匆匆PPT课件完美版1
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2.匆匆(完美版)PPT课件
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9
燕子去了， 有再来的时候；
我们的日子 为什么一去不复返
杨柳枯了，
呢？
有再青的时候； 是有人偷了他们罢：
桃花谢了， 有再开的时候。 但是，
那是谁？ 又藏在何处呢？
是他们自己逃走了 罢：
聪明的，你告诉我，现在又到了哪里呢？
-
10
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
3.对于时间的匆匆流逝,作者始终在围绕 一个问题发问,表达对时间逝去的遗憾、 无奈,大家能从文中找出吗?
我们的日子为什么一去不复返呢？
-
2
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3
他一生重病，宁可 饿死，也不领美国的救 济粮。毛主席曾赞扬他 是最有骨气的中国人。
-
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者简介：
朱自清(1898—1948)原名 自华，字佩弦。中国现代著名诗人、 散文家、学者、民主战士。中国著 名的诗人和杰出的散文家。他的著 作十分有特色，影响很大。朱自清 是在 “五四”浪潮的推动下，开 始文学生涯的，直至逝世。
-
16
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢?
-
17
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的
世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢
了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆
里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的
日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢 了再开表明了什么？
3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
-
《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
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• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
部编版教材《匆匆》ppt课件
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
部编版教材《匆匆》优秀课件
部编版教材《匆匆》优秀课件
你能仿照第三自然段的写法,再写上几句吗! 于是——洗手的时候， 日子从水盆里过
去； 吃饭的时候， 日子从饭碗里过去； 默默 时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
(选自保尔 •柯察金 《钢铁是怎样炼成的》)
部编版教材《匆匆》优秀课件1
部编版教材《匆匆》优秀课件
珍惜时间的名言
1 、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2、时间就是生命，无端的空耗别人的时 间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅 3、你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是构成生命的材料。
—— 富兰克林 4、人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的 手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1、文章用“太阳他有脚”“挪移”“跨过”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄 溜走。动词形象地说明了时间过得很快的特点。
部编版教材《匆匆》优秀课件
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸luǒ luǒ 徘徊pái huái 遮挽zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐líng líng lìlì
部编版教材《匆匆》优秀课件
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照样子，写词语。 例：泪(潸潸)
v 眼( )
部编版教材《匆匆》优秀课件
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你能仿照第三自然段的写法,再写上几句吗! 于是——洗手的时候， 日子从水盆里过
去； 吃饭的时候， 日子从饭碗里过去； 默默 时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
(选自保尔 •柯察金 《钢铁是怎样炼成的》)
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珍惜时间的名言
1 、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2、时间就是生命，无端的空耗别人的时 间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅 3、你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是构成生命的材料。
—— 富兰克林 4、人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的 手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1、文章用“太阳他有脚”“挪移”“跨过”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄 溜走。动词形象地说明了时间过得很快的特点。
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生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸luǒ luǒ 徘徊pái huái 遮挽zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐líng líng lìlì
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照样子，写词语。 例：泪(潸潸)
v 眼( )
《匆匆》(完美版)PPT课件
词语对对碰
近义词
反义词
确乎——确实 空虚——空乏挪移——挪动 觉察——发觉叹息——叹气 徘徊——踌躇
匆匆——缓慢 聪明——愚蠢空虚——充实 挪移——固定
课文详解
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙
日月如梭
光阴似箭
岁月如梭
想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
排比
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
近义词
反义词
确乎——确实 空虚——空乏挪移——挪动 觉察——发觉叹息——叹气 徘徊——踌躇
匆匆——缓慢 聪明——愚蠢空虚——充实 挪移——固定
课文详解
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙
日月如梭
光阴似箭
岁月如梭
想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
排比
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
部编人教版语文《匆匆》完美PPT1
• 作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找 • 出文中的语句，用心体会。
• （１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
• （２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。”
• （2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间里，没有声音，也没有影子。
• （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾 ，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
• 细读课文，画出与作者有同感的句子，感 受作者情感，感悟文章道理：
• （1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
匆匆
• 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪 二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948 年8月12日。原籍浙江绍兴。
• 朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、 散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年 开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
• 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二 十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者 以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站 在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认 为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价 值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一 刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”
• （2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。
• 请你把一句有关惜时的格言送给我们 身边的人
•
人教部编版六年级下册匆匆(完美版)PPT课件
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
我会认
动落潮期知识青年的普遍心理。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。
徘徊 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。 燕子去了的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
朱自清（1898年—1948）， 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
兴。现代杰出的散文家、诗 全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运.
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匆匆
目录
课文讲解
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了，等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
时间本是看不见、摸不着的，但在作者的笔 下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的 青春少年，他的来去是这样悄然而匆忙，挽不住， 留不得。叹息惶恐之余，让人心底涌起对“他” 的珍视和珍惜。
（nuó） （ bà） （kuà） （luǒ） （línɡ）（lì） （pái）（huái）
匆匆
目录
词语复习
涔涔 潸潸 蒸融 轻轻巧巧 空虚 挪移 徘徊 伶伶俐俐
匆匆
目录
课文讲解
第二课时
学习目标 1.了解课文的主要内容，感受语言 的优美和作者的表达方式，积累语言。 2.抓住重点语段，体会作者表达的 思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时 间的意识。 3.熟读并背诵课文。
匆匆
目录
课文讲解
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，细腻 地描写出人们日常生活的细节：洗手、吃 饭、思考（默默），而就是在这不经意的 生活细节中，时间一点一滴地在我们身边 流逝了。
排比修辞，更形象生动地表现了作者 对时光流逝的叹息。
匆匆
目录
课文讲解
本体①：过去的八千多日子 喻体①：针尖上的水滴
本体②：时间的流里
喻体②：浩瀚的大海
用新奇巧妙地比喻，表现了日子“溜去” 的特点：不知不觉，无影无声。
在比喻中对比显示出个人在宇宙面前多 么渺小，人生多么短暂。表达了作者对时间 流逝的无奈和惋惜。
匆匆
目录
课文讲解
品读四
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的 中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋 转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。
主要作品：以散文闻名，代表作有 《匆匆》《背影》《荷塘月色》《春》 《春晖的一天》。
匆匆
目录
初读感知
第一课时
学习目标 1.会认会写8个生字；能正确读写“涔 涔、潸潸、蒸融”等词语； 2.熟练朗读课文，想一想课文主要写 的是什么。
匆匆
目录
初读感知
1.通过朗读课文学习本课字词， 把不认识、不理解的字词划出来；
匆匆
目录
初读感知
跟着课文朗读，感悟作 者寄托在文中的情感。
（参考《匆匆》课文朗读）
匆匆
目录
课后作业
1.会写8个生字； 2.尝试背诵课文第一、二自然段。
谢谢
匆匆
第二课时
目 Contents 录
01 生字复习 02 词语复习
03 课文讲解
04 课文总结
05 课后作业
匆匆
目录
生字复习
挪移 罢工 跨越 赤裸 伶俐 徘徊
匆匆
目录
匆匆
目录
课文讲解
品读一
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在 何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪 里呢？
思考： 1.这段话写了哪些景物？ 2.这段话运用了哪些修辞手法？
匆匆
目录
课文讲解
品读三
我不知道他们给了我多少日子，但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千 多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水 滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸 潸了。
思考： 1.找出段中的比喻句，并说出把什么比
喻成什么？ 2.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
2.自读并熟悉课文，说说你初读 之后的理解和感受。
匆匆
目录
生字学习
挪移（nuó） 跨 越（kuà） 罢工（ bà） 赤裸裸（luǒ） 伶俐（línɡ）（lì） 徘徊（pái）（huái）
匆匆
目录
词语学习
涔涔 潸潸 蒸融 轻轻巧巧 空虚 挪移 徘徊 伶伶俐俐
匆匆
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课文背景
这篇散文写于1922年3月，当时 作者已经24岁。五四运动时，朱自清 为光明和新时代的到来欢呼。五四高 潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新 的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了 思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。 在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从 身边白白地流逝，于是作者写下了这 首感人的散文诗。
思考： 作者在这里用一连串问句有什么
表达效果？
匆匆
目录
课文讲解
但是聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那 是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧， 现在又到了哪里呢？
一连串的发问，表达了作者对时光 逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子 的深深留恋。朗读时，要读出发问的语 气和感叹的情绪。
比喻修辞，使得这种来去匆匆的感觉更加真 切。
匆匆
目录
课文讲解
品读五
过去的日子如轻烟，被微风吹散了； 如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么 痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？
思考： 1.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 2.作者为什么会产生这样的疑问？
匆匆
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燕子可再来 杨柳可再青 桃花可再开
对 比
排比
逝去的日子 不再回来
用排比句 式描绘春景， 表明大自然的 荣枯是时间飞 逝的痕迹，从 而与时间一去 不复返形成鲜 明的对比，引 发思考。
匆匆
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品读二
但是聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那 是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧， 现在又到了哪里呢？
匆匆
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品读四
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在 床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了，等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
思考： 找出这一段中使用修辞的地方，并
说说修辞在文中的作用。
匆匆
第一课时
介 02 初读感知
03 生字学习 04 词语学习
05 课文背景
06 课后作业
匆匆
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作者简介
朱 自 清
匆匆
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作者简介
朱自清：（1898—1948），原名自 华，号秋实，改名自清，字佩弦。
成就：现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。文笔清新，所著合编为 《朱自清全集》。