语文教学论试卷

2011年春语文教学论期末考试试题A

一．填空题（每空一分，共20分）。

1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以

___________为研究对象的一门专业必修课。

2．叶圣陶对“语文”的解释________ ,书面为文。

3．语文教材的构成要素包括____,______,______,______.

4．从阅读过程来看，构成阅读能力的要素是_____,_____,_____,_____. 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的________，是人类文化的重要组成部分。_______________，是语文课程的基本特点。

6.作文能力一般由________,________构成。

7.中学语文基础知识的教学内容分为______,______,_____,_____.

8.全日制义务教育语文课程侧重情感态度与价值观，______,______三个维度。

二、单项选择（每题1分，共10分）。

1．下列不属于语文学科教学目的的依据是（）

A国家的教育方针和有关的教育法规

B语文学科的内容和特点。

C社会需要。

D教育领导者的个人偏好。

2．一个完整的提问过程，大体上可以划分为引入，介入和（）阶段.

A准备B思考C展开D结束

3．下列哪一项不是考试的主要功能是（）

A促进学习B选择C排名次D反馈

4．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）

A 2500个

B 3500个

C 4500

D 5500

5．作文讲评的基本方式是（）

A典型讲评B综合讲评C专题讲评D重点讲评

6．下列哪一项不是语文课外活动的特点是（）

A容易与社会生活密切联系

B容易组织和管理

C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合

D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。7．《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（）

A 6次

B 8次

C 10次

D 12次

8.阅读能力的核心是（）

A 组织语言能力

B 认读书面语言能力

C欣赏书面语言能力D记忆书面语言能力

9.新中国成立后，设立语文课程，语文的含义是：（）

A语为语言，文为文学B语为国语，文为国文

C语为语言，文为文言D口头为语，书面为文

10.评估要做到：（）

A 科学全面

B 客观详尽

C全面细致 D 科学客观

三、.判断题（每题1分，共10分）。

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（）2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（）

3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（）

4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（）

6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（）

7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）

8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（）9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。（）

10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（）

四、名词解释（每题5分，共10分）。

1.语文课程目标

2.情景作文训练

五、简答题（每题5分，共20分）。

1.阅读教学的导入有哪些类型？

2.口语交际教学的主要方式方法。

3.语文教学设计的具体要求。

4.语文教学方法设计的原则。

六、实际运用与操作题（共15分）。

《皇帝的新装》是我们都学过的课文，请你根据课文内容写一篇本课的导入词，要求内容有新意，语句通常连贯，不少于200字。

七、论述题（共15分）。

谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”

参考答案

一、填空题

1.中学语文教学

2.口头为语

3.范文系统知识系统助读系统作业系统

4.认读能力理解能力鉴赏能力评价能力

5.交际工具工具性与人文性的统一

6.认识能力表达能力

7.语法修辞知识文学知识文体知识读写听说知识

8.过程与方法知识与能力

二、选择题

1--5 CDCBB 6--10 BAADA

三．判断题

1--5.错对错对对6--10错对错对错

四、名词解释

1.从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。

2.教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让

学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟

景，然后写成作文的一种作文训练方式。

五、简答

1.总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发

思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣

2.朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、

课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

3.教学内容恰当教学内容充实教学内容重点突出难

点分散，疑点明确

4.语文教学方法设计的原则：多样性综合性灵活性创

造性优化组合

六、实际运用与操作题

谎话说了一千遍，就成了真话；错误被一千个人认可，就成了真理，在现实的生活中，又有多少这样的事情，每天都在发生，但是，公理自然在，有时候，真理是掌握在少数人的手里的，我们要学会独立的思考，不要做亦步亦趋，人云亦云的人，下面，我们就讲一个著名的丹麦童话作家安徒生的名作《皇帝的新装》.

七、论述

（１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导。正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解，提高读、听的能力。

（２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。在语文教学中贯彻这项原则应做到：

(a)读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。

(b)把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。

(c)开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

组员：庹斌、陈大森、赵宇、吴旭东、贺艳红、王道瑜