2019-2020年七年级语文第一次真好教案1 新课标 人教版
2019-2020学年七年级语文上册 第7课《第一次真好》教案 人教新课标版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第7课《第一次真好》教案人教新课标版教材版本人教版学段七年级上册学科语文章节第二单元第七课课题名第一次真好课时1课时执教教师单位教师姓名教学目标1、知识与能力：积累生字词，整体感知课文内容，了解以小见大和详略得当的写法。
2、过程与方法：反复朗读，赏析语言，并在此基础上深层次把握文章主旨。
3、情感态度与价值观：联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
教学重点了解以小见大和详略得当的写法；深层次把握文章主旨。
教学难点认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
教具多媒体教学时间安排一、导入（1分钟）二、整体感知，学生齐读(3分钟）三、拼音和字词（5分钟）四、合作探究（15分钟）五、问题探究（20分钟）课后小结在讲《第一次真好》课堂上我问学生，听了周素姗老师讲述她的第一次真好，你们一定有很多话要说吧，我想，每个人都有难忘的第一次，谁愿意把你们的第一次难忘的经历讲给大家听一听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次挨打，有的讲第一次表扬，第一次获奖，第一次-----所有的同学讲的都是日常生活中平凡的第一次，在学生们的心中似乎有一个标准：只能讲有益的第一次，绝不能讲不太光彩的第一次。
然而同学们真真起来讲的并不多呀，每一个小组里讨论也不热烈，我一直在思考这是为什么？这堂课的经历让我深思：我想在今后的教学过程中我应该更努力的创设一种和学生平等对话，平等交流的平台，课堂应该是平等互动的，教师应真正转变自己的角色，消除“惟我独尊”的思想，真正走到学生中间，更新观念，平等交流。
用灵活多变的课堂用语使课堂产生魔力，激发学生更投入的参与到学习中来。
更主要的是让我想到让学生能敞开心扉说的话，也要说出真实的自己，联想到写作为什么学生喜欢说空话，大话，假话，并且写不出来东西，原来他们没有写出真情实感，指出学生一定要注意写真情实感，写生活中的事写生活中的人是多么地重要！2.作者给我们讲了她的哪些第一次经历？详细写了她的什么经历？为什么要这样安排材料？3.作者说“第一次真好”，好在哪？4.“我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来”，从“眼巴巴”一词可看出作者什么样的感情？5.文中最后一句说“愿你珍重第一次”的含义是什么？（小组讨论）6.你现在最想尝试的第一次是什么呢？五、问题探究---人行必有我师A、为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”、“风光画”？风景画是以景为主，风情画是以情为主。
七年级语文《第一次真好》教案
七年级语文《第一次真好》教案七年级语文《第一次真好》教案学习要点：《第一次真好》①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
教学过程：一、课文导入“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知①集体朗读②默读课文三、独立思考，出示问题：a．“第一次真好”，好在哪里?b．课文的中心意思是什么?c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？画”、“风光画”?②“雏形”与“具体而微”有什么区别?③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
六、体验反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。
如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?④什么样的第一次不能尝试?为什么?七、教师小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。
我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。
《第一次真好》七年级语文教案
《第一次真好》七年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者对第一次的感悟和情感表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力，学会抓住文章的中心思想。
3.情感态度与价值观：培养勇敢尝试新事物、珍惜第一次的经历。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学会抓住文章的中心思想。
三、教学难点1.体会作者对第一次的情感表达。
2.学会从生活中挖掘写作素材。
四、教学过程1.导入新课向学生介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习1)课文讲述了哪些第一次的经历？2)作者对第一次的情感态度是什么？3)你在生活中有哪些难忘的第一次？3.课堂讨论分组讨论，每组选一个代表分享本组的讨论成果。
4.教师讲解教师根据学生的讨论情况，进行讲解，重点分析课文的结构、语言特色及作者的情感表达。
5.课堂活动设计一个小游戏，让学生在游戏中体验第一次的喜悦和感悟。
鼓励学生从生活中寻找第一次的经历，进行写作练习。
1.导入新课教师以谈话的方式引导学生回顾自己的生活经历，提问：“同学们，你们在生活中有没有经历过第一次？那时的感受是怎样的？”2.自主学习1)课文讲述了哪些第一次的经历？2)作者对第一次的情感态度是什么？3)你在生活中有哪些难忘的第一次？3.课堂讨论学生分组讨论，每组选一个代表分享本组的讨论成果。
4.教师讲解教师根据学生的讨论情况，进行讲解，重点分析课文的结构、语言特色及作者的情感表达。
课文结构分析：课文按照时间顺序，讲述了作者在成长过程中经历的第一次，如第一次学游泳、第一次骑自行车等，表达了作者对第一次的感悟。
语言特色分析：课文语言简洁明了，运用了排比、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了第一次的经历。
情感表达分析：作者对第一次充满好奇和期待，同时也感受到尝试新事物的艰辛和喜悦。
作者通过自己的经历，告诉我们要勇敢尝试新事物，珍惜每一次的第一次。
5.课堂活动设计一个小游戏，让学生在游戏中体验第一次的喜悦和感悟。
七年级语文《第一次真好》教案
七年级语文《第一次真好》教课设计学重点：《第一次真好》① 人生第一次的重要意，珍第一次。
② 学以小大和略适当的写法。
③ 认识材的典型性。
教课程：一、文入“第一次”是多么另人忘的啊！你知道第一次吃西柿的那个人？你知道“第一个吃螃蟹”的重要意？第一次行、第一次脱、第一次恩赐、第一次求援⋯⋯ 自从我存心以来，数不清的第一次，无一例外处我来莫大的奇特和刺激。
但又有真实懂得“第一次”的奇妙呢？周素的《第一次真好》能够我一个很好的启迪。
二、整体感知① 集体朗② 默文三、独立思虑，出示：a．“第一次真好”，幸亏哪里 ?b．文的中情意思是什么?c．作者什么取两个“第一次” 写?d．文在安排资料上有什么特色?好是什么 ?e．有的“第一次”是有利的，有的是无益的。
本文所的“第一次”属于哪一种？什么？四、商讨研究指引学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明亮，最后明确；a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，令人耐人回味。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”c．作者从不一样角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。
前者写的是静态；后者写的是动向。
前者的感觉没有变化：不过愉悦和奇特；后者的感觉跟着事物的变化而变化：先是欣喜，再是恶心，尔后喜欢。
这样写，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共识，有典型意义。
d．详略适当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事，均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的增补，旨在以小见大地表现“第一次真好”的广泛意义，e．本文写的是有利的“第一次”。
由于所举的每一个案例，都有利于人生的健康发展，并且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
五、研读赏析让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学谈论。
出示问题组：① 为何说是“一幅秋天的风情画”，而不说是“景色画”、“风光画”?② “雏形”与“详细而微”有什么差别 ?③ “我喜欢他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者如何的思想感情 ?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞美。
七年级语文：第一次真好(课堂教学设计)(教师中心稿)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构第一次真好 ( 讲堂教课方案 )( 教师中心稿 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
（作者周素珊）古蔺县蔺阳中学初 2007 级 1、2 班初中语文（第七册上）教课目的知识与能力1.累积课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3.培育独立怀疑和合作商讨的学习习惯。
过程与方法1.经过朗诵，整体感知；由教师和学生发问怀疑，学生商讨，深入理解文章中心。
2.教师主要指引学生思虑问题、怀疑解职疑。
3.重视累积。
感情态度与价值观让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍爱“第一次”，其实不去试试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。
教课重难点让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍爱“第一次”，其实不去试试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。
教课策略设计本文主要经过两个案例抒写人生的一种体验。
第一次的感觉真巧妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
朗诵和字词教课，一方面训练学生朗诵的能力，一方面培育学生累积的学习习惯；让学生学会独立怀疑、思虑，并与其余同学合作商讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中情意思。
课文内容较简单，松手让学生做，让学生发问、学生回答，培育学生自主、合作、研究的学习习惯和精神。
增强累积，提升学生语文修养，培育优秀的学习习惯。
教课过程[教师活动]一、导入：“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重要意？第一次行、第一次脱、第一次恩赐、第一次求援⋯⋯自从我存心以来，数不清的第一次，无一例外处我来莫大的奇特和刺激。
(初一语文教案)第一次真好-教学教案
第一次真好－教学教案一、整体感知这篇短文，详写第一次观察牢固累累的柚子树，详写第一次观察十姊妹孵出的小鸟，又说到很多个“第一次〞，总结自己的感受，说“第一次的感觉真奇异〞“第一次的阅历不肯定都开心，但新颖而刺激，使人回味无穷〞，标题就命作“第一次真好〞。
好在奇异，好在新颖而刺激，好在回味无穷。
具体一点说，第一次见柚子树，心头布满了喜悦与新颖，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。
说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩〞，这就是说，要不断开拓新的生活领域。
有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心查找时机，有的第一次，如露营、做饭，那么要大胆尝试。
随时留心，查找时机，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。
当然，所说的第一次，都是有益身心的第一次。
二、问题争辩1.为什么说是“一幅秋日风情画〞，不说是“风景画〞“风光画〞钻研这类问题，可以查查工具书，词语即使不生疏，查查还是有好处。
“风情〞这里指风土人情，柚子树生长南国，所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。
2.“雏形〞与“具体而微〞有什么区分在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。
雏形，未定型前的形式。
具体而微，那么具备了整个形体。
可见外形很有差异。
把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是格外恰当的。
3.为什么说“第一次的阅历不肯定都开心〞就举的例子看，也可以知道第一次的阅历不肯定都开心，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭〞，这一次并不开心。
又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不行能舒适；第一次动手做饭，也是不肯定开心的。
(二)第一次真好1.默读第一次真好。
2.借助解释、词典，读一读，写一写。
雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲珑剔透具体而微回味无穷不行磨灭3.朗读练习。
4.内容研讨。
(1)学习方法引导。
探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。
《第一次真好》教案教学设计(人教版七年级上册)
《第一次真好》教案教学设计(人教版七年级上册)教学目标1、积累课文中优美的词语。
2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
教学重点让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学策略设计本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。
第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。
加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
教学过程[教师活动]一、导入同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开始，我就是你们中的一员。
这是我第一次参加课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧张，但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定能够给老师带来惊喜。
我说得对吗？你们有信心吗？下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！[活动意图]拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。
二、解读课文。
1、自由朗读[教师活动]（1）提出朗读要求：注意语速、感情。
（2）用多媒体展示要注意的词语。
[学生活动]（1）读屏幕上的词语。
（2）任选一词造句。
2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。
（1）“第一次真好”好在哪里？（2）课文的中心句是什么？（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。
3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。
（1）组织学生提出问题，质疑。
《第一次真好》教案
《第一次真好》教案《第一次真好》教案1【教材分析】《第一次真好》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第７课“短文两篇”，是一篇略读课文。
作者立意新颖，通过两个事例抒写人生的一种体验。
其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。
本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味；本文又是一篇夹叙夹议的精短散文，为此通过本课学习要使学生着重解决如下两个问题：１、感悟课文内容，领悟课文的深长意味。
２、联系生活实际，探究怎样正确对待生命中的每一个第一次。
【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。
同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力。
基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
【设计理念】１、《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
在本课教学中，教师大胆放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题。
教师走下讲台参与交流，真正做到把课堂还给学生。
２、在体验拓展中，鼓励学生大胆讲述自己的第一次。
这样既解决知识内容的教学，提高读说能力，又帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
【教学目标】１、整体感知理解课文，深入挖掘文章主旨。
２、充分体验自主、合作、探究的学习方式。
３、正确对待生命中的每一个第一次，唤起不断开拓新的生活领域的热情。
【课前准备】学生：借助工具书扫除字词障碍；准备讲述自己难忘的第一次。
教师：准备投影仪、多媒体（如有条件，制作课件）。
【教学流程】一、导入新课，激情入境师：讲课前，我要在黑板上写一句话，我每写完一个字，请大家读一个字，听明白了吗？生（齐）：听明白了。
（师板书：我是最棒的！）师：请大声地连读两遍！（生齐读两遍。
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2019-2020年七年级语文第一次真好教案1 新课标人教版
[教学目标]
1、感悟并珍视人生“第一次”的经验。
2、理解形象而又含蓄的语言。
3、了解选材的典型性。
[教学步骤]
一、导入
你知道第一个吃西红柿的那个人吗？据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。
第一个吃西红柿的那个人，他当时的勇气决不亚于视死如归，可以猜想，他尝试后的感觉一定是新鲜而刺激的，就是由于他的第一次，使西红柿成了我们饭桌上的佳品。
说说你的一个“第一次”我们应该怎样来看待第一次，一起阅读《第一次真好》
二、整体感知
1、朗读
教师范读，学生朗读，正音。
2、默读，思考：
1）“第一次真好”好在哪里？（新鲜而刺激，使人回味无穷）
2）文章告诉我们第一次真好的用意是什么？
（板书
3）文章选取了几个“第一次”？哪几个是详写？为什么要详写？（6次，第一件写的是植物，是静态，感觉只是喜悦和欢喜；第二件写的是动物，是动态，后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。
前两次详写，后四次略写，这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
）
4）这样安排有社么好处？
（详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义。
）
三、研读与赏析
1、你喜欢文中的哪一句或哪一段话？谈谈你的看法。
2、你对文句还有不解之处吗？
1）为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？
2）“雏形”与“具体而微”有什么区别？
3）“我喜爱他们又甚于那些老鸟”表达了作者怎样的思想感情？
（作者对生的珍惜和对生命力的赞叹。
）
3、找出文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
四、体验与反思
1、为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？
2、
2、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
3、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？
4、什么样的第一次不能尝试？为什么？
五、小结
同学们，我们要多多地尝试有意的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩缤纷的
人生。
六、作业
1、熟读课文
2、随笔：《第一次，我忘不了》
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教学目标
①感悟并珍视人生“第一次”的经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③揣摩形象化的语言。
④了解选材的典型性。
教学时间：一课时
教学设计
一、激情引读，诵读积累
1、激情导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
2、诵读感知
学生朗读，感悟课文。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
出示思考题：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
探究明确：
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。
前者写的是静态；后者写的是动态。
前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。
这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事，均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。
因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
2、互动释疑：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确
3、语言品味：在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
四人小组揣摩品味。
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
4、品读明理：找出课文中带有议论性的句子，品味朗读，分析作用
三、联系生活，拓宽延伸
1、生活体验：让学生结合自己的生活经验，说说自己难忘的第一次经历。
2、体验反思，深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。
如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
3、总结存储：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。
我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。
而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
作业延伸：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文或谈谈学习本文的感受。