贾平凹作品风筝读后感
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析《风筝》是贾平凹的长篇小说，通过对一个农村家庭的描写，展现了社会的残酷和人性的复杂。
小说以一个名叫贾娜的农村妇女的视角展开，通过她的回忆和自述，逐渐展现了这个家庭的命运。
整个小说的线索由一个风筝的故事串联起来，风筝是贾娜和她丈夫罗长福结婚时的嫁妆，也是他们家庭的象征。
风筝却成了他们一家人的悲剧开始。
贾娜的丈夫罗长福为了守护风筝而去世，留下了贾娜和两个孩子在家中艰难生活。
这个故事反映了传统社会对于妇女的束缚和艰辛，同时也反映了社会的不公与残酷。
小说中的女性形象是贾娜的刻画。
贾娜是一个坚强而勇敢的女人，她在丈夫去世后，艰难地抚养着两个孩子，并且通过自己的努力获得了经济独立。
她并不满足于传统的女性角色，在经济条件允许的情况下，她积极地追求自己的人生目标。
贾娜的形象展现了农村妇女的坚韧和勇气，也代表了农村妇女独立性的崛起。
小说通过贾娜的回忆展现了不同的社会层面和不同个体的生活，展示了人们的命运与人性的挣扎。
小说中的人物形象多样，个性鲜明。
他们有的奋发向上，有的境遇艰难，有的被社会所辜负。
贾平凹通过细致入微的描写，展现了农村社会的残酷与不公，让人们思考社会问题与人性的复杂。
这个小说中最重要的主题之一是对生活的真实描写。
贾平凹通过对现实生活的描写，展现了社会的黑暗与不公。
小说中的人物和事件都是源于真实生活的写照，没有高谈阔论，只有对生活的真实体验。
通过细腻入微的描写，读者可以感受到农村的贫穷和残酷，以及人们在这样的环境中艰难求生的无奈。
另一个重要的主题是对社会问题的思考。
小说中揭示了农村社会的不公与不平等，人物的命运表明了社会的残酷与冷漠。
贾平凹不仅揭示了这些问题，更是对这些问题进行深入的思考。
小说中的人物都有各自的命运，每个人都有自己的不幸和悲哀。
通过这些个体命运的描写，贾平凹传达了对社会问题的深思熟虑。
贾平凹的《风筝》是一部揭示社会问题和探讨人性的作品。
通过对农村妇女贾娜和她家庭的描写，展现了社会的不公和人性的复杂。
读《风筝》有感
读《风筝》有感关于读《风筝》有感关于读《风筝》有感1孩子是充满稚气的,大人永远走不进孩子的世界,体会不到孩子的感受,每个小孩也对大人的一举一动产生疑问;一个微笑,一句话,一个动作而唯一能和孩子沟通的只有玩具.而<<风筝>>一文,作者小的时候虐杀了自己小兄弟的风筝梦,他认为风筝是没出息孩子做的玩艺.他这样做对吗?我常常看见年幼的小妹妹拿着芭芘娃娃,在一个角落里独自玩,她可以情不自禁地和它说话,玩上一整天也不厌倦,那是为什么了,通过我的观察才明白了一切--因为在妹妹的心目中没有生命的娃娃拥有顽强的生命力,和正常人一样,甚至她把娃娃当作自己的家人,朋友,当别人不理解自己奶声奶气的语言时,她可以与娃娃诉说;当她遇到哪个有趣的事,她可以与娃娃分享自己的喜悦;当她有什么宝贝的时候,她可以偷偷的告诉娃娃一切一切,在她心中,只有娃娃理解它.以上的事例,也许我们认为幼稚,可对于她来说,是具有一定的意义,是一个孩子的梦,难道要去破坏女孩唯一的"朋友"么?而作者阻止了小兄弟去放风筝是不对了,因为他根本就不了解游戏对孩子来说比什么都好.就犹如读书人的对象是书,他可以拿着书一整天也不嫌腻;犹如旅游爱号者,要他天天旅游也很开心;犹如钢琴家,让她天天依偎在钢琴身边他也不会累就是这样,不同年龄拥有不同的想法,不同的喜好.不要因为自己的想法而去堵住他人的追求.关于读《风筝》有感2孩子是充满稚气的，大人永远走不进孩子的世界，体会不到孩子的感受，每个小孩也对大人的一举一动产生疑问；一个微笑，一句话，一个动作而唯一能和孩子沟通的只有玩具。
而<<风筝>>一文，作者小的时候虐杀了自己小兄弟的风筝梦，他认为风筝是没出息孩子做的玩艺。
他这样做对吗？我常常看见年幼的小妹妹拿着芭芘娃娃，在一个角落里独自玩，她可以情不自禁地和它说话，玩上一整天也不厌倦，那是为什么了，通过我的观察才明白了一切——因为在妹妹的心目中没有生命的娃娃拥有顽强的生命力，和正常人一样，甚至她把娃娃当作自己的家人，朋友，当别人不理解自己奶声奶气的语言时，她可以与娃娃诉说；当她遇到哪个有趣的事，她可以与娃娃分享自己的喜悦；当她有什么宝贝的时候，她可以偷偷的告诉娃娃一切一切，在她心中，只有娃娃理解它。
《风筝》读后感400字7篇
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《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《风筝》读后感，欢迎阅读与收藏。
《风筝》读后感1公司楼下开了一个书店，每天中午的休息时间我就去翻翻书。
《追风筝的人》是朋友在BLOG上推荐的，她说看了欲罢不能，激起她了解阿富汗的冲动，于是她又看了这个阿富汗作家的第二本写阿富汗的书《灿烂千阳》。
第一本我已经读完，第二本读到一半，有点读不下去了。
作者的语言太贴近生活，两本书很相似。
其实读完第一本，我感受颇多，两个阿富汗小孩一起长大，其间经历了太多我们想象不到的事情，这些故事激发我思考“朋友的真正含义”。
书中真挚、细腻的语言十分生活化，让我读起来很流利；但故事却很是沉重，读完让人忧郁，也许作者就是想让读者了解阿富汗人性中抑郁产生的原因。
书中男主人公对儿时伙伴的感情，从愧疚，自责，到了解真相后冒着生命危险面对过去自己懦弱的一面，主人公的心路历程与故事的情节一起跌宕起伏。
第二本书还没读完，感觉两本书的情节很相像，只不过是刻画了两个女性的成长经历，也不知道是译者的原因还是作者刻意的结果，书中一些场景的描写都十分的相像。
弄得人经常把两本书的内容混了一起。
总之，两本书让我了解了阿富汗这个陌生的国度，了解了那儿人们的生活习性，经历的灾难和他们顽强的求生精神。
《风筝》读后感2今天在观看这部电影的时候触动了两次。
一次是在阿米尔看到哈桑被欺负之后又冤枉他偷东西想赶他走，但是哈桑看着阿米尔低着的脸竟然认了的时候，我被这两个少年触动。
那是个不平等的社会，身为普什图少爷的阿米尔从来没有把身为哈拉扎仆人的哈桑真正当作朋友，他只是依赖他又戏弄他到最后彻底背叛他；而善良又诚实的哈桑一直都拿阿米尔当朋友，对他忠心耿耿。
最后导致了不知所措的少年阿米尔的精神受损，怀着多年的惭愧罪行痛苦度日，这是阿米尔的悲剧。
哈桑一个劲的傻瓜式的忠诚，从不计得失，最后也伤害了自己，这是哈桑的悲剧。
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹是中国当代著名作家，他的作品以对中国农村社会的描写和关注而闻名。
他的小说《风筝》以一个四川农村女孩的身份为中心，讲述了一个普通的农村家庭的故事，通过描绘主人公的成长和命运，展示了中国农村社会的变革和个人命运的无能为力。
本文将对《风筝》进行赏析。
小安在这样的环境中长大，她渴望自由和幸福，但是在农村社会的压迫下，她无法实现自己的梦想。
她被父亲打骨折，也被社会的污名和偏见所伤害。
她的一生充满了沉默和无助。
小说以风筝为象征，表达了小安对自由和幸福的追求，以及她在农村社会中被束缚的现实。
《风筝》中最令人印象深刻的是贾平凹对农村社会的描绘。
他通过描写小安的生活环境和人物的性格，展示了中国农村社会的苦难和矛盾。
小安的家庭是一个典型的贫困农村家庭，他们缺乏基本的生活条件和教育资源。
小安的父亲是一个废话赌博的人，他把自己的赌博欲望转移到了对小安的控制和剥削上。
小安的母亲则是一个虚伪而自私的人，她只关心自己的形象和利益，对待小安和她的弟弟都很苛刻。
贾平凹通过这样细腻的描写，展示了中国农村社会的种种弊端和不公，引起了读者的共鸣和思考。
贾平凹风筝
我觉得这篇文章贾平凹先生写作意图并不是在写童年的“幸福”或“快乐”，而是在诠释一个生命现象：大家开始都是怀着各自美好的愿望在编织着各自的希望和梦想，尽管他们在做风筝的时候，不知道他们要做的风筝是什么样的，他们也做了一个什么也不象的风筝，但他们同样快乐着，这说明童年的心中都揣着自己的梦想，到底这个梦想是什么样的，他们并不知道，只是感觉是一只“幸福鸟，”很多人小时心中都有一只“幸福鸟”都会把这只“幸福鸟”放飞得很高很高，都在为这只“幸福鸟”奔跑着、叫喊着，这是还没有品尝过生活的真实滋味的童心对人生的想象。
可当我们把这只“幸福鸟”放飞之后，这只“幸福鸟”有时会突然断线，从我们的手中滑落，任凭你“大惊失色、千呼万唤”，它仍会被风吹得无影无踪，这是作者对飘忽不定的人生命运难以预测的真实的再现，是对失去生命航标和梦想的痛苦体验，后面的部分，作者用了很大的篇幅写“找风筝”的过程，选用的背景“水磨坊。
”是交织着古老、厚重与落后的文化物象，给我们成年人读者的是一种沉重感和忧伤感。
文章在写“找风筝”的时候是孩子们一个下午在一起找啊找啊，没有一个人离开，没有一个人放弃。
这风筝让他们紧紧连在一起，找的结果是“没有踪影”，“我们都哭了”在“垂头丧气”的时候，大家看到了“村的水磨坊。
”好象是又看到了一线希望，再去找……作者给了一个开放型的结尾，这个没有结果的结果，意味深长，给人留下丰富的想象空间，这可不是因失去风筝“难过”可以说得清楚的。
鲁迅赋予乡土小说本体内涵指向的是知识分子在中西方文化冲突下的文化定位、文化漂泊和文化归属的范畴。
它是一种文化小说，诗化小说。
其实，从乡土小说着力表现“乡愁”这一点上就可以看出它的文化属性。
乡愁并不产生于土生土长的农民，乡愁来自被故乡放逐的人们。
而知识分子的独立品格和文化占有者的身份，决定了他们必然成为表现乡愁的当然代表。
更何况乡土小说中的乡愁的“文化乡土”，“精神家园”的韵味，决非是农民和其他身份的人所扛得起的。
贾平凹作品风筝读后感
风筝，飞吧，飞吧！
快乐着你的快乐，失落着你的失落，这是我们在阅读贾平凹的《风筝》的心情写照。
在学这篇课文的时候，学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之欲出，连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说正值童年的他们。
可是，不知怎的，我突然又想起了鲁迅在《风筝》中的一段话：然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性。
于是我二十年来从不忆及的幼小时候的对于精神的虐杀的这一幕，忽的在眼前展开，而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地坠下去了。
与其说鲁迅是和贾平凹一样在回忆儿时的情景，到不如说他是在和我们探讨教育的话题，鲁迅的确是在向我们探讨教育的话题。
在我们的教育生活中，有多少个我存在呢？我们老师是否也在扮演着我的角色，成了儿童精神的虐杀者，啊，这是多么可怕的字眼啊，在剥夺孩子玩的权利的时候，我们是否也在时时提醒自己，别让这样可怕的字眼加诸在自己的头上。
我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现在的孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各种辅导班之间。
累啊！
在家中，我们的孩子是风筝，父母牵着他们；在学校，我们的孩子还是风筝，老师牵着他们。
而那条线却是那样的短，以致于风筝从没享受到搏击长空的喜悦。
线，放一些，再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变成牵制孩子的条条铁索。
风筝，飞吧，飞吧。
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析
《风筝》是贾平凹的一篇短篇小说，这篇小说的主题是关于贫困和生命意义的思考。
小说通过描写一个贫苦的少年的故事，讲述了一个关于自我与生命的深刻而又感人的故事。
故事发生在一个偏远的山村里，主人公是一个贫穷的少年，他的父母早逝，只剩下他
和一位祖母相依为生。
生活日益艰难，他日夜工作以维持生活。
但是，面对生活的压力，
他从未失去信心，他总是充满着自信和乐观的态度，坚信自己一定可以克服困难，过上更
好的生活。
小说的结尾十分感人，主人公放飞风筝的场景让读者产生了强烈的感动和共鸣。
主人
公放飞风筝跑到了很远的地方，这一幕有点像是主人公对未来的憧憬和勇气。
而风筝在空
中翱翔，则更像是主人公生命中的一种奇迹和精神支撑。
这个关于自我和生命的最后思考，令人深思和感慨，展现了贾平凹刻画人性、关注现实的深刻思考和独特的文学魅力。
总体来说，贾平凹的《风筝》是一篇深刻而又感人的小说。
通过对主人公的描写和探讨，贾平凹展现了贫穷和生存压力对人的影响，同时也表达出人类生命力和无限的潜能。
这篇小说既是对人性的揭示，也是对生命价值的思考，不仅给人以启迪，同时也让人感到
无限的感动和感慨。
《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感集锦15篇当阅读了一本名著后，大家心中一定有很多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的《风筝》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》读后感1在《追风筝的人》中，风筝是象征性的，是亲情，更是正直、善良和诚实。
“追风筝的人”既是哈桑，也是阿米尔，更是我们每个人。
对阿米尔来说，风筝隐喻他人格必不可少的部分，只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自我期许的阿米尔。
其实，我们每个人都对自己有一个美好的期许。
这本书触动了我们深埋的期许，因此深深地感动了我们，引发了共鸣。
我们为哈桑的悲惨遭遇唏嘘不已，我们为阿米尔的犹豫不决揪心痛苦，我们为“爸爸”的能屈能伸暗自赞叹，刚移民到美国时，靠领救济过日子，父亲的自尊心是怎样地不能接受。
书中的爸爸，为自己不能说出的秘密隐忍了一辈子，他的爱和纠结都表现在日常生活中，从开始咳血到癌症迅速压垮了他，都隐藏着很深的心理原因。
《追风筝的人》之所以能够成功地将小说中的角色、际遇和心理活动投射到读者的阅读体验中，是因为作者卡勒德胡赛尼罕有其匹的叙事技巧和驾驭长篇小说的能力。
作者对写小说的浓厚兴趣从他的童年期就开始了。
他爸爸的朋友对他的写作才华大加赞赏，这些都真实地流露在书中。
单纯从叙事技巧上看，很难相信《追风筝的人》是胡赛尼的作。
书中没有一个多余的句子，每个场景，乃至每句对话，都为后面情节的发展埋下了伏线。
阿米尔的父亲在种花的时候突如其来的勃然大怒原来因为后来揭露的惊天秘密；在巴基斯坦某个茶馆看到的桌子却原来暗示了阿米尔后来免于一死的契机。
我们不断阅读，不断产生疑问，不断恍然大悟；而这种阅读过程中的瞻前顾后，使得这本20余万字的小说浑然一体，一旦看了个开头，就再也放不下。
虽然是作者的第一个长篇小说，但是我们知道，他早年的文学积累已经很扎实了，所以，当他产生了写这个长篇的念头时，写出这样的水准也是顺理成章，瓜熟蒂落的表现。
读《风筝》有感
读《风筝》有感读《风筝》有感15篇认真品味一部名著后，相信大家的收获肯定不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的读《风筝》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读《风筝》有感1也许故事的结局不算完美，甚至带有苦涩与酸楚。
但人生既是如此，犯错，或许只能用一生来挽回，和救赎······“为你，千千万万遍。
”每次读到这几个字，都感觉心情甚是沉重。
读完《追风筝的人》，我思绪万千。
对身边的人，我是否尽心尽力？是否不经意间伤害着身边的人？我想，我不要后悔，对身边的人和事都要尽心尽力。
一个背叛与救赎的故事，人一生中难免犯错，或许无法挽回，亦可能无法弥补！十二岁的阿米尔与仆人的儿子哈桑情同手足，是从小一起长大的朋友。
只是因身份的不同，他们分别被命运贴上不同的标签，有着不同的人生之路。
哈桑为帮阿米尔追回风筝的途中遭到阿赛夫的围堵，阿米尔虽目睹一切却未挺身而出，阿米尔的懦弱与胆怯最终逼走哈桑父子。
哈桑的离开一直折磨着阿米尔，他也为此一直苦恼和痛苦。
他失去了那个朋友，那个一直站在他身边保护着自己那个人。
后来父亲的好友告知他，哈桑其实是自己同父异母的兄弟时，踏上了救赎之路。
去寻找哈桑，救出哈桑的儿子索拉博。
阿米尔最终迈出了这一步，战胜了自己胆怯的心理。
哈桑的忠诚与重情义，阿米尔最后的勇敢，都令我感动，为之动容。
"时间很贪婪，有时候，它会独自吞噬所有的细节。
“”我很高兴终于有人识破我的真面目，我装的太累了。
“阿米尔大概是我们每个人的缩影。
我亦曾无数次在自己还小，无知懵懂的状态下，不自知的伤害到了身边的人。
一次次违背了自己的内心，犯过荒唐的错。
对最最亲近的人，时有产生言语上的偏激。
后来，慢慢长大，渐渐董事，我也去追逐那只名为救赎的风筝，希望从此以后不再需要这样的风筝。
追逐的，不仅仅是风筝。
断了线的风筝毕竟太脆弱，离了手中的线就渐渐远去，无法追逐。
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贾平凹作品风筝读后感 从这学期开始，我在上语文课的时候，总是非常注重对作者及课文 中有名人物的剖析、拓展。
上《风筝》这一课时，我也毫不例外地介绍起作 者贾平凹 来：贾平凹，陕西丹凤人，生于１９５２年２月２１日，毕业于西北大学， 代表作有长篇小说 《浮躁》我的话还没有说完，我们班的蒉开沅就叫了起来，老师，这篇文章 的作者不是贾平凹，而是鲁迅 。
你为什么说是鲁迅？因为我昨天在查资料的时候，发现上面写着《风筝》 是鲁迅写的。
我明白了，原来他是把两篇同名的文章搞错了。
我笑了笑，用询问 的目光看了看其他学生。
这时刘国正说：这篇文章的作者明明就是贾平凹啊，你 看，课文下面不是写着吗？本文作者贾平凹，选作课文时有改动。
话音刚落，蒉 开沅就挠了挠后脑勺笑了， 因为他知道自己实在是太粗心了， 此 《风筝》 非彼 《风 筝》也。
我赶紧抓住机会说：其实，有很多文人写过《风筝》，贾平凹和鲁迅就 是其中的两位。
我们的蒉开沅虽然粗心，但是他有一个很好的习惯，那就是在预 习的时候，能自觉查找与课文有关的资料，了不起。
我们也要向他学习，但是千 万别粗心，好吗？听了我的话，蒉开沅又腼腆地笑了。
风筝，飞吧，飞吧！ 快乐着你的快乐，失落着你的失落，这是我们在阅读贾平凹的《风筝》的心 情写照。
在学这篇课文的时候，学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽， 那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之欲出， 连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说正值童年的他们。
可是，不 知怎的， 我突然又想起了鲁迅在 《风筝》 中的一段话： 然而我的惩罚终于轮到了， 在我们离别得很久之后， 我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的 书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性。
于是我二十年来从不 忆及的幼小时候的对于精神的虐杀的这一幕， 忽的在眼前展开， 而我的心也仿佛 同时变成了铅块， 很重很重地坠下去了。
与其说鲁迅是和贾平凹一样在回忆儿时 的情景， 到不如说他是在和我们探讨教育的话题， 鲁迅的确是在向我们探讨教育 的话题。
在我们的教育生活中， 有多少个我存在呢？我们老师是否也在扮演着我 的角色，成了儿童精神的虐杀者，啊，这是多么可怕的字眼啊，在剥夺孩子玩的
权利的时候， 我们是否也在时时提醒自己， 别让这样可怕的字眼加诸在自己的头 上。
我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修日，不是赶海，就是 采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现在的孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各 种辅导班之间。
累啊！ 在家中， 我们的孩子是风筝， 父母牵着他们； 在学校， 我们的孩子还是风筝， 老师牵着他们。
而那条线却是那样的短， 以致于风筝从没享受到搏击长空的喜悦。
线，放一些，再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变成牵制 孩子的条条铁索。
风筝，飞吧，飞吧
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