高职院校数字媒体技术专业核心课程建设探讨优选稿
数字媒体技术专业课程体系建设研究
数字媒体技术专业课程体系建立研究[摘要]以文化创意为核心、技术创新为动力，以计算机游戏、影视动画、网络娱乐、虚拟现实等为详细代表形式的数字内容产业正在全球蓬勃开展，成为国民经济中具有先导性、战略性和支柱性的新兴产业，是促进我国经济构造调整和开展方式转型，推动中华文化走向世界的一个重要着力点。
开展数字内容产业急需高素质的数字媒体专业人才。
回忆课程体系的构建过程，剖析课程体系的构造和内容，分析课程体系的演变特征，总结课程体系的施行经历，凝练形成有效的课程体系建立观，对于继续推进特色专业建立工作的改革和创新，推动特色专业的持续稳健开展有重要意义。
本文从数字媒体技术专业课程体系现状入手，讨论了数字新媒体技术专业课程体系的拟定原那么和如何构建数字媒体技术专业课程体系的问题。
[关键词]数字新媒体技术；课程体系现状；拟定原那么；体系构建数字媒体以其高效优质的信息制造与传播才能，推动媒体从形态、属性到内容产生宏大变革，全面浸透到人们的文化生活中，彰显出主流强势媒体的姿态，展现了前所未有的艺术魅力。
开展数字内容产业急需高素质的数字媒体专业人才。
在数字媒体技术特色专业的建立过程中，正确拟定课程体系的构建原那么，充分利用自身的办学优势，在深化调研数字内容产业开展趋势和人才需求、广泛吸纳用人部门对人才培养意见的根底上，构建与数字内容产业开展需求相适应、特色鲜明、操作性强、能有效效劳特色专业建立的课程体系，对于继续推进特色专业建立工作的改革和创新，推动特色专业的持续稳健开展有重要意义。
1、国内高校数字新媒体方向课程体系的现状目前国内高校数字新媒体技术方向所开设的专业课程过于繁杂，从2D的flash和网页设计到3D的3DMAX和MAYA两款庞大功能的软件相关的场景设计，角色设计，动作设计，特效设计课程再到后期软件，课程非常全面。
但是公司的职位分工很明确每个职位都需要专精人才而非知识面广但都不精通的人才。
可以说国内高校数字新媒体技术方向师资还不够成熟，首先，大学招聘教师理论操作和工程经历。
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究摘要：数字媒体艺术设计专业是近年来兴起的一种跨学科专业，其课程体系的建设至关重要。
本文通过实地调研和专家访谈，分析了目前高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系的现状和存在的问题，并提出了相应的建设思路和措施，旨在为该专业的课程体系建设提供参考和借鉴。
一、引言随着信息技术和数字媒体的飞速发展，数字媒体艺术设计这一跨学科专业逐渐受到人们的关注。
数字媒体艺术设计专业涉及的知识面广泛，包括影视制作、平面设计、动画制作、互联网应用等内容，对学生的综合能力和创新能力提出了更高的要求。
数字媒体艺术设计专业的课程体系建设至关重要，它直接影响着该专业学生的学习效果和毕业生的就业质量。
二、数字媒体艺术设计专业课程体系的现状1. 课程设置不足目前，一些高职院校数字媒体艺术设计专业的课程设置过于单一，主要集中在平面设计、动画制作等方面，忽视了数字媒体应用等新兴领域的培养。
另一些学校的课程设置过于冗杂，缺乏针对性和实效性，导致学生学习负担过重，效果不佳。
2. 实践教学环节不足数字媒体艺术设计专业注重实践性教学，然而一些高职院校在课程体系建设中忽视了实践教学环节，导致学生严重缺乏实践能力。
3. 师资力量不足数字媒体艺术设计专业需要具备良好的师资力量，但在现实中一些高职院校缺乏相关专业的资深教师，导致课程内容和教学质量存在一定问题。
三、数字媒体艺术设计专业课程体系的建设思路1. 优化课程设置针对现有的问题，应当优化数字媒体艺术设计专业的课程设置。
可以引入数字媒体应用、移动互联网设计、用户体验设计等新兴领域的课程，使课程设置更加科学合理，符合行业需求。
2. 加强实践教学实践教学是数字媒体艺术设计专业的重点，应当加强实践教学环节的设置，包括实训基地的建设、实践项目的开展、实习实践的安排等，以提高学生的实践能力。
3. 强化师资建设应当加大对数字媒体艺术设计专业的师资力量的引进和培养力度，引入一批有经验丰富、业内知名的专业教师，提高教学水平和质量。
数字媒体专业在高职院校的角色与核心技能培养模式
数字媒体专业在高职院校的角色与核心技能培养模式数字媒体是随着科技的发展而崭露头角的新兴学科领域，数字媒体专业的培养在高职院校中扮演着重要的角色。
本文将探讨数字媒体专业在高职院校中的角色，并对其核心技能培养模式进行分析与探讨。
首先，数字媒体专业在高职院校中的角色不可忽视。
数字媒体专业的涉及面广泛，与计算机科学、艺术设计、传媒学等学科紧密相关。
因此，数字媒体专业在高职院校的角色是培养具备技术与艺术结合能力的专业人才，既能够熟练运用相关的媒体技术和工具，又能够拥有创意思维和艺术表达能力。
数字媒体专业在高职院校中的培养目标是让学生能够适应数字媒体产业的发展需求，具备扎实的专业基础和技术能力，并具备创造力和创新能力。
其次，数字媒体专业的核心技能培养模式是成功培养学生的关键。
在高职院校中，数字媒体专业的核心技能培养主要包括技术能力、创意能力和实践能力三个方面。
首先是技术能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备扎实的计算机基础知识和技术能力，包括计算机图形学、计算机动画、数字图像处理、多媒体技术等方面的知识与技能。
高职院校通过设置专业核心课程，如计算机基础、数字媒体技术、多媒体软件等，来培养学生的技术能力。
同时，高职院校还注重实践教学，开设实验课程和实训课程，让学生能够熟练运用技术工具和软件，掌握数字媒体制作的基本过程和方法。
其次是创意能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备创意思维和艺术表达能力，能够产生独特的创意和设计方案。
高职院校通过开设创意设计课程，引导学生了解设计原理和设计思维，培养他们的创意能力。
此外，高职院校还组织丰富多样的实践活动，如设计比赛、作品展示等，激发学生的创作潜能和创新思维。
最后是实践能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备实践操作能力，能够熟练运用数字媒体技术进行项目制作和解决实际问题。
高职院校通过开设实践课程和实训课程，让学生在实践中掌握技巧和方法。
学生可以参与项目实践和实习，通过与企业合作、参与真实项目、参观参观工作场所等方式，提升实践能力和解决问题的能力。
基于核心技能的中职“数字媒体技术应用专业”课程体系构建研究
3、影响因素分析
结论 通过对我国数字媒体专业本科核心课程体系的深入研究，我们发现现有的核 心课程体系在技术、艺术和创新实践方面取得了一定的成果，但仍存在不足之处。 为了优化核心课程体系，我们建议采取以下措施：
1、调整课程设置，实现技术、 艺术与创新的有机结合
1、调整课程设置，实现技术、艺术与创新的有机结合
2、加强师资队伍建设，提高教学质量
针对师资力量薄弱的现状，各高校应积极引进具备数字媒体专业背景的教师， 并定期组织教师参加培训和学术交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。此 外，还可以通过与业界合作，邀请业内专家授课或开展讲座，让学生和教师了解 数字媒体领域的最新动态和技术。
3、加大实践教学力度，培养学 生的实践能力
各高校应重新审视数字媒体专业的培养目标，根据社会需求和技术发展趋势 调整课程设置。在确保学生掌握数字媒体技术的基础上，加强艺术素养和创新实 践能力的培养。具体而言，可以增加与数字媒体相关的艺术类课程，如影视编导、 动画设计等，同时强化创新实践环节，如项目实训、参加竞赛等。
2、加强师资队伍建设，提高教 学质量
二、构建基于核心技能的中职数 字媒体技术应用专业课程体系
二、构建基于核心技能的中职数字媒体技术应用专业课程体系
1、理论基础课程：为了培养学生的数字媒体技术基础理论知识，应该设置如 计算机基础、数字图像处理、数字音频处理、数字视频处理等相关课程。这些课 程旨在让学生掌握数字媒体的基本概念、原理和技巧，为后续的专业技能课程打 下基础。
3、加大实践教学力度，培养学生的实践能力
为了提高学生的实践能力，各高校应加大对实践教学的投入，建立完善的实 践教学体系。例如，可以增加实验课程的比重，提高学生的实验动手能力；建设 数字媒体实验室，为学生提供良好的实践环境；与企业合作开展实践教学，让学 生参与实际项目开发等。
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
摘要：随着数字媒体产业的快速发展，数字媒体艺术设计专业的需求也在持续增长。
目前高职院校数字媒体艺术设计专业的课程体系建设存在不少问题，需要进行深入研究和改进。
本文通过对数字媒体艺术设计专业课程体系建设的现状进行分析，提出了一些改进建议，旨在提高高职院校数字媒体艺术设计专业的教学质量和人才培养水平。
关键词：高职院校；数字媒体艺术设计；课程体系；人才培养
一、引言
1. 课程设置不合理
目前高职院校数字媒体艺术设计专业的课程设置存在不少问题。
一些学校的课程设置比较单一，往往只注重理论知识的传授，而实践性的课程比较少。
这种情况导致学生缺乏实际操作的机会，难以掌握实际工作中需要的技能。
2. 教学资源不足
在数字媒体艺术设计专业的教学过程中，需要使用大量的专业软件和设备。
一些学校的教学资源并不充足，导致学生无法充分接触和掌握最新的数字媒体艺术设计技术。
3. 实践环节不足
数字媒体艺术设计专业是一个实践性非常强的专业，需要学生掌握丰富的实践经验。
目前一些学校的实践环节比较少，缺乏实践机会，导致学生的实际操作能力较弱。
针对当前数字媒体艺术设计专业课程设置不合理的问题，学校应该优化课程设置，增加实践性课程的比重。
可以增加一些与行业紧密相关的课程，比如数字媒体制作、动画设计、游戏开发等，以提高学生的实际操作能力。
为了提高学生的实际操作能力，学校应该加大实践环节，增加实践课程的学时和实践机会。
可以与企业合作，开展实习实训等活动，让学生参与实际的项目，提高他们的实践能力和综合素质。
高校数字媒体技术专业建设探讨
高校数字媒体技术专业建设探讨摘要：随着数字媒体技术的迅猛发展，各种数字产品带给人们极大的物质和精神享受的同时也彻底改变了人们的生活习惯。
面对数字媒体大发展的重要机遇，我国有不少高校开始设置数字媒体专业，由于数字媒体属于技术和艺术高度融合的多学科交叉领域，涵盖了艺术、技术、文化等多方面的内容。
因此在专业建设方面遇到了诸多问题，本文对数字媒体专业建设中遇到的部分问题进行了探讨并提供了一些建议。
关键词：数字媒体培养模式动画制作课程设置为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，我国很多高校在近几年纷纷开设了数字媒体技术专业，竭力在人文艺术素质提高的同时，加强学生面向网络、新型的数字媒体技术研究与开发能力，取得了较为瞩目的效果。
目前，我国部分高校在开设数字媒体专业时借鉴了国外的办学经验，并结合中国国情，形成了由专业实验室、学生工作室、教师科研实验室等构成的实践教学体系。
实践表明，在这个多元化、自主性强的教学实践体系下，学生的兴趣和特长得到了充分发挥，容易达到预期的培养效果。
从目前多数高校数字媒体专业的建设现状来看，还存在以下问题：首先，课程体系还较单一，课程设置不够合理。
大多数学校的数字媒体专业还都过于偏重于某一技术领域，如游戏，动画等，没有充分考虑该专业具有较强的艺术性。
在设置课程时对技术方面的课程很重视，却忽略了艺术修养类课程，无形中遏制学生整体素质的提高。
其次，专业培养模式还比较陈旧。
教师一般都采用先教授理论知识，然后实践进行巩固的方式。
实践方式单一，实践题目比较陈旧，与理论结合不够紧密，不能充分锻炼学生的实践能力。
而有的学校过于偏重实践，又往往使学生陷入只注重软件的学习，缺乏理论研究的这一误区。
实践教学中存在的问题，反映出数字媒体的市场需求与专业培养之间存在着不小的矛盾。
其中最为突出的就是专业培养内容与社会市场需求严重脱节，学生毕业后也难以适应工作。
再次，很多高校的专业实验室的利用率不足，专业实验设备比较陈旧。
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究随着数字媒体的迅猛发展，数字媒体艺术设计专业的需求逐渐增加，对于高职院校来说，如何构建完善的数字媒体艺术设计专业课程体系，培养适应社会需求的高素质专业人才，成为了当前教育界亟需解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行研究，探讨高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系的建设。
一、课程设置1. 专业基础课数字媒体艺术设计专业的学生需要系统学习美术基础、设计基础、摄影基础等相关课程，打下坚实的专业基础。
这些课程应该注重理论与实践相结合，培养学生的审美能力和设计技能。
2. 专业核心课数字媒体艺术设计专业的核心课程应该主要包括数字媒体设计、平面设计、动画制作、影视后期制作等内容，这些课程需要与行业需求相结合，采用最新的技术、工具和软件进行教学。
还需要注重与实际项目的结合，培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 专业拓展课随着数字媒体艺术设计行业的不断拓展，学校还需要设置一些专业拓展课程，如虚拟现实技术、游戏设计、移动应用设计等，以满足学生对于不同领域的学习需求。
这些课程的设置需要根据市场需求进行调研，保持与行业发展同步。
二、教学方法1. 实践教学数字媒体艺术设计专业是一个实践性很强的专业，因此教学中要注重实践教学的开展，引导学生通过实际操作来巩固所学的理论知识。
可以设置各类实践课程或者实践项目，让学生在实际操作中不断提升自己的设计技能。
2. 项目驱动数字媒体艺术设计领域是一个与实际项目联系紧密的领域，教学中可以使用项目驱动的教学方式，让学生能够在实际项目中学习并成长。
可以与行业合作，开展一些真实项目，让学生在项目中锻炼自己的设计能力和团队合作能力。
3. 多元化教学数字媒体艺术设计专业需要掌握的技能和知识很多，因此教学中应该采用多元化的教学方法，包括课堂讲授、案例分析、实践操作等多种方式，以帮助学生全面掌握所需的技能和知识。
三、实践环节1. 实习数字媒体艺术设计专业的学生需要通过实习来接触真实的工作环境，了解行业的运作方式和需求。
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
数字媒体艺术设计专业是应用型设计专业中的重要分支，具有高应用性和实用性。
数字媒体艺术设计方向是一门集计算机技术、传媒技术、数字科技和艺术设计为一体的综合性专业。
其课程体系包含了数字媒体技术与艺术设计领域中的全部必备知识和技能。
数字媒体艺术设计专业课程体系的建设，对于提高高职院校数字媒体艺术设计专业培养质量和水平具有关键作用。
因此，数字媒体艺术设计专业的课程体系建设应当紧密结合实际应用，贴合行业需求，并注重知识、技能和实践的有机结合。
在此基础上，数字媒体艺术设计环节应有课程设置之间的有机衔接，以便达到培养学生创新能力、实践能力、技能能力和理论能力的目的。
数字媒体艺术设计专业的课程体系应当充分考虑数字媒体技术的特点和设计领域的实践络繁，创新性、概念性和前瞻性等性质。
通过将基础课程、专业方向课程和实践教学相结合，实现课程体系的理论与实践、知识与技能、传授与实践的无缝对接。
数字媒体艺术设计专业的基础课程主要包括数字媒体技术、艺术设计概论，计算机图形学、Web技术和多媒体技术等教学内容。
在此基础上，开设了数字影视制作、虚拟现实技术、数字媒体动画、网络游戏设计等课程，为学生的专业素质的提升奠定了坚实基础。
数字媒体艺术设计专业的实践教学是培养学生创新能力、实践能力、技能能力和理论能力的重要环节。
实践教学应包括通用技能训练以及行业实践项目两个方面。
通用技能训练以学生个人为主线，并注重；行业实践项目以学生集体为主线，并与产业需求相对接。
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高职院校数字媒体技术专业核心课程建设探讨
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
高职院校数字媒体技术专业核心课程建设探讨【摘要】近年来，数字媒体产业蓬勃发展，支撑产业发展的数字媒体技术人才的培养被更多院校重视，特别是在大力提倡发展职业教育的，高职院校掌握了数字媒体技术制作的人才越来越受行业青睐。
本文结合重庆商务职业学院数字媒体技术专业发展情况，重点探讨高职院校数字媒体技术专业核心课程建设思路。
【关键字】高职，数字媒体技术，课程群
一、高职数字媒体专业核心课程设置现状
经过近10年的发展，数字媒体技术专业的培养已经达成共识：兼顾技术和艺术的复合型人才，涵盖艺术、计算机等多个行业的综合应用。
数字媒体技术作为一个宽口径、以技术为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新的专业方向，涉及不同的学科知识。
在技术与艺术复合型的人才培养方面依然遇到了很大的挑战。
大多数院校会结合原先专业的特点，按照一定比例分别设置了技术与艺术类的课程，实现了课程“数量”上的复合，但如何实现数字媒体专业核心课程在技术和艺术内容本质上的复合和交叉？我院开办数字媒体技术专业也只有短短的4年历史，在数字媒体技术专业核心课程设置上，我们也处于探索阶段。
二、基于培养目标的核心课程的设置
重庆商务职业学院数字媒体技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具备基本的视听艺术素养和较强的实践能力、数字媒体技术应用等方面的基本专业素质，掌握数字媒体的基本理论和专门技
术，从事数字媒体作品的设计和制作、数字音视频合成与创作、数字影视特效制作、数字媒体技术开发、web界面设计与制作，UI设计以及其他互动媒体应用软件开发的高素质技术技能人才。
重庆商务职业学院于2012年9月开始招收数字媒体技术专业，依托现有师资力量，我们将数字媒体技术人才培养目标定位在培养能够从事影视包装的技术型人才。
目前，其专业核心课程主要体现在2个工作岗位：摄影摄像、影视广告制作，其核心课程情况如下表所示：
三、嵌入企业项目的核心课程建设
这里，专业核心课程是指为专业面向主要工作岗位的典型工作任务和核心职业能力需求出发而确定的课程，是锻炼学生适应企业实际需求和完成工作任务能力的关键课程。
因此，核心课程的设置必须能体现嵌入企业项目，实现课程整合。
其核心课程的设置主要体现在以下几点：
1、依托企业需求建立核心课程。
随着电子商务的日益发展，淘宝美工需求日趋加大，店铺产品需不断更新，为满足“摄影摄像”工作岗位需求，必须设置跨度较大的课程，由“图像摄影”“图像后期处理”形成核心课程。
它包含了企业的产品从拍摄到上网的全过程，原本独立的2门课通过依托企业需要无缝地衔接在一起。
随着与更多相关企业合作中企业需求的变化与扩大，该工作岗位中可以纳入更多的课程，从而进一步打破各课程间的阻隔，形成完整的课程群。
2、用项目运作推进核心课程建设。
基于工作岗位的核心课程设置，有利于课程以项目运作方式进行，但完全照搬实际项目的运行模式是无法在课堂中顺利展开的，必须要求教师发挥主观能动性，灵活变通项目
实现方式，预想项目运行中发生的各种情况，做足课前准备，随时进行调整改善。
比如，在项目运行过程中，小组分工合作是常见的手段，但对学生进行分工后会造成某时段有些同学忙，有些同学闲的状况，这时应该把项目阶段再进行更进一步的细化，使每位学生在每个阶段中都有工作可做，又比如，可以在项目流程中定期插入“充电与培训”环节，邀请企业专家、毕业生、专业优秀生进行培训，以拓宽或弥补知识面。
例如，我院的“影视广告制作”工作岗位的核心课程设置中，特别涵盖了“短片实训（含摄像）”的核心课程，可以通过课程内容的调节，使得学生在实际上课时能充分合理利用时间。
四、加强核心课程建设的基本手段
1、课程建设与改革方面的措施：（1）加强教学改革力度，强化课程体系建设：如定期召开教学改革研讨会，采用“平台+模块”的套餐式课程结构组织教学，编写与教材相配套的课件、习题和案例，全方位、多角度培养学生的综合素质。
（2）改革教学方式方法，注重学生专业技能培养：如不断完善实践教学体系，广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式教学方法，充分借助信息资源、突出多媒体教学优势，强化学生动手、动口能力的培养和训练。
2、实践教学建设与改革方面的措施：（1）增设实习合作单位。
（2）强化实习基地建设。
3、师资队伍建设方面的措施：（1）多渠道大力引进专业人才，推进“双师型”人才建设：通过“内引外联”、“联合培养”、“借用外脑”等方式，多渠道引进人才，鼓励并创造机会让教师到旅游企业挂
职。
（2）建立学科带头人责任制，推进教师梯队建设：如发挥教学带头人作用，老中青相结合，建立有效的团队合作机制。
创造条件并提供经费，鼓励青年教师报考攻读博士学位、获取高等级资格从业证书等。
（3）开展丰富的学术研究活动和学术交流活动：聘请高校专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，并建立专项资金用于教师的对外学术交流活动。
五、结束语
探究数字媒体技术专业核心课程的设置，是培养复合应用型人才的需要，是数字媒体技术专业可持续健康发展的需要，也是高职教育提倡的“活学够用”的需要。
对专业核心课程教学内容进行重新整合与优化，不仅加强了专业内部课程与课程之间的联系，也有利于提升学生综合应用知识能力，避免出现由于“拼盘式”课程所带来的知识孤岛效应，避免因能力宽而不精所致的职业定位不清晰问题。
【注】本文为重庆市高等教育教学改革研究项目“基于工作室制的高职数字媒体技术专业课程群建设”（课题编号：153299）阶段研究成果。