细节成就课堂精彩
雕琢教学细节,成就精彩课堂
雕琢教学细节，成就精彩课堂细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理、更加精确、更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生、成就完美。
一、关注把握规范化的细节1.学生作业习惯。
作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅要从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
2.学生上课的状态。
有人说，态度决定一切。
那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要的。
关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。
教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了，只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。
从学生上课的眼神、说话的语气以及动作的力度，都能观察到学生情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。
二、挖掘资源性的细节细节是可以挖掘的，细节的挖掘必须有教学智慧来支撑。
让细节成就数学课堂的精彩
一
们教师要以敏锐 的眼光去发现有价值 的细节 ， 深入挖掘， 寓教育 于无痕 。立即改变预设的教学思路 ， 抓住转瞬即逝的教育时机 ，
们 的教学将会更加有效 ， 我们 的数学课堂将会是 高效的数学课 使细节成为教学 的突破 口， 成为学生的兴奋点 ， 产 生意想不到 、 预设不 到的教学效果 。其 实 ， 实际 的课堂教学 中经 常会有 意外
大桥通车这件事 ，展示苏通大桥的几张 图片引入新课 。探究斜 征， 从而探究二次 函数图象的性质等方面展 开教学 。
二、 关注教学细节。 允 许 学生 犯 错 和 自行探 究 的 灵 活 课 堂
细节 ， 使之成为重要的教学资源。这样我们 的课堂才会鲜活 ， 我 们 的课堂才是智慧生成的高效数学课堂。
四 、关 注 教 学 细 节 。 杜 绝教师“ 拖堂” 和 缺 乏 生 气 的 呆 板 课
堂
我 曾做过一次统计 ， 学生对于“ 拖堂” 的教师可谓是讨厌 至
一
拉索 的形状 ， 从而引 出二 次 函数 的概念 ； 观察斜拉 索形状 的特 极 。教 师上课“ 拖堂” 在数学课教学 当中是一个很 普遍的现象 ， 道数学题要讲好就是五到十分钟 ，正好课间休息全没 了。许
三 角 形 内角 和 的有 关 知 识 ，形 成 了本 课 的 一大 亮 点 。教 学 细节
时间 内有快速地提高 ， 避免学生重复繁琐 的操练 。 细节虽小 ， 却能透射 出教师 的教学理念 、 教学经验和教学智
慧； 看到教学设计 、 教学操作 和教学行 为的针对性 、 合理 性和有
是教师对教材深刻理解和把握后 ， 自然而巧妙 的情境创设 。只
误， 当发现有错误 的“ 苗头 ” 出现时 ， 会 马上“ 阻止” ， “ 扼杀 ” 并进 行“ 善意” 的正确的引导 ， 长此 以往 ， 学生仅仅是表面上接受 了正 确知识 ， 但对错误 的出现缺乏心理准备 ， 总是看不出错误或者出 现错误改得不对 ， 或者平时不错 ， 一到考试就会犯老师再三强调 的错误 。许多老师甚至不能理解 ， 为什么平时不错 ， 可就是考试 犯错 。可想而知 ，这样 的做法对学生知识 的生成和学习能力的
捕捉课堂细节 成就课堂精彩
捕捉课堂细节成就课堂精彩摘要：教学细节是指教学中的一个个非常细小的片段，可以是一个词、一句话、一个表情、一次错误。
一种手势，一个眼神，一句话语，虽然只是课堂上的点点滴滴，但都可能打造成让人眼前一亮的精彩细节，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用、在促进学生发展中的意义价值，却举足轻重。
关键词：细节预设倾听评价中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0144-01在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。
因此只有生成的课堂才会精彩而动人，关注细节，这是我们追求的一个境界。
我们的课堂不要看它只有短短的四十分钟，作为老师，想要自己的课堂精彩，就必须抓住课堂内外的每个细节，解决好每个细节，利用好每个细节。
因而在平时的教学中我们要用心打造，让我们的课堂因细节而精彩。
1.在引导中捕捉细节课堂是一个动态生成的过程，教学中教师除了按照原来的设计进行教学以外，更多是要倾听、捕捉、思考、整理课堂中动态生成的东西，来调节教学的节奏，走快了，放慢些，等等孩子；走慢了，加快步子，跟上孩子的节奏，孩子走偏了，教师适当引导引回”正路”。
细节是流动的，它贯穿于整个教学过程，老师要用敏锐的目光，细密的心丝把它捕捉，进行挖掘利用，让学生在不知不觉中获取真知，课堂好比是一个弹性球，很多时候，一些不经意的细节问题却决定了教学的成败。
如，在教学”圆的面积”时，圆面积计算公式的推导过程是个难点，学生不易理解。
传统的教学方法多是采用实验的方法，把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形，从而利用长方形的面积计算公式得出圆的面积的计算公式。
但是实验的过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，更难让学生想象平均分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。
如何解决这一难点呢？利用多媒体画面清晰，动态感强的特点来加以引导，将圆的面积公式的推导过程设计成电脑课件，化静为动，化难为易，化抽象为具体，易于学生掌握。
捕捉细节,成就课堂精彩
容器 中放一些水 ， 计算 出水 的体积 ， 然后再 把 圆锥 形物体 放 进水 里 ， 计算 出水 和 圆锥 的体 积 ， 再减 去水 的体 积 ， 这样 就 得 到圆锥 的体 积 。用 同样 的方法再 算 出圆柱 的体 积 ， 便 能 算 出圆柱 的体积是不是圆锥体积 的 ３倍 。 ” 马上有 学生提 出 意见 ： “ 这 样太麻烦 了。用一 支有刻度 的量 筒来测量 圆锥 和 圆柱 的体积 ， 再进行 比较就简便 多 了。 ” 这时 ， 教室里 出奇地 静 。一会儿 ， 又有学生提 出： “ 因为量筒 的底 面积不变 ， 我们 根本不需要求 圆柱 和圆锥的体积 ， 只需 要看 圆锥 、 圆柱分别
“
一
倍数” 打下坚实 的基础 ， 本堂课也在这次“ 误点 ” 的成功捕 捉 中演 绎得很精彩。
三、 挑 战“ 疑点” ， 创 造 课 堂 精 彩 在学习过程中 ， 由于 学 生 的年 龄 、 阅历 、 能力等原 因 ， 对
样” ， 这位教师 机智 地发 现这是 一个 深刻认 识分 数 的机 会。 于是她 暂时抛弃课前的预案 ， 展开 了下 面的教学 ： 又 出示 了 半个 的圆形 ， 提 问把 它 平 均分 成 两 份 ， 每 份 占它 的 几分 之
放在水 中水面上 升 的高度 ， 再 算一 算它们 是 不是 ３倍 的关 系就可 以了。 ” 教 室 里 立 即 响起 了热 烈 的掌 声 。 本例 中， 面对 教 材 中的错 误这 一 “ 疑点 ” ， 教 师 牢 牢抓 住， 让学 生 自己想办法解决 ， 这样就激起 了学生对 “ 疑点 ” 的
的几分之一？学 生很 快 就答 出 了二分 之一 。此 时， 教 师发 现 有个 孩子 晃 动着 手上 的 圆形 ， 口里 嘟 囔着 “ 不一 样 不一
关注教学细节 成就精彩课堂
关注教学细节成就精彩课堂摘要：教学细节的恰当处理在课堂教学中起着举足轻重的作用，但在实际教学中，教学细节有时会被教师忽视。
教师应在答疑解惑、教学评价、非教育现象、课后反思中以更细腻的心思去审视、把握好每一个教学细节，使数学课堂魅力无穷。
关键词：教学；细节；精彩；课堂常言道：“细节决定成败。
”细节，细致而微小，它虽不会立竿见影地发生作用，却能透射出教育的大智慧。
有人说，抓住一个细节，就可能生成许多精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。
因此，关注教学细节，灵活落实好教学细节，才能使我们的数学课堂精彩纷呈、魅力无穷。
一、在答疑解惑中关注细节教学细节的处理，有时难以预设，需要教师的教学机智。
一位老师在教学“升与毫升”的认识时，其间一学生提问：“1毫升等于多少克？”老师愣了一下笑着说：“1小时等于多少米？”学生纷纷笑着答道：“时间单位与长度单位不能比较！”“是啊！毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能比较的。
”老师再问这位学生：“了解了吗？”学生茫然地点点头。
他真的理解了吗？教师在这一细节中似乎处理得很幽默、很巧妙，但仔细回味，似乎有些不足。
教学要以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学生在学习过程中，只有经历过自己主动探索才会有创新。
因此，学生在认知活动中，出现思维障碍无法排除时，教师的点拨必须巧妙、准确，使学生在茫然时茅塞顿开，并达到自主探究、自主发现、自行掌握知识的目的。
虽然毫升与克是两个不同的计量单位，但是不同计量单位之间有着密切联系，特别是体积与质量更是存在不可分割的联系。
如果教师在这位同学的问题上稍加修改，变为“1毫升的什么物质等于1克？”并且以水作为认识1毫升的物质，这样既让学生区别毫升与克是表示物质的不同属性，又让学生明确了毫升与克之间的联系。
根据学生的问题，教师还可以设计一个课外延伸：让学生取100毫升的水、100毫升的酒精，或者100毫升的其他液体分别称一称，它们的质量各是多少。
细节成就精彩——精心雕琢课堂教学细节
．
：
分方程却可以全面加以证实 ，微小 的这些 特 点 。知 道古 人 是怎 样
板书 ： ， 圆 的动作源头，其影响可波及看似不 说 圆的特 征 的吗？ （ 相关 的千 里之遥 。
教师 课前 要准 确把握 教学 起 点 ，要 “ 悉着学 生 的熟 源 于对 教学艺术 的娴熟 运用 。 熟 悉 、快乐 着学 生 的快乐 、挑 战着学 生 的挑 战 、梦想 着学 生 的梦 想 …… ”充分 预设学 生 的思维 盲点 ，雕 琢 “ 预设思 维 了 ，你 怎 么还 不会 呀 ？… ‘ 这题 你 已做 了 Ｎ遍 了，你 怎么 盲 点” ，大气 预设 教学学 案 ，细腻 处理 “ 预设 思维 盲点 ” 。 如 《 的认识 》属 经典 之课 ，具有 “ 子课 ” 的特质 ，既 学 生就 一定 “ ”吗 ？寻得 源头 活水来 ，老 师 对学 生的错 圆 种 会
（ 着 ）现 在是 ８９ 形 。生 ： 笑 １边 情不 自禁地 “ 哇”— — 。 师 ： 到 刚才 的画面你 有什 么想 法 ？生 ： 争着 站起 来 ，大 看 （ 以上教 学细 节可 见 ，学 生 毕竟 “ 视力 ”有 限 ，华应 龙
【 魔手神彩 】 ０９ ， ２０ 年 在央视春节联欢晚会表演 《 魔 声地 ）我认 为圆是 一个正 无数边 形 ！ 手神彩 》 的台湾近景魔术大师刘谦 ， 以其想法奇特的魔术、
精 彩课 堂 。
一
以发现 在过程 中起 决定 作用 的那一 步 。教学 大智 慧是 南一
、
雕琢 思维盲 点— — 预约 精彩
个个容易忽略的教学细节积淀而成 的，对教学细节的把握
解读文本细节 成就精彩课堂
解读文本细节成就精彩课堂一位专家说过：细节，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想。
过去的语文教学中许多教学细节并没有受到教师的足够重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨，但从新课改开始，我们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当成一个重要的实践环节去认识。
笔者试着从文章的语言、思路、线索等方面，就文本细节开发的问题，谈谈自己的看法。
一、“语语悟其神”语文教学离不开品词赏句。
文章字字句句背后皆是作者的至情深意，叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出”一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如梁与津”。
品味语言是进入文本教学的必经之路。
如果能通过反复咀嚼文本，巧妙抓住文本中一个足以结构全文或铺展教学主要内容的词或句，在这些地方精心打造，必定使语文课堂精彩纷呈。
沈从文先生的《云南的歌会》是一篇极有情趣的散文，在“歌会”的大标题下，歌多、人多、景多，场面宏伟，人事纷杂，能否抓住文章灵动的“文眼”，找到一条直达作者心灵深处的幽径呢？《云南的歌会》中，沈先生两处提到“意思”一词，一处是在第四段“最有意思的是云雀”(意为前文必也很有意思)，另一处在第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(意为后面所唱更有意思)。
显然“意思”一词在这儿是承上启下作用。
还有，本文节选时删了前面一段文字：“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌最有意思了。
”（这里的“意思”该是作者的真正心声吧）由此看来，“意思”就是本文的文眼，抓住“意思”二字，大有文章可做，浙江省初中语文名师杨聪老师正是抓住“意思”这个词，打造了一节经典的语文精品课，把教学推向极致。
发现“意思”。
课堂伊始，杨老师抛出一个问题：你觉得这篇课文有意思吗？(学生纷纷点头)老师故意卖了一个关子：我读了好几遍，觉得挺没意思，我这人喜欢细节，你要用细节说服我。
［课件显示：意思(地点、方式、环境、气氛)］(学生细读文本，跃跃欲试）没“意思”。
关注教学细节,成就精彩课堂论文
关注教学细节，成就精彩课堂摘要：教师在教学过程中，要善于捕捉和创设教学细节，使自己的教学过程能够更加精致，使教学过程中的课堂气氛能够更加活跃，使学生的学习积极性能够被充分调动，也使自己的教学品质得以提升，教学理念和教学思想得以丰富。
本文通过对教学细节的含义及关注教学细节的原因进行分析，提出关注教学细节成就精彩课堂的有效策略。
关键词：关注细节课堂教学“细节决定成败”，细小之处更可见真章。
具体到教学中来说，对教学细节的关注，更可见教师的教学态度和教学水平，更能反映出教师的教学理念和思想。
作为一名优秀的教师，要以严谨认真的态度对待教学工作，并不断致力于教学方法的研究中，使自己的教学水平得以提高，使自己的教学工作能够获得更大成效。
通过调查研究发现，对教学工作每一个细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重要因素，也是其教学成果能够有效提高的关键。
一、教学细节的涵义从定义上来看，细节就是指细小的环节。
具体到教学工作中来说，教学细节就是指教学工作过程中的关键和重要情节。
一般来说，教学工作是由若干个环节组成，每一个环节又是由很多个细节组成，作为教学工作中最小的行为单位，教学细节可以是老师的行为，也可以是学生的行为。
例如：教师的课堂提问、学生的发言陈述、师生之间的短暂互动等等。
总之，课堂中每一个教学细节都是教师教学思想和理念的反映，是决定教学成败的关键。
二、关注教学细节的原因孔子曰：”天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
细节虽小，却更能反映出精神。
教学细节往往能反映出教师的教学态度和水平，折射出教师的教学理念和思想。
因而，对于教学细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重点，也是他们获得高效教学成果的关键。
（一）提升教学品质，折射教学理念的关键。
课堂上，教师对于教学细节的关注，有利于学生学习热情的激发和学习积极性的调动，有利于良好课堂氛围的营造，对于教师教学品质的提高有重大作用。
在实际教学活动中，教师对每一个教学细节的处理都是其教学思想和教学理念的折射。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
细节成就课堂精彩
------------名师课堂管理66个经典细节读后感
常州市花园小学蒋燕媛书的序言写到：细节成就课堂精彩。
细节是什么？细节是生活中的环节或情节。
它是一种日积月累的积淀，一种长期潜心的准备，一种精心雕刻的实践。
那么课堂细节是什么呢？“课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词，一句话，一个表情，一个动作，一个细心的教学环节，一次课堂思维训练等。
”老子曰：“天下大事，必做于细。
品味着一个个经典的细节，体会着一段段鲜活的案例，咀嚼着一句句深长的名言，仿佛走进了一位位名师的课堂，坐在教室里，怀着学生一样的心情，静静地听着他们如行云流水般的讲课。
读《透视名师课堂管理》，纵观名师的课堂教学，你会发现一个共同点：那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从细处入手，以小见大，见微知著，揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力和精彩！
一、给我印象最深的几个细节
什么是细节？纵观这本书中列举的66个细节，如“用心记住每一个学生的名字”、“提前三分钟进教室”、“让学生在幽默和笑中学习”、“让你的眼睛会说话”、“老师，请注意您的语调”、“让学生在课堂上有问题”、“将游戏引入课堂”、“善待学生的错误”、“帮助学生赢得信心”等等，无不体现出名师高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力。
名师们永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效地触动学生的心灵。
二、名师课堂管理的秘诀探微
1、用心记住每一个学生的名字
著名特级教师于永正说：直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
这一点我在教学中也体会到了，每次新接一个班的时候，我都要在课前做足功课，就是先把学生的名字都背熟了，其实上这个时候孩子的名字和人还不能完全对不上号，但是，在叫孩子回答问题的时候，我会叫他们的名字，发现效果确实挺不错的。
还记得这个学期临时代了一个班，在代的时候我和学生都知道只要短短的一个月，但在第二天数学课提问时，我叫出了他
们的名字，同时也看到了他们诧异的眼神，心里还在犯着嘀咕，怎么短短的不到24个小时，老师居然能叫出名字？还有家长告诉我说，在课堂上孩子听到我叫他们的名字，特别的开心，特别的好奇，还偷偷的仔细观察我有没有准备小抄，回去之后直呼“太神奇了，太厉害了，老师昨天才来接我们的班，今天就全部认识了”。
2、课堂的每一天都应该是新的。
著名特级教师薄俊生说：教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。
教育教学的每天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。
华应龙老师在教《分数的初步认识》时就想：“怎样能较以往有新的突破呢？以前讲分数都是分苹果、分梨、分月饼呀，能不能改变一下呢？”于是，他经过一个晚上的苦苦思索，创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。
通过引导学生看连环画听故事，想办法用领带量床和沙发，启发学生思考“你有办法表示出这样4份中的3份吗？”揭示出分数，抓住了学生的好奇心，再进一步提出让学生自己动手操作，任选一张喜欢的纸片表示出四分之三。
从而把一堂乏味的数学课变成了有趣的“手工课”，让学生主动参与知识的建构过程，同时也锻炼也学生的合作学习能力。
教学的生命不是“复制”而是“创新”，在新课程背景下，迂腐陈旧的教学方法方法已不能吸引思维敏捷、能动性强的学生了，也会使教师固步自封、落后于时代。
每位教师都要有一种强烈的危机感、紧迫感，不断提升自己的教学水平，不断“刷新”自己的教学艺术，才能打造出一个活力的课堂。
记得前一段上《分数的意义》这节课时，一开课我就问学生：猴妈妈有一块饼，要分给两个小猴的时候，每个小猴会分到多少？生：一半。
如果要分给3个小猴的时候呢？生：小半。
4个呢？生：一小半。
5个呢？生：小小半。
这个分饼的问题不仅一下子抓住了学生的注意力和思维，使学生产生学习主人翁的责任感，让学生产生了继续探究分数的欲望。
3、小心呵护学生的自尊心。
著名特级教师钱梦龙也说：“学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。
有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时的疏忽造成的损失。
在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。
”
一次，华应龙老师发现一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数，生怕被别
人看见。
这个细节让他想了很多很多。
从此他给自己提出一个要求，为了维护学生自尊心，在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。
对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那教师就送几分给他。
比如乘数是两位数的乘法，两个部分的积都算对了，就是和加错了，本应扣3分，但华老师照顾一下，打上两个小勾，只扣1分，帮助他得到60分。
有的学生题做错了，只要改好了照样打100分。
结果，学生都努力改错题，追着华老师后面要100分，学习的积极性可高了。
华老师给学生批改作业，从不打“×”，不打“优”以下的等级，只要对了就给“优”，还经常打颗五角星，有时一连打五颗星，作业改正之后仍可得“优”，书写认真、解法特别的，可加一至五颗星。
现在想想，经常会好多班级看到黑板上分别写上组号以及分数，采用加分，扣分的方法，确实对学生有一定得激励，我平时采用了奖奖券的方法，而且采用了等级式的，对于不同层次的学生满足的条件也是不同的，这样学生才会有动力。
只要满足条件就可以得到一张奖券，得到奖券后可以提出合理的要求，都会满足，（比如：免做一次作业，换同桌等等），虽然一张小小的奖券，但是学生拿到之后，都是特别的开心，教育因美而精彩，教育因爱而永恒！我想加一句：爱，永远也离不开宽容心。
用我们一颗最大限量的宽容心来包容学生，一颗最真诚的心来对待学生，相信我们的学生也会用一颗感恩的心来回馈我们的。