小学英语课堂教学中思维能力的培养分析
试析小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法
试析小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法小学英语课堂教学中，学生思维品质的提升是教师们重要的工作之一。
在教学中，如何引导学生进行思维品质的提升，成为教师们需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、引导学生批判性思维、培养学生团队合作意识四个方面进行分析，探讨小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生思维品质的关键环节。
在英语课堂教学中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过音频、视频、图片等多媒体手段向学生展示英语国家的风土人情，让学生感受到英语的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的动力和兴趣。
二、培养学生学习动机在小学阶段，学生往往缺乏独立学习的动机和能力，教师要在课堂教学中积极培养学生的学习动机。
教师可以通过给予学生一定的自主学习权利，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，从而激发学生的主动学习动机。
教师还可以设立一些学习目标，让学生明确自己学习的目的和意义，这样可以大大提高学生的学习动机，使其乐于主动思考和探索。
三、引导学生批判性思维提升学生的思维品质，培养学生的批判性思维是非常重要的一环。
在英语课堂教学中，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，让学生思考和讨论，激发学生的批判性思维。
教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生进行多角度的思考和分析，帮助学生培养批判性思维的能力。
教师还要在教学中注重对学生思维过程的引导和激励，让学生养成主动思考、勇于质疑的良好习惯。
四、培养学生团队合作意识在小学英语课堂教学中，培养学生团队合作意识，也是提升学生思维品质的重要方法之一。
教师可以通过设计一些合作性强的学习任务，让学生在团队中合作学习，分享思路和成果，培养学生的合作意识和团队精神。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学英语核心素养的培养旨在培养学生的思维品质，从而提高他们的学习能力和综合素质。
下面介绍几种培养学生思维品质的策略。
培养学生的创造思维。
在英语教学中，可以通过设计一些有趣的活动和任务，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
让学生通过团队合作编写英语剧本，激发他们的创造力和想象力。
可以引导学生寻找解决问题的多种方法，并通过讨论和分享来鼓励他们提出新的创意和观点。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以结合一些有争议性的话题，引导学生围绕不同的观点进行讨论和辩论。
让学生就某一社会热点问题发表自己的观点和理由，并要求他们提出有力的证据支持自己的观点。
通过这样的活动，可以培养学生的逻辑思维和辨析能力，提高他们对不同观点的理解和尊重。
培养学生的合作思维。
在英语教学中，可以通过小组活动和合作项目来培养学生的合作意识和团队精神。
让学生分组合作完成一个调查报告或者项目展示。
在这个过程中，学生需要互相交流和协作，分工合作，共同解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通能力和合作能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以通过教授一些分析和解读英语文章的方法来培养学生的批判思维。
教授学生如何提问、总结和判断一个英语文章的主题和要点。
可以鼓励学生进行文本解释和推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务。
通过创造思维、批判思维、合作思维和分析思维的培养，可以提高学生的学习能力和综合素质。
教师应该积极采用上述的培养策略，培养学生的思维品质。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养在小学英语教学中，教师不能仅仅注重知识的传授和技能的训练，更加应该注重学生的批判性思维的培养。
批判性思维是指对于问题和信息进行深入思考、理性分析和评价的能力。
这种能力不仅可以使学生更好地掌握知识，更能帮助学生逐步成长为独立思考、自主判断的人。
下面就简单介绍一些小学英语教学中培养批判性思维的具体方法。
一、鼓励学生提出问题在英语课堂上，教师可以针对教学内容，让学生提出一些问题，激发学生的思维和探索欲望。
同时，教师可以带领学生一起思考和探究问题，并引导学生寻找答案。
这种方式可以提高学生的分析能力，同时激发学生学习英语的兴趣，促进学生的自我发展。
二、培养学生的观察和感知能力在小学英语教学中，教师可以通过观察图片、视频、音频等多媒体资源，引导学生认真观察，并带领学生思考和解决问题。
例如，通过观察英语卡通动画片中的人物、环境、情境和对话，让学生感知其中的英语单词、语句和语法规则，从而培养学生的语感，提高学生的语言理解和使用能力。
三、推动学生合作和交流能力在小学英语教学中，教师可以利用课堂中的小组活动、讨论和演示等形式，让学生进行合作和交流，以培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师也可以利用互联网等现代信息技术手段，通过交流和互动，激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。
四、引导学生分析和评价信息在小学英语教学中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、课文和课外阅读等，让学生能够全面了解所学知识，从而培养学生的阅读和分析能力。
同时，教师还可以通过课堂讨论，让学生归纳总结学习的内容，激发学生的思考力，提高学生的评价和推理能力。
总之，在小学英语教学中，教师要经常注重培养学生的批判性思维，通过各种途径和方式引导学生思考、探究和分析问题。
只有这样，才能让学生更加深入地掌握知识、更好地发展自己的思维能力，让英语教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。
【方案】《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案
《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案一、指导思想目前我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，新课程标准更是明确强调要以创新精神和实践能力的培养为重点。
而发挥学生的智力，培养创新人才，其核心就是要培养高水平的思维能力。
具有敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性和系统性的思维品质则是思维能力的重要标志，培养学生良好的思维品质又是发展和培养他们思维能力的重要途径。
语言是人类特有的标志。
它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。
语言与思维是相辅相成的。
人的思维越深刻，其语言表达越明确。
由此看来，小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。
只有两者融合统一，才能优化小学英语教学，从而提高英语教学的质量。
二、研究内容（1）小学英语课堂中学生思维品质培养匮乏的现状分析。
（2）研究英语课堂教学中具有发展哪些思维品质的可能性。
（3）研究小学英语课堂教学中培养学生思维品质的方式和途径。
（4）研究适于培养小学生思维品质的英语课堂。
由于各种原因，英语课堂上的讨论活动难以长时间，频繁地开展。
所以，教师更应该合理设计课堂教学，从而更更有效地促进学生思维品质的发展。
三、研究方法（1）文献研究法：课题组将加强理论学习，不但阅读教学期刊上的文章，而且通过专著的阅读，从各种文献中检索出“小学英语课堂教学与思维品质培养”方面的理论论述与成功的实践操作，作为本研究的参考资料，并在这些研究的基础上，力求有新的突破。
（2）案例研究法：探讨自己以往的教学案例和他人的教学案例，探寻更有利于提升学生思维品质的课堂教学方式。
（3）行动研究法：我们将站在理论的高度来研究课堂教学，在具体案例分析与教师集体讨论中总结、改进培养学生思维品质的基本方法与策略，走“理论——实践——理论”“行动——反思——行动”这一滚雪球式的研究道路，争取使本课题研究在理论和实践的层面均能获得新的进展。
（4）经验总结法。
课题组将把学习体会和实践认识及时提炼、总结，以论文、经验总结和研究报告的形式，形成、表述研究成果。
高段小学英语教学中思维能力培养的策略
高段小学英语教学中思维能力培养的策略摘要：新课改要求教师在高段小学英语教学中注重培养学生的思维能力，而不仅仅是灌输知识。
因此，教师应该通过温故知新的教学方式，创设情境激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间，提高学生英语思维能力。
本文将探讨高段小学英语教学中思维能力培养的策略，以此作为教学参考。
关键词：小学英语；高段；思维能力培养；策略分析一、遵循学生认知规律，建立主动思维意识在高段小学英语教学中，培养学生的思维能力需要遵循学生的认知规律，以温故知新的方式回顾和巩固之前的学习成果，使得学生在接纳新知识时难度降低，从心理和思想上都可以感知到愉快，更好地激发学习兴趣，同时还能够引导培养发散性思维能力，让学生能够展开更广泛的思考。
这种以旧带新的启发式的教学方法，可以培养学生的主动思维意识，让他们从被动地接受转变为积极主动地思考和探索，提高解决问题和应变能力。
例如，教师在教授高年级的单词时，可以基于字母组合发音规律，以及学生自然拼读基础，引导学生从已经掌握的单词发音为切入点，对新单词进行构词特点研究，并通过自主思考完成准确发音。
以“Unit 1 What's he like?” 中的 short一词为具体说明，教师可以在教学时让学生思考有哪些已经学过的单词里含有or字母组合，并让学生将这些单词写在黑板上大声朗读，在这个过程中引导学生说出他们的共性特点，然后试着对short一词进行拼读，这样的过程不仅让学生对这个单词的印象更为深刻，还可以让学生学会举一反三，减少在英语单词中的学习困难。
二、采用创设情境教学，构筑自主思维环境在高段小学英语教学中，为了更好地培养学生的思维能力，教师应该采用创设情境教学，构筑自主思维环境。
通过创设逼真的情境，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
教师在讲解句子结构时，设计贴近学生生活且符合学生年龄特征的情境，让学生在其中进行句子构造，这样直观恰当又富有趣味性的课堂环境，可以让学生加深对所学知识的理解，产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
小学英语教学中培养学生的逻辑思维
小学英语教学中培养学生的逻辑思维随着全球化的不断推进，英语作为一种国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维不仅有助于提高他们的英语水平，还能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将从几个方面阐述如何在小学英语教学中培养学生的逻辑思维。
一、引言在小学英语教学中，逻辑思维的培养是一个重要的环节。
逻辑思维是指人们运用合理的思维方式，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括等思维活动，从而形成正确的思维方法，以便正确、合理地认识世界和解决问题。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维有助于提高他们的语言运用能力和思维能力，从而更好地理解和掌握英语知识。
二、培养学生逻辑思维的方法1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习知识的前提。
在小学英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件、图片、实物等教学手段，引导学生观察、思考，让学生通过自己的思考和理解去发现新知识，从而培养他们的逻辑思维。
2.运用多种教学方法在培养学生逻辑思维的过程中，教师需要运用多种教学方法。
首先，教师可以采用任务驱动的教学方法，让学生通过完成具体的任务来学习英语知识，并在完成任务的过程中培养他们的逻辑思维。
其次，教师可以采用小组合作的教学方法，让学生通过小组讨论、合作探究等方式来学习英语知识，并在合作中培养他们的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.注重知识的内在联系在小学英语教学中，教师应注重知识的内在联系，引导学生将所学知识进行归纳、整理和概括，从而形成系统的知识体系。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教学生单词时，教师可以引导学生将单词按照字母表顺序进行归类，如动物类、水果类、颜色类等，这样不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以培养他们的归纳和概括能力。
三、案例分析以小学英语教材中“Animals”这一单元为例，教师在教学过程中可以运用多种方法培养学生的逻辑思维。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养随着社会的不断发展，多元思维能力被认为是未来人才需具备的重要素质之一。
而在小学阶段，正是孩子们思维发展的关键时期。
在小学英语课堂教学中，培养学生的多元思维能力显得尤为重要。
本文将探讨在小学英语课堂教学中如何培养学生的多元思维能力。
一、激发学生的好奇心和探究欲望激发学生的好奇心和探究欲望是培养多元思维能力的第一步。
在英语课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生提出自己的见解等方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
教师可以在课堂上播放一个有趣的视频，然后提出一些问题，让学生发表自己的观点和见解，激发学生的思维，培养学生的多元思维能力。
二、注重培养学生的创新意识在小学英语课堂中，教师可以通过创新教学方法、引导学生进行创新思维活动等方式，培养学生的创新意识。
可以组织学生进行英语角活动，让学生自由组织表演、游戏等英语活动，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新意识和多元思维能力。
三、引导学生进行多元思维训练在小学英语课堂教学中，教师可以通过引导学生进行多元思维训练，培养学生的多元思维能力。
可以通过布置一些开放性的问题，让学生进行讨论和写作，锻炼学生的思维能力；也可以设置一些情境，让学生进行角色扮演，培养学生的表达能力和想象力；又或者可以让学生进行团队合作，完成一些英语项目，培养学生的合作精神和创新思维。
四、注重培养学生的批判性思维能力在小学英语课堂教学中，教师可以通过引导学生进行课文分析、进行英语辩论赛等方式，培养学生的批判性思维能力。
教师可以选择一篇有争议性的课文，让学生进行分组讨论，培养学生的辩证思维能力；也可以设计一些有关英语文化差异的课程，让学生思考不同文化之间的差异和联系，培养学生的跨文化交际能力。
五、倡导多元思维的教学理念在小学英语课堂教学中，教师应该倡导多元思维的教学理念，引导学生尊重多元文化、多元观点，培养学生的开放心态和包容精神。
可以通过教学材料的选择，融入不同国家和地区的英语故事，让学生了解不同的文化；也可以引导学生进行英语作文，让学生表达自己的观点和见解，培养学生的包容精神。
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小学英语课堂教学中思维能力的培养分析
摘要：传统英语教学中，多以填鸭式教学为主，难以有效激发培养学生对英语
学习的充足兴趣，同样对学生思维能力的教育培养产生制约影响。
所以，新课改
背景下，为培养学生英语综合能力与思维能力的全面提升，教师必须积极转变思
想理念，运用丰富多样的教学方法策略，加强对学生思维能力的教育培养，为学
生英语综合素养的提升奠定重要基础。
基于此，本文对小学英语课堂教学中思维
能力的培养进行分析探讨。
关键词：小学英语；课堂教学；思维能力
前言：思维是智力的关键核心成分，受到广大师生的重点关注。
小学英语课
堂教学中，加强学生思维能力的教育培养，帮助学生构建起科学系统的思维模式
现在已经成为基础教育的关键。
英语属于语言与思维兼具的基础学科，对学生学
习与生活具有十分关键的影响和意义。
小学是学生思维能力发展培养的关键时期，教师务必重视对学生思维能力的培养，促使学生思维能力可以得到有效提升，使
学生对英语知识有更为深入的学习理解，以使其英语综合能力与学科素养可以得
到全面提升。
一、明确教学目标，制定培养计划
小学英语课堂教学活动的开展，存在目的性和计划性。
因此，为促使学生可
以对英语知识做出深入学习理解，提升英语学科素养，教师应当对知识点在课堂
教学中加以充分融入，培养学生独立自主思考的优秀能力，通过课堂教学目标的
充分明确，为学生制定思维能力培养的计划，以此促使学生思维能力可以获得真
正的提升。
鉴于此，在课堂教学中，教师应着重对学生认识能力与学习情况加以
充分了解。
在此基础上以教学大纲为标准，应当充分明确如何启发培养学生思维，促进学生积极主动思考以及强化提升思维能力。
例如，关于“My family”一课，可
引导学生用英语的方式对家庭成员做逐一介绍，同时可以对家庭成员的兴趣爱好
和性格特征进行简单介绍。
之后，教师可基于此为引入点，引导学生对描述介绍
同课文做出比较，对教材课文的英语知识做出深入学习理解。
这样可以使学生对
英语学习越来越感兴趣，以便能够更积极主动投入其中，为思维能力的培养和提
升奠定重要基础。
与此同时，教师同样需要对学生对问题的思考与接受程度进行
仔细观察，切勿对全体学生一概而论，应重视学生的差异性，对教学方法策略进
行及时合理调整，为学生提供适宜的学习氛围，引导学生积极主动进行思考。
二、基于教材内容，引导如何思考
思维能力的教育培养，需要引导学生积极主动参与课堂教学，并对知识进行
深入探索以及思考，可促使学生思维能力获得有效提升。
小学英语教学期间，教
师需以教材内容为主，引导学生进入到课堂教学情境，对课堂教学知识以趣味性
十足且轻松愉快的方式做出直观呈现，为学生提供丰富的思考想象空间和时间，
引导学生进行独立自主思考，启发学生思维，同时使其思维能力得到有效提升。
英语思维方式存在多元化特点，以观察法、联想法为例，观察法属于英语学习的
方法之一，对课文进行观察属于学生思考的首要步骤。
小学英语课堂教学中，教
材中涵盖大量需仔细观察的知识内容，如“Colours”一课，教材中涵盖多种颜色，
并通过英文做出标注。
学生观察颜色的同时，会思考颜色所对应的英文单词以及
它所代表的具体颜色，并从颜色的观察推导出相关联颜色的英语，促使学生思维
能力的强化提升。
联想法属于学生思考的第二步，观察帮助学生对表面事物做出
充分认识，联想则可以帮助学生做出更加深入的认知理解。
如“My school”一课，
课堂教学结束之后，教师可带领学生联想校园中同课文中的异同点，并组织学生
仔细观察校园，并通过自身的联想和想象，利用课堂所需知识对学校进行记录，
促使学生思维得到拓展，有效提高思维能力[1]。
三、开展课外实践，培养思维品质
小学英语教学阶段，主要以课堂教学为主，这也对学生思维能力的发展培养
产生一定的限制影响，把教学经验以及英语学科特点以课内外形结合的教学形式
为主，有利于学生思维能力的发展提升。
因此，小学英语课堂教学期间，教师应
重视和学生的有效交流互动，对学生个体接受和理解程度加以关注，设计具体的
学习任务和教学活动，促使全体学生均可以踊跃参与到课堂教学中。
同时，教师
还应该注重设计部分课外教学实践活动，引导学生在课外实践中进行思考，培养
学生优秀的思维品质，为其思维能力的发展培养奠定重要基础。
如各单元所涵盖
的拓展活动，教师可以全体学生学习情况和兴趣爱好为主，设计部分拓展活动，
引导学生踊跃参与，进行积极思考探讨。
通过课内外教学的充分结合，促使学生
思维能力的发展提升，培养学生英语综合能力的有效提高[2]。
四、利用信息技术，提高思维能力
小学英语教学期间，对信息技术的合理运用，能够使重难点知识教学得以有
效突破。
例如，关于部分新单词教学上，教师可对重点单词采取相应的处理，如
改变字体颜色或是大小等，通过有效的转变可以帮助学生更加仔细的观察与学习
的记忆。
与此同时，语法属于英语教学中的难点部分，对于信息技术的合理运用，同样可使语法学习更加轻松，让学生做出更加深入的学习理解。
例如，课堂教学
期间，教师可利用信息技术展示相应的多媒体教学课件。
如，小花每天回到家中
都看一会电视，视频中标注出一般现在时：watch TV 之后，继续展示下一幅图片，小花之前每天都会看一会电视，即watched TV，紧接着，继续展示小花正在看电视，即watching TV。
这样通过信息技术的动态直观展示，使学生对知识点做出更
为深刻的记忆理解，有利于学生思维意识的培养，以此使学生思维能力得到强化
提升[3]。
五、利用教学游戏，提高创造思维
在小学英语教学期间，对游戏教学的合理有效运用，以学生视角进行教学的
为基础，可以使学生在英语学习中更加感兴趣，并积极踊跃地参与游戏教学。
其中，教师应当以课堂教学内容、学生兴趣爱好和基础能力为主，对游戏教学做出
合理设计，并保证趣味性，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，为思维能力
的培养奠定重要基础。
因为小学生天性好动而且好奇心又比较强，课堂学习中很
难将注意力长时间集中在学上，但是通过教学游戏的形式进行课堂教学，就可以
有效地吸引学生注意力，使其保持兴奋状态，积极主动思考和回应教师所提出的
问题和教学内容，提高课堂教学有效性的同时，学生思维能力也得到真正提升。
例如，关于“What time is it?”一课，课堂教学中，教师可以设计角色扮演的教学游戏，将学生划分成各不相同的小组，引导学生开展自由思考探讨，并以“What
time is it ? It’s 7 O’clock.It’s time to go to school”为句型，要求各小组以角色扮演
的方式做出练习。
在此期间，教师鼓励引导进行思考创新，对内容做出改变。
通
过游戏教学的形式，学生在角色扮演中，可以对英语知识做出更为深入的理解，
加深记忆巩固的同时还能通过思考创新，同样有利于学生思维能力的发展提升，
以此促使有效提高学生英语综合能力[4]。
结论：综上所述，小学英语教学阶段，思维能力的教育培养具有十分重要的教育
意义。
新课改背景下，教师必须重视对学生思维能力的教育培养，对自身教学理念加以积极转变，运用丰富多样的教学方法策略，唤醒学生对英语学习的兴趣，以多元化引导，使学生可以积极主动进行自主思考，从而使其思维深度、广度达到有效拓展，以此来提升思维能力，培养学生全面发展。
参考文献：
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版),2018(38)00219-00219.。