学习无痕教育心得体会
走进心灵-师爱无痕学习心得体会
走进心灵，师爱无痕学习心得观看了王威老师的《走进心灵师爱无痕》的精彩师德报告，我是一遍又一遍的看的。
感到心田如同一股春风吹过，又如灿烂的阳光沐浴，心中豁然开朗。
一、感受心灵――倾听心的呼唤：感受心灵是教育的前提，因为它可以让我们看到孩子们的内心渴望、恐惧、焦虑、需求等，让教育更有针对性。
因此，我们要善于感受学生的心灵。
感受心灵，从这里开始，即：要学会倾听，从倾听中感受学生心灵的呼唤。
走进孩子，倾听孩子们的内心，会让我们从那涓涓的细流读懂孩子。
倾听孩子们的心声要做到“四要”即：1、要理解地倾听；2、要专心地倾听；3、要倾心地倾听；4、要冷静地倾听。
冷静让我们有了平和的心态有了清醒的判断，更有了让学生开口的机会。
理解、专心倾听拉近师生的心理距离，让孩子感到你是他的大朋友，他们会向朋友敞开心扉。
因此，我们要倾听孩子们的心灵呼唤，做到理解、专心、倾心、冷静是十分必要的。
二、走进心灵――进行“心”的对话孩子生活在社会里，在这个社会里扮演着各种角色，他们是爸妈的孩子，是同学的伙伴，是老师的学生……正是在这多重角色的转换中，在多重影响中成长发育，逐渐成熟。
然而，在他们的成长过程中经常会遇到这样或那样的事，产生各种各样的心理困惑，这是十分正常的现象。
困惑的心理会产生各种各样的心理影响，会左右着孩子们的成长方向。
因此，走进学生的心灵，师生之间的心灵对话就会帮助孩子纠正成长过程的偏差，使孩子健康的发展。
师生心灵的对话要注意以下四点，1、写在孩子的品德迷失处，帮助孩子明确成长的方向。
2、写在孩子的心理抑郁处，帮助排解学生内心的郁闷，让生命的阳光照亮孩子的新房，重新点燃内心的希望。
3、写在学生的质疑问难处，质疑问难正是学生内心困惑的表现，说明他们在成长过程中遇到了问题，而老师的“导”也正体现在此，我们有责任帮助孩子解决成长中遇到的问题。
4、写在喜讯进步时，学生的成长正是在一个个进步的取得中成长起来的。
因此，我们要一次次强化孩子们的进步，让孩子们在感受成功的体验中，做自我的正强化，在一次次的进步喜悦中，不断前进、健康成长。
读后感《爱无痕、行无疆》教子有方要无痕读后感
读后感《爱无痕、行无疆》教子有方要无痕读后感
《爱无痕、行无疆》是一本关于教育孩子的书籍，它以故事的方式讲述了一个母亲如
何通过无痕教育的方式来培养孩子成长的过程。
读完这本书，我深受启发和感动。
书中的故事主要围绕着一个家庭展开，母亲对待孩子的方式极其温和而又坚定。
她通
过沟通、尊重和理解来引导孩子，从不使用暴力或强制的手段。
她用心倾听孩子的内
心世界，给予他们充分的自由和空间，鼓励他们独立思考和表达自己的意见。
与传统
教育的主导方式相比，无痕教育强调的是与孩子建立平等、合作的关系，而不是威权
和控制。
通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不仅是知识的传授和技能的培养，更是一种培
养孩子自主性和创造力的过程。
在实践无痕教育的过程中，父母不仅要注重孩子的身
心健康，还要培养他们的积极心态和价值观。
母亲在书中的行为和言语中传递出的爱
和尊重，激发了孩子内在的能动性，使他们成为有自信、有责任心的人。
同时，这本书也让我反思了自己的教育方式。
在现实生活中，我们很容易陷入焦虑、
急躁、强势的教育模式。
读完这本书后，我意识到在教育孩子时，我们需要保持耐心、理解和宽容。
我们应该尊重孩子的个体差异，给予他们独立发展的空间，而不是对他
们进行过分的干涉和限制。
总而言之，从这本书中我学到了很多关于教育孩子的宝贵经验和观点。
无痕教育的理
念给予了我新的思考和启示，我将尽力将这些理念贯彻到自己的教育实践中。
希望能
够通过自己的努力，培养出有独立思考能力、有创造力和责任感的孩子。
教育的理念──无痕教育
教育的理念──无痕教育滨海港经济区第二中心小学于豪在这次的学习中，我首次的听到了徐斌老师提到的“无痕教育”，在谈论中徐老师提出来几个简短的切身故事，在这些故事中无一不体现出无痕教育的优越性。
为此我特意买了一本书——《教育无痕》。
《教育无痕》是徐光通过总结12年的教子经验和亲身感受，从感悟童心、教育无痕、解放儿童、共同成长四个方面阐述了她的家庭教育观：要有儿童的心态，懂得用孩子的眼睛看世界，感受孩子内心的冷暖；要像珠宝专家发现宝石一样，发现自己的孩子，对孩子放飞但不放任，关爱但不溺爱。
在她先进的教育观念、有效的教育方法下，她发掘了儿子的才华、天赋、闪光点，有效地激励儿子取得了进步！让孩子在适度的爱中健康成长！为家庭教育做出了贡献！我为她那超然的心境和博大宽宏的胸襟，独特而卓有成效的教育，妙不可言的教育手段而折服！她把苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界诠释的那么具体生动！写作的最佳技巧应该是无技巧。
那么，对于教育工作者而言，这种“不露痕迹”的无声教育——无痕教育，应是我们所追求的教育理想境界。
一、做孩子的朋友，感悟童心“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。
”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。
孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。
在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，因此必须注重两点：（1）民主、平等尽管老师有教育学生的权力，但权力不是等级。
学生渴望受到尊重和理解，学生也呼吁民主平等。
（2）谈话、倾听和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友！如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。
这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。
追寻无痕教育
追寻无痕教育徐彬教授听课有感——追寻无痕教育泰戈尔诗曰：“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过”。
记得某位教育家有一句名言，大概意思是说，当学生意识到您的教育意图时，教育将失去作用。
的确，无痕教育，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……，润物无声地完成了教育的使命。
和谐，是一种美好的境界！无痕，是一种教育的智慧!在讲座中，徐校长围绕无痕教育娓娓而谈，时而引经据典，时而幽默风趣，尽显名师之智慧，学者之儒雅，给全体老师献上一道永值深味的精神大餐。
“什么样的教育才是最好的教育？”一个简单的问题，却道出了我们新老师内心最深的困惑，也道出了我们内心最大的追求！教育是人与人之间，心灵与心灵之间的碰撞。
理想的、真正的教育就是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识，就是帮助每个人获得成熟与自由，使生命绽放于爱和成熟之中。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：造成教育青少年困难的最重要的原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。
徐校长认为，无痕教育，是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”。
教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的价值在于求美；教育是一种事业，事业的价值在于求善。
可见，无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本原的追寻。
在讲座中，徐校长论证了数学教学中实施无痕教育的可能，阐述了数学教学中实施无痕教育的价值，并对数学教学中如何实施无痕教育的策略进行了细致分析：第一、关注对数学教学内容的整体把握，让学生在“不知不觉中开始”。
第二、关注对儿童学习心理的深度洞察，让学生在“不露痕迹中理解”。
第三、关注对学生学习过程的精心组织，让学生在“潜移默化中掌握”。
第四、关注对课堂教学艺术的不懈追求，让学生在“春风化雨中提升”。
无痕的教育，是润物细无声的教育，是走进学生心灵的教育。
幼儿园教研总结：探索无痕教育新模式
幼儿园教研总结：探索无痕教育新模式2023年，幼儿园教研总结探索无痕教育新模式随着社会的发展和进步，人民对教育的需求和要求也在不断提高和转变。
幼儿园作为儿童教育的重要阶段，要承担起培养孩子们健康成长的重任。
随着教育理念和方法的改变，现在在幼儿园教研中，越来越多地探索出无痕教育新模式。
无痕教育，顾名思义，就是教育的过程中“无痕可寻”，不会给孩子们留下过多的痕迹。
其实就是弱化评价、减少考试、缩小分数范围，让孩子们更自由地学习和成长。
在无痕教育中，学生的参与度更高，他们不再只是消极接受老师的传授，而是更加主动积极地探索和发现知识，发挥自己的潜能。
现在，越来越多幼儿园开始探索无痕教育新模式。
在我所在的幼儿园，也进行了大量探索和实践。
下面，我就来谈一下幼儿园教研总结探索无痕教育新模式的相关情况。
首先，我们通过研究相关文献和参观其他幼儿园，分析了无痕教育在幼儿园实践中的意义和优势。
其次，我们制定了无痕教育计划，包括教学方案、学生活动方案以及家长互动和监督计划等。
在计划的制定过程中，我们注重发挥教师团队的创造力和想象力，充分结合学生的兴趣和需求设计教材和活动。
在实践中，我们采用多种教学方法和手段，如移动学习、游戏化学习、线上辅导等，为学生提供更加多样化和适应性强的学习资源。
通过这些多样化的教学手段，学生可以在自己的时间和地点学习，并且可以随时随地与老师进行沟通和互动。
同时，在家长的参与中，我们鼓励家长通过与孩子一起学习，共同探索知识，发现成长的喜悦，提高了家长对孩子的监护水平和教育意识。
在我们的干部教师中，开展了一系列关于无痕教育的专题研讨和讲座，并组织干部教师进行体验式学习，学习无痕教育的核心理念和精神，同时注重思维的转型和教育方法的改革。
通过这些研讨，干部教师内外部相长，交流互通，为提高幼儿园教育质量提供了强有力的保障。
总之，在探索和实践无痕教育新模式的同时，我们也认识到了一些问题和挑战。
比如，如何避免教学和评价的“短板效应”、如何保证学生的主观选择和自由探索、如何更好地与家长和社区互动等问题。
《追寻无痕教育》读后感
《追寻无痕教育》读后感《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。
2、数学教学中实施无痕教育的可能。
3、数学教学中实施无痕教育的价值。
4、数学教学中实施无痕教育的策略。
看了整本书后让我感受最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的老师教三年后就不是新手老师了，而有的老师教二十年后还是新手老师，区分在于教什么？勉励我们在教学中要擅长退，敢于进。
退是退到同学的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。
最末徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为同学数学学习服务；做同学们喜欢的老师；制造同学喜爱的课堂；享受教育成长的欢乐。
对于无痕教育我的理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌控，在春风化雨中提升。
在实际的课堂教学中，假如老师们都能把教学意图隐藏起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对同学来说，将是集聪慧和艺术于一体的知识旅程。
教学其实就是老师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就表达在“进”与“退”的聪慧中，进退之间表达的是一种行云流水般的从容节奏。
擅长退，要退到同学的生活阅历，激起同学探求新知的剧烈愿望；退到同学的思维起点，激发同学思维的过渡性特点。
敢于进，要进到同学的认知结构，使同学的点点知识连成串儿；进到同学的思维深处，使同学的多种思维形式形成“思维合力”；进到同学的实际应用，使得同学能够用数学的眼光去观测、分析、解决生活中的实际问题。
课堂是师生人生中一段重要的'生命经受，课堂是充斥无限魅力的地方，课堂是同学充分进展的天空。
抱负的课堂是真实自然的师生互动过程。
无痕教育理念指导下的数学课堂，是同学享受老师服务的过程，同学学习经受是充盈欢乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充斥聪慧的。
抱负的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却绘声绘色，有滋有味。
幼儿园教育无痕却有意
幼儿园教育无痕却有意“随风潜入夜，润物细无声”正是当下教育界比较推崇的“无痕教育”理念，也是老师们教育方式的最高境界。
作为一线教师的我，在教育实践的道路上走过不少弯路，对于孩子学不会的知识点，进行几遍甚至几十遍的重复，追求教学成果而忽视了教育过程。
俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”——这是我对自己不成熟阶段教育历程的总结。
经过时间和实践的打磨，我的教学理念慢慢地发生了质的转变，逐渐明白了幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。
游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。
因此，我学会了在平日的工作中将教育生活化——让孩子不知不觉地就会了，让环境问题化——让孩子玩着玩着就学了。
亲亲大自然——参观农博园活动金秋九月，正是各种农产品收获的季节。
为了让孩子们亲身感受大自然中秋季的美景、认识更多的农作物，我们组织了参观农博园活动。
孩子们有序地参观了高档花卉园、珍奇瓜果园、沙漠绿洲园、药用食用植物园、热带水果园、神奇的“番茄树”、立体无土栽培蔬菜园等。
他们呼吸着清新的空气，像放飞的小鸟，走出教室，步入自然，融入社会，再现了“生活即教育”的理念，这次活动不但为幼儿展现了真实的生活情境，也是一次良好的行为实践。
在快乐的活动中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，他们领略了大自然的美，感受着大自然带来的乐趣。
情景二：我们当家做主——一站式购物体验超市购物是所有孩子都经历过的，但几乎所有孩子进了超市后就失去了自主权、选择权，针对这种情况我们组织了超市购物活动，孩子们从幼儿园出发到超市参观体验，整个过程轻松活泼、秩序井然。
孩子们先听取了导购员阿姨对超市各个区域的讲解，认识了超市的主要设施、了解了工作人员的工作职责；随后，孩子们尝试了独立购物、搜罗各自要买的东西、向营业员询问商品的信息、计算商品价格等；最后，孩子们排队结账，和同伴分享自己的购物趣事，真正的体验了一回当家做主的购物经历。
听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会(33篇)
听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会（33篇）听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会（通用33篇）听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会篇1一、做孩子的朋友，感悟童心“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。
”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。
孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。
在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，我和女儿的关系我注重两点：(1)民主、平等尽管父母有教育子女的权力，但权力不是等级。
记得女儿以前做错事的时候经常就嘀咕：妈妈，孩子做错事会被大人批评，你们大人做错事呢?孩子渴望受到尊重和理解，孩子也呼吁民主平等。
徐光曾经为了穿什么衣服跟儿子闹别扭，我就是深有体会的。
我女儿虽然才六岁，可是很有个性，她对于穿什么样的衣服，扎什么样的发型，都是有要求的。
如果今天没有按她的愿意去做，那么她今天无论做什么事都捣乱，故意使坏，真的让你忍无可忍，可是相反，你今天如果按照她的要求给她穿着打扮，那么她的心情会很愉快，干什么事情都很开心，认真!于是后来她主张要穿什么样的衣服，只要不是太出格，就让她去穿。
所以稍微有点过分的时候和她好好说，她也愿意改变自己原来的决定，因为她感觉到我不是站在她的对立面，平时还是很支持她的。
而如果一开始对她的做法就控制和干涉，她会认为她的想法总是被大人们忽视，而为了证明自己的存在，为了引起父母的注意和重视，她可能会变得越发倔强叛逆，不愿与父母交流沟通。
(2)谈话、倾听和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友!如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。
这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。
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数学教学宜“无痕”
泗洪县临淮实验小学张荣海
此次到第一实验学校学习，让我认识了数学特级教师——徐斌老师。
我听了他一节课，一节讲座，一些评课。
印象最深的是他的最新编写的著作——《追寻无痕教育》，还有他旺盛的精力和执着的敬业精神：从早上8点上课开始一直到中午12点互动评课结束，一直那么专注和用心！
徐斌老师说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。
如何合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源?徐老师说他的课一般有百分之八十是完全来源于教材的，其余百分之二十则是他依据学生的实际情况稍加改编而成。
但是，这百分之八十，恰恰是体现了他对教材的深刻解读，抓住了本质和核心的东西；而这百分之二十，又恰恰体现了他对教材的创造，这种创造细小、平实，却透着徐教师独特的教育智慧。
走进徐老师的课堂教学二年级上册《认识乘法》，你会发现他的数学课充满了童趣，他善于把孩子带进数学乐园，给他们提供足够的探究活动的时间和空间，让他们观察、发现、交流、分享，让他们的数学思维得以发展和提升。
教学二年级《认识乘法》一课开始，徐老师出示了教材上的情景图，要求学生观察一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个；有的学生2个2个数，也得到了8个；还
有的学生用2+2+2+2来计算，得到8个。
教师随即告诉学生，求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法。
接着，学生通过自学课本，学生认识了乘法各部分的名称。
然后，电脑出示了8个2，教师要求学生求出现在电脑室里一共有多少台电脑，学生出现了加法列式和乘法列式两种方法。
教师没有特别指出一定要用乘法列式。
紧接着，多媒体上8组电脑变成了100组电脑。
徐教师问学生：“现在有几个2，用加法怎样列式？”学生刚开始还兴致十足地说着：可以用2+2+2+2……，但说着说着，很多学生终于停了下来，他们发现要写很长时间，算式太长了，黑板不够写了……有的学生终于想到此时应该用乘法100×2或者2×100就快多了。
是呀，倘若教师直接给予引导，给予方法，给予策略，学生此时的感悟不会那么深刻：“太麻烦了”“写不下了”“黑板太短了”“应该用乘法计算简单”。
徐老师采用小步子、低起点、巧设计、融思想，通过创设对比强烈的具体情景，让学生实际列式数一数，写一写，帮助学生真正掌握了乘法的本质——求几个相同加数的和可以用乘法计算，乘法是加法的简便计算。
纵观徐老师的数学课堂，他善于整体把握数学教学内容。
精彩的童话故事，亲切的师生对话，充满挑战的游戏活动……他基于学生的认知起点，创设有效情景，采用学生喜闻乐见的方法巧妙链接旧知与新知，鼓励学生自主探究，先易后难，逐层递进，引导学生向思维的深度进发，不知不觉中开启学生愉快的数学思维之旅。
徐斌老师站在学科教学的新高度，让数学变得“好玩”“好看”“有趣”起来。
引
导学生在无痕中学习数学，发展能力，获得丰富的情智体验，追寻教育的“真、善、美”。
而非常惭愧的是，自己在日常的教学中往往只注重建立一个生动的教学情境来引导新课，而忽视了新旧知识间的联系。
教学应该建立在学生新旧知识认知冲突的基础上，只有这样教学才能充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主人。
课后休息10分钟后，徐斌老师做了报告《追寻无痕教育》。
可以说没有听徐斌老师介绍他的无痕的教育思想时，我很傻的在心理琢磨：教育怎么会无痕呢？连无声都不行，还无痕？俗话说：雁过留声，踏雪有痕。
每天我都声嘶力竭的在讲台上讲个不停，这就是实实在在的教育。
当徐斌老师的讲座开始没多久，我就知道自己错的好可笑。
徐斌老师的无痕教育是指把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种方式。
而实施的策略是：不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。
最后徐斌老师也说，无痕教育是一种理想的教育，是一种智慧的教育，他也在不懈努力的追寻它：为学生学习数学服务，做孩子喜爱的老师，创造孩子喜欢的课堂，享受教育成长的快乐！
通过这次学习，我真的有“听君一席话，胜读十年书”的感觉，同时深深的觉得自己渺小和惭愧，自己在教育岗位上怎么说也有十几个年头了，可对每天熟悉的教育事业是显得如此柔弱和苍白无力，天天一成不变的备课、上课，改作业，安于现状，有的只是倦怠与埋怨。
在徐斌老师身上我却感受到了大师教学的无穷魅力：趣味中引入，让学生在不知不觉中进入学习状态；在对比中理解，引导学生在潜移默
化中学习；准确发问，使学生深刻思考，让学生构建知识；具有灵动的启迪，开放学生的思维。
大师的“无痕教育”给我深刻触动，让我明确了自己今后教学需更加努力，在实践反思中不断提高自己的教育教学水平。
在此次学习活动中，我在欣赏和享受大师的精彩的课堂教学和讲座之余，心中有一些感到困惑的地方：1.当本课新授部分结束后，徐老师精心设置了一些看图写乘法算式习题，以便让学生掌握乘法。
这些图中每几个一份，有几份都是徐老师规定好的，学生在老师定下的框子里学习。
能不能出示12枝铅笔，让学生自己圈一圈，每份几枝，有几份，再写出不同的乘法算式（结果都是12枝），从而培养学生思维灵活性，也升华了对乘法的认识。
2.无痕教育理论在实际教学中如何应用，有没有针对具体教学实例以供参考。
有没有一个指标证明无痕教育比其他教育有更好的优越性。
人生就像一部书，每个人都在书写着自己的故事，书写着生命中曾承载的苦辣酸甜和正在经历的风霜雪雨。
不管这部书的情节精彩也好，简约也罢，我们都必须字斟句酌，用心构思。
只有这样，认真写好人生的每一个章节，才能把握生命的主旋律。
人生也像一条河，有谁不是在风里行舟，雨中穿梭。
昨天还在逆浪而行，今朝依然奔奔波波。
尽管如此，我们也不应气馁，更不敢稍有停歇。
只有这样，才能穿越人生的风浪，踏平生命的坎坷，从而抵达理想的彼岸，收获人生累累硕果。
人生还像一盘棋，我们每个人俨如上帝手中的一枚棋子，贫富贵贱难预料，生老病死不由己。
楚河汉界今犹在，谁见君王卷土来？是啊！人生苦短，岁月蹉跎。
在不老的时光里，我们每个人充其量不过是一个匆匆的过客。
当你走过半生，蓦然首，你会发觉：转眼间，我们便告别了葱茏的年华，跨过了中年的门槛，走进了枫红菊艳的时节。
有道是，流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
岁月如梭，不经意间便穿越半生沧桑。
回首往事，多少情怀已经更改，多少青春早已不再，多少梦想恍如云烟，多少足迹已湮入尘埃。
实乃，人生得失如萍散，雪落花开辞红颜。
山有山的伟岸，水有水的柔情，每个人的生活模式千差万别，就像世界上没有一模一样的两片叶子，你有你的脉络，我有我的纹理。
寸有所长，尺有所短，每个人都不是完美无缺的个体，你有你的色彩，我有我的艳丽；你羡慕别人的同时，别人也许正在羡慕你。
就像卞之琳所说的那样，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
我们每个人何尝不是一道独一无二的风景线，只是缺乏一双欣赏的眼光而已。
好好活自己，就要力求“退而求其次”.后半生，我们没有多余的精力去开拓一个未知的领域。
所谓的“大不了从头再来”,那只不过是年轻人的豪言壮语。
人生后半场，上帝给予我们的时间和精力是有限的，适时地放手才是最好的选择。
退而求其次，看似是一种“无奈”,却也是一种豁达的智慧。
它并非真正意义上的“退化”,而是为生命“留白”,为自己留下一点周旋的余地。
老子曾言，“虚而不屈动而愈出，多言数穷不如守中。
”事多必乱，言多必失，只有保留一定的“空”,才能其用无穷。
正所谓，月满则亏，水满则溢。
有时退一步海阔天空，进一步山重水复。
留白，也是一种取舍，只有“丢卒保车”,才能满盘皆活。
古人说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”可见，“求索”原本就分“上”“下”.当你的“上策”无法策马扬鞭时，你必须要退避三舍求“下策”,谋定而后动，知止而有得。
叶公好龙，玩假把式；夜郎自大，唯我独尊，只能是自讨苦吃。
好好活自己，就要力求营造一个“小天地”.人生需自渡，这个世界上从来就没有救世主。
自己的人生，黯淡与精彩完全由自己去书写，去掌舵，去布局。
红尘如梦，亦真亦幻；人生如戏，亦悲亦喜。
当曲终人散时，不过是乐者自乐，歌者自歌；伤者自伤，痛者自痛。