《视觉障碍儿童的语言》教学设计.
视觉障碍儿童的感知觉 教学设计.
《视觉障碍儿童的感知觉》教学设计
课程单元特殊儿童的感知觉知识点名称视觉障碍儿童的感知觉任务描述视觉障碍儿童的各种感觉特征；视觉障碍儿童的各种知觉特征
教学目标能力能够掌握教学基本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握视觉障碍儿童感知觉的特点；
2.了解视觉障碍儿童各种感觉和知觉的发展情况。
素质
1.养成勤于思考、独立学习的习惯
2.增强职业认识，培养学生的职业情感
教学方法讲授、讨论、练习
教学重点视觉障碍儿童感知觉的特点
教学难点
教学准备PPT课件、教学挂图、教学视频、多媒体教室、动画教学步骤
教学活动设计
教师活动
课题导入播放PPT课件，呈现案例，提出问题，引出课题。
案例：假设生活中的几种场景，激发大家的兴趣，引出课题
问题：没有视觉是什么样的感受？视觉障碍的人又是怎样认识世界的？
教学内容视觉障碍儿童感知觉总体特点的引入：1.利用生活中的实例举例说明
视觉障碍儿童感觉的特点和发展：
1.听觉发展的基本特点
2.触觉发展的基本特点
3.动觉发展的基本特点
视觉障碍儿童知觉的特点和发展
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视觉障碍儿童技能教案
视觉障碍儿童技能教案教案标题：视觉障碍儿童技能教案教案目标：1. 帮助视觉障碍儿童发展和提高他们的日常生活技能，以增强他们的自理能力和独立性。
2. 通过适当的教学方法和资源，促进视觉障碍儿童的感知、认知和运动发展。
3. 培养视觉障碍儿童的社交技能和合作能力，以促进他们与他人的交流和互动。
教案步骤：1. 概述和目标（5分钟）a. 介绍教案的目标和重点，即帮助视觉障碍儿童发展和提高他们的日常生活技能。
b. 强调培养他们的自理能力、独立性、感知、认知、运动、社交技能和合作能力的重要性。
2. 评估和个体化计划（15分钟）a. 对每个视觉障碍儿童进行评估，了解他们的特殊需求和能力水平。
b. 根据评估结果制定个体化的教学计划，包括目标、方法和资源。
3. 感知和认知技能培养（20分钟）a. 使用触觉和听觉刺激，帮助儿童发展感知技能，如触摸、听辨声音和嗅觉。
b. 利用多感官教学方法，培养他们的认知技能，如形状、颜色、大小和数量的理解。
4. 运动技能培养（20分钟）a. 提供适合视觉障碍儿童的运动活动，如感觉运动游戏、平衡练习和精细动作训练。
b. 使用触觉和听觉引导儿童进行运动，如使用声音引导他们走直线或绕过障碍物。
5. 日常生活技能培养（20分钟）a. 教授视觉障碍儿童日常生活技能，如穿脱衣物、洗手、刷牙和整理书包。
b. 使用触觉和听觉提示，帮助他们掌握这些技能，并鼓励他们逐渐独立完成。
6. 社交技能和合作能力培养（15分钟）a. 创建社交情境，鼓励视觉障碍儿童与他人交流和互动。
b. 提供合作活动，如小组游戏和合作项目，培养他们的合作能力和团队合作精神。
7. 总结和评估（5分钟）a. 总结本节课的内容和重点，强调视觉障碍儿童技能教育的重要性。
b. 对每个学生进行评估，记录他们的进展和需要进一步支持的领域。
教案建议和指导：1. 制定个体化教学计划时，要充分考虑每个学生的特殊需求和能力水平。
2. 使用多感官教学方法，如触觉、听觉和嗅觉，以帮助视觉障碍儿童感知和认知。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案第一章：视觉障碍儿童概述1.1 视觉障碍儿童的定义与分类1.2 视觉障碍儿童的数量与分布1.3 视觉障碍儿童的生活与教育现状第二章：视觉障碍儿童的心理特点2.1 视觉障碍儿童感知觉的发展2.2 视觉障碍儿童认知发展特点2.3 视觉障碍儿童情绪与行为特点第三章：视觉障碍儿童心理发展的影响因素3.1 家庭因素对视觉障碍儿童心理发展的影响3.2 学校教育对视觉障碍儿童心理发展的作用3.3 社会环境与支持对视觉障碍儿童心理发展的影响第四章：视觉障碍儿童心理发展的干预策略4.1 视觉障碍儿童早期干预的重要性4.2 视觉障碍儿童心理干预的方法与技术4.3 视觉障碍儿童教育资源的整合与利用第五章：视觉障碍儿童心理发展的教育实践5.1 视觉障碍儿童教育目标的设定5.2 视觉障碍儿童教育内容的选取与编排5.3 视觉障碍儿童教育策略与方法的选择第六章：视觉障碍儿童的教育原则与方法6.1 视觉障碍儿童教育原则6.2 视觉障碍儿童教学方法的选择与应用6.3 视觉障碍儿童学习辅助工具与技术的运用第七章：视觉障碍儿童的特殊课程设置7.1 视觉障碍儿童课程内容的选取与编排7.2 视觉障碍儿童教学目标的设定与评价7.3 视觉障碍儿童课程资源整合与拓展第八章：视觉障碍儿童的心理辅导与支持8.1 视觉障碍儿童心理辅导的内容与方法8.2 视觉障碍儿童情绪与行为问题的干预8.3 视觉障碍儿童家庭教育的指导与支持第九章：视觉障碍儿童的社会融合教育9.1 视觉障碍儿童社会融合的意义与目标9.2 视觉障碍儿童社会融合教育的实践策略9.3 视觉障碍儿童社会融合活动的设计与组织第十章：视觉障碍儿童心理发展的趋势与展望10.1 视觉障碍儿童心理发展的现状与挑战10.2 视觉障碍儿童心理发展的趋势与前景10.3 视觉障碍儿童心理发展研究与实践的未来方向重点和难点解析一、视觉障碍儿童概述补充说明：明确视觉障碍儿童的界定标准，详细区分不同类型的视觉障碍，了解他们的日常生活状况及在教育中面临的问题。
视觉障碍儿童教学法
视觉障碍儿童是指由于视力障碍导致无法从事正常视觉活动的儿童。
对于视觉障碍儿童的教学，应该采取适合他们特殊需要的教学方法。
以下是一些常用的视觉障碍儿童教学法：
1、触觉教学法：通过触摸和手感来帮助儿童理解物体的形状、大小、位置等。
例如，可以使用模型、摸板、触觉图书等教具。
2、听觉教学法：通过声音和语言来帮助儿童理解物体的特征和关系。
例如，可以使用音乐、有声读物、录音机等教具。
3、味觉教学法：通过品尝食物来帮助儿童理解食物的味道、口感等。
例如，可以使用味道教具、味道图谱等。
4、嗅觉教学法：通过嗅味来帮助儿童理解物品的气味。
例如，可以使用气味教具、气味图谱等。
除了以上几种常见的视觉障碍儿童教学法之外，还有一些其他的教学方法可以使用，例如：
1、生动化教学法：通过多媒体、动画等生动的教学手段，使儿童能够更好地理解知识。
2、导入性教学法：通过讲故事、给儿童看图片等方式，引导儿童进入学习状态，使儿童能够更好地理解知识。
3、游戏教学法：通过各种形式的游戏，使儿童在学习中感到乐趣，增强儿童的学习兴趣。
4、合作学习教学法：通过让儿童在小组内进行合作学习，使儿童能够在交流和协作中学习，增强儿童的学习能力。
总之，视觉障碍儿童的教学应该根据儿童的特殊需要，采取多种教学方法，使儿童能够在良好的学习氛围中学习知识。
视觉障碍儿童教学计划
视觉障碍儿童教学计划1. 导言本视觉障碍儿童教学计划旨在为视觉障碍儿童提供有效的教育方法和资源，促进他们全面发展并充分发挥其潜能。
2. 目标- 提供适应视觉障碍儿童特殊需求的教育方案；- 增强视觉障碍儿童的自信心和自尊心；- 培养视觉障碍儿童的研究能力和社交技能；- 支持视觉障碍儿童在职业发展方面的实现。
3. 教学策略3.1 个别化教学针对每个视觉障碍儿童的具体情况和需求，制定个体化的教学计划，包括适当的教学材料和教具。
3.2 配合辅助技术利用目前可用的辅助技术，如盲文、电子阅读器、音频教材等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和理解。
3.3 多感官教学通过利用多种感官（听觉、触觉等）进行教学，提供多样化的刺激和研究体验，帮助提高视觉障碍儿童的研究成效和兴趣。
3.4 鼓励互助合作鼓励视觉障碍儿童之间的互助合作，通过小组活动和互动，促进他们的社交技能和自我表达能力的发展。
4. 教学资源4.1 适宜的教材和教具为视觉障碍儿童准备适合他们触觉和听觉需求的教材和教具，如盲文教材、盲人计算器等。
4.2 辅助技术设备提供必要的辅助技术设备，如电子阅读器、语音输出软件等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和参与。
4.3 心理支持和辅导与专业心理学家和辅导员合作，提供适当的心理支持和辅导，帮助视觉障碍儿童应对困难和情绪问题。
5. 评估和反馈定期对学生进行评估，了解他们在研究和发展方面的进展，并根据评估结果提供相应的反馈和支持措施。
6. 结论本教学计划旨在为视觉障碍儿童提供全面的教育方案和资源，帮助他们克服困难，实现自身潜力的最大发挥。
通过个别化教学、辅助技术的应用、多感官教学和互助合作等策略，我们致力于促进视觉障碍儿童的全面发展和职业实现。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标：1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，包括视觉障碍的种类和程度。
2. 掌握视觉障碍儿童的心理发展特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 了解视觉障碍儿童的教育方法和策略，包括特殊教育、辅助工具和康复训练等。
二、教学内容：1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍的定义、种类和程度。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点：感知觉、认知、情感和社会交往等方面的特点。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略：特殊教育、辅助工具和康复训练等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解视觉障碍儿童的基本概念、心理发展特点和教育方法。
2. 案例分析法：分析视觉障碍儿童的具体案例，加深对视觉障碍儿童的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论视觉障碍儿童的教育策略，促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备：1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集一些视觉障碍儿童的具体案例，用于分析和讨论。
3. 辅助工具：准备一些辅助工具，如盲文书籍、放大镜等，用于展示和体验。
五、教学步骤：1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童的种类和程度，以及心理发展特点。
3. 案例分析：分析一些视觉障碍儿童的具体案例，让学生深入了解其心理发展情况。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童的教育方法和策略，分享彼此的观点和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童的心理发展特点和教育方法，提出一些实施建议。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等教学方法，让学生对视觉障碍儿童的心理发展有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
要注重培养学生的同理心和关爱意识，鼓励他们对视觉障碍儿童给予更多的关注和支持。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讲解、案例分析和小组讨论中的参与情况，了解他们的兴趣和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和合作能力。
视觉障碍儿童的注意 教学设计.
《视觉障碍儿童的注意》教学设计
课程单元特殊儿童的注意知识点名称视觉障碍儿童的注意任务描述视觉障碍儿童的注意特征；视觉障碍儿童的注意发展及注意品质的特点
教学目标能力能够掌握教学基本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握视觉障碍儿童注意的特点；
2.了解视觉障碍儿童注意的发展和注意品质的发展情况。
素质
1.养成勤于思考、独立学习的习惯
2.增强职业认识，培养学生的职业情感
教学方法讲授、讨论、练习
教学重点视觉障碍儿童注意的特点
教学难点视觉障碍儿童注意的发展和注意品质的发展情况
教学准备PPT课件、教学挂图、教学视频、多媒体教室、动画教学步骤
教学活动设计
教师活动
课题导入播放PPT课件，呈现案例，提出问题，引出课题。
案例：假设生活中的几种场景，激发大家的兴趣，引出课题问题：视觉障碍的人又是怎样关注外界事物的？
教学内容视觉障碍儿童注意总体特点的引入：1.利用生活中的实例举例说明
视觉障碍儿童注意的特点和发展：
1.注意的基本特点
2.听注意的基本特点
视觉障碍儿童注意的发展和注意品质1.注意发展的基本特点
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视觉障碍儿童的教育PPT课件
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍：由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小，难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力，即视敏度或视锐度，是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉，不仅包括视力，还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等，是眼即视觉器官的整体功能，是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果，也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来，视觉可以包含视力，而视力 不能涵盖视觉。
• 3．心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状，长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响，严重的病态的情绪反 应，可导致完全失明。
• 4．眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂，主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
（2）认识声响、气味和环境的关系
• 利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在 行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其 特定的环境有联系的，如听到朗朗的读书声，就可判断前 面是所学校；听到商贩的叫卖声，则意味着农贸市场就在 附近；鸟啼声意味着前面是树林；蛙鸣声意味着接近了池 塘；流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外，还可 以根据汽车声响判断汽车行驶方向，根据来自前后左右各 种车辆行驶声判断十字路口的位置，也可以根据走路时的 脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房 或其他较高的障碍物。有障碍物，回声发闷；没有障碍物 ，则声音发空。
视觉障碍儿童的教育
（二）盲生随班就读课程 随班就读视觉障碍儿童的课程与普通
教育的课程一致，小学按照国家和地区规 定的小学课程进行教授，初中和高中也按 照国家和地区规定的初中和高中的课程进 行教授。如果随班就读学生有特别的需要， 可以提供特别帮助。
三、教学策略（1） （一）用印刷体
和盲文交流
三、 教学策略（2） （二）听读法
觉十分灵敏，但在形状知觉、空间知觉以及知 觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困 难得多，尤其对距离的准确知觉和深度知觉比 较弱。
（二）语言和思维特点 视障儿童使用的词汇缺乏感性的基础，
缺少视觉形象，常出现词与视觉形象相互 脱节，不能准确把握一些视觉性词汇的内 涵的现象。视障儿童在概念形成方面往往 存在较大困难。
（1）普遍性与特殊性相结合的原则 （2）继承、借鉴与发展相结合的原则 （3）面向全体与照顾差异相结合的原则 （4）综合课程与分科课程相结合的原则
（一）盲校课程（2） 3. 盲校课程设置 整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教 育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排 课程两部分，以国家安排课程为主，地方、学 校安排课程为辅；既开设普通学校的一般性课 程，也设置必要的特殊性课程。
四、视觉障碍产生的原因
（一）先天原因 家族遗传 近亲婚配 孕期原因 其他不明原因
（二）后天原因
眼疾 心因性疾病 眼外伤 全身性疾病
（三）常见的视觉器官疾病
白内障 青光眼 角膜病 沙眼 视神经萎缩 视网膜色素变性 屈光不正
五、视觉障碍儿童的特征
（一）感知活动特点 视障儿童的感知特点主要表现为听觉和触
（二）视觉障碍的分类
我国2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标 准把视觉障碍分为盲和低视力两类：
类别 盲
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特殊儿童心理
《视觉障碍儿童的思维》教学设计
课程单元 特殊儿童的思维 知识点名称 视觉障碍儿童的思维
任务描述 视觉障碍儿童的形象思维；视觉障碍儿童的抽象思维
教
学
目
标
能力 能够掌握教学基本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握视觉障碍儿童形象思维的特点；
2.掌握视觉障碍儿童的抽象思维的特点；
素质
1.养成勤于思考、独立学习的习惯。
2.丰富学生对特殊儿童的认识，增强学生的职业情感。
教学方法 讲授、讨论、练习
教学重点 视觉障碍儿童思维的特点
教学难点 依据视觉障碍儿童思维的特点开展有效的教育指导
教学准备 PPT课件、教学挂图、教学动画、多媒体教室
教学步骤
教学活动设计
教师活动
课题导入 播放PPT课件，呈现挂图，提出问题，引出课题。 挂图呈现：观察视觉障碍儿童的基本表现，引出课题
问题：视觉障碍儿童的思维有什么特点？
教学内容 视觉障碍儿童的形象思维： 1.特点描述 2.举例说明 播放教学动画、教学视频，引导学生讨论分析： 1. 教学动画：视觉障碍儿童的分类能力
教学视频：视觉障碍儿童的推理能力
2.讨论分析
3.解析视觉障碍儿童抽象思维的特点
巩固小结 指导学生梳理总结知识要点。
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布置作业
1.指导学生完成该知识点的作业习题。
2. 预习下一节知识点。