【新教材】部编版三年级上册语文第一单元教后反思
第一单元教后反思
《大青树下的小学》
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。
学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。
学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
引导学生采用多种方法认记。
看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。
写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读的绘声绘色。
”……
《花的学校》
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。
我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。
我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
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《不懂就要问》
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。
只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队，会无意间损伤学生提问的积极性。
比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。
所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
《口语交际我的暑假生活》
《我的暑假生活》让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。
根据新课程的标准，我把本节课的教学目标设定为：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
在本节课中，以“暑假生活”为话题，以“交流”为主，让学生在轻松愉悦的环境里体会与别人交流的快乐，并从中学会表达和聆听。
不足：学生在互相交流过程中，纪律性较差，话题比较分散。
改进：学生如果有几件事想说，可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。
《习作：猜猜他是谁》
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物的外貌特点，兴趣爱好、性格及其他特点，让孩子们学会描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，，是为后面指导孩子们写作方法埋下一个伏笔。
用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌、兴趣、性格等特点，能让孩子们展开观察，并试图用语言表达，总的说来，学习的效果还是不错的，孩子们掌握了基本的写人的方法。
《语文园地一》
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。
对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。
在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。
在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。
备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
部编版三年级语文(上册)第一单元教学设计及反思
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
部编版统编版三年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思
第一单元本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是“体会习作的乐趣”。
本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。
本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。
内容课时内容简说教学要点大青树下的小学2本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
花的学校 2 本篇课文是一首散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
不懂就要问1本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度。
口语交际 1 我的暑假生活1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以借助图片或实物。
习作 2 猜猜他是谁1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意写一段话时开头空两格。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
2022年三年级上册语文教学设计与反思大青树下的小学(word部编版)
第一单元学校生活第一课大青树下的小学设计依据与构思本单元的语文要素是“阅读时, 关注有新鲜感的词语和句子〞. 所以在教学中, 教师要注意引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句, 能主动理解这些词句, 交流阅读感受并主动积累. 针对本课教学, 教师要在学生读课文后, 让学生说出自己关注的词句, 鼓励学生谈自己对这些词句的理解, 并在小组内与同学交流, 教师适时地进行相应点拨, 特别要联系与词句有关的课后题. 另外, 教师要引导学生用背诵、摘抄等方式积累自己关注的词句.课时安排：1课时.教材分析本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活, 表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结. 课文共4个自然段, 段落清楚, 层次清楚. 课文表达丰富, 有许多有新鲜感的词句. 如“坪坝〞“开着绒球花和太阳花的小路〞“凤尾竹的影子〞“洁白的粉墙〞等词句, 表现出比拟新鲜的边疆风貌. 课文中以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静, 衬托出学生上课时的专心, 这样的表达与课文的情境相吻合又比拟特别.课文配有一幅插图. 教室里, 穿戴不同的小学生正在读书. 教室外,大庆树上挂着古老的铜钟, 两只淘气的猴子正好奇地听着小学生的朗读. 植物、动物、小学生, 构成了和谐美丽的画面, 有利于学生更好地理解课文.本课的教学重点是指导学生关注并理解有新鲜感的词句, 感受这所学校的特别之处.▍教学目标1. 认识“坝、汉〞等10个生字, 会写“晨、绒〞等13个生字, 会写“早晨、穿戴〞等21个词语.2. 正确、流利地朗读课文, 能边读边想象画面. 能找出课文中有新鲜感的词句, 与同学交流.3. 能用自己的话说出“大青树下的小学〞特别的地方. 能借助提示, 说出自己学校生活的某个场景.▍教学重、难点1. 朗读课文, 边读边找出有新鲜感的词句.2. 结合课文内容, 感受这所学校的特别之处.3. 有感情地朗读课文, 体会对民族小学的喜爱之情.▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单, 疏通文意, 划分结构, 提出问题.教师：准备课件.自主学习任务单一、学习指南1. 课题名称：部编版•三年级上册•第一单元•第1课《大青树下的小学》【体裁：记叙文】2. 达成目标：〔1〕认识“坝、汉〞等15个生字.〔2〕了解课文内容, 说出“大青树下的小学〞特别的地方.〔3〕结合课文内容, 借助课文图片, 体会作者对这所小学的喜爱之情.3. 学习方法建议：自主识字、归类书写、提取信息、清楚表达4. 课堂学习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论二、学习任务1. 根据拼音写汉字.早chén〔晨〕rónɡ〔绒〕线足qiú〔球〕hàn〔汉〕族鲜yàn〔艳〕衣fu〔服〕西zhuānɡ〔装〕打bàn〔扮〕dú〔读〕书安jìnɡ〔静〕tínɡ〔停〕止cū〔粗〕细yǐnɡ〔影〕子2. 认真阅读《大青树下的小学》, 完成下面的问题.〔1〕找出课文中有新鲜感的的词语和句子, 用自己喜欢的符号标注出来.答：①那鲜艳的服装, 把学校打扮得绚丽多彩.②“当, 当当! 当, 当当! 〞大青树上的铜钟敲响了.③下课了, 大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏, 招引来许多小鸟, 连松鼠、山狸也赶来看热闹.④凤尾竹的影子, 在洁白的粉墙上摇晃……〔2〕找出这所学校特别的地方, 然后整理一下这些零散的信息, 有条理的说一说.答：①上课安静——动物们听课.②下课玩耍——动物们看热闹.③学校景物：铜钟、大青树、凤尾竹.三、困惑与建议预设：这所学校的小学生, 有汉族的, 有傣族的, 有景颇族的, 还有阿昌族和德昂族的, 他们在同一所小学上学, 他们的语言相同吗？教学流程及分析▍流程一：导入新课同学们, 你们知道我国有多少个民族吗？〔学生自由发言〕对, 56个民族. 今天我们要学习的课文中, 就讲到了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等几个少数民族, 首先我们就来认识一下他们好不好？请同学们翻到课本的第4页, 看一看“资料袋〞中的图片. 〔补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况. 〕在我国西南边疆地区, 有好多民族聚居在一起, 共同生活, 和睦相处. 不同民族的孩子们也在一所学校共同学习. 你是不是很想了解一下这所学校的情况呀？好, 我们马上就要去参观一下. 〔板书课题：我们的民族小学. 〕设计思想从少数民族的话题引入, 使学生对这样的边疆小学充满好奇, 既能激发学生的学习兴趣, 又能引发学生思考.▍流程二：初读课文, 整体感知1. 这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟, 转一圈. 请你自己试着读课文, 遇到不认识的生字根据注音拼读一下, 读不通顺的地方反复多读几遍.2. 学生试读.3. 指名分自然段朗读.教师相机出示每小节中带生字的新词, 正音、稳固. 学生感到陌生的词语也要提示一下.4. 教师范读, 提醒学生注意听老师的语气.设计思想这个环节是要求学生自己学习生字, 在老师的帮助下理解词语, 初读课文, 感受课文内容, 为下一步深入学习课文扫除障碍.▍流程三：分段读议, 加深感悟1. 第一自然段.A. 请各自轻声读第一段, 想一想读着这局部课文, 你仿佛看到了什么？B. 学生读后交流.可引导学生想象这些地方的样子, “山坡〞高上下低, 草木葱茏, “坪坝〞平整、空旷, “小路上〞开满了鲜花, 并想象置身在这样优美的环境中会有什么感受, 再用这样的句式说一说小学生还可能从哪里走来.从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.C. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境, 谁来读一读？教师评点后再指名练习.D.配乐朗读这一段.2.第二、三自然段.A.“当, 当当! 当, 当当! 〞大青树上的钟声敲响了, 边疆学校的学生开始上课了. 请各自轻声朗读第二、三自然段, 想象一下这所小学的孩子是怎样上课学习的, 说说你是怎么知道的.B.学生各自读课文, 然后交流.教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充, 比方：大家专心听讲, 窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复老师提出的问题, 小手举得高高的；读书时整齐响亮, 声音抑扬顿挫……C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子, 看到小朋友们学习这么认真, 课文朗读得这么动听, 你会怎么做？引导学生转换角色, 入境体悟窗外的安静, 体会仿佛周围的花草、鸟虫、猴子, 都被教室里优美的读书声吸引, 静静地欣赏, 不忍打搅.反复朗读这几句话.D.下课了, 小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述. 朗读有关句子.3. 第四自然段.A. 这所边疆小学留给你什么印象？交流感受.B. 我们参观了这所小学, 了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景, 多么美丽的一所小学, 多么可爱的学生! 参观结束了, 让我们说上几句道别的话.C. 深情地齐读这一自然段.设计思想这个环节是在教师的指导下, 学生用“读议〞的方式分段学习课文. 通过“读〞和“议〞, 学生会加深对这所小学的认识, 了解作者的写作顺序.▍流程四：识记生字, 指导书写1. 引导学生用多种方法识记、理解生字.借助插图认识“凤尾竹〞, 再来识记“凤〞字. “艳〞字, 可以在词语“鲜艳〞中理解, 并将“鲜艳〞与下文的“绚丽多彩〞相联系；“坝〞字, 可以由表示平坦场地的“坪坝〞, 拓展到拦截水的设施“水坝〞“堤坝〞等. “扬〞“摔〞等形声字, 可以利用形旁表义的特点进行归类识记.2. 写字〔1〕分析字形, 归类书写.左右同宽：艳、静左窄右宽：绒、球、汉、服、扮、读、停、粗左宽又窄：影上下结构：晨、装〔2〕难写字指导：绒：右边的“戈〞横短斜钩长, 竖撇要穿插到左边局部提的下面.服：左右同高, 月字旁要写得窄而长, 右上横折钩的折要短一些, 右下的捺要舒展一些.装：上边的“壮〞要写得略扁, 下边的“衣〞横画不要太长, 撇、捺要舒展.设计思想这个环节是教学生正确认读生字, 用多种方法识字, 标准书写田字格里的生字, 培养学生认真写字的好习惯, 这也是课表中的要求.▍流程五：练习, 稳固1.投影出示练习题：你觉得下面这些地方哪些是这所学校的特别之处？A. 小学生们从山坡上和坪坝里走向学校.B. 学校里有好几个民族的同学, 穿戴都不一样, 在同一间教室里学习, 大家一起朗读课文.C. 上课的时候窗外十分安静.D. 下课时, 小鸟、松鼠、山狸赶来看同学们玩耍.E. 学校里有古老的铜钟、凤尾竹和洁白的粉墙.参考答案：A. B. D. E2. 用“从……, 从……, ……〞练习说完整的话.参考答案：从树林里, 从花丛间, 飞来了无数只美丽的蝴蝶, 在我们的周围上下翻飞, 跳起了欢乐的舞蹈.3. 有感情地朗读课文, 体会作者的感情.4. 完成课后练习三.设计思想这个环节是练习环节, 通过练习让学生再一次认识到这所学校的不同之处, 使学生体会到作者对这所学校的喜爱之情. 课后练习三是说话练习, 可以先安排学生了解学校各个地方的特点, 比方教室是学习的主要场所, 也是学生最熟悉的地方；操场是活动的场所, 也是学生向往的地方；图书室里藏着智慧, 安静又温馨……接着, 引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察, 可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的, 同学们在干什么；再借助泡泡中的提示, 以“教室里〞为例指导学生说话, 说出教室里不同时间同学们所做的不同的事情. 然后再引导学生说出自己选择的场景. 用这样的方式, 为学生说话做铺垫, 做引导, 逐步培养学生的说话能力, 为习作打根底.▍流程七：小结《大青树下的小学》是一篇介绍边疆小学的记叙文, 描写了这所边疆小学学生们欢乐祥和的校园生活. 这是一所美丽的学校：美得很有特点, 各民族的小学生身着鲜艳的民族服装, 把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟, 还有凤尾竹, 更增添了学校的乡村气息和民族特色. 这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族, 穿戴不同, 语言不同, 但都成了好朋友, 在祖国的大家庭里, 在鲜艳的五星红旗下共同生活, 在同一间教室里学习. 这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书, 课下尽情玩耍, 连小动物也来聆听读书和来看热闹, 可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕.教学感悟〔反思〕识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务, 要十分注意培养学生独立识字的能力. 本课的生字较多, 涉及的新词语也比拟多. 教学时我引导学生采用多种方法认记. 比方, 要求会写的生字中有“晨、绒、球、装、停〞等形声字, 就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形. “静〞读jìnɡ, 不要读成qīnɡ；“晨〞是翘舌音, 不要读成cén；有些字的笔画较多, 比方, “读、影〞, 要引导学生注意笔画、笔顺, 防止写错. 教学中, 还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字.注意激发学生读书的兴趣. 根据三年级孩子特有的年龄特点和认知特点, 在导入环节, 让孩子们简单了解了几个少数民族的特点之后, 我就告诉孩子们有这样一所小学：不同民族的孩子在同一间教室里学习, 教室外有铜钟和凤尾竹, 还有许多小动物. 然后让他们去读课文, 因为他们急于了解这样的学校, 所以很有兴趣地去阅读.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语.有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势. 〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探,合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活.〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第一单元口语交际：我的暑假生活 优质版教案
深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
3.（出示课件3）教师相机板书课题（板书：我的暑假生活），学生齐读课题。
（设计意图：引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。
）
二、分享“新鲜事”，尝试交际练习
1.教师提出问题（出示课件4）：与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事吧！
2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。
比如：（出示课件5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了……
3.（出示课件7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。
预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。
（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。
示例1：我学会了做简单的农活。
能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。
请其他学生评一评听后的感受。
（出示课件8）示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。
请其他学生评一评听后的感受。
预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。
（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。
（3）（出示课件9）教师相机引导学生一起来观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人，他们都在干什么，看看讲了什么新鲜事。
①引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。
②（出示课件10）朗读课本第一个泡泡中的内容。
部编版小学语文三年级上册第一单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
再完美的课堂都有遗憾的地方，本课亦然：由于本课容量大 、密度也大，在教学设计时，未合理安排课时，时间上紧凑， 增大了学生的课堂负担。
总之，在今后的教学中，要不断的提高自身的综合教学能 力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第一单元《语文园地》说课稿
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第一单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
二、说学情
三年级的学生，年龄小，生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识 面较为狭窄，理解能力较弱。他们经过一个单元的学习，学生对于自己 感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触 ，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组 ，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《 所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大 。
八、教学反思
语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生 活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生 活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需 要一定的程序。本次课堂基本上完成了教学目标
课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同 学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极 性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲 了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵 古诗。
2024年部编版小学语文三年级上册第一单元 第二课时 《花的学校》说课稿附反思含板书和知识点汇总
三、多音字 地dì（地下）de（高兴地） 假jiǎ（真假）jià（假期） 四、近义词： 轰响——轰鸣 湿润——潮湿 碰触——碰撞 急急忙忙——匆匆忙忙 五、反义词： 湿润——干燥 狂喜——沉痛 急急忙忙——从从容容
六、我会写：
落luò（落下、掉落、落落大方） 荒huāng（荒凉、饥荒、荒野） 笛dí（笛子、长笛、笛声） 舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞） 狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜） 罚fá（罚款、处罚、惩罚） 假jià（假日、暑假、假期） 互hù（互相、互补、互助） 所suǒ（所以、住所、所有） 够gòu（不够、能够、足够） 猜cāi（猜想、猜测、猜中） 扬yáng（飞扬、飘扬、扬起） 臂bì（双臂、臂力、手臂）
1.边读文边思考问题并交流 2.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 3、学生自由谈谈读课文的感受。 4、画一画
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《花的学校》板书
泰戈尔 落荒 笛 狂舞
互 所够
罚假 猜 扬臂
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
（四）、再读质疑，感知大意 1.默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2.指导学生整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 3.读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。
【设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣， 促进其对诗歌的理解。】
（四）、课堂小结
六、学生用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那 么我们就一起来读一读课文吧。
新部编版三年级语文上册(全册)课后教学反思
新部编版三年级语文上册（全册）课后教学反思第一单元1.大青树下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3.不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。
对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思“猜猜他是谁”是部编版三年级语文上册第一单元的一次习作训练，同时也是小学阶段的第一次习作训练，选材内容贴近学生的校园生活。
无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。
1.游戏激趣，打开孩子们的写作欲望。
三年级学生对游戏很感兴趣。
在新课导入环节，设计“人物猜猜猜”这个游戏，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，孙悟空，神笔马良等动画人物，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。
借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。
让学生明白：习作的过程也是一个自我展示而且无论是导入还是课堂的其他环节，我都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。
2.多种角度，习得方法。
在教学中，我紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。
通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在语言文字背后的密码——习作方法，避免出现知道可以多角度描述，却不知道如何说清楚、说明白；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处，学会多样化表达。
如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。
如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。
这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。
为了给孩子们打开思路，我通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。
3.分解目标，降低学习难度。
【教学研究】部编版三年级上册语文教材各单元评析
【教学研究】部编版三年级上册语文教材各单元评析一、总体评价部编版三年级上册语文教材内容丰富，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。
教材以儿童生活为主题，贴近学生的实际生活经验，引发学生的研究兴趣，有助于提高学生的研究积极性。
同时，教材编排合理，从浅入深，符合学生的认知特点，有利于学生的知识积累和能力发展。
二、各单元评析第一单元你好，新朋友该单元以介绍自己和认识新朋友为主题，通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发学生的研究兴趣。
教材注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组活动的形式，提高学生的语言交际能力。
第二单元我爱阅读该单元以阅读为主题，引导学生培养阅读的兴趣和能力。
教材设计了丰富多样的阅读材料，包括课文、诗歌、小故事等，涵盖了不同的题材和文体，有利于拓宽学生的阅读广度。
同时，教材还加入了绘本阅读和图画欣赏的内容，培养学生的感知能力和想象力。
第三单元小小翻译家该单元以培养学生的语言表达和翻译能力为主题，通过研究汉字和翻译句子的训练，提高学生的语文水平。
教材注重培养学生的观察和思考能力，通过观察图画、分析语境等方式，引导学生理解和运用语言。
第四单元小小科学家该单元以科学知识为主题，通过讲述科学实验和科学知识的故事，激发学生的科学兴趣和好奇心。
教材注重培养学生的实际动手能力和观察能力，通过实验和观察的方式，引导学生主动探索和发现科学现象。
第五单元天气预报该单元以天气和季节变化为主题，通过观察和记录天气变化的方式，培养学生的观察和表达能力。
教材设计了丰富的天气图表和天气课堂，帮助学生掌握天气预报的基本知识和方法。
第六单元小小作家该单元以写作为主题，引导学生培养写作的能力和惯。
教材通过讲解写作要素和写作技巧，激发学生的写作兴趣，同时提供了多种写作形式的练，帮助学生提高写作水平。
第七单元小小记者该单元以新闻报道为主题，通过研究新闻写作的基本要素和技巧，培养学生的新闻意识和新闻写作能力。
教材设计了丰富的新闻素材和新闻报道的练，引导学生了解社会热点和培养多角度思考的能力。
部编版小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》说课稿(附教学反思、板书)课件(共36张ppt)
板块三、听范文，打开思路 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚： （1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.出示教材例文。 3.学生交流。 4.教师小结方法： 按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到 ；或通过具体事例来突出人物的特点等。
三、说教学目标
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。 2．学会抓住人物的特点去描写人物。 3．掌握开头空两格的写作格式。
四、说教学重难点
教学重点
学习描写人物的外貌、性情和兴趣爱好的写作方法。
教学难点
学习通过人物的外貌、性情、品质、爱好来表现人物的 特点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。由于学生第一次正式接触作文，教学时应仔细地引 导讲授，特别是在描写时应该抓住人物的哪些特征，按照一定的写作顺 序，以及对"开头空两格"等格式要求，必须让每一位学生熟悉掌握，进 而完成本次习作的训练目的。
教学中还存在一些不足之处，比如，应该严格遵守“教师主导 性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针 引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让 学生在课堂上做教学的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本次习作的教材分三部分。第一部分是明确写作主题，看图了解其他 同学描写的主要有哪些细节方面，开阔思路;第二部分是以游戏为主线， 选择一个同学，用几句话描画一下自己印象深刻的地方并写下来，然后 大声读出来，看看同学们能不能猜到他们描写的是谁;第三部分是自己动 手，尝试写作。