感知运动阶段详解
感知运动阶段的名词解释
感知运动阶段的名词解释人类的发展和进步离不开对周围环境的感知和理解。
而感知运动阶段就是这个过程中最重要的一个阶段。
在这个阶段中，人们通过感知和运动的相互作用，获取关于外部世界的信息，并以此来形成对世界的认知。
感知运动阶段是指婴儿从出生到两岁左右的阶段，这一阶段是婴幼儿的成长发育过程中最为关键的时期。
在这个阶段，婴幼儿通过感知来建立对外界事物的概念，并通过运动来与环境进行互动和适应。
首先，感知是指婴幼儿通过对外界刺激的感觉来获取信息的过程。
在感知运动阶段，婴幼儿通过五种感觉（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉）来感知外部事物。
比如，当婴儿看到一只球滚过时，他们通过视觉来感知球的形状和颜色，并通过触觉来感知球的质地。
这种感知过程为婴儿认识世界和学习语言奠定了基础。
其次，感知运动阶段还强调了感知和运动之间的相互关系。
婴幼儿在感知的基础上进行运动，通过运动来进一步感知和探索环境。
比如，当婴儿学会爬行时，他们通过运动来主动接触和探索周围的世界，进一步感知到附近的物体和空间。
运动不仅仅是对外界的回应，更是一种主动的行为，通过运动，婴幼儿可以主动地去探索和学习，促进其身体和认知的发展。
感知运动阶段对婴幼儿的发展具有重要意义。
在这个阶段，婴幼儿通过感知和运动的相互作用，逐渐建立起对外界事物的概念，并学会通过模仿和探索来获取知识。
比如，当婴儿看到别人拿着勺子吃饭时，他们会尝试用手去抓取物体，并模仿着往嘴巴送。
通过这样的感知和运动的交互作用，婴幼儿逐渐发展了手眼协调能力和物体常识，并且加深了对日常生活事物的理解。
感知运动阶段的重要性在于，它对婴幼儿的认知、语言和社交能力的发展起到了关键的影响。
在这个阶段，婴儿通过感知和运动来积累丰富的经验和知识，这些经验和知识为其后续的学习和发展奠定了基础。
同时，婴幼儿在感知运动阶段还会通过与家人和其他婴幼儿的互动来建立社交关系，并学会与他人交流和合作。
总之，感知运动阶段是婴幼儿发展过程中至关重要的一个阶段。
皮亚杰认知发展之感知运动阶段
皮亚杰认知发展之感知运动阶段众所周之，皮亚杰的认知发展阶段理论几乎是每场教育考试中必考的知识点，而皮亚杰理论给我们揭示了儿童与成人的不同。
皮亚杰认知发展是按一定顺序，循序渐进的过程，在经历每一阶段时都有每个阶段的特点。
感知运动阶段(0-2岁)。
这一阶段是智力的萌芽期，是以后发展的基础。
这时的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，动作必须表现为外部的表现活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。
用皮亚杰的话讲，就是这个阶段儿童是利用感知和动作去征服整个宇宙的。
通过不断和外界交往，动作慢慢地协调起来，儿童逐渐知道自己的动作及其对外物所引起的效果之间的关系，开始有意识地做某个活动。
在这个时期，发生了一次皮亚杰所说的“哥白尼式的革命”。
皮亚杰认为，婴儿在出生后的头几个月里不存在客体永久性的观念，具体表现为当一个原先存在于婴儿视野中的物体从他们的视野中消失后，他们不会再去寻找或抓握，表明他们以为物体已经没有了。
7个月以后的婴儿才会继续寻找从他们视线中消失的物体，表明他们已经知道物体虽然从视野中消失，但一定存在于某个地方，表明他们已经获得了客体永久性。
客体永久性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。
根据儿童所表现出来的行为模式，感知运动阶段可分为六个子阶段。
第一子阶段(0-1个月)是反射活动阶段。
新生儿只具有从遗传而获得的一些基本反射活动(如吸吮、动眼、抓握等)他们还不能觉察四周的东西，分不清物与我，还缺之自我意识。
第二子阶段(1-4个月)是习惯动作时期。
这一时期形成了最初的习惯性动作。
婴儿偶然发现自己能发起和控制反应，如吸吮手指，或发出咕咕的声音，这些反应让他感到很满足，因此不断重复这动作。
第三子阶段(4-10个月)是有目的的动作形成时期。
在婴儿的视觉和抓握开始协调后，就过渡到这一阶段。
这-时期的婴儿能重复他即刻前偶然做出的动作，如反复挤压一只会叫的橡胶鸭子。
第四子阶段(10-12 个月)是手段和目的之间分化并协调的时期。
儿童认知发展—感知运动阶段
感知运动阶段是儿童认知发展过程中的第一个阶段，由瑞士心理学家让·皮亚杰提出，主要涵盖了从出生到大约2岁这一时期。
这个阶段对于儿童来说是极其重要的，因为它标志着从仅仅通过反射反应到主动探索周围世界的转变。
下面是感知运动阶段的详细解析：1. 阶段划分与特征初始反射阶段（0-1个月）●新生儿的活动主要由遗传决定的基本反射构成，如吸吮、抓握、眨眼等，这些反射是生存本能。
●这个阶段的婴儿通过这些反射动作开始与环境互动，但还没有目标导向的行为。
初级循环反应阶段（1-4个月）●随着时间推移，婴儿开始重复一些偶然发现的动作，如踢腿或挥动手臂，这是为了享受动作带来的感觉反馈。
●动作逐渐变得更加协调，婴儿开始意识到某些动作是他们自己发起的。
二级循环反应和目的性行为的出现（4-10个月）●婴儿开始有意识地重复那些带来满意结果的动作，比如通过伸手去拿玩具。
●视觉与抓握能力开始协调，婴儿能更精确地控制手部动作，以达到目的。
问题解决与手段-目的协调阶段（10-12个月）●婴儿开始展示更复杂的认知能力，能够协调两个或更多动作来达到一个目标。
●例如，婴儿可能会推倒一个盒子去拿到盒子后面的玩具，显示出对工具使用的初步理解。
心理表征与早期象征思维（12-24个月）●在这一阶段的后期，儿童开始发展出心理表征，即能够在心中代表不在眼前的事物。
●这使得他们能够进行简单的假装游戏，如假装用勺子喂玩偶吃饭，标志着象征性思维的开始。
2. 关键发展成就●物体恒常性：理解物体不会因为看不见就消失，是这一阶段的一个重要里程碑。
●因果关系理解：通过探索和实验，儿童开始理解他们的动作可以引起环境的变化。
●自我意识：大约在18个月左右，儿童开始意识到自己作为一个独立实体的存在，表现为镜子测试中的自我识别。
3. 教育意义●在感知运动阶段，为儿童提供丰富的感官刺激和探索机会极为重要。
●家长和教育者应鼓励婴儿通过触摸、抓握、爬行、走路等活动来探索环境，促进其认知、运动和社会技能的发展。
感知运动阶段的教育启示
感知运动阶段的教育启示一、感知运动阶段的定义与特点感知运动阶段是儿童发展中的重要阶段，从婴儿期到6岁左右为该阶段。
在这个阶段，儿童通过感知和运动来探索和理解世界。
感知运动阶段具有以下特点：1.儿童的感知能力得到显著提高。
他们开始感知和辨别各种感觉刺激，例如听觉、触觉、视觉等，并能够将这些刺激与特定的对象或事件联系起来。
2.儿童的运动技能逐渐发展。
他们能够扭动、蹦跳、爬行、行走等，并开始使用小肌肉进行精细的操作，例如握笔、穿扣子等。
3.儿童的认知能力得到进一步发展。
他们能够注意并处理更多的信息，并开始形成简单的概念和思维方式。
二、教育启示一：提供多样化的感官刺激在感知运动阶段，儿童通过感官刺激来获取信息和理解世界。
教育者可以通过以下方式提供多样化的感官刺激：1.提供音乐和声音刺激：播放各种风格和节奏的音乐，教唱儿歌和儿童歌谣，让儿童通过听觉感受音乐的节奏和情感表达。
2.提供触觉刺激：使用不同材质的玩具，如布质、塑料、木质等，让儿童触摸和感受不同的质地和温度。
3.提供视觉刺激：使用多样化的颜色、形状和图案的玩具、绘本等，让儿童观察和辨别不同的视觉刺激。
通过提供多样化的感官刺激，可以促进儿童的感知能力的全面发展，并帮助他们建立准确的感官认知。
三、教育启示二：培养全面的运动技能感知运动阶段对儿童的运动发展至关重要。
教育者可以通过以下方式培养儿童的全面运动技能：1.提供自由活动和有组织的游戏：为儿童提供足够的自由活动时间，让他们通过探索和运动来发展各种基本的运动技能，如跳跃、奔跑、攀爬等。
同时，组织适合儿童年龄和能力的有趣游戏，如追逐游戏、接力赛等，帮助他们学习协作和团队合作。
2.提供适当的器械和装备：在幼儿园和学校中设置合适的游戏器械和装备，如秋千、滑梯、攀爬架等，让儿童进行各种体验和挑战，促进他们的力量、平衡、敏捷等方面的发展。
3.引导儿童参与体育运动：鼓励儿童参与各类体育运动，如游泳、跳舞、健美操等。
皮亚杰感知运动阶段的亚阶段
皮亚杰感知运动阶段的亚阶段感知运动阶段由六个亚阶段组成，这六个亚阶段作为婴儿发展的图式(schemes)是循序渐进的，图式是指思想和行为的组织模式，每个图式都有详细的阐述。
在前五个阶段中，婴儿逐步学习如何协调自己的感官输入及组织与环境有关的行为。
他们通过组织、适应和平衡这三个过程达到目的。
在第六阶段，他们尝试学习使用符号和概念来解决简单问题。
大部分早期认知发展是通过循环反应(circularreactions)实现的，在循环反应中，婴儿不断重复那些偶然发现的充满乐趣或有意思的事件。
开始时，一次偶然的行为令婴儿感到非常愉悦，因此他便想重复这种行为。
之后，重复的行为支撑着自身不断循环反复，在这个循环中，因果关系不断转换。
如此一来，最开始的偶然行为被巩固成为一种新的图式。
在第一亚阶段（从出生到1个月），新生儿开始练习控制先天反射能力，即使标准刺激物没有出现，他们也会做出相关行为。
例如，当碰触新生儿的嘴唇时，他们便会产生吮吸反射。
但是他们很快就学会，在嘴唇未被碰触时，自己寻找母亲的乳头，并且在不饿的时候也会不时地做出吮吸动作。
这些新行为说明了婴儿如何修正和延伸吮吸图式。
在第二亚阶段（大约1~4个月），婴儿学会重复那些偶然发生并使他们感到快乐的行为（吮吸自己的大姆指）。
皮亚杰将其称为初级循环反应。
同样，婴儿开始对声音感兴趣，表现出对不同种类感觉信息的协调能力（视觉和听觉）。
第三亚阶段（大约4~8个月大），婴儿开始对操作物体和探索它们的属性感兴趣。
婴儿进入了二级循环反应阶段：婴儿有意识地不断重复某种行为，但与第二亚阶段不同，这时的重复不仅仅是出于自身的感受，而是为了得到超出自已身体范围的结果。
例如，该年龄段的婴儿会不停地摇动发声玩具，听玩具发出的声音，或者当大人微笑时发出咕咕声，目的是使大人的微笑保持更长时间。
当婴儿进入第四亚阶段——次级图式的协调阶段（大约8~12月大）时，婴儿便已经开始在先天图式的基础上取得创新。
感知运动阶段详解
儿童的感知运动儿童从出生那一刻起，就开始感受这个世界，虽然此时，他们对外界概念是一片模糊，但慢慢我们发现，他们开始认识事物，开始学会推理、开始会思考……儿童的智力是怎么发展起来的呢？伟大的心理学家皮亚杰认为，婴幼儿通过某些动作来探索周围的环境刺激，从而认识主观世界与客观世界的关系，智能就是在这个过程当中发展起来的。
也就是说，幼儿运动机能的发展在智能发展过程中起到重要的作用。
活动是认识基础,智慧从动作开始。
心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。
这种动作的本质是主体对客体的适应(adaptation)。
主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。
在儿童思维发生学的研究中，国际不少心理学家提出了外部动作“内化”为智力活动的理论。
维果斯基是“内化”学说最早推出人之一。
学生通过教学而掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。
在我们共同探讨儿童是怎样通过动作来获得智慧之前，我们首先要对一些概念进行了解。
一、基本概念感觉：感觉是指感觉器官，如眼、耳、鼻、皮肤、和舌头，产生对事物个别属性的认识，如苹果的色彩、形状和味道的信息！知觉：知觉是指外界环境经过感觉器官而被转变成为的对象、事件、声音、味道等方面的经验。
由于大脑的加工，人不仅仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得关于事物各种属性之间的关系的认识！知觉不是被动地获取外部信息，而是主动的、积极地、有组织地获取信息！感觉的生理机制：感觉的形成是分析器官活动的结果，当刺激物发出一定量的刺激作用于感觉器官（眼耳鼻舌）中的感觉细胞（感受器）时，感受器就会产生一定的神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到大脑皮层的相关区域，这三个环节组成的神经机构叫做分析器（视觉分析器，嗅觉分析器。
）知觉的生理机制：知觉是大脑皮层许多机能区协同活动的结果首先皮层感觉区间对感觉进行初步的分析，各皮层感觉区邻近部位是他们相应的联络区，联络区的功能是辅助感觉区，是感觉区获得的信息更加精确并赋予其意义。
人认知发展有四个阶段
人认知发展有四个阶段引言人的认知能力是指个体对外界信息的感知、理解、处理和应用的能力。
在人类的发展过程中，认知能力也会随着年龄的增长而不断发展。
本文将介绍人认知发展的四个阶段，分别是感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
通过了解每个阶段的特点和发展内容，有助于我们更好地理解人认知发展的过程。
一、感知运动阶段感知运动阶段是人类认知发展的起点，通常发生在出生到两岁左右的阶段。
在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动系统来感知和探索周围的环境。
他们开始发展和培养自己的感官觉知能力，并学会使用手部和身体的运动来主动与环境互动。
1. 视觉感知的发展在感知运动阶段的早期，婴儿对光线、颜色和形状的感知能力正在逐渐发展。
他们能够跟踪物体的运动，并开始注意到周围物体的细节和形态。
此外，婴儿还可以通过观察和模仿他人的面部表情来理解情绪和意图。
2. 运动能力的培养在感知运动阶段，婴儿的运动能力得到了快速发展。
他们可以逐渐控制头部的运动，慢慢学会抬头、翻身和坐立。
这些运动能力的培养有助于婴儿更好地认识和探索周围的环境。
二、前操作阶段前操作阶段发生在两岁到七岁之间，这一阶段主要涉及儿童的想象力和语言发展。
在这个阶段，儿童开始形成简单的符号代表物体和事件，并通过语言和想象力对这些符号进行操作。
1. 符号发展在前操作阶段，儿童开始理解和使用符号。
他们能够通过语言、手势和绘画等形式来表示对象和事件。
例如，他们可以使用画笔画出自己心中想象的东西，并通过语言表达出来。
这种符号发展能力有助于儿童更好地理解和思考抽象的概念。
2. 简单思维和逻辑在前操作阶段，儿童的思维开始呈现出一定的逻辑性。
他们开始能够进行简单的推理和问题解决，例如根据已知条件推断结果。
然而，他们的思维仍然受限于具体的感觉经验，缺乏抽象思维能力。
三、具体操作阶段具体操作阶段发生在七岁到十二岁之间，是儿童认知发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童逐渐具备了具体的逻辑思维能力，能够进行更加复杂的思维活动。
儿童发展的感知运动阶段 儿童具有的结构
儿童发展的感知运动阶段儿童具有的结构一、儿童发展的感知运动阶段儿童的感知运动是儿童身体发展的基础，不仅是儿童身体发展的基础，同时也是儿童精神发展的重要基础。
简言之，感知运动是指儿童在现实世界中获取信息，并基于这些信息与环境做出反应的能力。
儿童的感知运动阶段可以分为三个阶段：发展性阶段，游戏性阶段，以及动作伴随的社会参与阶段。
1、发展性阶段在这个阶段，儿童从新生儿时期起，逐渐学会反映和使用不同部分的身体，有着可以让他们获得信息的感官，以及可以让他们反应的动作发展。
在这个阶段，儿童不仅仅在几个月的时间中学会像说话，走路，做拼图等基本运动，而且还学会了抓握，抛投，拧，滑等简单的动作。
在这一阶段，儿童的大脑和肌肉结构以及感知能力正在快速发展形成。
2、游戏性阶段在这个阶段，儿童开始学会结合不同的手势，发出声音，以及使用技术和反应，获取环境中的信息，这个阶段大脑开始学习语言，与人进行社会交往，感受意识，增加对概念的理解，学习联想，理解复杂的动作。
3、动作伴随的社会参与阶段这是儿童动作发展的最后一个阶段，也是儿童感知运动最复杂的一个阶段。
在这个阶段，儿童开始学会运用他们所学过的技术与反应，在社会中参与，合作，协调他们的动作，更好地融入人群，从而实现个体发展的目标。
二、儿童具有的结构儿童的结构也可以进行分阶段描述。
1、学前儿童结构学前儿童具有的结构包括基础技能结构，认知结构，情感结构，以及行为结构。
基础技能结构是儿童学习复杂能力所必须的基础，包括了感知，模仿，记忆，注意力和口头语言等。
认知结构是指儿童获取理解现实环境信息的能力，包括了注意力，概念，抽象思维和解决问题能力等。
情感结构是指儿童学习和参与社会活动所必须具备的能力，包括了自我控制，自尊，情绪控制和情绪表达等。
行为结构指儿童在社会环境中所具有的行为技能，包括了与人交往，解决冲突，表达和归属等。
2、小学儿童结构小学儿童具有的结构包括认知结构，情感结构，行为结构，以及社会结构。
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儿童的感知运动
儿童从出生那一刻起，就开始感受这个世界，虽然此时，他们对外界概念是一片模糊，但慢慢我们发现，他们开始认识事物，开始学会推理、开始会思考……
儿童的智力是怎么发展起来的呢？
伟大的心理学家皮亚杰认为，婴幼儿通过某些动作来探索周围的环境刺激，从而认识主观世界与客观世界的关系，智能就是在这个过程当中发展起来的。
也就是说，幼儿运动机能的发展在智能发展过程中起到重要的作用。
活动是认识基础,智慧从动作开始。
心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。
这种动作的本质是主体对客体的适应(adaptation)。
主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。
在儿童思维发生学的研究中，国际不少心理学家提出了外部动作“内化”为智力活动的理论。
维果斯基是“内化”学说最早推出人之一。
学生通过教学而掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。
在我们共同探讨儿童是怎样通过动作来获得智慧之前，我们首先要对一些概念进行了解。
一、基本概念
感觉：感觉是指感觉器官，如眼、耳、鼻、皮肤、和舌头，产生对事物个别属性的认识，如苹果的色彩、形状和味道的信息！
知觉：知觉是指外界环境经过感觉器官而被转变成为的对象、事件、声音、味道等方面的经验。
由于大脑的加工，人不仅仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得关于事物各种属性之间的关系的认识！知觉不是被动地获取外部信息，而是主动的、积极地、有组织地获取信息！
感觉的生理机制：感觉的形成是分析器官活动的结果，当刺激物发出一定量的刺激作用于感觉器官（眼耳鼻舌）中的感觉细胞（感受器）时，感受器就会产生一定的神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到大脑皮层的相关区域，这三个环节组成的神经机构叫做分析器（视觉分析器，嗅觉分析器。
）
知觉的生理机制：知觉是大脑皮层许多机能区协同活动的结果首先皮层感觉区间对感觉进行初步的分析，各皮层感觉区邻近部位是他们相应的联络区，联络区的功能是辅助感觉区，是感觉区获得的信息更加精确并赋予其意义。
知觉的产生是皮层感觉区与与其相应的联合区协同活动的结果！
反射：反射是指在中枢神经系统参与下的机体对内外环境刺激的规律性应答。
它分为条件反射和非条件反射两类。
非条件反射是指在出生后无需训练就具有的反射。
如防御反射、食物反射等。
这类反射能使机体初步适应环境，对个体生存与种系生存有重要生理意义。
条件反射是指在出生后通过训练而形成的反射。
它可以建立，也可以消退，数量可以不断增加。
条件反射的建立扩大了机体的反应范围，当生活环境改变时，条件也跟着改变，因此，条件反射较非条件反射具有更大的灵活性，更适应于复杂变化的生存环境。
同时，由于人类还具有社会性活动，能通过劳动实践来改造环境，与动物相比又有了质的不
同，人类的神经系统活动显然是更进一步发展了。
非条件反射的生理基础--反射弧：反射弧（reflex arc）
是最简单的神经回路（Nerve Circuitry），由感受器、传入
神经、神经系统的中枢部位、传出神经和效应器五个部分组成。
条件反射的生
理机制：
二、儿童动作发展阶段特征
皮亚杰认为儿童的心理是有一定阶段性的，前一个阶段的品质是后一个阶段发展的基础。
（1）阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。
它们经历不变的、恒常的顺序，并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序，因而阶段具有普通性。
任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。
皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄只是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。
事实上由于社会文化不同，可文化相同但教育不同，各阶段出现的平均年龄有很大差别。
（2）每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。
儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。
（3）认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。
每阶段的结构形成一个结构整体，它不是无关特性的并列和混合。
前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件，并为后者取代。
基本逻辑：①、儿童是通过动作来发展自己的心理机能，通过内化的方式达到智力的发展，我们的工作不是要让孩子去跨越这些阶段，而是让每一阶段孩子的发展更充分，从而为下一阶段奠定更好的基础！
②、婴儿的感知觉不是被动接受，而是主动获得的，因此需要给婴儿创造主动获取的机会，而不是直接把结果放到婴儿面前
皮亚杰认为，儿童的人在发展处于感知运动发展阶段与前运算阶段，每个阶段的具体特征如下表。
表一、感知运动阶段特征
觅食反射也叫寻乳反射，它是婴儿出生后为获得食物、能量、养分而必定会出现的求生需求。
当有物体碰触到他的嘴角，婴儿会试图寻找到物体来源并做吸吮的动作。
吸吮反射与寻乳反射为配套的反射反应，一定要能寻乳后且有吸吮的动作，才能真正达到喝奶与补充营养的效果。
否则，奶瓶或乳头放到婴儿嘴巴里了，但婴儿却无法有吸吮的动作。
吸吮过后就是吞咽，6周之后呼吸、吸吮与吞咽反射三者相互协调，喂食变得更有效率。
这就是一个简单的学习过程。
当婴儿长大到3～4个月之后，会学习、认知到肚子饿时，若用哭来表现就会有人来喂奶，于是慢慢改以行为表现来表达需求，因此寻乳反射也将慢慢消失。
初生婴儿的咀嚼功能尚未完全，只能通过吸吮动作来摄取母奶或配方奶，因此将如棉花棒或手指头等物体放进婴儿嘴巴里时，婴儿便会自然地出现吸吮的动作。
那这个过程中我们要怎样做呢，或者这个过程发展好坏对孩子有什么影响呢，婴儿刚出生，唯一具有的就是先天遗传下来的反射，只有不断地重复这些反射活动，婴儿才能更好地发自己的动作技能，从而促进心理发展！因此婴儿在出生后，医护人员都会尽快将他抱到妈妈的身边，让婴儿与妈妈开始有一些肌肤接触。
我们还会发现：母乳喂养的婴儿，如果又同时给予奶瓶喂养，可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。
由于吸吮橡
皮奶头较省力，婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象，或是吸母乳时较为烦躁。
在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。
从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。
我们看下这个过程，婴儿由于饥饿等原因，开始了觅食反射，努力寻找（主动）食物，当得到食物之后开始吸吮，然后得到满足，这个联系是什么样子的？
是不是：主动—努力---快乐，
如果我们在婴儿开始寻找食物之前就已经把食物放到他的嘴里，甚至都不需要花什么力气就可以吸下去，这个时候婴儿也得到满足了，但这个过程有什么不一样？被动---不需要努力---快乐，这个时候能带给他快乐的是不是只有食物这个结果？。