高中美术课堂教学艺术
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育对学生的发展越来越重要，美术教育也逐渐成为素质教育的一部分。
高中美术教育不仅仅是培养学生美术专业知识的训练，更重要的是培养学生的审美能力、创造能力、创新意识等。
作为一名高中美术教师，应该积极探索有效的教学策略，促进学生全面发展。
关键词：以美育美；向美而行；高中美术；课堂教学1引言高中美术课程中，学生能够学习到各种艺术形式，如素描、国画、油画等，为学生提供了更多选择机会。
随着新课改的不断深入，美术教师必须提高课堂教学效率，促使学生在快乐中学习知识、提高审美能力。
本文就高中美术课堂教学策略进行探讨。
2以美育美向美而行——高中美术课堂教学的优势2.1实现素质教育的基本要求素质教育是以全面提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，注重开发学生智力、培养学生非智力因素的一种教育，是学校教育的基本任务。
在素质教育下，高中美术课堂教学与传统的美术课堂教学有着很大区别，高中美术课堂教学应以“以美育美”为根本宗旨[1]。
在高中美术课堂教学中，美术教师不仅要引导学生进行基础的美术知识学习，还要通过多种方式引导学生进行审美体验和感受美、欣赏美、创造美，让学生在美术课堂中感受到美的魅力。
比如，在学习“人体的结构”这一课时，教师可以让学生对人体结构有一个初步的了解和认识。
2.2促进学生的全面发展素质教育是我国教育的基本要求，促进学生全面发展是素质教育的基本要求。
美术课程作为素质教育的重要内容，通过对美术知识与技能的传授，可以在培养学生审美能力、创造能力等方面起到促进作用。
美术知识与技能对学生审美能力的提升。
高中美术课程作为高中教育体系中一门重要的学科，也是对学生审美能力进行培养的重要渠道，在高中阶段通过美术教学可以让学生学习到丰富的艺术知识，掌握基本的美学理论和知识，还可以提高学生审美能力。
此外，通过对艺术作品和文化遗产等进行欣赏与鉴赏，也能够提高学生艺术素养。
高中美术教案(精选)
高中美术教案(精选)第一篇：高中美术教案1教学目标：主要让学生了解中国美术发展的历史源流，了解彩陶、青铜品、兵马俑的基本知识和审美特点。
一、组织教学二、导入课题提问：1）让学生思考早期人类的生存方式？使用的用具？2）陶器的出现意味着什么？（形成过程）三、彩陶、青铜器纹样的特点，及其中蕴含意义：1、反映原始人类的生活方式（有哪些）3、图案意义？（学生揣测，开发想象）手法：写实与夸张、具象与抽象意义：氏族图腾；神灵；艺术装饰青铜欣赏（商周）：1、提问有哪些主要纹饰？2、给同学们什么样的感觉？1）主要纹样有兽面纺、鸟纹、纺等2）神秘、狞厉的美感，威严庄重，雄伟华丽秦始皇陵兵马俑：1、同学们是否去看过？谈谈特点、感受，让同学们一起分享。
2、风格？（高度写实，观看多媒体图片）四、学习活动1、欣赏彩陶、青铜、兵马俑，试学习原始人类画纹饰。
2、同学们扮演兵马俑中的动态、神态及组合。
五、小结下课提问：同学们学习了什么？第二篇：高中美术教案范文一、课时结构：1课时二、教学目的：本课是有关美术欣赏基础知识教学的第2课，是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题．即艺术形象问题的基本知识的教学。
本课的教学目的应该是：1．使学生了解美术形象的基本含义和一般特征，2．使学生了解和明确美术形象的本质特性和基本特性。
3．初步知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
三、教学重点与难点：重点：美术形象是对现实生活能动的反映。
难点：创造艺术典型是艺术形象的本质属性。
四、教学过程2、通过寻找不同种类艺术形象的特点，体会美术形象的特征。
我们把几种不同的艺术作品作一个比较（演示不同艺术作品：诗《静夜思)》、曲《春江花月夜》、画《星夜》）师：我们欣赏了三种不同类型的艺术作品：文学作品、音乐作品和绘画作品．它们用不同的方法表现了同一个艺术形象——月亮。
请同学们讨论一下，这三种艺术形式在塑造艺术形象的手法上有什么不同（演示文字）文学作品、音乐艺术和绘画艺术在塑造月亮形象的手法上有什么不同生：文学艺术作品用语言文字塑造了月亮形象。
浅谈高中美术课堂教学艺术
况 如 何 ，一 味 地很 起劲 地表 演 下去 ，把 学生 放在 纯粹 的被 动 的地 位 ，将知 识 硬 加给 学生 我 觉 得在课 堂 教学 中 ，师生 就像 演 双簧 ，都 要参 与进 来 ， 共 同演好 ，所 以在 日常 的教学 中 ，应 当注 意引 导学 生主 动参 与 ，将 单纯 的 程。 主 演” 变 成师 生共 同“ 表演 ” 。我在 教 学 中最 有体会 的就 是书 上 的例题 课堂 是教 学 的主阵 地 ， 如 何提 高课 堂教 学 效率 ？仁 者见 仁 ， 智 者见 智 ， 教师 “ 教师 作为 课 堂教 学 的实施 者 ，是 决定它 的 关键 因素 ：学 生 是学 习 的主体 ， 的讲 解 ，原 来都 是老 师 一个人 当 主演 ， 自导 自演 ，效果 很 不好 ，后 来我 把 是课 堂效 果 的反馈 者 。如何处 理 好二 者 的关系 ，才 能真 正 达到提 高 数学 课 权力 下放 ，让学 生 自己思考 ， 自己上讲 台讲解 ，这 样 ，不仅 培养 了学生 观 堂教 学 的效 率 呢？我 结 合近几 年 的教 学实 践 ，对如 何提 高 小学 数学 课堂 效 察 发现 能力 ，还 培养 了学生 的表 达能 力 ，同时 也提 高 了他 们 的心理 素质 和 率谈 几 点体会 ： 学 习兴趣 。 精 心研读 课标 六 、教 学手段 多样 化 ，吸 引学 习兴趣 教 学手 段 是实现 教 学 目标 的主要 措施 。传 统 的数 学教 学 ，较难 激发 学 要 知道 《 课 标 》与 大纲 的 区别 ， 《 课 标 》是 以人 为本 ，关 注 的是 学生
一
、
的发展 ，考 核 的是 基础 知识 ，基 本技 能 ，基 本方 法 ，基本 经验 。教育 的核 心 是 ：保持 和 发展 学 生的学 习 兴趣 ；激 活学 生 的潜 能 ，学会观 察 ，学 会 思 考 ； 学习 生存 本领 ；培 养学 生 的智 慧 。以往 的教 育 是注 重结 果 的教育 ，而 现 实 的教 育要 以人 为 本 ，注 重 的是 过程 加结 果 。并 且还 要 弄清各 学段 的 要
高中美术教学课例《艺术美与形式美》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学目标 互动学会分析一些优秀作品的艺术形式美特点。
3、情感态度与价值观：提高学生的审美素质，学
会运用所学知识在生活中发现美，创造美，树立正确的
审美价值观。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等）
普通高中生对美术的理解分析能力参差不齐，很多
学生还停留在“漂亮”、“好看”是美术鉴赏的标准上，
这种固有观念深深影响了他们对美的正确认识，当面对 学生学习能
一些艺术形象不好看，甚至有些丑陋的但却给人内心极 力分析
大震撼的作品时，往往无从下手，甚至直接跳过不予理
会，就此本课着力于从专业的角度改变学生传统的观
念，面对不同样式的美术作品，找到欣赏的方法，让学
生对艺术美的概念及艺术家创造艺术美时作品中所表
以体现作者的思想感情、审美感受和审美理想及时代精
神所创造的通过特定形象表现出来的美术自身的美，相
对于自然来说，艺术就是创造了“第二自然”，即常说 教材分析
的：“艺术源于生活，而高于生活”。二、形式美的概
念及法则，美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出
的美，具有独立的审美价值。形式美主要有几个方面：
1、语言元素(点线面色)及所构成的形态变化，2、语言
现的语言元素、语言手段、和语言规则的运用有系统而
全新的认识，从而树立正确的审美观和人生观。
教学策略选
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
择与设计 解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
样培养学生的核心素养）
为更好地完成教学任务，对教材有所选择和拓展，
采用讲解及引导探究式方法进行教学：1.观赏图片 2.
高中美术的教学方法
高中美术的教学方法美术教学在高中阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于他们的综合素质提升。
为了提高高中美术课的教学效果，教师们需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种适用于高中美术教学的方法，并阐述其优点和实施步骤。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和思考。
在美术教学中，教师可以采用启发式教学法来激发学生的创造力和想象力。
具体来说，教师可以提出一个问题或者给出一个情景，鼓励学生进行思考、讨论和创作。
通过这种方式，学生能够自主地发现美术作品的内涵和形式，并充分展示自己的艺术才能。
二、示范教学法示范教学法是一种通过教师的示范来引导学生学习的方法。
在美术教学中，教师可以选择一幅经典的艺术作品进行解析和示范，让学生通过观察和模仿的方式来学习。
示范教学法有助于学生掌握绘画的技巧和风格，培养对艺术作品的欣赏能力。
此外，通过观摩名家作品，还能够拓宽学生的艺术视野，启发他们的创作灵感。
三、项目式教学法项目式教学法是一种将学习内容组织成项目的教学方法。
在美术教学中，教师可以设计一系列的艺术项目，让学生通过自主选择和实践的方式来完成任务。
例如，教师可以要求学生设计一个展览主题并完成相关的艺术作品，或者要求学生团队合作完成一个艺术装置。
通过项目式教学法，学生能够综合运用所学的知识和技能，提升他们的艺术表达能力和解决问题的能力。
四、交互式教学法交互式教学法是一种通过师生之间的互动来促进学习的方法。
在美术教学中，教师可以与学生进行互动讨论，共同解读艺术作品。
另外，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励学生相互交流和互相学习。
通过交互式教学法，学生能够在教师的引导下，积极参与课堂，拓展他们的思维和知识领域。
综上所述，高中美术教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
启发式教学法能够培养学生的创造力和想象力；示范教学法有助于学生掌握绘画技巧和欣赏能力；项目式教学法能够综合运用知识和技能；交互式教学法可以促进学生的思维和合作能力。
《高中美术教案中如何体现艺术特点》
高中美术教案中如何体现艺术特点艺术是一种抒发情感、创造美感的艺术形式，美术作为其中的一种最常见的艺术形式，也以其独特的表现手法和艺术特点成为艺术学习中非常重要的一环。
高中美术教学的重点是培养学生的审美意识和创作能力，在教学中如何体现艺术特点更是一项重要任务。
一、色彩对比与呼应在高中美术教案中，我们经常会听到色彩对比这个词汇。
色彩对比是指两种或两种以上颜色之间的对比关系。
颜色由于制约、对比和互相影响，就构成了无数变化多样的色彩组合。
不同的颜色之间如果形成对比，就能够产生强烈的视觉效果，从而使画面更加生动有趣。
常见的色彩对比有：冷暖色对比、明暗对比、互补色对比、同类色对比等等。
色彩呼应则是指画面中颜色的重复和强化。
通过将不同的色彩进行渐变和晕染，从而体现出一种柔和的呼应感。
对于高中美术教学而言，色彩对比和呼应往往结合在一起使用。
在教学中，教师可以让学生尝试不同的色彩对比和呼应的示范，引导他们感受到不同颜色之间的变化，同时，也能帮助他们在创作时更好地运用不同的色彩组合，贴合实际需求。
二、用笔方式和笔触用笔方式和笔触也是一种非常重要的艺术特点。
在传统美术中，不同的绘画基本单位使用的笔法是有所不同的。
笔法的使用不仅关乎到画面的美感呈现，同时也能够体现出学生的基本素质和能力。
教师可以通过示范展示不同的笔法，以及对其差异的详细讲解。
在学生的实际创作中，可以让他们自由发挥，用自己的方式进行尝试。
在创作完成后，教师可以针对不同的学生情况给予定向指导，让学生更好地掌握不同的笔法。
笔触则是指通过笔尖在画布上描绘的痕迹，可以是粗细、疏密、转折或跳跃等不同的多种形式。
为了更好地体现学生的表现能力，教师应该针对不同学生的情况，进行定向介绍和指导。
比如，对于某些具有创新性的学生，老师可以鼓励其尝试不同的线条和笔触方式，以此来探索新的笔法并提升其表现力。
三、用空间处理技巧空间处理技巧是指在画面中创造出远近、高低、宽窄等各种空间关系，并将其协调起来，达到整体和谐的艺术效果。
情景教学法在高中美术课堂中的应用例谈
情景教学法在高中美术课堂中的应用例谈一、引言美术课是一门注重实践性的课程，许多学生对于美术课程的兴趣和参与度往往受限于传统的教学方式。
而情景教学法则是一种能够通过情景化的教学内容，创设真实或虚拟的场景，使学生在情境中积极学习的教学方法。
本文将探讨情景教学法在高中美术课堂中的应用，以及其中的一些具体实例。
1. 情景模拟创作在传统的美术课堂教学中，学生通常只是通过老师的直接讲解或者书本上的图片来学习临摹和创作。
这样的教学方式往往让学生的创作失去了情感和创造性。
而通过情景教学法，可以引入一些真实或虚拟的情景，比如一幅城市风景画，教师可以通过模拟现实情景，让学生融入到画中所描述的城市场景中，这样学生就能更深刻地理解和感受到绘画的对象，从而更好地进行创作。
2. 实地写生实地写生是美术教学中非常重要的一部分，它能够让学生亲自感受与观察到真实的风景和事物，从而更好地进行艺术创作。
通过情景教学法，老师可以带领学生走进校园的角落、走进市井生活，或者带领学生参观博物馆、画廊等地，让学生亲身感受和记录下所见所闻，然后在课堂上进行深入的讨论和创作。
3. 艺术表演情景教学法也可以通过艺术表演的形式来进行。
老师可以邀请学生扮演一些历史人物或者艺术家，通过表演的形式去了解这些人物的生平、思想和艺术作品，让学生在参与表演的过程中充分理解和领悟这些内容，从而更好地掌握美术知识和技能。
三、具体实例分析老师带领学生观看一幅城市风景画，并询问学生对于画中景物的认识与理解。
然后，老师通过情景再现的方式，要求学生尽可能地模拟城市风景中的人物、建筑等，直至学生真正融入到“城市风景”中。
然后再让学生进行创作，创造出他们对于城市风景的理解和表达。
老师带领学生到学校的花园或者校园角落，让学生进行实地写生。
学生会感受到不同角度的树木、花草等景物，然后在课堂上进行分享和讨论。
老师会引导学生在写生的基础上进行创作，让学生们表现出对于所见景物的理解和表达。
高中美术教学方法
高中美术教学方法高中美术教学是培养学生审美情趣和创造能力的重要环节。
为了有效地引导学生进行艺术创作和提高他们的绘画水平，教师需要采用适当的教学方法。
本文将探讨几种常用的高中美术教学方法，以帮助教师在教学中取得更好的效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生通过探究和发现的方式来主动学习的方法。
在美术教学中，教师可以给予学生更多的自由发挥空间，鼓励他们去观察、感受和思考。
例如，在进行静物绘画时，教师可以提供一些真实的静物样本，并引导学生通过观察和实践来创作。
这种方法可以激发学生的创造力，培养他们的观察力和表达能力。
二、实践导向教学法美术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的练习来提高自己的绘画技巧和艺术表达能力。
实践导向教学法注重学生的实际操作和实践经验。
在美术课堂上，教师可以组织学生进行绘画实践，如速写、临摹、素描等，以提高他们的绘画能力。
同时，教师还可以引导学生进行实地考察，参观画展和美术馆，以拓宽学生的艺术视野和感受。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学成为一种广泛应用于教育领域的教学方法。
在美术教学中，多媒体教学可以通过投影、视频和音频等手段来展示艺术作品和相关知识，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用幻灯片展示名画的图像，并通过详细解说来介绍艺术家的创作背景和艺术理念。
这种方法可以直观地让学生了解艺术作品，帮助他们更好地理解和欣赏艺术。
四、个性化教学法每个学生的兴趣和能力都是不同的，教师需要根据学生的特点进行个性化教学，以满足学生的需求和发展潜能。
在美术教学中，教师可以根据学生的兴趣和专长给予他们更多的发展空间和支持。
例如，对于对色彩感觉敏锐的学生，教师可以引导他们进行色彩理论的研究和实践；对于对人物描绘感兴趣的学生，教师可以提供更多的人物绘画素材和指导。
这样的个性化教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们在特定领域的深入发展。
综上所述，高中美术教学方法需要灵活运用，以满足学生的需求和发展。
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浅谈高中美术课堂教学艺术
【摘要】课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。
提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。
【关键词】教学艺术；提问方式；思维逻辑
普通高中美术课程标准中要求：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。
教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修及学习。
”笔者认为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术一、组织教学艺术
（一）寓教于乐，培养学习兴趣。
普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。
选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容：教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡：打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。
同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。
如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”活动参与投入。
（二）创设情境，培养求知欲。
美术新课标要求：“美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，培养学习兴趣，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中，应该创设能激发学生想像力的情境，鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品。
美术教学运用直观教学手段的地方很多，教师可以在讲授中运用范画作品、幻灯等教具，可以在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观察。
例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（鲜美的雪梨，美丽的鲜花等），让学生来画，让学生喜欢它，画好它。
在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物，如《清明上河图》的印刷品，花瓶仿制品，同时有时间的话还让学生自己动笔也来画，来实践，这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对得到提高。
（三）诱导性组织手段。
在组织教学中，老师采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学。
主要有鼓励方式、提问方式。
1、鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学
生。
比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。
”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。
”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。
”对于有些同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。
学生在老师亲切热情诱导下，会乐于思考，乐于学习，即达到了组织课堂之效，提高了教学质量。
2、提问方式。
课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。
提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。
要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性：注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容，有重点和难点的知识点上：注意所提问学生应该是全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。
以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，而是随便点坐号数。
这样学生也随时有被提问到的心理准备。
二、教学语言的艺术
美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术语言美术术语（如形状，色彩，空间，材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品。
教师的教学语言是传授知识的重要工具。
能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。
它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优越性和通俗性的统一。
教学语言的艺术特点有以下三方面。
1、思维逻辑
语言是思维的形式，思维是语言的内核。
语言和思维互相依存，互相促进，共同发展。
姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。
任何人要正确思维，论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。
”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程。
同时还要概括起来，如第一要观察分析所画对象：第二要起稿抓动态和透视关系：第三要画头部基本结构：第四要找出明暗交界线的准确位置刻画：第五要深入刻画五官及整体调整画面。
因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。
在课堂45分钟里希望教师不仅能有条理地讲出知识性，内容重难点，而且也要合理安排学生在学习，回答问题等多个环节上都有思维逻辑。
既要紧扣主题，又要旁征博引，从而达到思接千载，视通万里，张弛有度，游刃有余的境界。
2、简洁明丽
学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，实在令学生厌烦。
作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量。
力争讲话准确
无误，高度概括，简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现。
更不允许讲粗话、脏话。
古人云：“功夫在诗外。
”教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。
只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。