2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册学案第8课《世说新语二则》之《咏雪》01
第8课《世说新语二则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册 (1)
8 《世说新语》二则577教学设计设计新课教学(40) 分钟二、自读课文，整体感知1.题解：陈太丘，汉朝人，字仲弓，名陈寔，曾任太丘长。
古代习惯将官员所任职的地名附在姓氏后。
“期”是约定的意思。
标题概括交代了故事的起因。
2.根据文义读准节奏。
陈太丘/与友期行，期/日中。
过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君久/不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之。
元方/入门/不顾。
3.请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。
小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
4.强调重点词语。
(1)与友期．行：约定。
(2)太丘舍．去：舍弃。
(3)去后乃．至：才。
(4)门外戏．：玩耍。
(5)尊君在不．:同“否”。
(6)相委．而去：舍弃。
(7)则是无信．：信用。
(8)下车引．之：拉，牵拉。
(9)入门不顾．：回头看。
5.试着将下面这段话补充完整。
陈太丘与友期行，期日中。
(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。
”三、再读文章，探究文本1.“尊君”“君”“家君”各指什么?尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
理解并赏析文：字词和句子约使学生进一步事内容及中心明确与人交，“信”的重要性，新课教学(40)分钟2.文中不陈太」友人：元方：3.你认这是(1)认求全低劣(2)i错能一)有氵四、i(2)于(5玉日课堂小结及拓展延伸(2)分钟板书内容教学设计设计意图新课教学(40)分钟2.文中有几位人物? 从文中可以看出他们分别是什么样的人?陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
2024-2025学年统编版(2024)语文七年级上册 第8课《世说新语二则——咏雪》课件
《世说新语》选读
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥 锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读 书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出 看，宁割席分坐，曰：「子非吾友也！」
——德行
《世说新语》选读
锺毓(yù)、锺会少有令誉，年十三，魏文帝闻之， 语其父锺繇(yáo)曰：「可令二子来。」于是敕见。 毓面有汗，帝曰：「卿面何以汗？」毓对曰：「战 战惶惶，汗出如浆。」复问会：「卿何以不汗？」 对曰：「战战栗栗，汗不敢出。」
三读，通文脉
咏雪
时间
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄
地点 人物
而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄 子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰： “未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无
事情 奕女，左将军王凝之妻也。
三读，通文脉
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘 舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元 方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元 方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方 入门不顾。
六读，思言外之意
1.元方有怎样的性格特点？ 2.叙中有议，找出两文中渗透着的作者的 思想倾向。 3.关于“诚信”
六读，思言外之意 陈元方的性格特征
当朋友违约来后，得知元方的父亲已离去，便 “怒”骂“非人哉”。对此，元方不卑不亢，据 理反驳，致使 “友人惭” “下车引之”以表歉 意。 元方先是耐心说明，待朋友无理之后，他又义 正词严地予以反驳，有理有据，使对方理屈词穷， 表现出他的明白事理和落落大方。
三读，通文脉
补上句中省略的人物
陈太丘与友期行，期日中，（ 友 ）过 中不至，太丘舍（ 友 ）去, （ 太丘 ）去后 （ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元 方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰： “（ 家君 ）待君久不至，已去。”
第8课《世说新语二则》核心素养教学设计2024—2025学年部编版七年级语文上册
《<世说新语>二则》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：借助注释疏通文意，用自己的话讲述故事，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.思维发展与提升：感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和品行，拉近与古人的心理距离。
3.审美鉴赏与创造：感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
4.文化传承与理解：了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
二、教学重点、难点：教学重点：品评人物形象，感受经典文本语言的魅力，理解魏晋名士的精神风貌。
教学难点：分析少年早慧的原因，理解良好家风等文化因素对人才培养的重要意义，勾连现实，激发学生成为国之栋梁的愿望。
三、核心素养《<世说新语>二则》是七上第二单元的课文，本单元的人文主题是亲情。
从单元主题出发，学习本课，亲情自然是绕不开的话题。
但若仅仅关注家庭的温馨，其作为经典文本的价值就被大大局限了。
《咏雪》选自《世说新语▪言语》，展现了谢家子弟的才情，《陈太丘与友期行》选自《世说新语▪方正》，塑造了一位为了维护父亲尊严而不卑不亢据理力争的陈氏子弟。
三位少年英才成长于世家，通过他们，我们可以窥见魏晋名士的精神风貌和良好家风的传承。
学习本课，我们可以通过品评三位少年英才的形象，从而认识家风传承对人成才的影响，更应宕开一笔，让学生认识到，我们生活在伟大的时代，应该传承优秀的文化，从而激发学生以他们为榜样，成为有才华、有胆识、有责任、有担当的国之栋梁！四、学情分析七年级学生已经在小学时接触了部分小古文，且现在的学生阅读面广，语感较好，要从字面上理解浅易的文言文难度并不大。
但是，经典文本的文化内涵却离学生的心灵有一定的距离。
在学习经典文本的过程中，我们立足于学生的认知水平，通过学生容易接受的办法，以语文的方式，在语言文字的咀嚼和运用中，提升学生的审美鉴赏力，从而达到对文化的深度理解和体认，实现文化的传承与发展。
第8课《〈世说新语〉二则》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白 雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若 柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期行，期日中。 过中不至，太丘舍去，去后乃 至。 元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待 君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而 去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父， 则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【译文】
文体知识
古代小说就是相对于非现代小说类而言 的小说著作。它的特点： 一是来自民间； 二是内容庞杂，包罗万象； 三是形式短小； 四是雅俗共赏。 在写法上一般都是直叙其事。 胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说 分为六类： 志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
二
目标任务二：初读全文，整体感知
✔朗读指导。 读准字音：骤（zhòu) 絮（xù) 奕（yì) 谢道韫（yùn)
不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成 年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。 我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一 生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不 放。
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的 精神财富。
因为有了《论语》，我们方知思想家、教育家孔子“知之为知之， 不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方知诸葛亮运筹 帷幄、决胜千里的“神机妙算”；因为有了《离骚》，我们才悟出屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚……
第8课《世说新语》二则(教案)2021-2022学年部编版语文七年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《世说新语》二则的基本内容、古人品质的重要性和在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和古人智慧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事中的文言文词汇和句式，以及古人品质的体现。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何在生活中坚持原则等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将演示故事中人物如何运用智慧解决实际问题。
第8课《世说新语》二则（教案）2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第8课《世说新语》二则，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第四单元。本节课主要内容包括：《世说新语》中两则经典故事——《管宁割席》和《王戎不取道旁李》。通过学习这两则故事，让学生了解魏晋时期人物风貌，感受古人的品质与智慧。教学内容如下：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古人的品质在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《〈世说新语〉二则》教学设计一、教学目标1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.学习本文运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，品味文章简洁生动的语言风格。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，培养对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点1.教学重点积累文言字词，理解文章内容。
学习运用描写刻画人物形象的方法。
2.教学难点理解文章所蕴含的生活情趣和文化内涵。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，中国古代有许多充满智慧和才情的故事，今天我们就来学习其中的一则——《咏雪》。
2.展示《世说新语》的相关介绍，引出本课的学习。
（二）预习检查1.展示下列词语，让学生朗读并注意字音：谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕（yì）差（chā）可拟谢道韫（yùn）2.理解下列词语的意思：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
差：大体。
拟：相比。
未若：不如，不及。
因：趁、乘。
儿女：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄子侄女（古今异义）。
（三）疏通文意1.教师播放课文的朗读音频，学生跟读课文，圈画出不理解的字词与句子。
2.思考：这篇短文讲述了什么故事？用自己的话讲述。
（从六要素入手）明确：时间是寒雪日，人物有谢太傅、兄子（谢朗）、兄女（谢道韫），起因是谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，经过是兄子、兄女分别咏雪，结果是太傅高兴地大笑起来。
一句话概括就是下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
（四）内容探究1.请同学们朗读课文，体会文中营造了一种怎样的家庭氛围。
找出依据。
明确：营造出融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
依据“寒雪日内集”“欣然”“大笑乐”。
2.谢太傅的提问得到两个回答，分析两个比喻句，你认为哪一句更好？谈谈自己的看法，要言之有据。
第8课《世说新语二则-咏雪》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
举例解释：
-通过对《陈元方候袁公》的阅读，学生应能理解“候”在此处表示等待、迎接的意思，并能在其他语境中正确运用。
-在分析《谢太傅夸赞王导》一文时，学生应能指出“藻荇交横”是对雪景的生动描绘，体会古人对自然美的细腻观察和表达。
2.教学难点
-文言文的断句和朗读节奏的把握，尤其是对古文中特有的停顿和语气变化的感知。
-对古汉语词汇在现代语境中的转换和应用，如一词多义、古今异义词的理解。
-理解并运用故事中的修辞手法，如对仗、排比等，提升自己的写作能力。
-将故事中的道德品质和人生哲理与实际生活相结合，进行深入的思考和讨论。
举例解释：
-学生在朗读文言文时，常常难以把握正确的节奏和语气，需要通过教师的示范和指导，学会在适当的地方停顿，理解不同的语气变化所表达的情感。
2.培养学生审美鉴赏能力，通过分析故事中对雪的描绘，体会古人对自然美的热爱和赞美，激发学生对美的追求和表达。
3.强化学生的文化认同感，深入了解我国古代文化，传承和弘扬优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.培养学生的思维品质，学会从故事中提炼人生哲理，反思现实生活，形成正确的价值观。
5.提升学生的合作与交流能力，通过课堂讨论、分享心得，培养团队协作和有效沟通的能力。
实践活动环节，同学们分组讨论和写作练习的表现让我感到欣慰。他们能够将所学知识运用到实际中，创作出富有诗意的咏雪短文。但同时，我也发现有些学生在运用修辞手法时仍显得有些吃力，这说明我们在教学中还需要加强对修辞手法的训练。
在小组讨论环节，同学们围绕咏雪在现代生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有趣的观点，让我看到了他们对这一主题的深入思考。然而，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对主题的理解不够深入。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
第2单元《世说新语》二则(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解ຫໍສະໝຸດ 《世说新语》二则的基本内容、文言文的特点以及人物品行的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代智慧的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的修养，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提高文化素养，强化审美鉴赏和道德修养。通过学习《世说新语》二则，使学生能够：
1.掌握文言文的字词句式，提高文言文阅读理解能力，形成自主学习文言文的方法。
2.感受魏晋时期人物风貌，了解古代文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。
3.分析故事中的人物形象，培养正确的价值观和道德观，提升审美鉴赏能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古人的智慧在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-分析人物形象时，以陈元方的谦逊有礼、管宁的刚直不阿为例，引导学生从课文中具体描述中提炼人物特点，理解其背后的价值观。
-针对文化差异，教师可通过讲述魏晋时期的社会风貌，如士人交往的礼节、重视德行的社会风气，帮助学生理解故事发生的时代背景。
-在实践应用方面，教师可设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的对话场景，学会在现实生活中运用礼貌用语和恰当的交际技巧，以突破应用难点。
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第8课《世说新语》二则同步导学案（含答案）
第一课时《咏雪》
【学习目标】
1．简要了解刘义庆和《世说新语》。
2．能借助注释和工具书理解文言词语的意思，积累常见的文言词语“俄而、欣然、拟、未若、因”等词，能够准确通顺地直译文言文。
3．理解课文基本内容，感受轻松高雅的家庭文化氛围，了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信，尊重他人的美德。
4．会运用比喻的修辞手法描写事物。
【学习重点】
1．积累常见的文言词语：俄而、欣然、拟、未若、因。
初步认识一些文言虚词的用法。
2．背诵默写课文。
【学习难点】
1．“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？
2．掌握学习文言文的方法。
【文体知识】
志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。
志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。
它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言简义丰。
【学法导航】
1．借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
通过朗读培养文言语感，利用注释读懂大意，用自己的话讲述两则故事；疏通文意
后，反复朗读，读到流利为止。
2．感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
先自由说从这两个故事中读到了什么，再参考教材中“思考探究”的第二、三题，以及本书中“问题探究”的两个问题来思考。
3．了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
结合课后第五题，先了解课文中的“谦称”和“尊称”；再浏览教材补白中提供的词语，看看哪些词语自己比较熟悉，可以尝试使用。
【课文解读】
本课是中学生初次接触文言文，一定要克服畏难心理和生疏感，培养学习文言文的兴趣和信心。
学习文言文，要“言”“文”兼顾，既牢牢掌握本课的文言词语和语法知识，又在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。
对于“言”的理解和掌握，应借助注释疏通大意，努力自主阅读理解，并通过朗读培养文言语感。
反对过于机械的翻译和死记硬背，反对过早过多地学习虚词、句式等语法知识。
要高度重视文言诵读。
在粗晓文章大意后，与其枯燥死板地句句翻译，不如在反复诵读中自然疏通；与其细碎学习语法现象，不如在诵读中直观感知文言特点，逐渐强化文言语感。
初学文言文，应把重点放在实词的理解和积累上：一要注意古今异义词，如“儿女”（古代指“同宗的子侄辈）、“去”（古代指“离开”）；二要注意现代汉语仍在使用的语素，如“雪骤”中的“骤”，今天还在说“暴风骤雨”，再如“差可拟”中的“拟”，和今天说的“比拟”意义相同。
多用比较法、联系法学习文言实词（如《陈太丘与友期行》中的“舍去”与“相委而去”意思相近），多举例子，加深印象；适当运用汉字学、词源学、训诂学知识可以帮助我们更加清晰准确、归纳类推地掌握文言词义。
例如，“入
门不顾”的“顾”是“回头看”；“页”部首的字多与头部相关如颇、顶、倾、项、须、顿、颅、领、颈、颊、颖、频、颗、题、颜、额、颠、颤等。
对于“文”的理解和欣赏，《咏雪》可以抓两个问题：一是从文中何以看出古人的家庭生活情趣，二是如何评论两个比喻的高下。
《陈太丘与友期行》也可重点探究两个问题：一是元方的“方正”体现在哪里，二是元方的“入门不顾”是否失礼。
【学习过程】
一、初读课文
默读一遍课文，标注生字词。
二、自主预习
查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍
刘义庆(403—444), 朝文学家。
彭城(今江苏徐州)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖（Yǎn）州刺史。
爱好文学,常招纳文士集于门下。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《》。
《世说新语》：笔记小说。
全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记叙时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
2．文体知识
古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。
它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂,包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。
在写法上一般都是直叙其事。
胡应麟的《》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
3．检查字词
（1）请给下面的加点字注音。
谢太傅．（）雪骤．（）撒．（）盐差．（）可拟．（）柳絮．（）无奕．（）王凝．（）之谢道韫．（）
（2）积累下面文言字词。
儿女：
俄而：
骤：
欣然：
差可拟：
未若：
因：
（3）朗读课文，用“/”给文章划分节奏。
谢太傅寒雪日内集
白雪纷纷何所似
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也
三、整体感知
1．尝试用自己的话讲述这个故事。
2．本文开头一句话短短十五个字，交代了哪些内容？谢家聚会吟诗为什么选择在一个寒雪日？
四、课堂探究
1．“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”，你认为哪一个更好？为什么？
2．本文中哪些地方透露了古人的家庭生活情趣？
【课后作业】
1．按照你对文章的理解，填写下列句子。
（1）交代咏雪背景的句子：
（2）咏雪的直接原因：
（3）两个比喻句：
（4）谢道韫对雪的描述是：
（5）补充点明谢道韫身份的句子：
2．判断正误。
（1）“与儿女讲论文义”一句中，“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。
（）（2）“未若柳絮因风起”这句话的意思是“还不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞”。
（）3．翻译下列句子。
（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（2）撒盐空中差可拟。
（3）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
参考答案
二、自主预习
1．南朝宋《幽明录》魏晋时期
2．《少室山房笔丛》
3．检查字词
（1）请给下面的加点字注音。
fù zhòu sǎ chā nǐ xù yì níng yǔn
（2）积累下面文言字词。
儿女：指家中年轻一代人。
俄而：不久,一会儿。
骤：急。
欣然：高兴地。
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因：凭借。
（3）．谢太傅/寒雪日/内集
白雪/纷纷/何所似
撒盐/空中/差可拟
未若/柳絮/因风起
即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也
三、整体感知
1．略。
2．涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪正是赏心乐事。
四、课堂探究
1．①认为“柳絮”一喻好：柳絮呈团状，与雪花相似，漫天飞舞给人以想象和美感，比喻十分传神，而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉，好在有意象，有深刻的意蕴。
②认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近；而柳絮呈灰白色，在风中
往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
2．从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情景，屋子外风寒雪骤，室内谈笑风生。
“公欣然”与“大笑乐”，可看出谢安与子辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。
【课后作业】
1．（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（2）俄而雪骤。
（3）撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
（4）未若柳絮因风起。
（5）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2．（1）x （2）√
3．（1）一个寒冷的下雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。
（2）跟把盐撒在空中差不多。
（3）（谢道韫）是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。