小学语文课文《桃花心木》案例分析
“多疑”“多虑”“多心”──《桃花心木》教学案例
“多疑”“多虑”“多心”──《桃花心木》教学案例一、多疑男主角在小说中表现出了多疑的性格特点。
在他认识女主角之初，因为女主角在夜晚和其他男子单独在一起，男主角便产生了疑虑。
这种多疑的性格特点在他的行为中得到了体现，例如隔着窗户窥视女主角和其他男子的谈话，试图通过别人的口中了解女主角的底细等。
这种多疑的性格特点既表现了男主角对女主角的爱情之深，又暴露了他对自己能否得到女主角心爱之人的担忧和不安。
二、多虑男主角在小说中还表现出了多虑的性格特点。
在与女主角相处的过程中，他经常为自己的言行举止而烦恼，担心自己的言行会伤害到女主角的感情。
比如在向女主角表白自己的爱意时，男主角为了言辞的得体而反复思考，生怕自己的表白会给女主角带来困扰。
这种多虑的性格特点既展现了男主角对女主角的情感之深，又显露了他对自己表白的结果的不确定和焦虑。
三、多心男主角在小说中还表现出了多心的性格特点。
在与女主角相处的过程中，他常常为女主角的一举一动而心思缜密，试图揣摩女主角的心思。
比如当女主角表现出对自己的好感时，男主角会思考女主角的动机和用意，试图弄清女主角心中的真实想法。
这种多心的性格特点既展现了男主角对女主角的了解和关心之深，又暴露了他对自己与女主角之间关系的不确定性和不安。
总之，《桃花心木》通过对男主角的多疑、多虑、多心的性格特点的描写，展现了人性中的矛盾和复杂性。
男主角的多疑、多虑、多心既是他对女主角的爱情之深的体现，又说明了他对自己与女主角之间关系的不确定和不安。
这种对人性的深刻思考和剖析，使得小说更加富有内涵和情感，也更具启发性和意义。
《桃花心木》不仅是一部具有浓郁乡土风情的爱情小说，更是一部对人性的深刻探讨和揭示，值得我们深入品味和思考。
小学语文教学案例：《桃花心木》教学案例
小学语文教学案例：《桃花心木》教学案例【教学案例之一】【背景资料】《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。
本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。
２００４年五月，我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生挺拔。
”这时我”我问：读，同学说：说：“我更。
出示课件：就倒。
３、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
我说：“下面，我们分小组进行探究活动，然后汇报探究结果。
”这时，同学们都积极投入到小组探究活动中去了，细心品读，认真记录，并展开了热烈的讨论，情绪异常高涨。
探究学习种树人第一句话的小组认为：“种树人之所以这样做，目的是为了树苗好。
如果他定时浇水，小树苗就不会自己努力成长，会养成依赖的心。
那有一天种树人不能来了，小树苗就会枯死，就不能存活。
”探究学习种树人第二句话的小组认为：“小树苗只有自己努力成长，养成独立自主的心，能经历大自然的考验，不怕风吹雨打，才能长成参天大树。
”探究学习种树人第三句话的小组认为：“在生活中，我们也应该养成独立自主的心，不能所有的事都依赖家长。
种树和育人是一个道理。
”接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。
”同学们积极发言。
有的说：“我知道世界着名的伟大的科学家霍金的故事。
”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。
”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。
他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。
”三、拓展延伸，努力实践在学生意犹未尽时，下课的铃声响了，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计【教材解读】《桃花心木》是义务教育课程标准实验教科书语文(鲁教版)五年级下册第三组的第二篇阅读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
课文讲述的是种树人不同寻常的种树方法引起了作者的好奇心，通过与种树人的交谈，作者才明白种树人是为了不让树苗养成依赖的心，让它们在不确定的生活中锻炼与大自然抗争的能力。
作者由树及人，悟出“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一刻独立自主的心”的道理。
作者运用借物喻人的写法，从事中引出哲理，给人以深深的启迪。
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育，它强调将学生调动起来，让学生自愿参与，在老师的引领和指导下自觉学习，超越学习，在课堂中学生自己去体验学习的过程，感悟学习的真谛。
基于上述理念，本课教学在学生自主学习的基础上设计，直面学生难点问题，利用多媒体教具，引导学生抓住课文中的重点语句，通过朗读感悟体会受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
【学习目标】1.知识与技能：（1）正确、流利地朗读课文，能概括文章的主要内容。
（2）抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
（3）体会借物喻人的写作方法。
（4）正确认读本课词语，能规范美观地书写“萎”字，并能做到触类旁通。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
在阅读中、在自己的收获中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会种树人话语的深刻含义，感悟不确定的生活对人成长的意义。
小学六年级语文教案 多疑多虑多心──桃花心木教学案例9篇
小学六年级语文教案多疑多虑多心──桃花心木教学案例9篇多疑多虑多心──桃花心木教学案例 1【学习目标】1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
【课前准备】1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、交流资料，导入新课1、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，中国台湾高雄人，毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任中国台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程（一）导入新课，引导整体感知文章的内容。
1、导语：同学们，今天我们来学习台湾著名作家林清玄先生写的一篇散文，它有一个很美的名字，《桃花心木》，一齐来读课题。
2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七页，你能快速地从课文中找出来吗？3、师：下面，我们来认识一下桃花心木。
（出示桃花心木资料）听了这些介绍，同学们肯定对桃花心木多了几分喜爱，那就让我们带着这样的感情来读4、同学们，这篇散文仅仅是在写桃花心木这种树吗？下面让我们来自由朗读课文，看看课文还写了什么。
5．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
（二）相机切入，弄清种树人“不确定”的做法。
1、作者一开始对他的这种做法是感到非常（奇怪的），那种树人的哪些做法令作者感到奇怪呢？让我们再次走进课文中，请大家快速浏览课文内容，画出相关的句子。
小学语文教学课例《六年级--桃花心木》教学设计及总结反思
义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花 教材分析
心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现
象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者
受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定
中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗
独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描
写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的
一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
知识与技能：
教学目标
1.学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语
“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻
人的写作方法
过程与方法：
1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达
1.创设情境，走进文本： 2.美读感悟，放飞想象：自由读，分组读，师生合 读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理 解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同 时培养学生的语感。 3.拓展延伸，提高能力,拓展学生的学习空间，扩 大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文 素养。 一、交流资料，导入新课 1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物学 生交流搜集的关于桃花心木的资料，加 强对桃花心木的了解。 2.你了解本文作者林清玄吗学生交流课前搜集的 资料。(作者介绍) 教学过程 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之 中悟出深刻的道理。今天我们共同来学 习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木) 3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首 先想到的上什么呢 二、学习生字，读熟课文(对学)
顺序。
2、引导学生提有价值的问题。
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）主动学习，合作探究──《桃花心木》篇1【背景资料】《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。
本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。
2004年五月，我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，合作探究的能力，取得了很好的效果。
【案例过程】一、直观感知，激发探究欲望一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。
许多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。
”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。
”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。
”这时我及时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。
谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。
”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”进行课件演示。
大家谈自己的直观感受。
（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。
这一环节通过激发学生兴趣，引导学生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。
二、主动学习，合作探究1、整体感知：请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的进行速读，有的进行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。
通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。
同学说：“种树人浇水没有规律。
不定时、不定量、我感到很奇怪。
”2、合作探究：在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。
桃花心木教学案例与分析
《桃花心木》教学设计与反思一、教学案例：教学目标：知识与技能：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
4、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用小黑板和挂图展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？2、交流（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。
下面，就让我们捧起课本细细品味吧！三、品读课文，质疑解疑1、细读，思考：种树人的哪些行为让“我”感到奇怪？2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下种树人的哪些行为让“我”感到奇怪？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使作者产生了怎样的疑惑呢？4、看——出示相关句子：“但是，懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？”“但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”引导学生读出作者心中深深的疑问。
于是，我忍不住向他提了一连串的问题，（齐读11小节）5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
四、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
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小学语文课文《桃花心木》案例分析
案例过程：
一、直观感知，激发探究欲望
一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。
许多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。
”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。
”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。
”这时我及时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。
谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。
”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”进行课件演示。
大家谈自己的直观感受。
（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。
这一环节通过激发学生兴趣，引导学生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。
二、主动学习，合作探究
１、整体感知：
请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的进行速读，有的进行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。
通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。
同学说：“种树人浇水没有规律。
不定时、不定量、我感到很奇怪。
”
２、合作探究：
在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。
请大家畅所欲言，说说自己喜欢的段落。
有的同学说：“我喜欢作者心理描写的句子。
”有的同学说：“我喜欢种树人种树样子的描写。
”有的说：“我更喜欢种树人的语言。
”先引导学生读自己喜欢的句子，然后我进一步深入引导：“种树人的话”。
出示课件：１、在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。
２、如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
３、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
我说：“下面，我们分小组进行探究活动，然后汇报探究结果。
”这时，同学们都积极投入到小组探究活动中去了，细心品读，认真记录，并展开了热烈的讨论，情绪异常高涨。
探究学习种树人第一句话的小组认为：“种树人之所以这样做，目的是为了树苗好。
如果他定时浇水，小树苗就不会自己努力成长，会养成依赖的心。
那有一天种树人不能来了，小树苗就会枯死，就不能存活。
”探究学习种树人第二句话的小组认为：“小树苗只有自己努力成长，养成独立自主的心，能经历大自然的考验，不怕风吹雨打，才能长成参天大树。
”探究学习种树人第三句话的小组认为：“在生活中，我们也应该养成独立自主的心，不能所有的事都依赖家长。
种树和育人是一个道理。
”
接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。
”同学们积极发言。
有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。
”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。
”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。
他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。
”
三、拓展延伸，努力实践
在学生意犹未尽时，下课的铃声响了，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。
目的：树立独立自主的意识，培养自理能力。