《王几何》批注提纲
9王几何
1、朗读课文，概括文章的主 要内容。 2、从外貌、神态、动作、语 言等方面，感 知王几何老师 的形象特点。（重点、难点） 3、深入人物内心世界，感受 人物的人格魅 力。（难点）
马及时，男，汉族，1946年 生，笔名小非，四川省都江堰 市人，任职四川省都江堰市 《都江堰快报》。儿童文学作 家、诗人，中国作家协会会员。 著有儿童诗集《树杈上的 月亮》《中国孩子》，散文诗 集《最后一片树叶》《金蝉唱 晚》，诗集《泥土与爱情》。
… …
须臾 yú 斜翘 qiào 屏息 bǐng 绰号 chuò 叛逆 nì 持之以恒 héng 嘈杂 cáo 铭记 míng 轮番 fāng 丑陋 lòu 喉咙 hóulóng
聋 琳 徒手 惊讶 承蒙 优雅 幽默 呆板 教条 离谱 舒畅
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的 道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢 记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 文章中的这段描写，在结构上总结了上文， 在内容上点明了主旨。
正面描写
挤进门 长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家
侧面描写
第三部分 （27---29）写学生们将永远铭记这堂课，永远记住 ） 王老师。总结全文。
特别 1.在你的印象里，王老师是一位-----------的老师， 从哪里看出来？
（结合课文内容交流王老师的几大“特别”。）
长相特别：方头大耳，矮胖结实 出场特别： “夹着一本厚书和一个……站到了讲台上.” 行为特别： 一句话不说，哑笑两分钟后，反手 画圆和三角形。 自我介绍特别： 自曝绰号 教的内容特别：让学生画圆和三角形 教的方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故纵 的方法告诉学生简单朴素的道理。
9.《王几何》学习指导书.doc
《王几何》学习指导书【知识沙盘】外貌描写［语言描写'人物描写的方法动作描写 > 塑造人物形象王几何〔神态描写心理描写J叙事六要素【学习目标】1.能抓住关键词概括课文内容。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写法及作用。
3.能用恰当的词语分析人物形象。
【自主学习】A级1 .请用简洁的话概括文章的主要内容。
2.文章运用了哪些描写方法？你最喜欢哪一处的描写?B级1、结合文章内容，分析王老师是一个怎样的人?2、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?C级文中描写王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？在结构和内容上各有什么作用？【自我检测】在我的人生旅途中，虽经百事，但留有印痕的并不多。
现在想起来，只有一件小事留在记忆里挥之不去。
1996年，我在泰国。
那时，我住在一栋带花园的房子里，养着一条很漂亮的德国纯种狼狗。
一•天午后，我正在客厅看报纸，忽然听到狼狗拼命地狂吠。
我猜想一定有不速之客来了。
于是，我打开房门，来到院子里，隔着白色铁门向外看去。
先是看到一位穿着破旧衣裳的中年妇女，后乂看到一个十六七岁的小男孩。
我下意识地想他们是来讨钱的，于是心生厌恶地挥挥手。
正要转身的时候，那位中年妇女用泰语轻轻地问我：“夫人，我是收废品的，有旧报纸卖吗？”我这才想起书房里堆着一地的旧报纸，便喝住狼狗，打开院门，让母子俩进来搬报纸。
这时我注意到中年妇女的腿有些跛，而她身边的小男孩似乎很体谅她, 抢着搬报纸。
我顺口问：“这是你儿子吗?……我们一起生活，就算是吧！”我明白了，他们并没有血缘关系，却能够相依为命地生活在一起。
望着脸色蜡黄的小男孩，我有意多给了 30泰币，并摆出一副慈善家的面孔送母子俩出了院门。
过了一会儿，我再次听到狼狗狂吠的声音。
当我又站在白色铁门前面时，看到的是刚刚走不多时的中年妇女和小男孩，没等她开口，我便不耐烦地说：“报纸卖完了，钱也多给了，你们还来干什么？”那妇女没有说话，缓缓地摊开双手举起来，掌心里托着一条项链。
9、王几何
1、先在课文中圈点出关于王几何老师的外貌、神
态、语言、动作相关描写，然后任选一个方面写一段 评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简 笔线条勾勒出王老师的肖像。 2、请你选取一位给你留下深刻印象的老师，重点描 写外貌、语言和动作，写出这位老师的与众不同。
示例1：“矮胖老师站在讲台上，双目含笑， 右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表 情。” 这段文字运用了神态描写方法，从“双目 含笑”“微微斜翘”“得意洋洋”中，一个 充满自信、心情愉悦的老师跃然纸上。
快速默读课文，概括文章的主要内容。 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 （请在文中画出相关语句做批注） 主要内容：本文写了王几何老师上第一 节几何课时的情形: 反手画圆；写出自己大名，写出并介绍 自己的绰号 ；请大家上台画圆和三角；告 诉大家一个关于“学习”的“简单道理 ”。 印象：王老师幽默风趣，热爱自己的教 师职业 ，热爱学生；熟悉学生的心理，善 于引发学生兴趣，充满教育智慧。
左手一根教鞭 右手粉笔握在手里面 一边写一边念 书本翻过一页又一页 知识传播了一遍又一遍 身姿挺拔站在讲台前 一边祈祷一边祝愿 他们一天强过一天 你很开心地生活在这片 这片默默耕耘的乐园 忙碌奔波一心牵 苦和累放在心里面 你那无怨无悔的付出 成就他们的明天
烧菜不离油盐 难点重点不离圆圈 一边画一边写 上课必须着重讲解 像只领头的大雁 羽翼百展翱翔天际边 一边引导一边发现 他们一年胜过一年 你很快乐得诲人不倦 你很快乐得不知疲倦 智力成长一脉相连 不懂的问题点一点 为人师表不得闲 学海泛舟起歌声
王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这些描写，在结构 和内容表达上有什么作用？
王老师请同学们在黑板上画圆和 三角形，用意是让同学们明白只要功 夫深，铁棒可以磨成针！要大家牢记 一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 文章中的这段描写，在结构上总 结了上文，开启了下文，在内容上点 明了主旨。
七年级上册《王几何》文本分析
《王几何》文本语言分析完成时间：2013年10月24日星期四2011级汉教一班蒋琼英201101051145本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博、平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的主要特征，处处着力以形传神。
“他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。
在几十双睁圆的眼睛和一遍惊叹声中，他接着描绘的圆圈和三角形的世界，使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……”寥寥几笔，一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。
“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。
”这句话主要采用外貌描写、动作描写。
一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了夸张的修辞手法。
主要是突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话主要是通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”。
这是神态描写，极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话运用语言描写，突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放王老师很独特，他可贵的品质有很多。
七年级语文《王几何》评课稿
七年级语文《王几何》评课稿1.体会字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。
2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的.写法。
难点是：学习刻画人物的写法。
在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与表达。
1.她依据同学身心进展和语文学习的特点，关注了同学的个体差异，爱惜了同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，她指导同学多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让同学与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织同学进行分组争论，让同学在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达同学自主学习的特点，这样的方式能让同学在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使同学可持续性地进展。
进而让同学从文中找出塑造王老师的环节描写。
这也是这节课的难点之一。
小组合作的形式让尽可能多的让同学找到一些环节描写，从而学习刻画人物的方法。
在展示过程中，老师相机点拨，引导同学从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培育同学的技能，而且使同学扎实地学习了写人的方法。
最末让同学说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让同学正确的理解师爱。
老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严苛。
一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清晰的老师，想不胜利也难哦。
七班级语文《王几何》评课稿2刘**老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：一、导入自然。
刘老师以“与同学交伙伴”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢？唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。
在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。
七年级语文上册《王几何》知识点总结
七年级语文上册《王几何》知识点总结第1篇：七年级语文上册《王几何》知识点总结1.音形识记须臾[ú]眉梢[éishā]屏[bǐng]息承蒙惊讶徒手幽雅优雅幽默呆板教条离谱叛逆绰[chu]号嘈[cá]杂弥[í]勒佛丑陋轮番喉咙舒畅铭记方头大耳王玉琳聋哑2.多音字哄哄闹（hōng）哄骗（hǒng）起哄（hng）3.形近字梢（shā）眉梢嘈（cá）嘈杂绰（chu）绰号稍（shā）稍微漕（cá）漕运绰（chu）绰约捎（shā）捎带槽（cá）槽牙踔（chuō）踔厉4.解释下面词语：1.哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
2.得意洋洋：洋洋：得意的样子。
形容称心如意、沾沾自喜的样子。
3.洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。
请人讲话时的客气话。
指专心地听。
4.忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。
5.持之以恒：持：坚持；恒：恒心。
长久坚持下去。
6.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
7.呆板：死板;不灵活;不活泼。
8.须臾：一会儿，片刻。
【资料链接】1.走进作者：马及时，四川都*堰人。
1997年加入*作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《*孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2.文题背景文体解说：标题“王几何”不仅表明了本文的写作对象，同时以绰号为题，能引起读者的阅读兴趣。
第2篇：八年级上册语文课文《老王》知识点总结1、选自《杨绛散文》杨绛散文集：《干校六记》《将饮茶》译有《堂吉柯德》2、镶嵌：比喻，夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直3、强笑：准确而含蓄，透露了老往自己变成这个样子，还送东西老谢我们，心里又说不出的**和感激。
4、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：一个社会有幸运者和不幸者，幸运者有责任去帮助不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。
《王几何》_005
作者简介
马及时：（1946---），笔名 小非。四川都江 堰人，著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子 》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，散 文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青 年散文诗人15家》（合集），主编《历史文化名城 都江堰》《廖永德纪念文集》等。儿童散文《山野 里的故事》获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集 《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖， 散文诗《海老人》获江苏省《少年文艺》优秀作品 奖。
畅所欲言
综合全文看，王老师是一个怎样的人？
风趣幽默 学识广博 教学水平高、业务能力强 是良师又是益友 平凡朴实 是学生喜欢爱戴的人
拓展延伸
王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是 什么？文章中的这些描写，在结构和内容表达上有 什么作用？ 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用 意是让同学们明白只要功夫深，铁棒可以磨成针 ！要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精 神。 文章中的这段描写，在结构上总结了上文， 在内邦
自学及探究提示
1、浏览课文，熟悉文章内容。 2、字词处理。（要求会读、会写、理解词义。） 学生上台板书字词注音。 3、重点及难点处理。 课文中，作者从外貌、神态、动作、语言等方 面刻画了 王几何老师的形象，请找出相关语句做好记号。尝试着进行人 物评价。(示例：“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起 了……又反手画了一个等边三角形。”这段文字运用了神态、 动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的 教师形象跃然纸上。) 学生自由回答，老师点评。 4、畅所欲言：综合全文看，你认为王老师是一个怎样的人？
人教部编版语文七年级上册《王几何》知识讲解
《王几何》知识讲解梳理运用作者与背景马及时，生于1946年，笔名小非。
四川都江堰人。
著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》(合集)，主编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》等。
儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖，散文诗《海老人》获江苏《少年文艺》优秀作品奖。
本文选自《马及时儿童文学作品选散文卷童年旧事》（四川少年儿童出版社2008年版)，是一篇优秀的儿童文学。
儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
偏于文学，老少均可品味。
知识积累1．须臾．（yú）：一会儿，片刻。
2．徒手：空手（不拿器械）。
3．惊讶：有惊异、惊奇之意。
4．屏．（bǐng）息：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
5．承蒙：客套话，受到。
6．绰．（chuò）号：也叫“外号”，就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓。
7．优雅：优美雅致。
8．幽默：有趣或可笑而意味深长。
9．呆板：死板，不灵活。
10．教条：比喻只凭信仰，不加思考而盲目接受或引用的原则，原理。
11．离谱：形容事物的发展脱离了规律性。
不着调，不和谐，比喻一个人在说话、办事等方面不遵循惯例、习惯和规则。
12．叛逆：背叛。
13．嘈杂：杂乱，喧闹。
14．丑陋：相貌或样子难看。
多局限于指外表、长相；也可指内心、行为丑恶。
内心恶劣。
15．轮番：轮流（做某件事）。
16．喉咙：泛指喉腔。
17．舒畅：开朗愉快。
18．铭．（míng）记：深深地记在心里。
19．得意洋洋：形容非常得意的样子。
20．洗耳恭．（gōng）听：恭恭敬敬听别人讲话；专心地听。
《王几何》教材分析
愉快的阅读享受来自不一样的人物描写——《王几何》教材分析今天备课，是一篇初次选入人教社的《王几何》。
这篇课文是人教社（2013年版）七年级（上）二单元的课文，作者马及时。
这篇文章选出《马及时儿童文学作品选（散文卷）童年旧事》。
文章通过大量的人物描写，为读者塑造了一个幽默风趣、和蔼而平易近人、教学有方、热爱教学热爱学生的几何老师形象。
在我因王老师的形象而会心一笑的时候，我同时也为作者马及时的高超的人物描写而会心一笑。
现在我就说说这篇课文中精彩的人物描写。
本文的人物描写有两大特点：其一，细致而层层深入且前后勾联的正面描写；其二，一一对应的两相结合的正面描写与侧面描写。
细致而层层深入且前后勾联的正面描写本文描写人物细致，关于中心人物王几何的外貌、动作、语言的描写多达十二处。
这是其他初中教材中所少见的。
同时，细细地分析这十二处人物描写，还会有意想不到的收获。
这十二处人物描写细算起来，外貌描写（神态描写）五次，语言描写六次，动作描写五次。
这五次外貌描写分别是：第1次，第3自然段，“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。
”第2次，第5自然段，“可是，一分钟过支了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都要在微笑。
”第3次，第10自然段，“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。
”第4次，第18自然段，“胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：‘现在，我就请同学们一个个上台来，用平着反手，只是正面徒手画圆和三角形……’”第5次，第26自然段，“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。
”语言描写六次第1次，第11自然段，“‘这就是我的大名! ’他说，声音出奇的洪亮。
王几何
例：
3铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向 教室门。须臾，一个方头大耳、矮胖结实 的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一 个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲 台上。
动作描写。“挤”字夸张地写出了 老师的“胖”；“眨眼功夫”写出 了老师虽然胖但动作却极其敏捷。
在马及时看来，《王几何》并非 他写过的文章中最好的。“但我写他 绝对是用了心，动了情的。”马及时 说，写完这篇文章时他自己都有些感 动。 马及时说，《王几何》的成功， 也触动他反思到：艺术来源于生活。 接下来，他会选择身边熟悉的亲人、 朋友和老师们作为写作对象。
满教室鸦雀无声。
王老师告诉大家学习的道理。
主题归纳
本文通过写王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位业务水平高、风趣幽默 的 老师形象，表达了作者对老师 的 尊敬 、 热爱 、 赞赏 之情。
通过记叙什么事，描 写了什么人，表达了 什么情。
颁奖词
• 王老师获得我校的“最 美教师奖”，请你为王 老师撰写一份颁奖辞。
三读课文 • 作者是怎样描写王 老师的？ 请找出描写王老师的语段。
三读课文
作者运用了哪些人物描写 方法写了王老师，请在课文中圈 点出相关描写并作批注。
【人物描写的方法】 外貌描写、神态描写、语言描写、 动作描写、心理描写。
【作批注】 言之有物，言之有
据，言简意赅。
可以是概括式批注，感想式批注， 赏析式批注，质疑式批注，联想 式批注，或补充式批注 。
王几何马及时学习来自标• 1.掌握本课的生字词。 • 2.能概括文章内容，把 握人物特点。 • 3.理解人物描写对表现 人物性格的作用。
初读课文（速读）
圈 • 在每个自然段前面标上 点 顺序号：1、2、3…… 勾 • 用符号“○○”标注生 画