章的写作风格、语言表达特点等方面的 知识自然地融入课堂，以真正教给学生一 些活的语文常识，这样的阅读将更容易被 学生所理解与接受。 如在教学苏教版语文四年级上册《桂 花雨》一课时，这是一篇回忆性的散文，主 要通过对家乡桂花树的描写，表达了作者 思念家乡的情感。在教学这一课时，为了 让学生体验到作者浓浓的思乡情，教师可 以以无痕对话的形式让学生去感受，去体 验。“家乡旧宅子里的金桂给作者带来了 童年的快乐……面对金灿灿、香喷喷的桂 花，母亲怎样说？”“外地的桂花再香，还是 比不得家乡旧宅子里的金桂，作者仅仅是 在写桂花吗？”在此基础上，教师再引领学 生进行发散式思维训练：外地的水再甜，
有教无痕,润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略研究
有教无痕，润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略研究随着新课程改革的不断深入，老师在开展小学阅读教学的过程当中，要引导学生由课内知识逐渐向课外知识进行有效延伸，要增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读品位，为学生创建良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的不断提升。
下面就针对有教无痕，润物无声——小学语文课内外阅读的有效融合策略进行简单阐述。
一、小学语文课内外阅读有效融合教学困境现阶段各地区小学语文阅读教学部分处于缓慢前进阶段，学生之间阅读水平和阅读习惯的养成有所差异，尚未形成统一的阅读教学良性发展模式。
从教师层面来说，教师队伍缺乏对小学语文阅读教学的整体认知，只重视局部课内外阅读教学融合，没有按照班级学生具体阅读情况进行实际分析，制定详尽的学期阅读教学计划。
学生的阅读现状有助于教师抓住教学重难点部分，实行专项化课内外阅读教学。
包括从整个学期学年段学生的阅读整体水平来看，新课程标准都有明确的规定，分别从一年级到六年级，学生的课内外必须阅读书目，以及要达到的阅读层级标准，具备掌握的阅读理解能力与写作能力。
教师在开展阅读教学版块时，要做到既能把控整体教学节奏，又能兼顾细节教学步骤，营造松弛有度的阅读教学氛围。
最主要的目的是教师要重视搭建小学生对于阅读作品书目之间的分类、联系认知，明确不同时代、不同写作主题的作品间的异同点，引导学生形成科学化的阅读思维模式。
这些内容都是需要教师在进行有效融合教学前进行的准备工作调研。
从学生层面来说，儿童时期的知觉带有笼统的、泛化的特点，对接触阅读的文学作品印象不够深刻，不具备独立归类文学作品的能力。
课内外阅读教学的有效融合，也是为了达到校内校外阅读教学的有效联动，针对教材选编的文章进行拓展阅读教学，选取同类型主题的文学作品加以深化，加深学生对作品主题的理解记忆。
但在面对大量阅读作品后，小学生的大脑认知系统较容易出现混淆，对阅读过的文学作品不明确写作风格、写作时期、写作意图，这是在进行阅读教学时教师要特别注意的问题。
大道无痕,行者无疆 小学语文有效教学模式探析
课 程与教Leabharlann 大道无 痕 ，行者无 疆
小学语文有效教学模式探析
吉林省扶余 市新城 局高效农业示范园 区中心小学 韩秀丽
学生是充满个性 化的群体 ，如果 响是深广 的，学 生对语文教材 的反应 ”中段学习阶段的学 学者 ，从事着 天底 下最神圣 的工作 ， 给他们过多的思维束缚 ，继续奉行过 也往往是多元的。 生 ，已经具有一定的理解力、感悟力， 教着最美 丽的学科 ，是一种荣 幸 ，而 去那种统一的知识灌输 ，单一 的教学 在教学实践 的道路上不断探索钻研也 模式 ，无疑磨灭了他们的个性。所以， 我们做教师 的，在教学过程中应该给 就 成 了我 这 个 为 师 者 的乐 趣 。我 一 直 探索个性化教学模式 ，让每一节都与 学生留有足够的独立理解和感 受的空 努力寻求着有效 的教学模式 ，并做 了 众不 同，让每个学 生都 能进 行思考 ， 间。 以下的实践。
一
大道无痕 ，行者无疆 。不断探索 适合小学语文课堂教学 的新模 式，是 每位小学语文教师 的责任 ，在教学的 道路上 ，我愿孜孜 以求 ，为孩子们的 明天画上最美的一笔 。＿
一
语文天生美丽 ，作为一名母语教
获得启发 。例如 ： 在讲解 自然之道
三、做 好课 外学 习活动 的布置 ， 引导学生合理科学安排课后学习活动 。
注意作为教学者 的言行 ，做 这篇课文时 ，我采用 了层层设 问，逐 步推进 的教学模 式。这是篇有深刻寓 著名特级教师于漪说 ： “ 语言不是 意 的文章 ，它讲述 了一群到南 太平洋 蜜 ，但能粘住学生。 ”想让学生写出诗 的加拉 巴哥 岛 的旅 游者 ，出于善意 ， 化 的作文，教师先要有诗化 的语言教 从 嘲鸫 口中解救 了一只 出来单独探路 学 ，感 染学生。语文教 师的教 学语言 的小龟 。结果却造成巢 中其他 幼龟误 应 当情感饱满、有渗透力 ，深入孩子 判，以为外面很 安全 ，随即争先恐后 们幼小的心灵。语言创 新主要体 现在 地结伴而出。结果很多幼龟成了嘲鸫 、 教学讲解用语，课文范读 ，与 学生互 海 鸥、鲣鸟的 口中之食 。文章通过这 动沟通。例如 ： 教学 卖火柴的小女孩》 样一个好心办坏事的例子 ，揭示了大 这篇课文时 ，我做 的范读设计是 ，朗 自然 中的事物都有它们 自己的生存之 读过程尽量轻柔徐缓 ， 顿挫抑扬之间 ， 道 ，不能违背 自然之道 。 要读出卖火柴小 女孩 既可怜 ，又平和 从小学生 的接受心理来讲 ，爱心 安静、心 中有很 多愿望、充满 期待 的 是孩子们共通 的，所 以在学习这篇课 心态 ，同时，兼顾对作 品童话 色彩的 文的时候 ，我设置了课堂情景想象 ： 渲染。成功的范读设计 ，既体 现了一 同学 们 ，如果你 是这些旅行者 ，也是 名语文教师的朗读功底 ，同时也给学 第一 次到岛上旅游 ，在你们看到这只 生带来听觉的美感 享受 ，增加他们对 面临危 险的小乌龟时 ，会怎么做呢 ？ 课文的阅读兴趣 ，营造学习氛 围。 很多同学都作出了和文章 中的旅游者 老师不 经意 的一句话 可 能会创 样 的选择 。我接着设 问 ，当你发现 造一个奇迹 ： 老师不经意的一个眼神 ， 了这样做 （ 救走探路龟 ）会给其他幼 也许会扼杀一个人才。课堂上 ，教师 龟带来危险的时候 ， 你还会这样做吗｝ 与学生之间的有效互动，是决定课堂 我发现这 时候很多 同学都沉默 了。是 成功与否的关键 。同样 的一句话 不 的 ，这其实是一个很残 酷的问题 ，在 同 的 语 气 语 态 说 出来 的 效 果 都 不 同。 牺牲一只小龟和众多小龟之 间作出怎 正所谓 “ 亲其师，重其道” 。教师的一 样的选择都是残酷 的。在孩子们的眼 言一行都看在孩子们的眼里，“ 说破嗓 里 ，他 们 期 待 出 现 完 美 的 结果 。这 时 子 ，不如做出样子” 。每个细微的关怀 候 ，同情与悲悯之心溢 于言表 。怎样 动作 ，每一句关心的话语 ，都会在他 避免好心办坏事呢 我们在做一件事 们幼小 的心灵里激起情感 的波澜。因 情之前 ，首先要弄清楚他的来龙去脉 ， 此 ，作为一名小 学语文教师 ，情感沟 多观察 ，多思考 ，不要 贸然行 动。这 通也犹为重要。 样才能少犯错误 ， 不造成遗憾。在 《 语 二、探索个 性化教学模式 ，让小 文课程标准》中提出 ： “ 语文课程中丰 学课堂精彩纷呈 ，更加高效 。 富的人文 内涵对人们的精神领域 的影
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下，小学语文教学的有效方式应该以培养学生的阅读能力和写作能力为核心，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
下面从教师角度提出以下几种有效的教学方式。
采用情景教学法。
通过创设情境，让学生身临其境，体验真实的语言环境，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以设计以儿童生活经验为背景的情景，让学生在模拟真实情境中进行语言运用，如角色扮演、情景对话等。
通过情景式的教学，可以使学生的语言运用能力得到真实的提升。
运用合作学习法。
小组合作学习可以增强学生的互动和合作意识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师可以将学生分为小组，让他们共同完成一项任务，例如合作阅读一篇文章、共同撰写一篇作文等。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
采用多媒体教学法。
小学生接触电子产品的机会越来越多，通过运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，比如播放动画、演示古诗词配以音乐等，以丰富的形式展示语文知识，使学生对知识更加直观和感性，有利于他们的记忆和理解。
采用任务驱动的教学法。
通过任务驱动的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践性和探究性的任务，例如调查报告、实验项目等，让学生主动参与进去，主动探索并解决问题。
通过任务驱动的教学，学生不仅可以提高语文知识的应用能力，还可以培养他们的创新能力和批判性思维能力。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下，小学语文的有效教学方式应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合素养。
下面我将从教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面，总结一些有效的教学方式。
在设定教学目标时，教师应该参照新课标的要求确定教学目标，并着重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过设立阅读、写作、口语表达等能力的目标，引导学生在语文学习中进行真正的实践。
在阅读理解方面，可以设定学生能够理解并准确运用阅读材料中的关键词汇、短语和句型的目标，帮助学生提高阅读理解的能力。
在选择教学内容时，教师应该注重挖掘学生的兴趣点，选取生活化、情感化的教学材料。
学生对于具有情感共鸣和实际意义的内容更容易产生兴趣，并且能够更好地理解和记忆。
在课文选择上，可以选择一些与学生生活息息相关的故事或者人物，让学生能够感受到故事中的情感并进行情感交流。
教师还可以结合时事热点或者社会问题的讨论，引导学生思考并展开讨论，提高学生的思辨能力和综合素养。
在教学方法的运用上，教师应该注重多元化的教学方式，采用灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
在阅读教学中，可以采用分级阅读、角色扮演、TPO等多种方式，让学生通过不同的角度和方式去理解和运用文本。
在写作教学中，可以采用写日记、写作文、写信等不同形式的写作任务，培养学生的写作能力和创造力。
教师还可以将语文学习与其他学科进行结合，开展跨学科的综合性学习活动，提高学生的学科整合能力。
小学语文“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践
小学语文“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践盐城市第二小学张炳祥224001一、对当前小学语文课堂教学的反思素质教育重在课堂，难在课堂。
就小语阅读教学而言，许多专家、学者都曾因其“高耗低效”而大声疾呼“我们的语文教学怎么了？”争鸣与探究推动了教学改革的进程，但纵观面广量大的小语阅读教学，现状仍不容乐观。
以繁琐的问答分析为教学主要方式的情况未得到根本改变。
课堂教学中，常见教师讲得多，问得多，牵得多；学生个体读得少，思得少，练得少。
讲解式固然是一种对传授知识极为有效、也极具生命力的教学方式；启发式亦是教学必须遵循的基本原则，但若把讲解式理解为教师的讲解垄断课堂，把启发式理解为就是问问答答，而无视问题的生成性、针对性、层次性、思维度，则无疑出现了偏差。
更何况，既然传授知识不是我们教学的唯一目的，那么讲解式也就不会是充斥课堂的唯一方式。
小学语文课堂教学要真正实现有效、高效，其实已不仅仅涉及教学内容与方式上局部的小改小革，而是需要对课堂教学诸因素（目的、内容、方法、过程等）作综合的考虑。
而模式研究，恰能带动这诸种因素的变革，因为要研究模式，就得把模式的主题（即模式赖以生成的指导理论、目标、条件、程序和评价五个构成因素）都考虑通透。
所以在阅读教学改革中，我们选择了模式研究。
对学生而言，阅读教学有培养其“自主阅读”的任务，而我们知道，自主能力不是教能教成的，必须通过学生主体反复地语文实践才能形成，即在阅读教学中，必须把学生的学、学生的主体实践活动放在相当重要的位置，才有可能真正形成自主能力，学生才能真正成为语文学习的主人。
因此，我们模式研究的出发点和落脚点正是基于此。
二、“三段五步式”有效课堂教学模式在小语课堂中的运用我校就语文阅读教学提出了“三段五步式”有效课堂教学模式：“三段”，即课前——目标引导，自学探究；课中——自主学习，精讲巧练；课后——拓展延伸，迁移运用。
“五步”，即预（复）习反馈——学情调查，确立目标；质疑讨论——问题梳理，引发探究；精讲点拨——建构体系，知能合一；效果呈现——当堂训练，检测反思；总结延展——享受收获，求异创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大道无痕,行者无疆——小学语文有效教学模式探析
大道无痕，行者无疆小学语文有效教学模式探析
伴随着中国教育的不断发展，小学语文的学习也经历了岁月的磨练，在不同的历史时期，学习该课程的实践模式也有所变化。
现在的语文教学模式也需要探究，在实践教学过程中，有效的教学模式是受到学生们热切关注的重要内容，现在越来越多的学者们也关注该话题，本文以小学语文教学为主题，探讨有效的教学模式。
首先，要实现语文教学的有效性，除了传统指导思想外，还需要强调学生的学习方式。
实践教学中，倡导学生更加主动地参与教学活动，赋予学生更多的自主学习的空间，尊重学生的独立思考和思想的自由，使学生们有更多的可能性，更好地发掘学习的乐趣，促使学习能有效地激发学生的潜能。
其次，要实现有效的语文教学，还需要改进老师的管理方式，老师要尊重学生的学习规律，合理安排课堂学习活动，重视学生对知识的理解，及时对学生提出有效的反馈建议，为学生们营造一个有效的学习氛围。
此外，要实现有效的教学，还需要改变原有的教学考试模式，以实际的实践活动取代僵化的考试环节，定期联系学生的实践能力，同时也可以考察学生在语文学习中的创新思维，从而实现语文课程教学的有效性。
最后，要实现语文教学的有效性，教师需要培养新的教学理念，放眼国际，消除教学思想的“圈子”，以国际化的思想和方法来观察
小学语文教学，培养学生国际视野，扩大学生语文学习的视野，从而实现小学语文课程教学的有效性。
综上所述，实现小学语文教学的有效性，需要采用多种有效的教学模式，首先，要强调学生的学习方式，赋予学生自主学习的空间；其次，要改进老师的管理模式，尊重学生的学习规律；此外，要改变原有的教学考试模式，定期考察学生的实践能力；最后，要培养新的教学理念，放眼国际，培养学生国际视野，实现小学语文教学的有效性。