关注教学细节 成就精彩课堂

关注教学细节成就精彩课堂
摘要：教学细节的恰当处理在课堂教学中起着举足轻重的作用，但在实际教学中，教学细节有时会被教师忽视。

教师应在答疑解惑、教学评价、非教育现象、课后反思中以更细腻的心思去审视、把握好每一个教学细节，使数学课堂魅力无穷。

关键词：教学；细节；精彩；课堂
常言道：“细节决定成败。

”细节，细致而微小，它虽不会立竿见影地发生作用，却能透射出教育的大智慧。

有人说，抓住一个细节，就可能生成许多精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。

因此，关注教学细节，灵活落实好教学细节，才能使我们的数学课堂精彩纷呈、魅力无穷。

一、在答疑解惑中关注细节
教学细节的处理，有时难以预设，需要教师的教学机智。

一位老师在教学“升与毫升”的认识时，其间一学生提问：“1毫升等于多少克？”老师愣了一下笑着说：“1小时等于多少米？”学生纷纷笑着答道：“时间单位与长度单位不能比较！”“是啊！毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能比较的。

”老师再问这位学生：“了解了吗？”学生茫然地点点头。

他真的理解了吗？教师在这一细节中似乎处理得很幽默、很巧妙，但仔细回味，似乎有些不足。

教学要以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学生在学习过程中，只有经历过自己主动探索才会有创新。

因此，学生在认知活动中，出现思
维障碍无法排除时，教师的点拨必须巧妙、准确，使学生在茫然时茅塞顿开，并达到自主探究、自主发现、自行掌握知识的目的。

虽然毫升与克是两个不同的计量单位，但是不同计量单位之间有着密切联系，特别是体积与质量更是存在不可分割的联系。

如果教师在这位同学的问题上稍加修改，变为“1毫升的什么物质等于1克？”并且以水作为认识1毫升的物质，这样既让学生区别毫升与克是表示物质的不同属性，又让学生明确了毫升与克之间的联系。

根据学生的问题，教师还可以设计一个课外延伸：让学生取100毫升的水、100毫升的酒精，或者100毫升的其他液体分别称一称，它们的质量各是多少。

算出1毫升的该物质是多少克。

学生通过自己动手操作，自然明白毫升与克之间的关系，这样既为今后的学习打下基础，同时也培养了学生的探究意识和创新能力。

二、在教学评价中关注细节
课堂中经常出现教师对学生的问题和解法一时难下结论的场面，这时教师不要轻易做出评价。

特别是当学生提出个性化的解题方法，或是答案不完整和错误时，教师更不要贸然否定学生的见解，应给予学生发表意见的机会，充分信任和肯定学生思维的独特性和多样性，充分发挥教学评价功能。

例如：
在计算15×4-150÷3时，应先算（）
a.乘法
b.除法
c.乘除法
这道题多数同学选择了c，因为在四则混合运算时，教科书里明确指出“在没有括号的算术里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。

”
无疑答案c是正确的。

少数学生则选择了a或b，他们认为先算乘法或者先算除法，再算除法或乘法，最后算减法，一步步地去做，也没错。

谁是谁非，学生议论纷纷。

对于这个问题，教师不能轻易对学生的回答和解题方法做出评价，应该尊重了学生的个性差异，让他们从不同角度认识问题，表达自己的想法，充分展示自己的思维过程。

教师只要经过冷静思考也会认识到，其实这道题只存在算法的多样化与优化问题，不存在对与错，选a或b没有错，选c更好。

学生在得到教师肯定的同时，也学会了自我肯定，培养了自信。

巧妙地处理好这样的教学细节，学生在课堂上才会多动脑筋，敢于发表自己的见解。

三、在“非教育现象”中关注细节
课堂上被有意无意忽视的地方，往往存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的“非教育现象”。

教学细节对学生心理、行为所具有的教育性，时刻警示着每一位严谨的教师。

例如，一位教师在教学11~20数的认识时，老师把10张卡片发给学生，要求被点到名字的学生到讲台说出自己的数是由几个十和几个一组成。

等这十个同学都站到讲台上，教师要求大家按一定的顺序排队，学生很快排好了。

问题回答完毕，学生却一拥而散，秩序混乱。

这时，有同学说：“不要乱挤，按顺序下去。

”当时，老师没在意这句话，但是学生这句意外的话值得老师深思：这节课不仅让学生认识11~20各数的顺序和组成，还可把所学的知识与生活实际联系起来，教育学生从小养成遵守秩序的良好品德。

四、在课后反思中精心研究教学细节
在课堂教学中，既有成功的教学细节，也有失败的教学细节。

对自己课堂教学中成功的教学细节，教师要进行及时的分析和反思。

比如，哪些教学细节预设得好，教学中顺利地完成了教学目标；哪些教学细节在课堂中经过教师智慧性应变，生成为课堂的精彩；哪些和学生对话的教学细节在整堂课里起到了画龙点睛的作用；哪些教学细节激发了学生学习的积极性；哪些教学细节教给了学生独立思考的方法……只要我们细心记录这些成功的教学细节，并进行研究，就能对今后的教学起到借鉴作用，还能在此基础上有所改进和完善，使我们以后的课堂教学有更多精彩。

失败的教学细节同样值得反思。

比如，哪些不够贴近学生的生活实际，在旁边补上新的教学预设；哪些教学细节在课堂教学中教师引导得不够适时；哪些教学细节不能激发学生学习的积极性；哪些教学环节粗糙，忽略了大部分学生的学习体验……研究这些失败的教学细节，分析不合理的原因，找出正确的方法写下来，避免在以后的教学中重蹈覆辙。

因此，教师一定要积极认真地做好课后反思，研究每个细节所蕴含的意义，用新课标去解读每个细节发生的原因以及处理的方法。

此举会更加丰富我们的教学经验，进一步提高教学艺术，使我们的数学教学充满生命的律动，让课堂精彩纷呈。

古语说：泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。

一个教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。

我想，在数学课堂教学中，教师只要以更高的要求
设计教学预设，以更加细腻的心思去审视课堂教学的每个细节，以敏锐的洞察力把握好教学中的每一个细节，就一定能够使我们的数学课堂更加精彩。

（作者单位陕西省镇巴县巴庙镇中心小学）。