无痕教育 教学案例
那些年,我们追过的经典好课——读《无痕教育数学课堂18例》
作者： 夏永立[1,2]
作者机构： [1]安徽省合肥市西园新村小学;[2]苏州大学无痕教育研究所
出版物刊名： 教育研究与评论
页码： 120-122页
年卷期： 2019年 第4期
主题词： 数学课堂;无痕教育;教学设计;教学实录;教学反思;教学点评;老师;徐斌
摘要：一首老歌,一个故事。
一堂好课,一世师表。
每个时代,都有属于自己的课堂印记。
在匆匆那年的岁月里,人们津津乐道的名师,随着那些好课口口相传。
在《无痕教育数学课堂18例》中,我们一起重温徐斌老师的那些耳熟能详的经典好课。
《无痕教育数学课堂18例》集徐斌老师的课堂之大成,以教学设计为“曲目”,以教学实录为“主唱”,以教学反思为“曲风”,以教学点评为“伴唱”,为我们奉献了一首首经典的作品。
那一篇篇的案例,就是一个个跳动的音符,奏出无痕教育数学课堂的华章。
那些曾经爱过的经典好课,还在你的脑海中吗?。
无痕教育理念下美术活动过程中的师幼互动优化策略分析
无痕教育理念下美术活动过程中的师幼互动优化策略分析摘要:随着新课程改革理念的不断深入，幼儿教师从无痕教育的理念出发，更加关注幼儿在美术活动之中能力的提升，这说明如今的幼儿美术活动与传统幼儿美术有着截然不同的目的与意义，幼儿在参与美术活动的时候，能够提升自己的美术思维，并在这一活动中，能够强化自己对于美术理论的认识与理解，这是无痕教育理念下美术活动过程中的师幼互动重点，也是为今后幼儿在美术活动之中有深入的思考提供合理化的依据。
关键词:无痕教育；理念；美术活动；师幼；互动前言:幼儿处于形象思维阶段，这是幼儿阶段的特质，对于幼儿的成长而言，幼儿教师可以在课程教学的过程之中，为幼儿呈现出风格各异的美术作品，而这些类型各异的美术作品代表着不一样的风格。
对于幼儿来说，要关注自己在美术活动之中的认识与体会，可以从美术作品之中的人物、景色以及事物的描绘等方面入手，与幼儿教师进行交流与沟通，并在这一过程之中，加深自己对于美术活动的整体印象，为今后无痕教育理念下美术活动的开展提供有利的借鉴。
一、无痕教育理念下美术活动的意义幼儿教师开展美术活动的过程之中，要注重对幼儿园所环境创设，在环境创设的过程之中，幼儿教师要始终坚持科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的目的，并在美术课程之中，让幼儿多欣赏一些有趣的美术作品，此举的目的在于提升美术作品的艺术品味。
如《太阳娃娃》绘画活动中，教师和幼儿们一起欣赏了一些相关作品后，就进入了幼儿自主创作环节，让幼儿们结合经验、发挥想象，绘画出属于自己的太阳娃娃。
但有的幼儿由于绘画能力有限、经验不足，无法展开丰富的想想，画了一个圆后就无法继续了。
从上面的案例之中，可以看出与幼儿在参与美术活动之中，创意是十分重要的，没有创意幼儿在美术活动之中，好像没有前进的方向，仿佛如无源之水、无本之木，这是无痕教育理念下美术活动的意义[1]。
二、无痕教育理念下美术活动过程中的师幼互动优化策略（一）搭建创造性思维课堂教学模式在美术课堂教学的过程之中，幼儿教师可以借助多媒体的技术资源，为幼儿提供更为开阔的空间，如：有个幼儿连着几次绘画活动中都独自在画各种各样的交通工具，虽然在他的描述里，应该是有火车、公交车、小轿车、卡车等等，但仔细看发现除了大小上的区别，在车辆构造、轮胎数量上都没什么区别，且每次画出来都大同小异。
教育的理念──无痕教育
教育的理念──无痕教育滨海港经济区第二中心小学于豪在这次的学习中，我首次的听到了徐斌老师提到的“无痕教育”，在谈论中徐老师提出来几个简短的切身故事，在这些故事中无一不体现出无痕教育的优越性。
为此我特意买了一本书——《教育无痕》。
《教育无痕》是徐光通过总结12年的教子经验和亲身感受，从感悟童心、教育无痕、解放儿童、共同成长四个方面阐述了她的家庭教育观：要有儿童的心态，懂得用孩子的眼睛看世界，感受孩子内心的冷暖；要像珠宝专家发现宝石一样，发现自己的孩子，对孩子放飞但不放任，关爱但不溺爱。
在她先进的教育观念、有效的教育方法下，她发掘了儿子的才华、天赋、闪光点，有效地激励儿子取得了进步！让孩子在适度的爱中健康成长！为家庭教育做出了贡献！我为她那超然的心境和博大宽宏的胸襟，独特而卓有成效的教育，妙不可言的教育手段而折服！她把苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界诠释的那么具体生动！写作的最佳技巧应该是无技巧。
那么，对于教育工作者而言，这种“不露痕迹”的无声教育——无痕教育，应是我们所追求的教育理想境界。
一、做孩子的朋友，感悟童心“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。
”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。
孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。
在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，因此必须注重两点：（1）民主、平等尽管老师有教育学生的权力，但权力不是等级。
学生渴望受到尊重和理解，学生也呼吁民主平等。
（2）谈话、倾听和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友！如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。
这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。
倡导无痕教育 引领快乐学习——如何构建高效的品德与社会课堂
他们 已有 的知识经验 ． 引导他们 在体验 中成长
二、 实现无痕的品德 内化 ， 让学生 “ 正其身 ， 善其行”
品德 内化是 指 学 生把 所 接 受 的道 理 和 激发 的 情感 转变 为 自身 的道 德观 念 和道德 情感 ． 形成 道德
德 与社 会 学科 的 教师 队伍 素 质 提 出 了更 加 现实 而
迫 切 的 要 求 ． 师 只 有 “ 桶 水 ” 远 不 够 了 ． 师 教 一 远 教 应该是 “ 条奔 腾不息 的河流 ” 一 ！ 当 一 名 合 格 的学 者 型 教 师 ． 重 要 的一 点 ． 向 最 是
Hale Waihona Puke １善者 ．的震撼 教育 的过程并非简单 的“ 告诉”更非粗暴 的 ．
训诫 ， 应 该 是 一 种 启 迪 、 化 、 而 感 循循 善 诱 、 灵 交 流 。 心
心灵 的交融 ， 必须 以民主 、 平等 、 和谐 的师生关 系为根 本保 障。为此 ． 教师在教学中必须扮演好三种角色
新 ． 德观和价值观 日趋多元化 等问题 的出现 ． 品 道 对
什 么 ， 课 堂 以 孩 子 的 现 实 生 活 需 要 为 基 础 ． 活 让 激
下了 自己胸前 的笔 ，这样 吧 ．我这 支笔就送给你 吧 “ 不过我要告诉 这位同学 ． 随便乱拿 别人 的东 西 ． 不是 好习惯 ． 希望这位同学好好学习 ． 改掉 自己的坏毛病” 看透 而不 说透 ， 知根 而不亮 底 ， 大智在 内 ． 若愚 在外 ， 乃智 者 也 ！这种 宽 容 是一 种 修 养 ． 此 一种 品
教育 ” 那么 ． 作为教孩子 “ 学做人 ” 的入 门学 科—— 品德与 社会课 ． 怎样 才能 淡化教 育 的痕迹 ． 以收“ 润
特色活动育人无痕—德育工作“活动育人”典型案例
特色活动育人无痕—德育工作“活动育人”典型案例发布时间：2021-12-13T08:39:59.638Z 来源：《中国教师》2021年21期作者：彭安菊[导读] 学校自建校之时就高度重视德育工作，始终以培养适应新时期创新型“四有”人才为目标，彭安菊贵州省瓮安第五中学 550400学校自建校之时就高度重视德育工作，始终以培养适应新时期创新型“四有”人才为目标，秉承“浩融养正”的教育核心理念，立“诚德勤健”为校训。
通过活动育人，培养学生良好的思想道德素质和行为习惯，不断将德育工作引向深入。
一、案例背景学校教育，必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，将优秀传统文化教育、民族团结教育、社会主义核心价值观教育，与学校德育工作相结合。
其中的“德”不仅仅是品德，还包括政治素质和思想素质，我们在传授知识的同时，学生品德修养也不容忽视，我校实施“五项教育”也是积极响应党和国家提倡的文化建国的正能量。
现在城乡建设日新月异，多数家长为了经济建设和社会的发展贡献了自己的力量，推动了社会和经济的发展。
但在家庭教育这方面，却忽略了孩子的健康成长，学生品德不容乐观；学习没有明确的目的性，对学习缺乏积极性与主动性。
加上家长的监督和管理不力，长期下去，孩子的健康成长令人担忧，学校教育也面临着严峻的考验与挑战。
现在发生在学校或家庭的部分学生暴力事件，让我们感到教育的缺失，虽说是推行素质教育，但多数教师及家长，都很注重学生考试的分数而忽略了孩子的身心健康及品德教育。
二、案例内容在学校大力推行“五项教育”，通过一系列的特色活动，促进养正教育，对学生进行德育教育，纠正并培养学生良好的学习、做人习惯，锻炼学生面对挫折的承受能力，学会感恩并如何回报他人和社会的做人准则、学习与生活相关的法律法规，从学习中明确做人要学会承担责任与担当的意识，对自己的言行负责，从而提高学生思想道德修养和水平。
三、措施（一）“五项教育”为我校德育教育提供理论支撑德育教育是学校思想教育中的重中之重。
德 应在阅读教学过程中无痕的育——语文学科中渗透德育的实践与思考
【 案例 】 ： 回放《 夏》 （ 苏教版七年级
语文 ） 阅读教 学过 程 中的一个 片断 ：
节“ 充 满整 个 夏天 的是 一 种 紧张 、 热
烈 、急 促 的旋律 ” ，作 了如下 的修 改 ： 紧张 的旋 律 。’ ’ 他 们 的理 由是 ， 文章的
ｊ 容 贯 穿 于 日 常 的 教 学 过 程 之
级学生分成若干／ Ｊ 、 组 进 行合 作 学 习 ，
语 文课 程标 ； 佳中 明确强 调 了这 养 学生 自主 、 合作、 探 究学 习方式 中无 有 的 对作 者 写 “ 夏 天 的旋律 是 紧 张 ” ， 培养 学 生高 尚 的道 德情 操和 健 痕 的实现 。 。 美情 趣 ，形 成正 确 的价 值 观和
一
言 了 自己的认识 ：也有 的就 结 尾 处 的
生 １ ：我 认 为这 一 段 的最 后 一 句
“ 夏 天到 了” 太 平常 了。 如果 把 “ 。” 改为
“ ！” ， 也许 更好 ， 因为这 样 能突 出作 者 的强烈感 情—— 对夏 天来 临 的欣 喜。
生２ ：为 了更加 突 出这种 感情 ， 我
看 还 可 以把 语 气助 词 “ 了” 改为“ 啦” 。
到 了无痕 的 实现。首 先 ， 学生 在品 和评 现 了新 课 程 阅 读 教 学 所 追 求 的价 值 。 刻 意 去预 设 一个 合作 的情境 ，强迫 班 之中， 仔 细 阅读 ， 积极思维， 热 烈讨 论 ， 勇于争辩 ， 主动发言 ， 各 抒 己见 ， 真 正
步 入 了“ 自主 ” 的学 习境 地 ， 成 了课 堂 学 习 的主 人 ， 成 了课 文 理解 的主体 ， 此 时 学生 超 越 了老 师 ，甚 至于 超 越 了文 现 实录 几个 片断 ：
无痕：开启数学教育寻梦之旅
无痕：开启数学教育寻梦之旅近来，有幸聆听特级教师徐斌教学苏教版三年级《数学》“画线段图解决问题”一课，欣赏到徐斌老师充满无痕魅力的数学课堂教学，在不露痕迹中，教师教得自然，学生学得顺畅。
课堂教学把学生已有的认知与要探求的未知进行无缝对接，从具象有形到抽象无形的渐进中，学生思维拔节、认识提升，从而不仅建构了完善的数学认知结构，也发展了数学综合素养。
一、赏析数学无痕教育的精彩片断徐斌老师在教学“画线段图解决问题”谈话导入时，课件动态演示，逐层推进，引出要学习的新知——线段图。
师：我们在二年级时认识过“倍”，你能说出图上红花的朵数是蓝花的几倍吗？为什么？生：能。
红花的朵数是蓝花的4倍，因为蓝花两朵一组，红花有4个这样的两朵。
师：如果用两种颜色的正方形分别表示蓝花和红花，可以看出数量之间的关系吗？生：也能看出红色正方形是蓝色正方形的4倍，因为蓝色正方形两个一组，红色正方形就有这样的4组。
师：如果把正方形靠近并拼接在一起，就相当于两种颜色的带子，你还能看出倍数关系吗？生：同样也能看出红色带子是蓝色带子长的4倍，蓝色带子长有一段，那么红色带子有这样的4段。
师：如果把带子的宽度变窄一些，长度不变，你还能看出倍数关系吗？生：同样也能看出红色带子是蓝色带子长的4倍。
师：如果把带子再变一变，那就成了什么图形？生：线段。
师：第一条线段表示什么？生：蓝色的花、蓝色的带子……师：第二条线段的长度有几个第一条那么长？生：有4个第一条那么长，也就是说第二条线段是第一条线段长度的4倍。
线段图作为学生常用的数学分析工具，对学生过渡到理解数学抽象问题起到很好的桥梁作用。
它对于三年级学生来说，还是比较抽象。
如何让学生从直观感知的数量关系，逐步过渡并抽象到线段图呢？徐斌老师让学生从表述已有知识——蓝花与红花之间的数量关系入手，把两种颜色的花变成两种颜色的方块，再变成两个条形，并且条形由宽变窄，直至变成两条线段，这样的变化过程把生活现象逐层进行数学化，抽象出表示数量关系的线段图。
润物无声 教育无痕
润物无声教育无痕摘要：“教育无痕”是当前教育界盛行的教育理念，她为我们描述了一个极高的教育境界：没有夸夸其谈，正襟危坐，训斥责备；有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵的融合，智慧的碰撞，生命的对话。
教育无痕是一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，她让被教育者在具体的教育情境中切身体验、自觉自悟。
笔者从换位、表扬、宽容等一些教育方法和技巧讲述了三个成功的无痕教育的案例。
关键字：教育无痕换位表扬宽容“一个学生就是一个世界。
学生的心灵世界是极广阔的天地。
我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！”这是南京师范大学班华教授在他的文章《专业化：班主任持续发展的过程》里的一段话。
确实，作为负责组织、管理班级的主任教师，作为学校中主要承担道德教育责任的核心教师，班主任的确担负着全面关怀学生生命发展，即“育人”的神圣使命。
如何才能不辱使命，尽善尽美地完成这一使命，这就要求我们班主任在工作中不断成长、成熟，充分发掘自己的教育智慧，改进和完善教育方式方法，创造性地做好教育工作。
“教育无痕”是当前教育界盛行的教育理念，她为我们描述了一个极高的教育境界：没有夸夸其谈，没有正襟危坐，没有训斥责备；有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的对话。
教育无痕是一种艺术，一种智慧，一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，她让被教育者在具体的教育情境中切身体验、自觉自悟。
然而，教育无痕尽管是教育活动的极高境界，但也并非遥不可及。
只要我们在教育过程中牢记“以人为本”的教育原则，多换位、多表扬、多宽容等一些教育的方法和技巧，无痕的教育便随处可见。
下面便是笔者亲历的三个成功的无痕教育的案例。
一、沟通心灵，换位思考在我担任班主任的班级里，综合二（4）班的印象尤为深刻。
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无痕教育
25年前，我读小学五年级。
因为我喜欢读书，作文写得也不错，所以班主任送我去上海少儿图书馆学写作文。
教我们的老师，三十多岁，瘦高个儿，普通话讲得极好。
他态度和蔼，语言幽默，我们听得津津有味。
两个小时的课，一眨眼就过去了。
回到了家，我兴奋地把上课的情景告诉了同样是当语文老师的父亲。
父亲笑着对我说：“给你们上课的就是大名鼎鼎的贾志敏老师。
”
无独有偶。
以后，我也当了老师，而且也教孩子学习语文。
再见到贾老师，那是在20年之后了。
我作为骨干教师，参加业务培训。
有一次，我去听贾老师上课。
他上的是《程门立雪》。
此时的贾老师已经是个近60的老人了。
他，穿着白衬衫，系着领带，似乎比我小时候看到的更年轻、更精神些。
孩子们都亲热地叫他贾校长。
上课的时候，他十分投入，总是笑容可掬，目光始终注视着孩子。
我很激动地听完了这堂课，感觉竟然和二十年之前的一样：一眨眼，两节课上完了。
下课以后，贾老师和我们一起座谈。
他让我第一个发言：“卢老师，你先说说。
”我不清楚贾老师是怎么会知道我名字的。
心里有点紧张，不过，我还是鼓足勇气谈了三点想法：
贾老师的课，突出了三点：一、以学生发展为本；二、以语言训练为主；三、以鼓励学生为主。
在场的教育学院吴天锡院长高兴地说：“这就是贾老师的教学思想，是我们每一位青年教师应该好好地学习和揣摩的。
”当时，我很纳闷，我怎么就一下子把贾老师的教学风格给领悟了呢？现在想想，也没有什么可奇怪的。
这正是贾老师通过他精湛的教学艺术把他的思想潜移默化地在传授给我们年轻的教师呀！也许是缘分，我就这样真正认识了贾老师。
不久，我有幸成了“贾老师高级研修班”的一名学员。
于是，我得以零距离的和贾老师接触，聆听贾老师的教诲。
在培训班里，贾老师给每一位学员展示的机会。
看得出，他似乎特别照顾我。
在一次全国性的语文教学展示活动中，我得到了和贾老师同台上课的机会。
在试教结束后，他严肃地问我：“小卢，上课时，你为什么总是看着预先准备的纸片呢？”我一时语塞。
老师语重心长地说：“你看纸片，就说明你的心只想着教案，忽略了学生。
上课时，应该关注着每个孩子。
”我似懂非懂地点点头。
不过，我真的下了一番苦功夫了。
上观摩课的时候，我没有看一眼教案，注意力全部集中在孩子们的身上，课上得非常成功，我很兴奋。
午饭时，我期待着贾老师的表扬，
可是，贾老师没有作任何评价。
直到几个月以后，贾老师再次听了我的课以后才高兴起来：“小卢上课进步了，心中有学生了！”从那以后，不管上“家常课”还是对外展示课，我手上再也没有拿过一张小纸片了。
因为，我一直记着贾老师的话：“心中要有学生！”我想，这正是贾老师教学艺术的魂之所在吧！
我和贾老师第二次同台上课是在杭州。
那是一个闷热的下午，我在台上上课，贾老师坐在学生的后面听课。
班上有几个调皮的孩子，他们在课堂上使出了“浑身解数，”我几乎没有了招架之功。
我上得汗流浃背，不时地看看贾老师，似乎想从他那儿讨到点救兵。
只见他静静地坐着，有时又在记录本上写些什么。
轮到贾老师上课，已经快三点半了。
他精神饱满地走上讲台，看了一眼孩子以后，他请两位同学站起身，说：“这一位同学坐得特别端正。
”“这一位同学注意力最集中。
”奇怪，就这么两句话，让同学们都齐刷刷地坐端正了，注意力都集中在了贾老师身上。
课，犹如行云流水，丝丝入扣。
贾老师不断地抓住课堂上生成的亮点和学生互动，鼓励学生的点滴进步，整堂课高潮迭起，台下掌声不断。
已经五点半了，贾老师站在台上已有五个小时了，可我一丁点儿也没有发现他的疲惫。
作了简单的点评以后，他又接待了一批又一批上台请教的老师。
我被贾老师的敬业精神深深感动，同时也为自己没有很
好地完成任务而感到内疚。
再次见到贾老师，是在一周后的研修班活动时。
我把自己上的课和贾老师上的课作比对，我感到贾老师的那堂课就是为我而上的。
教学方法基本相同，而结果完全不一样，症结在哪里？我认为，问题还是出在对待学生的态度上。
贾老师处理教材的每一个细节都是和这班孩子的特点紧密地联系在一起的，上课不是为了完成教案，上课是为了让学生在课堂上有所得呀。
第二天清晨，我还没有起床，突然接到了贾老师的电话。
话不多，却耐人寻味：“要多上各种类型的课”，“要上好平时的每一堂课。
”剩下的除了鼓励还是鼓励。
老师可谓用心良苦！能报答老师的就只有学习老师的精神，“上好平时的每一堂课。
”
2xxx年九月，我接到了一个重要的任务，要在市教研室组织的“民族精神和语文教学”的研讨会上执教《开国大典》这一篇课文。
我来到贾老师家，向他请教。
老师告诉我，他教这一篇课文的心得之后，便大段、大段地背诵《开国大典》中的重要段落。
我听了真是目瞪口呆了，没有想到老师对课文竟是如此的熟悉，据我所知，至少近十年来，他没有教过这篇课文了，更何况老师已经是年近古稀的老人了。
我感叹老师在语文教学上下的功夫。
他对我说：“你也应该把文
章背出来，然后去找与课文相关的一些资料，认真地备好课，我也好好地钻研一下教材，我们一起努力，上好这堂课。
”为了消除我的紧张情绪，老师补充说：“你如果把握不住，我可以上一次课给你看，总之，一定要把这堂课上好！”
国庆长假以后的一天，贾老师特地赶到了我的学校了解我的准备情况。
没有客套的话，开门见山，立马备课。
我把教学思路告诉了老师，老师指出了我备课中的不足之后，拿出一张纸，“会场在……”我赶忙接着答：“在天安门广场”。
老师刷刷几笔在白纸上出现了天安门广场的示意图。
“广场呈……”“丁字形。
”“丁字形一横的北面是……”“一条河。
”“河上并排架着……”“五座白石桥。
”“再北面……”“是城墙。
”“城墙中央……”“高高耸起天安门的城楼。
”开国大典会场的布置跃然纸上，我真没想到老师这么一画，竟然解决了我思考许久都解决不了的疑难。
更绝的是，他换了一张纸，随着钢笔的移动，中华人民共和国的地形图呈现在我面前，“这庄严的宣告，这雄伟的声音经过无线电的广播，传到……”“长城内外。
”“传到……”“大江南北。
”“传到……”“白山黑水之间。
”“使全中国人民的心……”“一起欢呼起来！”教学中的难点在老师的一支钢笔描绘下，无需繁冗的语言解释，就好像是学生在读书的过程中，这么读着读着，顺其自然，水到渠成把难点解决了。
整个过程不留一点痕迹，真可以说是别具匠心了。
我和在场的老师都由衷地惊叹老师出神入化的教学艺术。
老师却显得很平静，他知道，此时，我已经能领悟其中的奥妙了，这才欣慰地点了点头。
临走前，贾老师再三嘱咐我一定要上好这堂课。
突然，他似乎想起了什么，从手提包里拿出了一本书：《一个校长的演讲》。
这本书凝聚着老师从教四十多年来对教育教学工作的最深刻的领悟。
“希望这本书对你上好课有所帮助。
”说着他打开书，在扉页上写下了：“卢雷爱徒惠存。
”老师称我“爱徒”这是第一次，我捧着赠书百感交集，心中只有一个念头：上好课，做好人，不辜负老师的希望！
上的课，终于得到了与会领导、专家的一致好评。
课后，我发现贾老师很高兴，和周围的老师说着、笑着。
事后，市教研室的领导对我说：“不能辜负老专家对你的希望啊，贾老师多次向我们推荐你，夸你能专心在讲台上耕耘。
老专家能这样看重你，你更要努力呀！”中午，用餐的时候，我和校长一起向老师敬酒，老师微笑着站起身对我说：“要感谢学校。
还要继续努力！” 声音不大，份量却很重。
春节里，我去拜望老师。
他很高兴，把我领进了书房。
大书架把两面的墙都占了，书架上摆放着古今中外各种门类的书。
老师要让我看一些东西。
只见他熟练地打开了电脑，
给我看了贾老师等四位享誉全国的大师的语文教学展示活动计划书和邀请函。
主办单位还请他们带各自徒弟一起上课，老师推荐了我。
每当我在教育教学过程中遇到困难的时候，两本书我是经常要翻阅的。
一本是《贾老师教语文》，另一本是《一个校长的演讲》。
当我细细阅读的时候，我就会产生灵感，就会拥有力量。
我特别记住贾老师写的这么一段话：
“让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。
让他自己明理，自己懂得该怎样活着。
这样的作为，往往会收到意想不到的效果。
有人用滴水穿石、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。
“我崇尚无痕的教育。
”
在语文教学上，贾老师言传身教，老而弥坚，引导我登堂入室；在人生道路上，他教我如何做人，教我如何爱孩子。
他让我懂得了什么才是一个教育工作者肩上的责任。
贾老师对我的教育也是无痕的。