物理微格教学与课堂教学教案(范例)
物理微型课教学设计（精选多篇）
物理微型课教学设计（精选多篇）第一篇：物理微型课教学设计《牛顿第一定律》微型课教学设计【教学目标】知识与技能：1.知道牛顿第一定律。
2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：1.通过活动体验力对物体运动的影响。
2.通过活动体验任何物体都有惯性。
3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维的基本方法。
情感态度与价值观：1.通过活动和阅读感受科学就在身边。
2.对学生进行科学态度和科学方法的教育。
3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。
4.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。
【课时安排】1课时【教学流程】一、复习回顾教师：力的作用效果有哪些？学生：①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答）教师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？学生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使足球飞出去④力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌抢着回答）教师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。
二、导入新课引言：今天开始，我们来学习运动和力关系的知识，叫做动力学。
动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。
三、讲解新课教师：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使它运动起来。
持续用力推它，它将保持运动。
不推了，它将停止运动。
请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？学生：学生回忆相关生活经验。
学生可能回答：物体为什么运动了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。
（维持物体运动的原因）教师：肯定学生的问题和结论。
教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。
高中物理微格教案
高中物理微格教案
一、教学目标：
1. 了解光的折射与全反射现象；
2. 掌握光的折射定律及全反射条件；
3. 能够计算折射角、入射角和折射率之间的关系；
4. 能够应用所学知识解决相关问题。
二、教学重点难点：
1. 光的折射定律的理解和应用；
2. 全反射条件的掌握。
三、教学准备：
1. 实验器材：单色光源、三棱镜、平面玻璃板；
2. 教学资源：ppt课件、教科书及习题集。
四、教学过程：
1. 导入：通过讲解光的折射现象引发学生探究的兴趣。
2. 发现：展示实验现象，引导学生观察光的折射与全反射现象，并让学生总结规律。
3. 实验：进行光的折射实验，让学生测量不同介质中光速度的变化及相关角度，验证折射定律。
4. 总结：引导学生总结光的折射定律及全反射条件。
5. 练习：让学生做相关练习，加深对知识的理解和掌握。
6. 应用：通过实际问题的分析和解决，让学生掌握如何应用所学知识。
7. 拓展：让学生观察折射现象在不同环境中的变化，加深对知识的理解。
五、课堂设计：
1. 分组合作，让学生亲自实验观察，积极参与讨论；
2. 引导学生提出问题，鼓励他们思考和探索；
3. 根据学生的学习情况适时调整教学策略，巩固学习效果。
六、课后作业：
1. 阅读相关知识，总结光的折射定律；
2. 解答习题，熟练计算相关量之间的关系；
3. 思考全反射条件在实际生活中的应用。
七、板书设计：
1. 光的折射定律：n1sinθ1 = n2sinθ2；
2. 全反射条件：n1 > n2。
中学物理微格教学设计7篇
中学物理微格教学设计7篇中学物理微格教学设计7篇随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，时间在慢慢推演，工作又进入新的阶段，是时候好好写工作计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面小编给大家带来计划的写作模板,希望对大家有所帮助。
中学物理微格教学设计【篇1】一：教学环境初二(x)班，是学校招生的第一个班，人数不多，完全符合小班教学。
全班学生学习不错，生活习惯也非常好!物理作为他们的一门新学科，有挑战也有机遇!由于学生刚处于发育阶段，对新生事物的接受能力比较强，这给接受物理提供了个很好的前提;但又由于学生思维维能力还不成熟、认识水平还有限、学习基础还不够扎实，还有各个学生的身心发展不一样，这就给教学增加了一定的难度。
我作为本班的物理老师，既看到积极的一面也有消极的一面，在今后的教书生涯中一定扬长避短，发挥各个学生的优势，不仅让学生成才更让学生成人!二：教学目标(一)让学生懂得物理学的初步知识及会在实际生活中做到简单的应用。
(二)清楚物理学在科学技术上的重要性和在社会发展中的重要地位。
(三)让每个学生都能熟练操作教材中的实验，培养学生初步的观察生活和做实验的能力，能够进行一些初步的分析和处理能力。
(四)让学生具有一定的分散思维，对一些新型开拓的题目能够举一反三地进行解答。
(五)争取班级不出现不及格现象，平均分数不低于75分，出现一到两个尖子为以后的奥物打下基础。
(六)培养学生热爱生活尊重科学实事求是的态度，培养学生爱国主义精神和辩证唯物主义思维。
三：教学措施(一)认真学习教学大纲，领会物理教学的精神实质。
由于新课程目标的出现，大大的改变了以前难度高灵活性实用性差的现象，我将严格按照大纲要求不提高难度同时也不降低难度，培养学生灵活应用的能力。
(二)让学生做学习的主人。
将学生‘要我学’的想法变成‘我要学’，学生是学习主人时积极性就会大大的提高，会认真观察思考和实践。
教学中，鼓励和支持学生发现问题提出问题，适当指导并引导他们学会各种学习方法。
初中物理微格课教学设计
初中物理微格课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为初中物理微格课，旨在通过精心设计的微小实验和观察活动，引导学生探索基本的物理现象和原理。
课程内容将围绕“力的作用”这一核心主题，通过一系列实践操作，帮助学生理解力的概念、作用效果以及力的测量。
此外，本节课还将培养学生的实验操作能力、观察能力以及科学思维方法。
2、教学对象本节课的教学对象为初中一年级学生，他们对物理学科已有一定的兴趣，但在实验操作和科学探究方面尚处于起步阶段。
学生们的认知发展水平各异，因此在教学过程中需要关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
此外，考虑到学生们的年龄特点，教学活动应注重趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握力的定义，理解力是物体对物体的作用，能够识别常见的力的类型。
（2）了解力的作用效果，包括物体的形变和运动状态的改变。
（3）学会使用弹簧测力计进行力的测量，并能够正确读取测力计的数据。
（4）通过实验观察和数据分析，培养学生对物理现象的观察力和逻辑思维能力。
（5）能够运用力的知识解释生活中的相关现象，提高学以致用的能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作完成力的实验，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）引导学生运用科学方法，如观察、实验、假设、验证等，进行物理现象的探究。
（3）在实验过程中，注重培养学生的实验操作能力，使其熟练掌握基本实验技能。
（4）通过问题驱动法，激发学生的思考，引导他们主动发现问题、解决问题。
（5）运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生构建力的知识体系。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的求知欲和探索精神。
（2）培养学生严谨的科学态度，让他们认识到实验操作中的精确性和客观性。
（3）通过小组合作，培养学生的团队精神和责任感，让他们体会到合作的重要性。
（4）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在实际生活中的应用价值。
物理微格教学教案 郎东明
教学过程：
时间
教学
环节
教师的教学行为
学生的行为
教学技能
教学策略
50``
30``
50``
2`
90``
60``
50``
30``
30``
90``
回顾
导入运动分析
分析汽车受力
举例
总结
课后练习
同学们，现在让我们一起来回顾一下之前学过的知识——牛顿三大定律。第一定律是指物体在不受外力时，总是保持匀速或者静止状态；第二定律是F=ma，请**同学根据公式把第二定律表述出来；第三定律是力与反作用力的关系。好接下来进入我们新的知识内容的学习
大家看下这个运动过程，合力的方向是怎样的啊？（始终指向圆心，并且和运动方向垂直）这个合力只对速度的方向起作用，对速度的大小并不起作用。所以刚才那个问题，绳子断了，物体会怎样呢？沿着瞬时速度的切线方向抛出去了。（画图分析）
现在我们可以解答刚才课前的问题了，为什么路面在拐弯处会出现倾斜，就是防止汽车拐弯时速度太快，发生车祸。现在我们来对倾斜路面上的汽车进行受力分析，请**同学到黑板上来画受力图。
物体受到了什么力的作用呢？我们一起来对它进行受力分析。首先是重力和支持力，这两个力怎样呢？是不是在竖直方向上互相抵消了。为什么呢？因为它们大小相等，方向相反。物体还受到一个摩擦力的作用，那摩擦力方向怎样呢？指向圆心。这个力让物体做圆周运动。那现在，我们知道这个物体为什么会做圆周运动了，可不可以对向心力进行定义呢？请**同学说说看。首先这个物体有什么特点？（做圆周运动）受到的合力怎样（指向圆心），那这个力就叫向心力了。大家看看屏幕上的定义
下面我们来进行知识巩固。首先看第一个问题，请**同学回答（万有引力）。第二个问题在拱桥时，重力大于支持力，在低陷地方时，重力小于支持力
物理微格教学与课堂教学教案(范例)
物理微格教学与课堂教学教案(范例)一、引言1. 教学目标：使学生了解微格教学的概念和原理，掌握物理微格教学的基本方法和技巧。
2. 教学内容：介绍微格教学的定义、分类和特点，物理微格教学的设计与实施，微格教学的评价与反馈。
3. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法。
4. 教学对象：物理教师及相关教育工作者。
二、微格教学概述1. 微格教学的定义：微格教学是指在短时间内（一般为5-10分钟）进行的小规模教学活动，旨在培养学生的某种具体技能或素质。
2. 微格教学的分类：根据教学目标的不同，微格教学可分为知识传授型、技能训练型、思维培养型等。
3. 微格教学的特点：目标明确、时间短、针对性强、易于操作和评价。
三、物理微格教学设计与实施1. 教学目标的设计：根据课程标准和学生需求，设定具体、可观测、可评价的教学目标。
2. 教学内容的选取：从物理知识体系中提炼出适合微格教学的内容，注重基础性和实用性。
3. 教学方法的选择：根据教学目标和内容，选用合适的教学方法，如讲授、实验、讨论等。
4. 教学过程的实施：明确导入、新课、练习、总结等环节，注重学生参与和互动。
四、微格教学评价与反馈1. 评价指标的制定：从教学目标、内容、方法、过程等方面设定具体、可观测、可评价的评价指标。
2. 评价方法的选用：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，确保评价的全面性和客观性。
3. 反馈的给予：根据评价结果，及时给予学生反馈，指导其改进教学方法和技巧。
五、案例分析与讨论1. 案例选取：选取一个典型的物理微格教学案例，展示其设计与实施过程。
2. 案例分析：从教学目标、内容、方法、过程等方面分析案例的优点和不足。
3. 小组讨论：分组讨论案例中的教学策略和技巧，分享自己的教学经验和心得。
4. 总结提升：总结案例分析与讨论的成果，提出改进措施，为今后的物理微格教学提供借鉴。
六、物理微格教学的实践技巧1. 教学案例展示：通过视频或现场演示，展示优秀的物理微格教学实践案例。
初中物理微格试讲教案模板
---一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握（具体知识点），并能够运用所学知识解决（具体问题）。
2. 过程与方法目标：通过实验探究、小组合作等方式，培养学生的观察、分析、推理等科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
---二、教学重难点1. 教学重点：掌握（具体知识点）的概念和应用。
2. 教学难点：理解（具体知识点）的原理，并能灵活运用。
---三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、教学视频等。
2. 学生准备：预习相关内容，准备实验材料。
---四、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入：提出与课题相关的问题，引导学生思考。
（二）新课讲授1. 讲授新课：按照教学重难点，采用多种教学方法进行讲解。
- 教学方法：讲解法、实验法、演示法等。
- 具体内容：- 首先讲解（具体知识点）的概念和原理。
- 然后通过实验演示，让学生直观地感受（具体知识点）的应用。
- 最后结合实例，讲解（具体知识点）在实际生活中的应用。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行实验探究，培养学生的合作能力和探究能力。
（三）巩固练习1. 课堂练习：设计一些与课题相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实验操作：让学生进行实验操作，加深对（具体知识点）的理解。
（四）总结1. 回顾总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结（具体知识点）。
2. 拓展延伸：提出一些与课题相关的问题，引导学生进行思考和探究。
---五、教学反思1. 教学效果：对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中存在的问题。
2. 改进措施：针对存在的问题，提出改进措施，以提高教学效果。
---六、教学评价1. 学生评价：通过课堂练习、实验操作等方式，评价学生的学习效果。
2. 教师评价：通过观察学生的课堂表现、实验操作等，评价教师的教学效果。
物理微格教案
物理微格教案物理微格教案物理是一门研究物质和能量之间相互关系的科学，而微格则是指微观尺度下的空间结构。
将物理与微格结合起来，可以帮助学生更好地理解物理现象和规律。
在本文中，我们将探讨物理微格教案的设计和实施，以及其对学生学习的影响。
一、引言物理微格教案的设计旨在通过引入微观尺度的空间结构，帮助学生更深入地理解物理概念和原理。
通过观察微格的结构和特性，学生可以更好地理解物质的构成和性质，以及能量的传递和转化过程。
因此，物理微格教案可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教案设计1.引入微格概念在教案的开始阶段，可以通过实物模型或图片展示微格的结构和特点。
引导学生观察微格的形状、大小和排列方式，并让他们思考微格与物质之间的关系。
通过引入微格概念，可以激发学生的好奇心，为后续学习做好准备。
2.微格与物质的关系接下来，可以引导学生探索微格与物质之间的关系。
通过实验或模拟实验，让学生观察微格对物质的影响。
例如，可以让学生观察不同形状和大小的微格对物质的过滤效果，或者观察微格对物质的稳定性和强度的影响。
通过这些实验，学生可以更好地理解微格与物质之间的相互作用。
3.微格与能量的传递在教案的下一阶段，可以引导学生探索微格与能量的传递过程。
通过实验或模拟实验，让学生观察微格对能量的传递速度和方向的影响。
例如，可以让学生观察微格对声音、光线或热量的传递效果。
通过这些实验，学生可以更好地理解微格在能量传递中的作用。
4.微格在实际应用中的应用最后，可以引导学生思考微格在实际应用中的应用。
例如，可以让学生研究微格在过滤污染物、改善材料强度或提高能源利用效率方面的应用。
通过这些研究，学生可以更好地理解微格在解决实际问题中的潜力和价值。
三、教案实施在教案实施过程中，教师应该注重培养学生的实验能力和探究精神。
教师可以引导学生自主设计和进行实验，鼓励他们提出问题、观察现象、分析数据和得出结论。
通过这种实践探究的方式，学生可以更好地理解物理微格的概念和原理，并培养科学思维和创新能力。
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物理微格教学与课堂教学教案（范例）
内容
一、微格教学技能评价
二、微格教学教案（单项技能）
三、微格教学教案（综合技能）
四、课堂教学教案（完整型）
一、微格教学技能评价
1.语言技能评价单
2.讲解技能评价单
3.演示技能评价单
5.变化技能评价单
6.导入技能评价单
8.板书技能评价单
9.结束技能评价单
二、微格教学教案（单项技能）
1．微格教学教案——导入技能
学号姓名年月日
科目：初二物理课题：§8.2物体浮沉条件（导入）
（注：时间分配只需要准确到10〞）
教学目的
以实验验证的形式让学生思考物体浮沉的条件，并以复习“二力平衡”进行指引，使学生形成追究物体浮沉原因的学习动机。
技能训练目的1.将学习情境与学生充分相互作用，使学生意识到差距，建立问题情境，引起认知需要；
2.按教学内容的内在逻辑，选择恰当的问题，进行指引，形成学习动机；
3.学生先作假设，然后实验验证，以生动、鲜明的方式，激发学生的学习兴趣。
时间分配教师的教学行为
应用的
技能要素
学生的
学习行为
教学媒体
此阶段持续时间
0′30〞
同学们现在上课！
提问：物体在水中有的上浮，有的下沉，
条件是什么呢？今天我们一起来研究这个问
题
引起注意注意集中
板书：§8.2
物体的浮沉
条件
2′30〞
我们用实验来研究这个问题。
实验：用体积相等的铁块和木块浸入水槽
中，木块上浮，铁块下沉。
提问：谁能解释，为什么木块上浮，铁块
下沉呢？
激发认知需
要
观察
回答：重的物体下
沉，轻的物体上浮
木块、铁块、
水槽、天平等
2′30〞
“重的物体下沉，轻的物体上浮”我们做
实验看一看，这个说法对不对。
实验：展示小铁钉和木块，浸入水中，铁
钉下沉，木块上浮。
提问：看来不能说“重的物体下沉，轻的
物体上浮”，那么究竟在什么条件下物体上浮，
在什么条件下物体下沉呢？
激发认知需
要，激发学习
兴趣
观察、思考。
回答：
密度大的物体下
沉，密度小的物体
上浮
铁钉
3′00〞
“密度大的物体下沉，密度小的物体上
浮”，我们再做实验看看这个说法对不对。
实验：展示密封铁盒和塑料片，提问：哪
个物体的密度大？将铁盒与塑料片浸入水中，
铁盒上浮，塑料片下沉。
设问：看来也不是密度大的物体下沉，密
度小的物体上浮，那么物体的沉浮条件究竟是
什么？
激发学习兴
趣，激发认知
需要
观察，思考，议论。
铁的密度大，塑料
的密度小。
陷入认
知矛盾
密封铁盒、塑
料片
1′30〞
看来物体的轻重，密度的大小，都不能确
切表明物体的沉浮条件，应该用我们已知的力
学知识来分析。
我们知道物体的运动状态由它
的受力情况决定，浸在水中的物体受哪些力的
作用？
形成学习动
机
回答：浸在水中的
物体受水的浮力
和物体的重力
板书
2．微格教学教案——讲解技能学号姓名年月日
3．微格教学教案——提问技能学号姓名年月日
4．微格教学教案——演示技能
学号姓名年月日
科目：高三物理
三、微格教学教案（综合技能）
设计者：教学对象：高一学生
科目：物理课题：向心力
教学目标:
知识与技能：让学生理解并掌握向心力的定义以及其相关元素的特征过程与方法：通过实验和生活中的例子去分析向心力的特征
情感态度与价值观：发现并正确认识生活中向心力起作用的例子
教学重点：向心力的性质及特征
教学难点：受力分析
教学过程：。