再塑生命的人 教学重点创新设计(教案)
《再塑生命的人》教案(最新5篇)
《再塑生命的人》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 通过阅读课文，让学生理解作者海伦·凯勒身世，体会她身残志坚的精神品质。
2. 分析课文中莎莉文老师教育方法的艺术性，引导学生从中受到启发。
3. 学习作者用第一人称叙述经历，使文章更具真实感，更有感染力。
二、教学重点1. 理解海伦·凯勒身世及与莎莉文老师的相识过程。
2. 分析莎莉文老师的教育方法，体会其艺术性。
3. 学习作者用第一人称叙述经历的表达方式。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的海伦·凯勒与莎莉文老师的深厚感情。
2. 分析课文中的教育方法，将其运用到实际教学中。
3. 引导学生从作者的角度去思考人生价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，分析莎莉文老师的教育方法。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深化对课文内容的理解。
五、教学准备1. 课文：《再塑生命的人》2. 相关资料：海伦·凯勒的生平和事迹3. 投影仪、黑板等教学设备教案内容：一、导入（5分钟）1. 简介海伦·凯勒的生平和事迹，引导学生了解课文背景。
2. 提问：为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？二、自主学习（10分钟）1. 让学生默读课文，了解海伦·凯勒与莎莉文老师的相识过程。
2. 学生分享学习心得，讨论莎莉文老师的教育方法。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示课文中的典型案例，引导学生分析莎莉文老师的教育方法。
2. 学生分组讨论，总结莎莉文老师的教育原则和技巧。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：如何将莎莉文老师的教育方法运用到实际教学中。
2. 各组汇报讨论成果，分享心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调莎莉文老师的教育理念。
2. 引导学生从作者的角度去思考人生价值，树立正确的人生观。
六、课后作业（课后自主完成）1. 结合课文内容，写一篇关于莎莉文老师的教育方法的应用实例。
10 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案
10 再塑生命的人公开课一等奖创新教案《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历。
2.学习圈点批注，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】1.学习圈点批注，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】一、课程导入同学们好！今天我们来学习第10课《再塑生命的人》。
这是一篇自读课文，我们要把在上一课中学到的阅读方法迁移到本课来。
学习新课之前我们首先来认识一下本课中两位重要的人物：海伦·凯勒和安妮·莎莉文。
了解背景资料屏显：人物海伦·凯勒和安妮·莎莉文海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章"。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》等14本著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。
安妮·莎莉文（1866-1936），美国教育家。
曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
二、积累语言请大家先翻到课后的“读读写写”自己朗读并书写一遍这些字词。
遇到自己不认识的字词可以查找工具书，遇到难写的可以多些几遍。
（屏显：生难字）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）截（jié）然不同不求甚解混（hùn）为一谈恍然大悟花团锦簇（jǐn cù）美不胜收阅读书下注释里的成语，圈画出重点的释义并结合具体语境了解词语的意思。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_3
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标一、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收"等词语，理清文章思路。
二、过程与方法：自主、合作探究的学习方式三、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学设计思路及教学方法一、诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
二、质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程一、情境导入紧闭双眼，体验黑暗，谈感受。
二、预习检测1、疏解下列词语：(学生讲解)企盼：盼望。
迁徙(xǐ): 迁移。
繁衍(yǎn): 逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài): 形容口吃。
2、安妮.莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命资料链接安妮·莎莉文，美国著名的残障教育家。
由于沙眼使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并进入柏金斯盲人学校学习。
《再塑生命的人》 教学设计
《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的重点字词，如“截然不同”“疲倦不堪”等。
了解作者海伦·凯勒的生平经历及创作背景。
理解莎莉文老师的教育方法和作者对莎莉文老师的感激之情。
2、过程与方法目标通过朗读和默读，提高学生的阅读能力。
引导学生分析文中的细节描写，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标学习海伦·凯勒自强不息的精神，培养学生勇敢面对困难的意志品质。
体会莎莉文老师的爱心和教育智慧，激发学生对老师的尊敬和感恩之情。
二、教学重难点1、教学重点理解莎莉文老师的教育方法和作者对莎莉文老师的感激之情。
分析文中的细节描写，体会作者的情感变化。
2、教学难点深入理解作者的内心世界，感受其在困境中对生命的热爱和追求。
三、教学方法1、讲授法讲解作者的生平经历、创作背景以及文中的重点字词。
2、朗读法组织学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感。
3、讨论法引导学生分组讨论文中的关键问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、分析法分析文中的细节描写和心理描写，帮助学生理解作者的情感变化和内心世界。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于残疾人自强不息的视频，如无臂钢琴师刘伟的表演，引发学生对残疾人生活的关注和思考。
提问学生：“在面对巨大的困难和挫折时，我们应该如何坚强地生活？”从而引出课题《再塑生命的人》。
2、作者及背景介绍简单介绍作者海伦·凯勒的生平经历，着重强调她在失明、失聪的情况下，如何凭借顽强的毅力学会阅读、写作，并成为一位杰出的作家和教育家。
介绍本文的创作背景，让学生了解作者创作这篇文章的初衷和情感。
3、初读课文，整体感知学生默读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书进行理解和掌握。
教师检查学生的预习情况，重点讲解“截然不同”“疲倦不堪”等词语的含义和用法。
让学生概括文章的主要内容，思考作者在莎莉文老师到来前后的生活有什么不同。
4、精读课文，深入探究分组讨论：莎莉文老师是如何再塑作者生命的？引导学生从莎莉文老师的教育方法入手，如通过触摸让作者感受事物的名称，通过游戏让作者理解抽象的概念等，分析莎莉文老师的教育智慧和爱心。
再塑生命的人一等奖创新教学设计
再塑生命的人一等奖创新教学设计题目：再塑生命的人，创新生命教育教学设计一、教学目标：1.掌握生命的基本概念，包括生命的本质、特征和组成部分。
2.理解生命的起源和演化过程，并能够运用学科知识解释生命的复杂性。
3.培养学生对生命的敬畏之心，培养保护生命、关注环境的意识和责任感。
二、教学内容：1.生命的基本概念：生命的定义及特征，包括呼吸、营养、生长、繁殖等基本特征。
2.生命的起源：通过讨论学说，引导学生了解生命起源的理论，如进化论、创造论等。
3.生命的组成部分：介绍生命的组成部分，包括细胞、基因等。
4.生命的复杂性：探讨生命的复杂性，包括分子水平、细胞水平和生态水平的复杂性。
5.生命的保护与环境：培养学生关心环境和保护生命的意识，介绍生物多样性、生物保护等概念。
三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.呈现一幅反映生命的图片，引发学生的好奇心和思考，导入生命的话题。
2.学生课前写下对生命的了解和想法，教师进行讨论和梳理。
第二步：生命的基本概念（20分钟）1.通过视频和图片展示，介绍生命的定义及基本特征。
2.引导学生进行讨论和思考，总结共同的观点，加深对生命的认识。
第三步：生命的起源（25分钟）1.以进化论和创造论为例，介绍生命起源的两种主要理论。
2.分组进行辩论，让学生根据自己所持观点进行辩论交流，并展示辩论结果。
第四步：生命的组成部分（30分钟）1.通过幻灯片和实物展示，介绍生命的组成部分，包括细胞和基因。
2.学生进行小组合作，制作海报或模型展示细胞和基因的形态和功能。
第五步：生命的复杂性（30分钟）1.分三个部分介绍生命的复杂性：分子水平、细胞水平和生态水平。
2.通过案例和实验展示，让学生了解生命的复杂性所带来的种种奇妙现象。
3.学生小组合作，设计并展示一则小故事来展现生命的复杂性。
第六步：生命的保护与环境（25分钟）1.介绍生物多样性、生物保护等概念和实践，让学生反思人类活动对生命的影响。
2.学生进行小组讨论，提出保护生命和环境的具体行动，并展示讨论结果。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
11-《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
11*《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1. 学会默读，提高阅读速度，整体把握文章内容。
2. 理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习经历，感悟莎莉文老师的形象，体会她对海伦·凯勒的重要影响。
3. 学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质，理解“再塑生命"的含义。
4. 分析文章的写作手法，包括表达方式、结构特点等，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点、难点教学重点：1. 默读课文，理解文章内容，梳理文章脉络。
2. 感悟莎莉文老师的形象，体会她的教育艺术和爱心。
教学难点：3. 理解“再塑生命”的深层含义，感受海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.分析文章的写作手法，如多种表达方式的综合运用、条理清楚的叙述和自然的过渡等。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的风景，听到悦耳的声音。
但是，有一些人却无法享受这些美好，他们生活在黑暗和寂静中。
今天，我们将走进海伦·凯勒的世界，了解她是如何在莎莉文老师的帮助下重新塑造生命的。
(二)作者及背景介绍1. 作者介绍海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.写作背景本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
(三)字词积累1. 出示以下词语，让学生认读：攫取(jué) 衡量(liáng) 绽开(zhàn) 吞噬(shì) 稚气(zhì)沁凉(qìn) 阐释(chǎn) 称作(chēng) 模糊(móhu) 诞生(dàn)2. 强调多音字的读音和用法：量：(liáng) 衡量；(liàng) 量体裁衣逮：(dǎi) 逮到；(dài) 逮捕3. 理解词语的含义：衡量：比较，评定；考虑，斟酌。
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再塑生命的人
【教学目标】
1．继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400字。
2．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
3．自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。
【教学重点】
1．继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟不少于400字。
2．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
【教学难点】
1．自主阅读学习，学会捕捉勾画文中富有表现力的语言，体会其表达效果。
理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。
2．学会用批注的方式表达自己的阅读感受。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．导语：同学们，我们先做一个体验活动。
2．出示任务：同桌之间合作完成，不要出声。
一个闭上眼睛，另一个按照黑板上老师所写的字在同桌手心上写这个字，写完后，由闭上眼的同学猜这是个什么字。
3．反馈指导：学生谈猜字的感受，教师适时点评。
4．小结：同学们，作为一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色彩的。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。
今天，我们去结识一位不同寻常的女子——海伦·凯勒。
看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。
二、出示学习任务，学生自主学习。
1．学生限定4分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。
（1）导语：同学们默读课文，4分钟内读完全文。
（2）出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
（3）反馈指导：指导学生在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句（议论、抒情、描写的语句）把握基本内容，了解文章大意。
2．指导自读，完成学习任务。
三、学生交流成果，互相补充释疑。
1．出示任务：学生展示自己的学习成果。
小组成员交流，互相补充释疑。
给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。
2．反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。
四、教师总结，板书归纳。
五、布置作业，拓展阅读。
法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
海伦·凯勒之所以能够成为一个传奇，就在于她始终不屈的同命运做抗争。
希望大家课外阅读《假如给我三天光明》，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。