核心素养下小学英语思维能力的培养
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
英语学科核心素养下学生思维品质的培养
英语学科核心素养下学生思维品质的培养摘要：英语思维品质决定着小学生未来的英语学习方向和学习深度。
通过对小学生英语思维品质的培养，能够使学生从不同的思维角度发现问题、看待问题、解决问题。
由此可见小学生英语思维品质的培养在小学生的英语学习中具有重要的意义，这就需要需要教师从多维度或者多视角对其进行塑造和深化。
基于上述所言，本文主要围绕着核心素养下，如何在英语教学当中培养学生的思维品质做出了论述，以供参考。
关键词：核心素养；思维品质；英语引言从现实的小学英语教学过程来看，思维品质的培养在英语教学活动中并没有受到过多的重视，部分教师对于学生思维品质的培养并没有清楚的认知。
在小学英语教学活动中依然采取固有的"灌输式"的教学理念和"说教式"的教学方式，并没有从培养学生的思维性出发进行教学。
除此以外，在部分教师在教学过程中，教学内容通常是围绕考试内容进行设计教学的，教学内容通常呈现知识化、碎片化、简单化的特征，并不能够使学生进行英语思维品质上的训练，学生英语思维深度不足[1]。
因此，在小学英语教学活动中，英语教师要注重对学生英语思维品质的培养，使其具有符合其学龄阶段的思维品质能力，能够使学生运用英语思维品质进行英语的学习和探究，为将来的英语学习做好相应的准备。
一、促进深度学习，培养思维品质小学英语教学一直以讲解基础知识为基础，在教学实践活动当中，教师习惯性地分析课文中包含的词汇和语法知识，然后专注于翻译，最后解决简单的问题，然后结束教学。
课后复习仍以基础练习为主。
然而，在课程改革中，有必要消除"分数第一"的观念，充分利用课堂进行深度教学。
以阅读深度教学为例，首先，鼓励学生独立分析文本结构，总结文本的核心思想，然后判断作者的写作意图和情感表达，再结合社会现实、个人经历等进行拓展分析，实现读写结合教学。
在深度探讨阅读文本的过程中，学生的自主意识明显提升，他们愿意在好奇心的驱动下主动参与课堂活动，同时教师还可以借助思维导图这一工具展开教学，进一步锻炼学生思维的逻辑性、辩证性，让所有人都能在有限的学习时间内实现无限发展[2]。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生核心素养是教师的重要任务之一。
下面是一些培养学生英语核心素养的具体措施。
1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。
通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
2.强化语言输入：在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。
通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、竞赛、唱歌、跳舞等活动，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语。
教师还可以结合学生的兴趣和爱好，选取与之相关的话题和材料，提高学生的学习积极性。
4.培养学生的学习策略：教师可以教授学生一些学习策略，例如词汇记忆方法、阅读技巧、听力训练方法等。
通过培养学生的学习策略，帮助他们更加有效地学习英语，提高学习效果。
5.多元评价：在进行评价时，教师应采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲、展示等。
通过多元评价的方式，全面了解学生的英语能力和核心素养的发展情况，并及时给予学生反馈和指导。
6.与他学科的融合：英语教学应与其他学科进行融合，例如与音乐、艺术、体育等学科结合，通过唱歌、绘画、舞蹈等活动，让学生在实际操作中学习英语，加深对英语的理解和记忆。
7.提倡自主学习：在教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。
可以给学生提供一些网上学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
8.鼓励批判思维：在英语教学中，教师要鼓励学生进行思辨和批判性思维。
通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高他们的思维品质。
培养学生英语核心素养需要教师在课堂教学中采取多种措施。
通过创设情境、强化语言输入、激发学生兴趣和学习策略、多元评价、与其他学科的融合、提倡自主学习和鼓励批判思维等方式，帮助学生全面发展英语能力，培养他们的核心素养。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计小学英语教学应该是以培养学生的核心素养为目标的，核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、信息素养等。
基于这样的理念，我们可以设计一份基于核心素养的小学英语教学计划，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，更能够培养全面发展的核心素养。
一、批判性思维的培养在英语教学中，我们可以通过启发式教学的方式培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读理解的课堂中，我们可以选择一些有趣的材料，让学生在阅读的过程中思考问题、分析信息，通过与同学的讨论和交流，培养他们的批判性思维能力。
老师还可以设计一些探究性的问题，引导学生自主学习、主动思考，培养他们的独立思考能力。
二、创新能力的培养在小学英语教学中，我们可以通过设计一些创新的教学活动，培养学生的创新能力。
在口语表达的课堂中，我们可以让学生进行角色扮演，设计一些情景，让学生自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，更能够培养他们的创新能力和想象力。
在英语教学中，培养学生的沟通能力是非常重要的。
我们可以通过一些小组合作活动来培养学生的沟通能力。
在写作课上，我们可以让学生分成小组合作完成一篇文章，让他们相互讨论、分工合作，通过合作完成一篇完整的作文，从而培养他们的沟通和合作能力。
老师还可以通过一些角色扮演、情景模拟的活动来培养学生的口语表达能力，让他们在模拟情景中进行真实的对话，培养他们的沟通能力。
四、信息素养的培养在当今信息化的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。
在英语教学中，我们可以通过教学内容的选择来培养学生的信息素养。
在阅读课上，我们可以选择一些与学生生活密切相关的文章，让他们通过阅读获取相关的信息，培养他们对信息的理解和运用能力。
老师还可以在教学中引导学生如何正确使用网络资源，筛选信息，培养他们的信息获取和处理能力。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略1. 引言1.1 简介In the introduction, I will introduce the importance of developing thinking qualities in elementary school students. One of the key aspects of education is not only to impart knowledge but also to cultivate students' ability to think critically, creatively, and analytically. By enhancing students' thinking qualities, we can help them become more independent learners and problem solvers.1.2 研究意义小学英语核心素养中思维品质的培养是当前教育领域中一个备受关注的议题。
在当下社会的高度发展和竞争压力下，培养学生的思维品质已经成为教育的重要任务之一。
而在小学阶段，学生的思维品质培养更为关键，因为这是他们思维发展的关键期，也是他们未来学习和发展的基础。
通过对小学生进行思维品质的培养，可以帮助他们建立自信、激发学习兴趣，在学习过程中更加主动积极，提高学习效果。
培养学生的自主思考和问题解决能力，可以让他们在面对困难和挑战时更加沉着冷静，有能力找到解决问题的方法。
而培养学生的创新思维，则可以为他们未来的发展奠定基础，提高他们的综合素质和竞争力。
对小学英语核心素养中思维品质的培养具有重要意义，不仅可以提升学生的综合素质，也可以培养他们面对未来社会的能力。
这不仅是对学生个人发展的关怀和促进，也是对教育事业的促进和提升。
【研究意义】2. 正文2.1 培养思维品质的重要性培养思维品质的重要性在小学阶段具有极其重要的意义。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学英语核心素养的培养旨在培养学生的思维品质，从而提高他们的学习能力和综合素质。
下面介绍几种培养学生思维品质的策略。
培养学生的创造思维。
在英语教学中，可以通过设计一些有趣的活动和任务，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
让学生通过团队合作编写英语剧本，激发他们的创造力和想象力。
可以引导学生寻找解决问题的多种方法，并通过讨论和分享来鼓励他们提出新的创意和观点。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以结合一些有争议性的话题，引导学生围绕不同的观点进行讨论和辩论。
让学生就某一社会热点问题发表自己的观点和理由，并要求他们提出有力的证据支持自己的观点。
通过这样的活动，可以培养学生的逻辑思维和辨析能力，提高他们对不同观点的理解和尊重。
培养学生的合作思维。
在英语教学中，可以通过小组活动和合作项目来培养学生的合作意识和团队精神。
让学生分组合作完成一个调查报告或者项目展示。
在这个过程中，学生需要互相交流和协作，分工合作，共同解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通能力和合作能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以通过教授一些分析和解读英语文章的方法来培养学生的批判思维。
教授学生如何提问、总结和判断一个英语文章的主题和要点。
可以鼓励学生进行文本解释和推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务。
通过创造思维、批判思维、合作思维和分析思维的培养，可以提高学生的学习能力和综合素质。
教师应该积极采用上述的培养策略，培养学生的思维品质。
核心素养下小学英语思维品质的培养
核心素养下小学英语思维品质的培养【摘要】思维能力是学生必备的核心素养，而发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。
本文将结合教学案例深度剖析核心素养下小学英语教学中思维品质培养的必要性和培养策略。
【关键词】核心素养；思维品质；培养策略一、引言思维着的精神是人类最美丽的花朵，教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。
我认为思维能力是学生必备的核心素养，而发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。
那么评价一堂课好坏的标准是什么?我想，能够促使学生积极主动地思考探究，能使学生主动参与，主动思考的课堂才是一节真正的好课。
二、核心素养下小学英语教学中思维品质培养的必要性在大家的印象中，小学英语课堂教学与其他学科数学相比，更多的是机械性的领读、跟读、默写等，似乎思维能力培养的重要性不是那么突出。
很多教师的课堂中存在这样的问题：过分注重语法和词汇知识的讲解和灌输；呈现、操练方式简单直白；解决问题浅尝辄止；问题的答案设置单一；情景创设不够真实等等，整体上倾向于重语言能力培养而轻思维能力培养。
而英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
其中，学生思维品质的培养尤为重要。
思维品质指人的思维个性特征，反应学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平，语言既可以作为交流的工具，也是一种思维培养的工具。
所以核心素养下小学英语教学中思维品质的培养有如下必要性：1.提高学生思维的广阔性。
在核心素养下，教学中通过一些课外素材，如绘本、时文阅读、视频、音频等等，提高学生思维的广阔性。
提高学生思维的广阔性在使得学生在思维方面更加广阔，有助于他们在英语学习中更好地理解相关语篇。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中核心素养的培养措施：1. 创设与生活情境相关的学习环境：在教学中，教师应尽可能多地创设与学生生活情境相关的学习环境，使学生能够在真实的情境中进行英语学习。
教师可以通过模拟购物、旅游等情境，引导学生进行真实的英语交流和实践。
2. 引导学生建立正确的学习态度：教师应引导学生树立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习责任感。
教师可以通过鼓励学生自主学习、鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力等方式，培养学生积极的学习态度。
3. 引导学生培养语言思维能力：语言思维能力是学生学习英语的基础能力，教师可以通过培养学生的语言思维能力，使学生能够在语境中进行语言思维，从而更好地理解和运用英语。
4. 提供多样化的学习资源：教师可以通过多种途径提供多样化的学习资源，比如课堂教材、网络资源、多媒体资源等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 运用多种教学方法：教师可以通过运用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、情景教学等，培养学生的合作与沟通能力，促进学生的互动学习。
6. 鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，比如设置学习任务，让学生自己找到答案，并鼓励他们进行思考和探索。
这样能够提高学生的学习动力和学习主动性。
7. 注重培养学生的跨文化交际能力：在英语教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们了解不同文化背景下的英语使用方式和交际习惯。
教师可以通过文化背景的介绍、跨文化交际的训练等方式培养学生的跨文化交际能力。
8. 激发学生学习的乐趣：教师可以通过创设愉快的学习氛围，多样化的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣和乐趣。
比如教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式让学生感受到英语学习的乐趣和快乐。
通过上述培养措施，可以有效地提高学生的综合素养，包括语言沟通能力、思维能力、学习态度、学习动力等方面的素养，为他们今后的英语学习打下良好的基础。
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核心素养下小学英语思维能力的培养
作者：杨晓玲
来源：《陕西教育·教学》2017年第08期
《义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
”而在常态英语教学中，教师更侧重学生的听、说、读、写基本技能训练，常忽视或弱化学生良好思维品质的培养。
作为英语教师要意识到，当前在英语教学中，对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。
在学习英语的过程中，思维与学习英语的效果有直接关系，怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。
一、核心素养下语言与思维的关系
语言与思维的关系十分密切。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。
英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。
有学者曾尝试结合英语语言的特点和英语学习过程的特点，探讨了通过英语学习促进发展的十种思维能力。
作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。
二、核心素养下学生思维能力的培养
1.激发求知欲，增强思维的自觉性。
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，不用动脑筋去思考，这种想法是错误的。
英语学习也要动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都要动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
2.创设语境，培养学生提出问题的能力。
思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师要创设语境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。
提出问题能力的培养是有一个过程的。
最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的知识，思考如何解答自己提出的问题。
3.发挥学生学习的主动性，培养其独立思考的习惯。
发挥学生学习的主动性，培养其独立思考的习惯，对于发展学生的思维能力是极其重要的。
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。
因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
要尽可能使学生成为自主的思想家。
可见，教师发挥学生的学习主动性及培养其独立思考的习惯十分重要。
4.提高学生的语言表达水平，思维和语言有密切的关系。
英语是一种语言，所以提高学生的语言表达水平，可以促进其思维的发展，英语教学的目的是要熟练掌握英语语言和灵活运用英语，善于运用英语准确、清晰、系统、生动地表达自己的思想和情感。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、前后连贯、符合逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。
总之，在英语教学中，必须让学生的感觉和直觉通过我们，将概念和思想用语言表达出来，将他们在课堂上学到的知识用到实际生活中，这样才能学以致用，达到培养思维能力的目的。