华南虎教学设计(三).doc
华南虎教学设计范文
华南虎教学设计范文教学设计：华南虎话题：华南虎及生态保护学科：自然科学（生物学）年级：小学四年级知识目标：1.了解华南虎的外貌特征和生活习性；2.了解华南虎的栖息地和分布情况；3.了解华南虎目前的保护状况及保护措施。
能力目标：1.通过观察、收集资料等方式，积累有关华南虎的相关知识；2.提升学生的环境保护意识，培养保护动物的责任感。
情感目标：培养学生热爱动物，珍惜生态环境的情感。
教学准备：1.图书、图片、视频等相关资料；2.模型或图片展示华南虎的样貌；3.学生的绘画、剪贴画和朗诵作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示一张华南虎的图片，让学生观察并讨论，了解华南虎的外貌特征。
2.引导学生思考：华南虎是不是常见的动物？在哪里可以看到华南虎？二、认识华南虎（10分钟）1.展示图片，简要介绍华南虎的生活习性和栖息地，鼓励学生观察和提问。
2.分组讨论：学生分成小组，每组选取一种方式（绘画、剪贴画、写故事等），表达他们对华南虎外貌特征和生活习性的理解。
三、了解华南虎的分布情况（10分钟）1.展示地图，指出华南虎目前分布的主要地区。
2.学生自愿报名，并进行小组配对，每对同学从图书馆或互联网上收集华南虎的分布地图，并在全班面前展示。
四、华南虎的保护（15分钟）1.学生了解华南虎目前的保护状况，以及保护华南虎的措施。
2.利用视频、图片等资料，向学生展示华南虎的保护现状，并引导学生反思保护动物的重要性。
3.学生小组进行讨论：小组成员提出保护华南虎的具体建议，每组选取一个代表将建议呈现给全班。
五、扩展活动（10分钟）1.将学生分成小组，每组选择一个自己喜欢的保护动物，并进行简单的介绍。
2.学生通过制作海报、剪贴画等方式，表达对所选动物的喜爱和保护意识。
六、总结及评价（5分钟）1.学生自愿分享扩展活动的成果，并互相欣赏、评价。
2.回顾学习的内容，让学生总结华南虎的外貌特征、生活习性和保护措施。
教学反思：本教学设计通过多种形式的教学手段，让学生对华南虎有了初步的了解，并引导他们思考动物保护的重要性。
《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计1《华南虎》是一篇关于中国华南虎救助计划的故事。
它讲述了珍稀动物华南虎濒临灭绝，中国政府采取了保护措施，资助对华南虎进行救助和研究的志愿者。
该故事旨在让学生了解野生动物的生存现状，以及人类与自然的关系，激发学生对野生动物保护的关注和爱护之心。
本文将介绍一份《华南虎》教学设计，适用于人教版七年级选修教材。
一、教学目标1.通过这篇美丽、感人的文章，激发学生保护野生动物的意识；2.培养学生的爱护动物、保护环境的情感；3.通过学习生物学、地理学等学科知识，了解华南虎生存现状、人类与自然的关系；4.通过活动，帮助学生学会如何通过自己的行动与实践来保护野生动物和自然环境。
二、教学重点1.了解华南虎的生存现状和保护措施；2.通过分析华南虎的生存环境，探究人与自然的关系；3.培养学生的环保意识和自我保护意识。
三、教学难点1.如何唤起学生的自然保护意识，让其真切感受环境的珍贵和自然资源的重要性；2.如何让学生体悟到自己能为环境保护做出的贡献。
四、教学过程1.导入环节教师先播放一段与野生动物保护有关的短片，让学生体会到野生动物与人类之间关系的脆弱性和重要性，并让学生看一看珍贵的华南虎种群。
2.阅读教材教师为学生开始阅读《华南虎》，并且引导学生仔细阅读，观察文字描写的具体细节，并探讨和华南虎救助的政策相关的问题。
3.分组讨论让学生分成小组，探讨故事背景、生存现状以及现有保护措施。
教师可以在每个小组中分配几个问题，包括：（1）华南虎的种群分布状况；（2）华南虎的生境和生存条件；（3）目前采取的保护措施；（4）如何改善华南虎的生存环境。
学生应该通过小组讨论，寻找问题的答案，并从各个方面对华南虎的保护措施进行评估。
4.小组报告每个小组向全班汇报讨论的主题和结果，并让整个班级为学生的建议和意见进行评估和辩论。
5.课堂活动为了扩大学生的视野和感受环境的重要性，教师可以设计一些互助活动或实践环节。
《华南虎》(教师中心稿) 教案教学设计
《华南虎》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《华南虎》。
（2）理解课文内容，了解华南虎的生活习性和特点。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识，增强学生的环保意识。
（2）培养学生热爱自然、关注生态的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握课文中的关键词语和句型。
（3）培养学生的阅读能力和合作能力。
2. 教学难点：（1）华南虎的生活习性和特点的理解。
（2）运用课文中的词语和句型进行交流和表达。
三、教学准备：1. 课文文本《华南虎》。
2. 华南虎的图片或视频资料。
3. 教学卡片或板书。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示华南虎的图片或视频资料，引导学生关注华南虎。
（2）邀请学生分享他们对华南虎的了解。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《华南虎》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分小组讨论，回答问题，共同完成学习任务。
3. 词语学习：（1）教师引导学生学习课文中的关键词语和句型。
（2）学生通过小组活动，运用词语和句型进行交流和表达。
4. 实践活动：（1）学生分角色朗读课文，加强语音和语调的感知。
（2）学生进行小组讨论，讨论如何保护华南虎和生态环境。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍华南虎的特点和保护意义。
2. 学生写一篇关于华南虎的小作文，表达自己的感受和想法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、小组讨论等。
2. 朗读表现：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表情。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和速度。
七、课例分享：1. 教师可分享一些关于华南虎的真实案例，增加学生对华南虎保护的认识。
《华南虎》教案范文
《华南虎》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解华南虎的生活习性和特点，增长关于动物的知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用小组合作的学习方式，提高学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识。
（2）提高学生保护濒危动物、维护生态平衡的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解华南虎的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）华南虎生活习性和特点的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）关于华南虎的图片、视频等资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅关于华南虎的相关资料，增加对华南虎的了解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示华南虎的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享预习过程中关于华南虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并组词。
（2）教师挑选重点生字词，进行讲解和拓展。
4. 理解课文：（1）学生分享对华南虎生活习性和特点的理解。
（2）教师引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解课文内容。
5. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生展示关于华南虎的手工制作、绘画等作品，分享对华南虎的认识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于华南虎的短文。
2. 拓展作业：（1）调查其他濒危动物，了解它们的生活习性和特点。
《华南虎》教案设计-word文档
《华南虎》教案设计下面是查字典语文网小编分享的《华南虎》教案设计，希望可以对大家有所帮助。
【教材依据】《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。
【设计思路】指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂;充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。
本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”。
那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情异常沉重。
正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学情分析：我担任七年级(3、4)两班的语文教学，共有学生98人。
根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象;中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态;还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。
【教学目标】知识目标1、背诵诗歌。
2、了解“华南虎”的形象及象征意义。
《华南虎》教学设计
《华南虎》教学设计教学目标：1.了解华南虎的外貌、生活习性及分布情况。
2.了解华南虎的保护状况及保护工作。
3.培养学生保护野生动物的意识和责任感。
教学重点：1.了解华南虎的外貌特征及生活习性。
2.了解华南虎的分布情况及保护工作。
3.培养保护野生动物的意识和责任感。
教学难点：1.培养学生保护野生动物的意识和责任感。
2.让学生理解华南虎的保护工作对于生物多样性的重要性。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师向学生展示一些华南虎的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.学生观察图片，根据图片猜测华南虎的生活习性和分布情况。
二、华南虎简介（15分钟）1.教师简要介绍华南虎的外貌特征、生活习性和分布情况。
2.学生用自己的话复述教师介绍的内容，加深理解。
三、保护华南虎的重要性（15分钟）1.教师讲解华南虎的保护状况及保护工作。
2.学生通过讨论，总结保护华南虎的重要性，并思考自己可以做些什么来保护野生动物。
四、华南虎保护行动计划（20分钟）1.学生小组活动，设计华南虎保护行动计划。
2.学生根据自己的理解和想法，提出具体的行动措施并进行讨论。
3.每个小组选出一位代表向全班介绍他们的行动计划，并将计划和意见反馈给教师。
五、反馈与总结（20分钟）1.教师与学生共同回顾今天学习的内容，强调保护野生动物的重要性。
2.学生展示小组的行动计划，并进行讨论，提出改进意见。
3.教师总结学生提出的保护行动计划，并鼓励学生积极参与保护野生动物的行动。
六、作业（5分钟）1.学生撰写一篇关于华南虎保护的短文，包括华南虎的生活习性、分布情况以及自己的保护行动计划。
教学资源：1.华南虎的图片。
2.课堂小组讨论用的纸笔。
教学评价：1.学生对华南虎的外貌特征、生活习性和分布情况有一定的了解。
2.学生能够明确保护华南虎的重要性，并提出自己的保护行动计划。
3.学生能够通过写作来表达对华南虎保护的认识和行动计划。
教后反思：这次教学中，通过展示图片和引起学生的好奇心，成功地激发了学生学习的兴趣。
七年级下册语文《华南虎》教案
七年级下册语文《华南虎》教案教学目标1.了解华南虎的生活习性，培养学生爱护野生动物的意识。
2.通过阅读，提高学生阅读能力和文化素养。
3.培养学生正确理解和分析文章的能力，把握文本的主题和情感。
教学重点1.理解和分析华南虎的生活习性和保护意义。
2.掌握文章阅读的技巧，如找主题句、归纳概括等。
3.培养学生语文表达和思考能力，引导学生自主思考和表达。
教学难点1.学生能否正确理解和分析文章，把握文章的主题和情感。
2.如何引导学生掌握阅读和学习方法，培养学生自主学习能力和创新思维能力。
教学过程导入环节在教学开始前，教师可以通过图片或视频介绍华南虎的生活习性和保护意义，引起学生的兴趣，激发学生对文章的阅读兴趣。
阅读理解环节1.学生自主阅读全文，找出文章主题句。
2.教师辅导学生找出文章中的名词、动词和形容词，并分析其对文章的贡献。
3.根据文章中的信息，学生对华南虎的习性和保护意义进行浅析，并在小组内分享自己的观点。
4.教师进行答疑和辅导，帮助学生更好地理解文章内容。
5.学生自主思考和总结文章的主题和情感，并进行讨论和分享。
语文表达环节1.学生根据所学内容，自主组织语言进行讨论和表达。
2.在讨论和表达过程中，教师进行指导和纠正，帮助学生提高语文表达能力和思维能力。
3.学生进行小组展示，分享自己对华南虎的理解和保护意义。
4.教师进行点评和总结，加强学生对所学内容的印象和理解。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了华南虎的生活习性和保护意义，掌握了文章阅读的技巧和方法，并进行了语文表达和思维训练，提高了综合素质和文化素养。
同时，也引导学生爱护野生动物、关注环境保护，培养了正确的价值观和社会责任感。
《华南虎》教案设计
调查当地生态环境现状
调查目的
了解当地生态环境对华南虎生存的影响，探讨人 类活动对自然环境的破坏和保护措施。
调查内容
组织学生开展当地生态环境现状调查，包括植被 覆盖、水源质量、动物种类和数量等方面。
调查结果
学生将调查结果进行汇总和分析，评估当地生态 环境的状况，并提出改善和保护环境的建议。
分享成功案例：某动物园成功繁育华南虎
繁殖技术与人工饲养管理
繁殖技术
包括自然交配和人工授精两种方 式，需掌握适宜的配种时机、配
种方法和妊娠诊断等技术。
人工饲养管理
提供适宜的饲养环境，保证充足的 食物来源和清洁的饮用水，定期进 行健康检查和疫苗接种等。
繁育计划
制定科学的繁育计划，避免近亲繁 殖，优化华南虎种群结构，提高其 遗传多样性。
03
动，了解最新动态和公众对华南虎的关注程度。
05
评价方式与标准制定
课堂表现及参与度评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师讲解的内容是否有积极的反馈。
发言情况
学生是否主动发言，提出自己的见解和问题。
小组讨论
学生在小组讨论中的表现，是否积极参与讨论，提出有建设性的 意见。
实践活动成果展示及评价
实践活动完成情况
引导学生以华南虎为主 题，拍摄微电影或纪录 片，通过影像记录和传 播华南虎的故事。
举办创作展览
将学生的作品进行整理 和筛选，举办华南虎主 题的创作展览，展示学 生的创作成果，增强学 生的自信心和成就感。
THANKS
感谢观看
教材选用
选用与华南虎相关的图片、视频等多媒体素材，辅助学生进 行直观感知和深入理解。同时，结合相关网站和资源，引导 学生进行拓展学习和自主探究。
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华南虎教学设计（三）-
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学时间：二课时
教学设计：
一、猛虎图片，激趣引读
1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢?
②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?
2、激趣引读：
师：老虎历来被人们称为兽中之王，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知
1、诗歌诵读：
①教师有感情地范读课文。
②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?
可用如下句式：华南虎是一只老虎
(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严)
三、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。
它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。
②对华南虎，观众和我持什么态度?你对我与众人的行为有怎样的评价?
讨论明确：观众对华南虎砸呵斥劝诱，态度冷漠、粗暴。
我良知未泯，从老虎的悲愤中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。
(学生可各抒己见，只要言之有理即可)
2、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
那么
①华南虎及铁笼分别象征什么呢?
讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
铁笼禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的观众又代表着一个怎样的群体呢?
讨论明确：诗中的观众冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究：
①华南虎的心灵为什么会感觉屈辱?
讨论明确：感到屈辱有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到屈辱深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。
②在华南虎面前，我为什么会感到羞愧?
讨论明确：我作为庸俗大众中的一员，来观赏老虎。
在不羁的灵魂面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③为什么我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛?
讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
四、提供背景，主旨探讨
1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造( 文革中，被关入牛棚，从事强制性劳动)。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。
(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇与华南虎的遭遇何其相似。
)
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说我终于明白我明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?
讨论明确：
我明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命; 我明白了在这个不羁的灵魂面前人类的庸俗、猥琐和无知; 我明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
五、诗歌比较，诵读提升
1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。
2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?
3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?
4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
六、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①假如你就是那只被囚在铁笼中的华南虎，当时你会怎样
想呢?
②假如你是观众，当你看到铁笼中的华南虎时，你又会怎样想呢?
③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。
七、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这首诗作于一个特殊的年代十年动乱期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。
诗人把这种感情融注在具体的物象华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。
而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸：
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
②以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。