(精选)对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学【摘要】汉语，承载着中华民族五千年来的文明及其博大精深的文化。
任何一种语言都是其自身文化的载体，它受到文化的制约，同时，文化又是语言的渊源。
因此，在外国人学习汉语的过程中，即在对外汉语教学中引入文化教学是不可或缺的，文化教学作为对外汉语教学的重要组成部分，一方面，可以让中国文化真正走向世界；另一方面，可以让学生在学习中减轻学习的“生疏感”、增强“共同感”、培养“成就感”，事半功倍地提高学习效果。
【关键词】对外汉语；教学；文化教学；世界对外汉语教学，顾名思义，是“对外国人的汉语教学”的简称.是对母语非汉语学习者的汉语教学。
对外汉语教学发展已历经50余年，在各个方面都取得了长足的进步，越来越受到人们的重视。
对外汉语研究人员在“文化该不该教”这一问题上也基本达成共识：文化因素是语言和语言教学中一个不可缺少的分。
重视语言教学中蕴涵着的文化因素，既能让学生了解中国的文化，还能对语言教学起到促进和推动作用。
有关跨文化交际方面的文章也如雨后春笋般地涌现出来。
对外汉语教师也在课堂教学中给留学生穿插讲授文化方面的知识。
一、语言教学与文化教学的关系语言是文化的重要组成部分，二者是不可分割的整体关系，语言的历史与文化的历史是相辅相成的。
语言作为符号系统。
它可以承载人类在长期发展过程中的各种经验。
可以记录世界上各个民族的历史发展轨迹，还可以透视不同国家、民族的人民之间的思维方式、风俗习惯和文化心态。
我们称语言是文化的载体正是基于上述原因，语言能表达并体现文化现实，语言可以说是文化的一面镜子。
反之，不同的文化制约着语言的发展，由于反映出的民族文化的价值观念、思维方式、习俗惯制不同，语言的运用会表现出不同的风格以及特征，在实际交流过程中，文化碰撞甚至文化冲突因此产生。
不掌握一个国家的语言很难真正了解这个国家的文化，同样，不了解这个国家的文化，也很难真正掌握这个国家的语言。
对外汉语教学本身就包含着文化因素的教学，在教授将汉语作为第二语言的学习者的同时，理应引人适当的文化知识，以提高他们真正应用学到的语言的能力。
对外汉语教学中文化教学
对外汉语教学中的文化教学摘要：对外汉语教学学科是一门年轻的学科，在四十多年的历程中，学科建设取得了长足的发展，然而也有很多问题和争议。
其中，对外汉语的语言教学与文化教学之间的关系，语言教学中文化教学的内容和原则，如何进行文化教学等问题都是十分重要的。
在文化教学中，包含文化因素的词汇是讲解的重点，而基本的颜色词又是最具代表性的，所以通过对颜色词的分析研究，说明文化教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分。
并且，在文化教学过程中，应当注意循序渐进；在教师素质方面，应当在保证其具备语言专业知识的同时，注重综合文化素质的培养和提高。
这样，才能提高文化教学的质量，调动学习者对语言学习的积极性。
关键词：文化教学；关系；颜色词；文化因素中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0229-02随着来华留学生规模的不断增加，对外汉语教学已经成为我国教育领域飞速发展的一个专业。
传统的第二语言教学理念和模式当中对教学过程中的文化因素存在重视程度低的问题，这严重影响着语言教学的效果。
为改变这一状况，把文化教学同语言教学有机地结合起来，需要我们明晰语言和文化的基本关系，树立重视文化教育的对外汉语教学理念。
在文化教学过程中，应当注意循序渐进；在教师素质方面，应当在保证其具备语言专业知识的同时，注重综合文化素质的培养和提高。
以下，以汉语中的颜色词为重点，来讲解词汇与文化的密切关系。
一、对外汉语教学和文化教学的关系要讨论对外汉语教学中语言与文化的关系问题，首先要搞清楚什么是对外汉语教学。
在经历了“小儿科”论，“对外汉语文化教学学科”论，“应用语言学学科”论之后，刘■将其界定为“汉语作为第二语言的教育”。
对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。
它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系；对外汉语的成型和发展，离不开作为横断科学、工具学科的数学；此外，它跟一些新兴学科，如计算机科学、通讯工程学科、跨文化交际学等，也有密切关联。
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学【摘要】对外汉语教学中的文化教学是非常重要的，它不仅有助于学生更好地了解和融入中国文化，还可以提升他们的语言学习效果。
本文首先探讨了文化在对外汉语教学中的重要性，接着介绍了文化教学的方式与方法，以及文化教学的内容与范围。
然后分析了文化教学与语言教学的结合，举例说明了文化教学的实践案例。
通过全面的讨论和实例展示，我们可以更好地认识到对外汉语教学中文化教学的意义，并看到文化教学不断完善与发展的努力。
展望了文化教学的未来，为对外汉语教学的发展指明了方向。
文化教学的不断深化将为学生打开更广阔的视野，促进跨文化交流与理解。
【关键词】关键词：对外汉语教学、文化教学、重要性、方式、方法、内容、范围、结合、实践案例、意义、完善、发展、未来展望1. 引言1.1 对外汉语教学中的文化教学在对外汉语教学中，文化教学的重要性不可忽视。
随着全球化的进程，对外汉语教学不再局限于传授语言知识，而是与汉语使用的文化背景密不可分。
文化是语言的灵魂，只有深入了解和体验中国文化，学习者才能真正掌握语言的内涵和精髓。
通过文化教学，学习者不仅能够提高汉语水平，还可以更好地理解和融入中国社会，增进与中国人民的友谊和合作。
在对外汉语教学中，文化教学不仅是一种补充，更是一种必要的创新和发展。
只有将语言教学与文化教学有机结合，才能实现对外汉语教学的全面性和有效性。
通过本文的探讨和分析，我们将深入探讨对外汉语教学中文化教学的方式、方法、内容和范围，以及其与语言教学的关系和实践案例，旨在为对外汉语教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 文化在对外汉语教学中的重要性文化在对外汉语教学中具有非常重要的地位，它不仅仅是教授语言知识，更是传递中国人的思维方式、价值观念和生活习俗。
通过文化教学，学习者可以更深入地了解中国人的生活方式、历史背景和社会习惯，帮助他们更好地融入中国社会。
文化教学可以帮助学习者更好地理解汉语词汇和语法。
对外汉语教学中文化教学
❖ 但是-------对外汉语教学是一种语言教学，教 学内容是语言，从根本上说，文化教学在第 二语言教学中是属于第二位的，是为语言教 学服务的。文化教学在对外汉语教学的过程 中是要遵循一定的原则的。
❖ 下面看一个例子： ❖ 例如： 筷子
❖ “筷子”一词，对于以汉语作为第二语言的学习者而言，它 是一个陌生的词，并且在他们的文化中难以找到对应的对象 加以理解，教学“筷子”这个词语的时候，作为汉语教授者 就有必要对“筷子”进行说明，但并不需要把筷子的起源、 使用礼节等文化知识一一加以说明，因为这明显超出了语言 教学以及学习者的理解范围，教师只需要介绍筷子的用途， 筷子是一种食具，起源于中国即可。至于筷子的使用，日常 生活会是更加好的老师。
❖ 从“筷子”一例中更加可以看出文化教学在对外汉 语教学中的必要性和第二位性，并且我们也可以从 中得出对外汉语教学中文化教学的一些原则：
❖ 首先，文化教学要与语言教学的阶段性相适应，在 一定的教学阶段或牵扯到必要的文化常识时才有必 要介绍相应的文化知识
❖ 其次，文化的教学要具有适度性，教授过程中要把 握好度的问题，不能超出学习者在一定时期内的理 解接受范围
2.学习者学习目的语的过程是跨越母文化学习另一种文化的 过程， 并且学习者日后以目的语为工具从事的交际活动也 是跨文化交际活动
3.教师教授目的语的过程也是教授给学习者另一种文化的过程
❖ 从以上内容，我们可以看出文化教学在对外 汉语教学中的地位是：文化教学在对外汉语 教学中是必不可少的一部分，是重要和必需 的。
所
以
要真正理解中国文化,必须掌握作为该文化载体的汉语;而要学好汉语,必 须同时学习汉语所负载的中国文化
❖ 二、跨文化教学理论是对外汉语教学学科的基 本理论之一
论对外汉语教学中的文化教学
论对外汉语教学中的文化教学在对外汉语教学中，应以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学。
文化教学是重要组成部分，提高文化教学在对外汉语教学中的地位,，不仅有利于促进语言教学, 对中华文化在全球的传播也具有深刻而长远的意义。
以下将从文化教学的内容、原则、方法三方面，并且结合跨文化交际的特征来论证文化教学在对外汉语教学中的意义与作用。
一．对外汉语教学中文化教学的内容1.语言的文化因素语言的文化因素是语言教学中的文化教学首先接触的、也是最重要的部分，主要指语言系统各层次的文化内涵和语言使用的社会规约。
语言文化因素主要隐含在词汇系统中、语法系统和语用系统之中，在跨文化交际中制约着语言的理解和应用，甚至可能造成一定交际误解和障碍。
缺少语言文化因素的教学就不能达到语言教学的目的。
因此文化因素也是语言中不可或缺的部分。
2.基本国情和文化背景知识基本国情和文化背景知识指目的语国家的基本国情知识。
虽然与语言结构没有直接的关系，也不一定造成交际中的误解，但却是掌握目的语和进行目的语交际所必需的，是第二语言教学的一个组成部分。
比如说，运用汉语进行交际的第二语言学习者不应该不知道有关中国的一些基本情况。
国情文化知识可以看做是从文化本位出发提炼出的最基本的“知识文化”，它可以弥补上述语言文化因素比较零散、不够系统的缺点，也可为文化知识系统学习打下初步基础。
3.专业性文化知识专业性文化知识是掌握最基本的国情和文化背景知识的基础上，进一步掌握比较系统的专业性文化知识。
在教学中主要体现在为高年级开设的文化课程中。
如中国文化史、中国文学史、中国经济等。
二．对外汉语教学中文化教学的原则1.要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应文化教学必须为语言教学服务，为培养语言交际能力的教学目标服务，这是本学科、本专业的性质所决定的。
文化教学为语言教学服务就必须与语言教学的阶段相适应，与学生的语言水平和交际需要相适应。
2.要有针对性文化教学要针对外国学习者在跨文化交际中的出现的障碍和困难，确定应教的项目并作出解释和说明。
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学随着全球化的进程，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，吸引了越来越多的外国学生学习。
在对外汉语教学过程中，文化教学是不可或缺的一个组成部分。
文化教学不仅有助于学生更好地理解和使用汉语，还能增进学生对中国传统文化的兴趣和了解，提高他们的跨文化交际能力。
本文将从文化教学的重要性、文化教学的方法及对外汉语文化教学的实践中进行分析和探讨。
文化教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
汉语不仅仅是一门语言，更是一个庞大而丰富的文化系统的载体。
在学习汉语的过程中，了解汉语文化一方面可以帮助外国学生更好地理解和运用汉语。
举个例子，学习汉语的学生如果熟悉中国人的思维方式和价值观念，就会更容易理解中国式的逻辑和表达方式，从而更好地理解和运用汉语。
此外，文化背景对语言的理解和使用具有很大的影响，学了汉语但不了解中国文化，会导致学习者在交际中出现不适当的言行举止，降低沟通效果。
另一方面，文化教学还能激发学生对中国文化的兴趣，进一步加强学习汉语的欲望和动力。
学生们通过了解中国的传统文化，可以更加全面地了解中国的历史、地理、民俗等，从而培养他们对中国的浓厚兴趣。
在对外汉语教学中，文化教学有多种途径和方法，如通过教材、教学活动、多媒体等形式进行。
首先，教材是文化教学的重要载体。
通过选择合适的中文教材，可以很好地向学生介绍中国的历史、地理、习俗等文化内容。
教材可以通过图片、图表、例句等形式直观地呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
其次，教学活动是文化教学的关键。
通过举办中文角、中国文化体验活动等形式，可以让学生亲自参与其中，体验和感受中国文化。
例如，学生可以在中文角用汉语交流，了解中国的传统节日，展示自己对中国文化的了解等等。
此外，多媒体也是文化教学的重要手段之一、通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以向学生展示更加具体和形象的中国文化。
这些多媒体资源可以从互联网上获得，也可以通过自己录制制作。
在实践中，对外汉语文化教学的内容可以从多个方面入手。
简论对外汉语教学中的文化教学
简论对外汉语教学中的文化教学【摘要】本文旨在探讨对外汉语教学中文化教学的重要性和地位。
在文化教学内容的选择方面，应注重传统文化、社会习俗等，与语言教学相结合。
采用多样化的方法和手段，如文化体验、讲座等，以提升学生的跨文化交际能力和综合素质。
文化教学对学生产生积极影响，增进他们对中国的了解和兴趣。
但同时也存在实施难点，如语言障碍、文化差异等。
文化教学促进了对外汉语教学的发展，提升了教学质量。
未来应加强文化教学与语言教学的融合，注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
这对于提高对外汉语教学的质量，促进国际交流具有重要意义。
【关键词】对外汉语教学、文化教学、重要性、地位、内容选择、融合、方法与手段、影响、实施难点、促进作用、质量、发展方向、建议。
1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学作为中国在国际交流中的一项重要工具，其重要性不言而喻。
随着中国国际地位的提升和中国经济的快速发展，越来越多的人开始学习中文，以便更好地了解中国和与中国展开合作。
对外汉语教学的重要性主要体现在以下几个方面：对外汉语教学可以促进文化交流和理解。
通过学习汉语，外国学生不仅可以更好地了解中国的语言，还可以深入了解中国的文化和传统，促进不同文化之间的交流和理解。
这对于增进国际友谊、促进世界和平具有积极的作用。
对外汉语教学可以提升个人的就业竞争力。
随着中国经济的不断发展和对外交流的增加，掌握一门外语已经成为了现代人才的基本要求之一。
学习汉语可以为学生提供更广阔的就业机会，使其在激烈的就业市场中更具竞争力。
对外汉语教学还可以促进跨文化沟通能力的提升。
通过学习汉语，学生不仅可以掌握一门外语，还可以锻炼自己的跨文化沟通能力，增加自己的国际视野和开阔自己的思维。
对外汉语教学在推动文化交流、提升就业竞争力和促进跨文化沟通能力方面具有重要意义，其重要性不可忽视。
只有不断提升对外汉语教学的质量，才能更好地发挥其在国际交流中的作用。
1.2 文化教学在对外汉语教学中的地位文化教学在对外汉语教学中担当着至关重要的角色。
浅析对外汉语教学中的文化教学
浅析对外汉语教学中的文化教学随着中国经济的发展和全球化的进程，对外汉语教学的重要性和需求日益增长。
而文化教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分，它可以使学习者更好地理解和适应中国社会文化。
本文旨在浅析对外汉语教学中的文化教学。
一、文化教学的意义在对外汉语教学中，文化教学的意义不可忽视。
首先，文化教学有利于帮助学习者更好地了解中国文化。
语言是文化的折射，文化是语言行为的载体。
通过文化教学，可以深入挖掘语言背后的文化含义和文化内涵；其次，文化教学有利于加深学习者对中华文化的认知和理解。
中华文化源远流长，每一部分都有其独特的的文化内涵和意义。
了解中华文化除了能提高学习者的文化素养，更能增强学习者的文化自信心，使其在跨文化交际中更加自如地表达和沟通；最后，文化教学能促进不同文化间的交流和理解。
文化的多元性是人类文明的宝贵财富，文化教学可以帮助学习者更好地理解并尊重不同的文化习俗和观念，进而促进跨文化间的交流和互通。
二、文化教学的方法针对对外汉语教学中的文化教学，我们需要采取一系列适当的教学方法。
以下是本文作者总结的常见的文化教学方法：1. 语言与文化相结合的教学法毫无疑问，语言与文化的相互作用不断延伸和加深。
在语言的学习过程中，我们需要将语言与文化相结合，将文化元素融入到对外汉语教学的各个环节中。
比如，对中国传统节日的介绍；讲解“饮食文化”、“礼仪文化”、“婚姻家庭文化”等话题内容。
2. 多媒体配合的教学法多媒体配合教学法是对外汉语文化教学中普遍采用的教学方法。
通过图像、声音和其他视听资料的配合，能够使学习者更好地理解和把握文化知识。
例如，可以配合视频资料，展示不同历史时期中国的社会生活和文化传统。
3. 互动交流的教学法在文化教学中，进行互动交流是非常重要的。
学习者之间的讨论和交流，使得文化学习的效果能够得到进一步提高。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，进行互动交流。
三、文化教学的实际操作在实际的对外汉语教学中，如何更好地实施文化教学呢？本部分总结几个实际的操作策略：1. 老师的角色教师在文化教学中起着至关重要的作用。
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学文化教学在对外汉语教学中占据着重要的地位。
因为语言与文化是密切相关的，理解和掌握汉语所涉及的文化背景和文化内涵对于汉语学习者来说是至关重要的。
文化教学不仅帮助学习者更好地理解汉语的语言规则和用法，还能够帮助他们更好地融入中国社会，增进与中国人的交流与合作。
首先，文化教学可以帮助学习者更快地掌握汉语的语言规则和用法。
汉语作为一门复杂的语言，其语法、词汇和表达方式都与中国文化背景密切相关。
通过学习汉语的文化背景，学习者可以更好地理解汉语的表达方式和语法规则，避免产生误解和语言歧义。
例如，在学习汉语中的礼貌用语时，学习者需要了解中国人对于年长者的尊重和对社会地位的敬重，这样才能正确地运用礼貌用语。
其次，文化教学可以帮助学习者更好地融入中国社会。
在全球化的今天，学习汉语的人越来越多，他们不仅仅是为了用汉语进行日常交流，更是为了在中国生活、工作和学习。
了解中国的文化习俗、社会风气和价值观念对于他们来说是非常重要的。
通过文化教学，学习者可以更好地理解中国社会的运行机制，适应中国的生活方式和社交场合，提高与中国人的交流与合作能力。
最后，文化教学可以培养学习者的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，了解和尊重对方的文化差异是非常重要的。
通过文化教学，学习者可以了解中国的历史、地理、风俗习惯和价值观念等方面的知识，从而在与中国人交流时能够更好地理解和尊重他们的文化背景，减少文化冲突和误解。
而且，通过了解中国的文化，学习者也能够更好地传播自己的文化，增进不同文化之间的相互理解和欣赏。
为了提高对外汉语教学中的文化教学效果，教师应该采取多种教学方法。
例如，可以利用音视频资料、图片和实物展示等多媒体手段介绍中国的文化，帮助学习者直观地感受和理解中国的文化习俗和价值观念。
同时，教师还可以通过讲故事、进行角色扮演和进行文化交流活动等方式让学习者亲身体验和参与到中国文化中，使他们对中国文化有更深入和全面的了解。
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学随着全球化的发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其地位与影响力不断提高。
越来越多的外国人选择学习汉语，而对外汉语教学中的文化教学也变得越来越重要。
本文将就对外汉语教学中的文化教学进行探讨。
一、文化教学的重要性文化是语言的灵魂，语言与文化密不可分。
在对外汉语教学中，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的，要真正理解和运用汉语，学习者还需要了解汉语的文化背景。
通过文化教学，学习者可以更好地理解和运用汉语，提高汉语的交际能力。
二、文化教学的内容文化教学的内容非常广泛，可以包括汉字文化、传统节日、饮食习惯、历史文化等方面。
首先，汉字是汉语的独特之处，了解汉字的起源、发展和演变，可以帮助学习者更好地理解汉语的意义和表达方式。
其次，传统节日是中国文化的重要组成部分，如春节、中秋节等。
通过了解这些节日的习俗和意义，学习者可以更好地融入中国社会。
此外，中国的饮食文化也非常丰富多样，学习者可以了解中国菜肴的特点和制作方法，增进对中国的了解和欣赏。
最后，历史文化是文化教学的重要内容，学习者可以了解中国古代的历史事件和文化名人，拓宽自己的知识面。
三、文化教学的方法文化教学的方法多种多样，可以通过讲解、讨论、观察、体验等方式进行。
首先，教师可以通过讲解的方式向学习者传授相关的文化知识，介绍汉字的起源和发展，讲解传统节日的习俗和意义等。
其次，可以通过讨论的方式开展文化教学，鼓励学习者发表自己的观点和看法，增强学习者的参与性和交流能力。
此外，观察和体验也是很好的文化教学方式，学习者可以观察和体验中国的传统节日、饮食习惯等，深入了解中国的文化。
四、文化教学的实施在对外汉语教学中，文化教学可以融入到不同的教学环节中。
首先，在词汇和语法教学中，教师可以通过举例和场景模拟的方式，让学习者了解词汇和句子背后的文化内涵。
其次，在听力和口语教学中，可以通过听取和模仿地道的汉语口语表达，让学习者更好地理解和运用汉语。
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学习阶段 HSK分级 初等水平：1、2、3、4、5（含基础） 中等水平：6、7、8 高等水平：9、10、11
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学习时间 短期班：注重文化介绍的趣味性、实效性。 长期班：把握循序渐进的原则。
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对长期班的学生教学，应把握循序渐进的 原则。从文化内容来讲，就是逐渐由“小 文化”向“大文化”过渡。
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情景剧
与人的沟通能力不是通过重复一样的对话， 或者练习代替的词句来完成的。而是在与 实际一样的情境下，通过与别人的直接对 话形成的。
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游戏
游戏的特点有许多，最重要的是能够给人 带来快乐，能够刺激学生更积极地融入课 堂学习。
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表演类：充分利用儿童善于观察、喜于模仿的特 点，让他们扮演成人的种种社会角色 。 猜测类：利用儿童的好奇心，同时游戏也增强了 儿童的求知欲 。 动作类：在教词语或句子时，教师可以带领学生 做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调， 孩子们特别 喜欢。 记忆类：主要利用儿童短时记忆强的特点，在竞 争的环境中增加儿童的有效记忆。 调查类：虽然儿童的知识量有限，但用汉语作简 单的小调查也能培养学生用汉语解决问题的能力。
If winter comes, can spring be far behind? Shelley,ode to the west wind
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文化认知差异是华文教学中不可避免会遇 到的现象，那么，如何尽可能地减少这种 差异所带来的负面教学影响，或者将这种 差异转换为语言学习的另一种助力，这是 对华文教师的挑战。
《汉语课堂教学技巧与游戏》，周健主编，北京语 言大学出版社，2004年1月。
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教学手段
多媒体：影 片《花木兰》Ⅰ、Ⅱ 记录片《人间天堂——杭州》 《江南水乡——周庄》 歌 曲 《茉莉花》 《水调歌头》 《月亮代表我的心》
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教学策略的制定依据
1．教学对象的母语文化背景 2．教学对象的年龄层次 3．教学对象的学习目的 4．教学对象的学习阶段
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母语文化背景 在中国的对外汉语教学界，通常根据学生 的母语文化背景可以划分为亚洲生和欧美 生两大类。他们在文化心理、学习方式上 往往有着很大的区别，这就要求教学策略 也要有所区别。
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从小文化向大文化过渡的过程是从 具体到抽象的过程。
月饼——中秋节
海上生明月， 天涯共此时。
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鞭炮——春节
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三、几种文化教学手段
在文化教学中引入多样的教学手段，可以 提升学生的学习兴趣、增进文化理解的效 果。其中，多媒体教学是目前应用较广的 方式。它包括PPT制作、播放电影、音乐、 动画，等等。
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两种常见情况 1 母语中缺失的文化符号：在目的语文化中
存在而在母语文化中不存在的文化符号。 例：民族节日、“孔子学院”。
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2 母语中既有的文化符号在目的语文化和母 语文化中都存在的文化符号，但在内涵上 可能有一定区别。 例： 颜色 “废龙论”
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昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 晏殊《蝶恋花》25Βιβλιοθήκη 262728
播放电影。电影可以营造与学习母语相似 的环境，影片中所表现的社会本身又有着 文化、现实生活的内涵，可以提供后续的 活动内容，使学习者更自然地接近目标文 化。
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电影文化教学策略 内容选择：富于文化内涵，可提供开放性讨
论空间。
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播放形式：字幕、配音、节奏。 后续活动：讨论、讲解、学习。
3
什么是“小文化”？
“小文化”是指日常生活中的行为方式、 态度、信念、价值体系等集体共享的“行 为文化”。在对外汉语教学的初级阶段出 现较多，贯穿整个教学过程。
4
一、文化教学的必要性
学习第二种语言实际上是一种跨文化交 际，其中，文化认知差异会体现在学习和教 学这一过程中，会对语言学习产生很大的影 响，也会直接影响到是否能够更为深入、准 确、客观地了解一个国家、一个民族的历史 和现实。 这就是文化教学要解决的问题。
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年龄层次 在第二语言教学中，根据对象的年龄层次 可以分为婴幼儿、儿童、青少年、成人， 等等。对于不同的对象，教学方式也应该 有所区别。
15
学习目的 语言学习总是有一定的目的，如受教育、 学术研究、旅游生活、职业技能等等，这 些不同的目的决定了学习者的学习时间、 学习兴趣点的不同。因此，有针对性的进 行教学是必要的。
对外汉语教学中的文 化教学
主讲教师：王小平
1
文化教学是对外汉语教学中重要的组成部 分，它既属于整体语言教学，但又有着自 己的一些特点、教学原则、方法，等等。 在对外汉语教学中，文化教学和语言教学 是始终结合在一起的。从内容上来说，可 以分为“大文化”教学和“小文化教学”。
2
什么是“大文化”？
“大文化”是指一个国家或民族的历史、 地理、舞蹈、音乐、文学、建筑、政治经 济制度等人们创造的“成就文化” ，在对 外汉语教学中通常处于中、高级阶段。
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如果所采用的游戏是经过精心选择、非常恰当的 话，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环 节：导入、呈现材料；进行控制性操练（引发对 新语言的模仿及作出恰当应答）；开展交际练习； 复习、巩固等。有的游戏也不拘泥于一次、两次 的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。
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《做游戏学汉语》，丁迪蒙，李白坚，高等教育出 版社，2005年7月。
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PPT制作： 利用PPT技术编制课程提纲、定义和基本内 容，预设动画。利用超级链接将主板书与 副板书联结在一起，使视觉画面更加生动 和更加饱满。插入大量来自网上或数码相 机拍摄的图片和自己制作的图表、地图、 古代书法绘画等，使教学手段更加丰富。
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对于“中国传统思维方式”和“中国哲学” 这些较为抽象的课程内容，采用形象设计 的手法，借助三维动画、“自选图形”、 “标注”、“文本框”、“艺术字”等技 术的散点设计，使页面更加形象，以帮助 学生理解课程内容。
9
二、文化教学的几个层次 教语言的同时结合文化背景、内涵。 分析学生由于文化干扰造成的语言错误，
提高学生对文化的敏感性。 系统传授目的语文化。 培养学生的跨文化交际能力。
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对教师的要求 个人文化修养：客观 全面 深入
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三、文化教学策略的制定 文化教学策略包括在文化教学过程中所 制定的教学计划、采用的教学方式等等。 也就是所谓的“因材施教”。