春笋教学反思
春笋教学反思
篇一：春笋>教学反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力，教学设计做了如下尝试。
一、利用实物突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。
孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。
”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。
春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”
一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。
”
一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有>童趣。
接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。
谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。
应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。
一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。
……
篇二：春笋教学反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
一、在角色中体验。
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。
”在模拟了春雷的声音以后，我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。
孩子们听了，兴趣浓厚，纷纷要求做雷公公。
一声声充满童趣的叫声呼唤着春笋，孩子们的积极性调动起来了。
有的说“笋娃娃，快醒醒，春天来了。
”“快醒来，不能再睡懒觉了。
”“快出来欣赏春天的美景”在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这个地方，我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。
孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。
一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”。
我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。
孩子们畅所欲言，调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的，激起了他们强烈的表达欲望。
二、在朗读中感悟。
课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学中，我充分利用好多媒体课件，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
同时在朗读中，对于学生不同的情感体验，我充分尊重并进行多角度地评价。
以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，尽可能的通过评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。
如“你就是那可爱的春笋。
”“读得真好，春笋在对你笑。
” “你真神气，小胸脯挺得高高的！”“你的朗读让我们感受到你在欢快地笑，使劲地长呢！”同时委婉的指出学生的不足并提出要求，如“谁还能读得更可爱一些。
”“再用点力”。
三、挖掘课文空白处。
在教学过程中，我适当挖掘课文的空白处，启发学生想像，激活学生的思维。
如：当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它可能会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么？“它会看到桃花开了。
”“它会看到小燕子飞回来
了。
”“它会看到花园里的花都开了。
”当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，碰撞出创新的火花。
不足的地方是，还有几个同学不能参与到课文的学习中来，课文读得没感情，对提出的问题不会思考，很被动地在听课。
篇三：春笋教学反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设以下几种情境：
一、在角色中体验
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。
在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。
老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状，别瞎费力气瞎折腾。
一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时间，花多少力气，都要冲出黑暗。
由于角色的转换，激起了学生热烈的情绪，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在朗读中，读出了自己的独特感受。
二、在朗读中感悟
在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
春笋教学反思
春笋教学反思引言春笋教学是一种以发展学生潜能为核心的教学模式。
它灵感源于春天的竹笋，寓意学生潜力也如春天的竹笋般具有蓬勃生长的能力。
本文通过对春笋教学进行反思，从教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行探讨，希望能够为教学实践提供一些有益的思考。
1. 教学目标春笋教学的目标是培养学生的创新意识、学会合作、提高问题解决能力等。
然而，在实际教学过程中，我们往往过于强调知识的传授，而忽视了培养学生的创新思维和实践能力。
因此，我们需要对教学目标进行进一步的思考和调整。
首先，我们应注意培养学生的创新意识。
在春笋教学中，学生应该被鼓励去思考和探索，而不仅仅是被动地接受知识。
我们可以通过开展科学实验、课堂讨论等活动，引导学生主动思考和提出问题，从而激发他们的创新意识。
其次，我们应注重培养学生的合作能力。
在现实生活中，很少有单打独斗的工作。
因此，学生不仅需要有个人能力，还需要具备良好的合作能力。
在春笋教学中，可以通过小组合作、项目设计等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
最后，我们要关注学生的问题解决能力。
在春笋教学中，学生应该掌握解决问题的基本方法和技巧。
我们可以通过提供案例分析、问题导向的学习等方式，培养学生的问题解决能力，使他们能够灵活应对各种实际情况。
2. 教学方法春笋教学强调学生的主动性和情感体验。
然而，在实际教学中，我们往往过于依赖传统的讲授式教学方法，不能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们需要探索一些创新的教学方法，以更好地实施春笋教学。
首先，我们可以采用问题导向的学习方法。
问题导向的学习是一种通过提出问题来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
我们可以根据学生的实际需求，设计一些具有启发性的问题，并引导学生通过自主学习和探索来解决问题。
其次，我们可以引入项目化学习。
项目化学习是一种注重学生实际操作和实践能力的教学方法。
通过组织学生开展各种项目活动，让学生主动参与和实践，培养学生的实际操作和解决问题能力。
春笋反思设计
春笋反思设计
《春笋》教学反思
今日刚教完第一课《春笋》，姑且不谈课的胜利与否，我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去。
其实，这节课还有许多不成熟的地方，但我首先感到满意的是，在这节语文课上，我与同学都获得了一种情感的体验，这应当是我们最大的收获，下面详细来谈一谈关于这节课的得与失。
首先，图画具有直观的，形象的特点。
用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合同学对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起同学对课文爱好。
教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上欢乐地成长形象地再现于同学眼前，使同学产生亲自前往看一看，读一读的爱好，为有感情地朗读开启了胜利之门。
其次在指导朗读这方面，我注意了读中感悟，悟中朗读。
读分成三个层次读通、读懂、读好，读通是第一课时达到的目标，读懂读好是其次课的教学目标。
而读好建立在读懂的基础上，因此要在读中感悟文中关键词句的意思。
要让同学先自己读，读懂了什么?还有什么没读懂?进而老师组织同学沟通，让同学读，在此基础上再指导同学朗读，这样朗读的效果比较明显。
本节课教学也存在不足。
如课堂节奏没把握好。
低班级
教学，识字写字应当是重要一环，但这节课最大的失误就是最终给孩子写字的时间太短了，没有达到真正训练的目的。
在今后的教学中，我要不断总结，不断提升。
《春笋》课文教学反思
尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外 衣〞 一层一层地剥去，那“嫩生生〞的笋肉。孩子们直观地感知春笋的 鲜嫩、细腻，当然会觉察春笋很像里三层外三层包裹着的新生的'娃娃。
二、口语训练 发挥想象 课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。〞在让学生模拟了春雷的 声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一 叫？〞孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克 服一切困难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创 设情境，以读悟情 。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘 了春笋在美妙的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培育学生的 制造思维能力、进展学生的想象力，教学设计做了如下尝试。
一、利用实物 突破难点 课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃 娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧， 它多美呀！〞
一生这样召唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和伴侣们一起玩儿。〞 一位小女生，用很温柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！ 春天来了，它在等你出来呢！〞 看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子 们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。 三、动静结合、激发情趣 在雷公公的召唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥
“那，掀翻石块该怎么表演呀？〞我让孩子们自己想方法。一个人就 是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出用力的表情，将掀翻的动作 做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为 进展学生的想象力提供宽阔的空间，以致到达良好的教学效果。
《春笋》教学反思（精选7篇）
《春笋》教学反思（精选7篇）《春笋》篇1《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,做了如下尝试。
一、利用，激发异想揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。
孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二影象结合、激发情趣屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。
教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。
当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。
《春笋》教学反思篇2课堂教学真正要落到实处，很重要的一点就是要处理好生成和预设的关系。
新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有意义的。
但“动态生成”并不否定“预设”的重要性，它们之间也并不是互相排斥。
相反，“生成”的质量在某种程度上说，却依赖于“预设”的质量。
教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂上的“一丝一毫”，但可以想得细一点、全一点、精一点。
而且，预设得是不是巧妙，有没有创意，直接影响到课堂上的生成是不是“顺利”。
设计本课教学环节时，对于语言训练的重点环节是想像说话，一开始我的设计是让学生通过这样一个填空来完成的：春笋终于破土而出，它看到；听到；闻到；想到。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思《春笋》教学反思《春笋》教学反思1《小池塘》一课，描写了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。
课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。
我先故意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。
让学生体会春风姐姐的爱心。
最后幻灯展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。
让学生想一想：为什么水波?一闪一闪?的？（春风吹的结果）。
再让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。
接着请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。
接着就提问：小池塘的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片） ?春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？?在此指导学生朗读第一自然段。
接着在学生有了鲜活的感受后，激发学生探究：?现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？?首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。
接着幻灯展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
点拨：?同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？?让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。
在此基础上，指导学生朗读。
学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用?（）倒映在池塘里，像（）?来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。
最后指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
接着，再观察想象：?看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？?在学生充分想象，最后进一步引导学生：?小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。
语文一年级下册《春笋》教学反思
语文一年级下册《春笋》教学反思引言在语文教学中，选择适合学生年级的教材和课文是非常重要的。
一年级下册的课本中，《春笋》作为一篇经典的散文，充满了春天的生机与活力。
本文将对一年级下册语文教学中《春笋》这篇文章的教学进行反思。
背景描述《春笋》是一年级下册的一篇散文。
文章以描写春笋的生长为主线，内容生动有趣。
教师在教学过程中，引导学生了解到春天生长的季节、普通凡俗的春笋穿越泥沙，“不怕花园的大门关紧了，不怕绣户的言语封锁了，也要直直地突出来”。
文章通过描绘春笋的生长过程，纤细、笔直、坚韧的品质，引发学生的联想和思考。
教学目标通过教授《春笋》，我们要达到以下教学目标： 1. 学生能够理解春笋的形态和生长特点。
2. 学生能够通过春笋的生长过程，感受到生命的力量和生命的坚韧。
3. 学生能够培养对大自然的喜爱和敬畏之情。
4. 学生能够提高阅读理解能力，理解作者的表达意图。
教学过程课前准备在开始教学之前，教师应做好以下准备： 1. 阅读和熟悉《春笋》这篇散文的内容和表达方式。
2. 准备教学用具和辅助材料，如幻灯片、PPT等。
3. 安排好课堂活动的流程和步骤。
导入活动1.创设情境：教师引导学生回忆和观察春天的景象，比如草长莺飞、树木抽绿、春花盛开等。
2.引发思考：教师提出问题，“春天里有哪些植物是新长出来的？”“你们见过春笋吗？它是什么样的？”通过让学生回答问题，激发学生对春天植物生长的思考。
正式教学活动第一步：整体感知教师将散文《春笋》呈现给学生，并通过展示图片、视频等多媒体形式，帮助学生理解春笋的外观和生长环境。
教师可以通过互动提问等方式，引发学生对春笋的好奇心。
第二步：细节理解在学生整体感知后，教师带领学生阅读散文《春笋》。
通过学生轮流读课文，教师进行逐字逐句解释，确保学生能够理解词汇和句子的意思。
然后，教师通过提问引导学生分析课文的细节内容，如春笋的形态特点、春笋生长的原因等。
第三步：情感体验教师通过图片、音乐和声音等多种形式，给学生呈现春笋生长的过程，让学生亲身感受春笋的姿态和成长力量。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情形，热情颂扬春笋不怕困难，坚强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，坚强向上生长的情形。
这篇课文，尽管简短，然而让学生完全进入角色，充分明白得春笋的克服一切艰巨险阻，坚强的生命力，依旧有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
一、在角色中体验《小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感爱好的人物和事件有自己的感受和方法，，并乐于与人交流。
这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难明白得的句子，尽管寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的坚强。
在明白得这句话时，我采纳师生对话，角色转化。
老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状，别瞎费劲气瞎折腾。
一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时刻，花多少力气，都要冲出黑暗。
由于角色的转换，激起了学生烈火的情绪，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在朗读中，读出了自己的专门感受。
二、在朗读中感悟《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，关心学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到漂亮世界的舒心微笑，。
第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。
第三遍读：这是强者最自豪的微笑。
大班认识春笋教案反思
大班认识春笋教案反思教案标题：大班认识春笋教案反思一、教学目标：1. 让学生了解春笋的外观特点和生长环境；2. 培养学生对春笋的兴趣和好奇心；3. 启发学生对春季的自然环境进行观察和探索。
二、教学重点和难点：1. 重点：引导学生认识春笋的外观特点和生长环境；2. 难点：激发学生对春季自然环境的兴趣和好奇心。
三、教学准备：1. 春笋的图片或实物；2. 有关春笋的简单故事或诗歌；3. 与春季相关的图片或实物。
四、教学过程：1. 导入：播放关于春季的视频或展示与春季相关的图片，引导学生谈论春季的特点；2. 呈现：展示春笋的图片或实物，让学生观察并描述春笋的外观特点；3. 引导：通过简单的故事或诗歌，向学生介绍春笋的生长环境和特点；4. 激发：组织学生进行春季自然环境的观察活动，引导他们发现春季的变化和春笋的生长情况；5. 总结：引导学生总结所学内容，强调春笋在春季自然环境中的重要性。
五、教学反思：1. 教学目标是否明确，是否能够引发学生的兴趣和好奇心？2. 教学过程中是否充分调动了学生的参与和观察能力？3. 教学手段和教学资源是否丰富多样，能够吸引学生的注意力？4. 教学是否能够激发学生对春季自然环境的热爱和保护意识？六、教学改进：1. 可以增加与春季相关的实地考察活动，让学生亲身感受春季的变化；2. 可以结合手工制作等活动，让学生亲自动手制作春笋的模型，加深对春笋的认识和理解；3. 可以邀请家长参与教学活动，共同探讨春季自然环境的重要性，形成良好的家校合作氛围。
七、教学反思总结：通过本次教学，学生对春笋有了初步的认识和了解，但也发现了教学中存在的不足之处。
在今后的教学中，将更加注重激发学生的兴趣和好奇心，注重实践和体验，使学生在探索中学习，形成全面发展的教学模式。
《春笋》教学反思_1
《春笋》教学反思《春笋》教学反思1课文描述了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，向上旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
在教授这一课时，我放手让孩子们在自读中感悟，反复接触文本语言，在字里行间去感受春笋的不怕困难、顽强生长的精神。
我首先让孩子们自读__，说说读懂了什么?第一个孩子站起来说到：“我明白了，春笋是从地里冒出来的。
”我追问道：“你知道冒是什么意思吗？”他回答说：“就是长的意思。
”我又问：“那你知道长和冒有什么区别吗？”孩子低下头想了想说：“对不起老师，我还没想好！”于是我将这个问题抛给孩子们，让他们小组合作交流后汇报结果，1分钟过后，小手就高高举起。
我请一位小女生起来汇报，她说：“长就是一点一点长出来，冒就是一下子长出来。
”我见机赶紧追问：“一点点长和一下子长，从速度上看有什么不同吗？”孩子们迫不及待地说：“速度不同，冒的速度快！”显而易见孩子们对“冒”这个字有了更准确的认识。
接着又有孩子长起来交流到：“我读懂了，春笋起初是在土地里被春雷唤醒后，冲破泥土，掀翻石块才长出来。
”我引导他：“如果你是小春笋，你会用什么部位冲破泥土，掀翻石块呢？”孩子答到：“当然是用头了。
”“那你在冲破、掀翻时，头部会有什么感受吗？”只见孩子用手摸摸自己的头皱着眉头说：“肯定会特别疼的。
”我故意说到：“那我们还是不出去了就待在泥土里吧！”可爱的孩子急忙说：“不行不行！那样我就看不到外面的世界了，再疼我也要冲出去，我不怕！”我赶忙夸奖他身上有一种“春笋的精神”，我问大家什么是春笋的精神？孩子们你争我抢地回答到：“是不怕困难的精神”，“是坚强、努力的精神”，“是努力向上的精神”等等，一个比一个说得好。
对于本课的指导朗读我采用情景再现法，孩子们兴趣颇浓，读出了春笋不怕困难，顽强向上的感受。
我让孩子们高举双手，重重地击打桌面模仿春雷的声音，让孩子们感受春雷唤醒春笋的时刻，只听“咚”的一声，孩子们齐读：“一声春雷，唤醒了春笋。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，部分学生没有相关的生活经验，说不出来。
教师就相机出示准备好的图片，引导学生先观察春笋的外形和生长的环境。
在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。
“一声春雷，唤醒了春笋。
”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。
“冲破泥土，掀翻石块”。
通过动作展示，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。
“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。
此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。
“一节又一节，向上再向上。
”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生机勃勃的小春笋吗？
在写字环节中，学生对于字的笔顺还有部分学生把握不好，倒笔画现象比较严重。
尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要注意纠正。
反思今天的课堂，有两个不足。
首先是课堂节奏没把握好。
低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解注意点，这样浪费了很多时间，这个在今后的教学中需要慢慢改进。
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