市场营销教学案例问题
幼儿园市场营销教育计划案例分析及反思
幼儿园市场营销教育计划案例分析及反思在幼儿园市场营销教育计划案例分析及反思一、引言幼儿园市场营销教育计划是指针对幼儿园教育品牌的市场推广和营销活动，旨在通过市场策略和教育资源整合，提升幼儿园的知名度和吸引力。
在当今社会，幼儿园教育已经成为家长们关注的焦点，因此市场营销教育计划的重要性愈发凸显。
本文将通过对幼儿园市场营销教育计划案例的深入分析，探讨其中的优势和不足之处，并提出反思与展望，旨在为幼儿园市场营销教育计划的实施提供有益的借鉴和启示。
二、案例分析1. 案例一：某幼儿园“幼灵乐园”的市场营销教育计划幼灵乐园是一家具有一定规模和口碑的幼儿园，其市场营销教育计划主要围绕“培养孩子的创造力和想象力”展开。
该幼儿园通过举办亲子活动、开展创意手工课程、组织主题游园活动等形式，吸引了众多家长和孩子的目光，推动了学生数量的稳步增长。
市场营销教育计划还包括了与周边小学的合作交流和校园开放日的举办，为幼儿园赢得了更多的社会资源和声誉。
2. 案例二：某幼儿园“欢乐宝贝”市场营销教育计划“欢乐宝贝”幼儿园的市场营销教育计划注重打造“轻松、快乐、自由”的学习氛围，通过举办亲子游园会、开展亲子游戏、组织主题派对等方式，吸引了众多家长和孩子的关注和青睐。
该幼儿园还构建了一支优质的师资队伍，提供个性化的教学服务，使得家长们对幼儿园的满意度持续提升，学生数量也得到了稳步增长。
三、总结与反思市场营销教育计划对于幼儿园的品牌建设和业务发展具有至关重要的意义。
然而，在实施市场营销教育计划的过程中，幼儿园也面临着一些挑战和不足之处，如：1. 目标模糊：部分幼儿园在制定市场营销教育计划时，未能明确自身的办园宗旨和目标定位，导致教育理念和市场策略不够统一；2. 资源短缺：一些幼儿园在进行市场营销教育计划时，由于资金和人力不足，导致活动效果并不理想，难以取得预期的市场效益；3. 管理不合理：部分幼儿园在实施市场营销教育计划时，由于管理措施不合理或者专业知识不足，导致市场策略执行效果不佳，难以实现预期目标。
《现代市场营销管理》教学案例库
《现代市场营销管理》教学案例库案例一：微信营销的成功之道背景描述：某家电商企业在推广自家产品时，决定利用微信平台进行营销活动。
问题描述：在如何利用微信进行市场营销方面，该企业遇到了困惑。
解决方案：该企业分析了目标客户群体多使用微信社交媒体的特点，决定通过微信公众号提供多种有趣内容吸引用户，同时通过微信支付提供便捷的购物渠道。
他们还与微信达成合作，进行特定产品的定向营销，通过微信精准投放广告，将广告投放给符合目标客户特征的用户。
效果分析：通过微信营销活动，该企业成功吸引了大量用户关注和参与，提升了产品销量和品牌影响力。
微信营销活动的高效与创新，使该企业在竞争激烈的市场中取得了优势。
案例二：线上线下融合的市场营销策略背景描述：一家零售企业原本只在传统零售渠道进行销售，但随着电商的快速发展，他们意识到需要开展线上销售，并且将线上和线下渠道相互融合。
问题描述：该企业不知道如何利用线上线下融合的方式进行市场营销，并且在线上营销方面存在一些困惑。
解决方案：该企业决定开设一个线上电商平台，与线下门店进行联动。
他们通过通过社交媒体和电商平台与用户互动，提供优秀的客户服务。
他们还利用数据分析，了解用户喜好和购买行为，从而准备线下店铺的特色商品。
此外，他们还利用线下店铺来吸引用户进行线上购买，提供线下门店取货或退换货服务。
效果分析：通过线上线下融合的市场营销策略，该企业成功扩大了销售渠道，提高了品牌关注度，增加了销售额。
线上线下融合的营销策略使得用户可以在不同渠道下进行购买和体验，提升了用户满意度和忠诚度。
案例三：社交媒体营销的创新策略背景描述：一家时尚品牌面临市场竞争激烈，希望通过社交媒体营销来提升品牌知名度和销售额。
问题描述：该品牌在社交媒体营销方面遇到了一些挑战，如何创新地利用社交媒体吸引用户的注意，提高用户参与度。
解决方案：该品牌决定利用社交媒体平台上热门的话题和挑战，开展有趣的互动活动。
他们与一些社交媒体影响者合作，打造话题性强的内容，例如与明星合作，参与公益活动。
案例教学法在高校市场营销专业教学中存在的问题及对策探析
等， 并给与一定物质上的奖励 ， 激发实习生的工作热
情。 酒 店和 学校对 能保 质保量 完 成实 习任务 的学 生在 实 习总结会 、 表 彰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上 予 以精神 和物质 奖励 。
３ ． ４ 实 习指 导老 师的 工作 制度应 更加 完善
学校要选派经验丰富 、 工作负责的老师担任实习
指导 教 师 ， 并 要求 老师 从监 考 、 控制 角 色 向辅 导 、 帮助
提高 实践 能力 的重要 途径 之一［ ¨ 。
案例教学法作为一种开放式 的教学 ， 摒弃了以教 师讲授理论为 中心， 学生只能被动接受这种传统的封
闭型 的教 学模 式 ， 通过 引导 学 生 围绕 案例进 行 思考 与 讨论 ， 极 大 的激 发 了学 生 的学 习热 情 ， 获 得 了极 大 的 成功 。学 生通 过 运用所 学 的 营销基 本 理论 ， 对 相关 营
１ 案例 教 学 法 概 述
案例 教学 法最 早可 以追溯 到古 希 腊 、罗 马时代 ， 苏格 拉 底 与 学 生 的 “ 问答式 ” 教 学 法可 以看 作是 案 例 教学 的雏 形 。在 西方 大学 教育 中 ， 案 例教 学法 是 已经 成 为一 种相 当成 熟 的教学 方法 和教 学 手段 ， 有 一 套行 之有 效 的操作 规 范圜 。 目前 所指 的案 例教 学法 源 于美
的服务性角色转变 ， 帮助学生解决心理、 工作上的难
题 。学校 应该 在 制度 上完 善实 习指 导 ， 制 定指 导 教 师
职责、 工作 细则 ， 要求填写指导记 录、 工作总结 ， 实习 结束 召 开实 习指 导教 师交 流会 ， 将 实 习指 导案 例 归 档
整理 。
高职课程“市场营销学”案例教学的过程设计探讨
在的地步。换句话说 ， 这是一个漫长 的 、 通过众多 的判 例取 得的发展道路 。这一发展经历 了一系列的案例 。因此 ， 有效 地掌握这些原理的最快和最好的 ，如果不是唯一 的途 径就
是学习那些包含着这些原理的判例。” 这里 ， 在 他强调 了案 例教学法对学生学习和掌握知识的重要性 ，后来这一 教学 方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕 士等 专业教育领域 的教学 。 今 天 ，案例教学法 主要 是指教师根据教学 目的和教学
了解 。一般来说 ， 阐述理论 知识点时配 以相关的案例分析 在 是案例教学最常用 的一种应用形式。 ２２ 学生单独进行案例分析 － 当连贯的理论知识点讲解结束 ，教 师可 以当场发放案 例材料 ， 在规 定的时 间内 ， 般 １— ５分 钟 即可 ， 每个学 一 ０１ 让
１案例 教学 方法 的 内涵
道经历 了由传统家 电经销渠道 向现代 家电零 售连锁渠道 的 转变 ，请他们分别列举传统家 电销售模式 和新兴模式 的实 际应用情况 ， 且讨 论传 统与新兴模式之争 ， 并 最后和学生们
起 分 析 出 各 自的 利 与 弊 ， 目 的在 于让 学 生 了 解 家 电 制 造 企业和销售企业是如何就家 电产 品的销售渠 道进行有效管
一
理 的，同时让学生进一步明 白渠道管理对 于企业进行销售 工作的重要性 。学生独立完成案例的阅读 和思考 ， 有助于提
内容的需要 ， 和学生一起分析典型案例 ， 借此巩 固学生 掌握
的理论 知识 ， 并且提高学生实践能力的一种教学方法 。．
高他们的分析能力和思维密度。
２３ 学生分组完成案例分析 ． 在 章 节 理论 讲 鳃 结 束 时 ，为 了达 到 学生 应 用 知 识 的水 平 ， 师可 以要求学生 以小组 为单 位 ， 教 针对理论 内容选择合 适的案例进行讨论分析。对小组成员 的构成要 有一定的要 求 ， 以根据性别 、 可 经验和学习能力等 因素将 全班分成几个 小组 ， 目的在 于让 学生互相启 发 ， 取长补短 ， 而不是简单 地
市场营销案例教学中的问题及解决方案探讨
校 在 各 种 课 程 的 教 学 中 多 以 教 师 讲 授 为
特 提 出 以下 具 体 实 施 方 案 ：
（ ） 师 在 市 场 营 销 案 例 教 学 中 的 作 １教 主 ， 师 和 学 生 对 案 例 教 学 法 的 引 入 尚感 ２ 市场 营销 案例教学 中存在 的问题 教 案例 教学法 也存在 一定 的局限 性 ， 如 用 。 ①教 学 前 的 准 备 。 例 教 学 计 划 的 制 案 生疏 。 据 现 代 教 育教 学 的 要 求 ， 根 以案 例 辅 助教学是十分必要的 。 果 运 用 不 当 ， 不 能 发 挥 其 特 定 的优 势 。 就 所 定 ， 销 案 例 的 筛 选 ， 范 样 本 的 选 择 等 。 营 示 以 ， 师 必 须 了解 这 些 局 限 和 可 能 出 现 的 教 ②课 堂 研 讨 的 组 织 与 控 制 。 引导 和 启 发 学 控 控 问题 ， 以采 取 有 效 的 措 施 和 对 策 ， 高 教 学 生 思 考 ， 制 讨 论 方 向 ， 制 讨 论 的 时 间 ， 提
辅 相 成 。 提 高 综 合 运 用营 销 学 理 论 知识 困 难 。 教 师 也 应 确 定 一 些 基 本 的 原 则事 ② 但 独 立 分 析 、 决 问 题 的 能 力 。 是 营 销 案 先 公 布 ， 解 这 以调 动 学 生 的 积 极性 ， 分 利 用 分 充 例教学 的最大优点 。 里 强调的是学生 自 这
（） 销 案 例研 究的 局 限 性 。 １营 ①局 部 性 。
作 的有 关 描 述 。 例 研 究 被 高 度 重视 应 归 营 销 案 例 研 究 的 是 一 些 特 定 化 的 事 件 ， 案 反 场 营 销 案 例 的 教 学 应 本 着 由易 到 难 、 由简 功 于 美 国哈 佛 大 学 工 商 管 理 学 院 。 院 于 映 的是 某 一 局 部 性 的 问 题 ， 往 带有 某 种 到 繁 、 该 往 循序 渐进 的 原 则 分 步进 行 。 ①案 例简 要 主要 针 对 描 述 型 的 案 例 ， 习 撰 写 简单 学 ２ 世纪２ 年代首创和倡导 案例教学法 ， ０ ０ 到 特 殊 性 。 将 这 种 特 殊 性 的 活 动 抽 象 成 普 评 。 了４ 年 代 ， 例研 究 已普 遍 用 于 大 多 数 管 遍 性 规 律 ， 有 一 定 的 难 度 的 ， 不 可 以 偏 的 评 语 ， Ｏ 案 是 切 即概 括 事 实 ， 总结 其 成 功 与 失 败的 理 课 程 的教 学 之 中 ， 得 了很 大 的 成 功 。 获
市场营销专业案例教学常见问题的教学论分析
反 思 经 验在 人 的知识 结构 中 占很大 比例 ． 它 是在 具 体情 境 中通 过 观察 、 模仿 、 尝试 和 反思形 成 的 ， 以脚 本
或者 剧本 的形式 存在 于大脑 认 知图式 中 因为脚本 除
包含 独特情 境 下 的事 件列 序 和行 动顺 序外 ． 还包 括 人
物、 道具 、 开场 和结尾 等元 素 ， 所 以我们 可 以将脚 本 理
案例 教 学法 的教 学论思 考
学 生 为 主体 ． 以教 师为 主 导 ， 借 助蕴 含 专业 主题 内容 的“ 案例” ． 通 过 设 置适 当的学 习任务 ． 引 导学 生 学 习
的归纳教 学方法 案 例教 学 法起 源 于 对 人类 经 验 知 识形 成 过 程 的
案 例教 学法 的应 用一 般应 包括 案 例源 的选 择 、 案 例 的建构 、 学 习任 务 设置 、 学生 自主学 习归 纳 总结 和 由具 体结 论过 渡 到一般 理论 等环节 在专 业教 学 论视 角下 ． 建 构教 学用 案例 时需 要考 虑： （ １ ） 寻找合 适 的 、 蕴 含 专业 内容 的案 例源 ； （ ２ ） 对案 例 源进行 教学 论 简化 ． 即以专业 教 学论 为依 据对 案例 源进 行重 构 。聚 焦在 市场 营销 学科 ． 重 构教 学用 案例 时应遵 循 以下 原则 ： 围绕 一个 营销 主题展开 ： 具体 生动 地 描述 事件 产生 与发 展过 程 ： 事件 的 发展在 一定 的时 空内； 案例最好包 含有人 物且能反 映人 物的心 理变化 ：
例及案例教学法 的内涵缺 乏正确理解 ， 案例重构忽视教学论理论 ， 教学组织实施偏 离案例教学法的轨 道等 问题 ， 影响 了案例教学法的应 用效果 。本文 以专业教学论理论为依据 ， 阐述了这些问题 可能造成
市场营销案例教学的问题与对策分析
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｄｅ ｃ． ２ ０１ ３
Ｎ０ ． ４ ９
市场营销案例教学 的问题 与对策 分析
王 雅 阴 （ 华Fra bibliotek师范大学经济与管理学院， 广东
广州
５ １ ０ ６ ３ １ ）
摘要 ： 案例教 学是培养市场营销 专业学生的重要教 学手段 。 本文对案例教学的特点进行 了描述 ， 阐释 了目前市场营销案 例 教 学 中存在 的 问题 ， 并 给 出了提升 市场 营销 案例 教 学效 果 的对 策 。 关键 词 ： 市 场营销 ； 案例教 学 ； 教 学改革 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ９ — ０ ０ ７ ９ — ０ ２
三、 改进 的 办法
学 案 例 教学 的成 功 运用 ， 促 成 了案例 教 学 在 医学 、 商学 、 管 理学 、 教 育学 等学科 领域 的逐 步推广 ， 而 市场 营销 课程 的教 课 堂 的主导 ， 他 们 的引 导才 是课 堂 学 习效果 的来 源 。 同时 ， 教 师的个 人 能力 也决 定 着教 师 的个 人魅力 ，因 而也就 在很 大程 度 上影 响着 学生 的 双语 教学 的认 可 。根据 素 质教 育 的 规定 ， 学生 的 主体作 用 ， 是 指在 教 学过 程 中学 生作 为学 习活 动 的主 体 出现 ，学生 能 够能 动地 发 展 自己 的潜 能 。教 师 水 平、 教 学 内容 、 教学 方 法 、 教 学设 备 等对 学生 来说 虽 然重 要 ， 但任 何 高 明的教 师都 不 能代替 学 生学 习 。主 动参 与课 堂教 学就 是通 过激 发学 生 的 主体意 识 ， 发 挥学 生 的主 体作 用 ， 让 学生积极参与课堂教学过程中来 ， 在参与中学会学习、 学会 合作 、 学会 做事 和发展 自身 。作 为计算 机双 语教 师应该 认清 计 算机 与英 语 之 间 的关 系 ，一 方 面不 断提 高 自己对 于英 语 语言 文化 内涵 的 了解 ，同时也 要不 断 更新 并掌 握计 算 机本 专业 的前沿 知识 。备 课时 ， 他们 应该 不仅把 重心 放在课 堂英 语 语 言 的使 用 上 ，还要 更 加注 意背 景 知识 和文 化 内涵 的讲 解 。一方 面不 断更新 自己的计算 机专业 内 的知识 ， 保证 课堂 知识传授 的信 息量 和手段 的多样 性 。 ３ ． 教学 手 段多样 化 。在授 课 时 ， 教师应 该采 用 多种 多样 的手段 ， 充分 的利 用课 堂上 的资源 。教 师应该 摸清 每个 学生 的情 况 ， 深入 了解 学生 ， 关心 学生 ， 做 学生 的知心 朋友 。以情 激情 ， 以情 育 情 ， 用 自己的情 感 之 火 点燃 学 生 的学 习热 情 ， 使 学 生对 所 学 的知 识产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 进而达到“ 亲其师 ， 传其 道 ， 学 其道 ” 的效 果 ， 同时努 力 做好 学 困生 的转 化工 作 。 教 师要 善于设 计 新颖 别致 、 能够 唤 起学 生共 鸣 的 问题 ， 让 学 生在 独立 思 考 的基础 上 ， 再 进行 集 体讨 论 ， 集 思广 益 。让 学 生凭 借 自己 的能 力解决 新 问题 ， 掌握新 知识 。随着多 媒体设 备 的普及 ， 双语 教学 中也 应该 充 分 的使用 多 媒体 设备 ， 提供 大量 灵 活 生动 的多媒 体 课 件 ， 充 分刺 激 学 生 的视 觉 、 听觉 ， 方 面锻 炼英 语 ， 一 方 面学 习计 算 机 。在 授课 过 程 中 ， 教 师 可 以设置 一 些挑 战项 目 ，让 学生 在课 堂 上充分 的用英 语对 问题 进行挑 战 。这样 一方 面可 以提高 学生 的兴趣 ， 一 方面也 增强 了学生 的 自信心 。但 值得注 意 的是 ， 一定不 要忽 视 了英 语对 于计 算机 教 学 的作 用 ，但 也不 要 把计 算机 课 变成 英语 课， 完全 以英语 教学为 主 ， 本末倒 置 。 在 大学 计算 机 专业 的双 语 教学 中 ，双语 教 学不 应该 变 成让 学生死 记 硬 背专业 术语 的课 堂 ，也 不 能成 为让 学 生脱 离开英 语专 学计 算 机 的课 堂 。它应 该是 一个 围绕着 计算 机 专业 知识学 习这 一 目标 ， 利用 英语 为 媒介 ， 增 强 学生 对英 语 文化 内涵和计 算机专 业知 识 的理 解 的一个 教室 。
市场营销教学存在的问题与对策
市场营销教学存在的问题与对策【摘要】当前市场营销教学存在多个问题：教学内容滞后、理论脱离实际案例、缺乏专业师资和实践环节。
这些问题导致学生无法及时掌握最新的市场动态和实际操作技能，影响了教学质量和学生的就业竞争力。
为了提升市场营销教学质量，可采取一些对策：更新教学内容、加强案例分析教学、邀请专业人士授课、提供实习机会等。
通过这些对策，可以使学生更好地理解市场营销知识，增强实践能力，提高就业竞争力。
市场营销教学亟需改进，以适应市场需求和学生发展的需要。
【关键词】市场营销教学、问题、对策、滞后、实际案例、专业师资、实践环节、教学质量、改进。
1. 引言1.1 市场营销教学存在的问题与对策引言：当前市场营销教学内容存在滞后的问题。
随着市场环境的不断变化和发展，市场营销领域的新理论、新技术和新方法层出不穷，然而传统的市场营销教学内容往往无法及时更新和跟上市场的步伐，导致学生在实践中难以应对新兴市场挑战。
市场营销教学理论往往脱离实际案例，过分强调理论知识而忽视实践应用。
学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际问题结合起来，缺乏对实际市场环境的把握和应用能力，影响了他们的职业能力和竞争力。
市场营销教学缺乏专业师资，导致教学质量参差不齐。
一些教师缺乏实践经验，无法为学生提供真实的案例分析和实践指导，影响了教学效果和学生的学习体验。
市场营销教学缺乏实践环节，学生缺乏实际操作和实践的机会，难以将理论知识转化为实践能力，影响了他们的职业发展和就业竞争力。
为了提升市场营销教学的质量，我们需要采取一系列有效的对策，如更新教学内容、引入实战案例、提升师资水平、加强实践环节等。
只有通过不断创新和改进，才能提高市场营销教学的质量和学生的综合能力，使之符合市场需求和社会发展的要求。
市场营销教学亟需改进，只有不断优化教学内容和提升教学质量，才能更好地培养学生的市场营销专业技能和创新能力，适应市场的发展和需求，为他们的职业发展打下坚实基础。
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市场营销教学案例问题
一、案例教学法的优点
案例教学在国内高校管理等学科得到广泛应用，其优点如下。
1.实现教学相长。
一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。
另一方面，在教学中通过共同研讨，教师不但可以发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解到大量感性材料。
2.调动学生学习主动性。
教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。
3.生动具体、直观易学。
案例教学的最大特点是它的真实性。
选用具体实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。
4.集思广益。
教师在课堂上不是“独唱”，而和大家一起讨论思考;学员也不是忙于记笔记，而是积极探讨问题，从而调动了集体的智慧和力量。
二、教学案例的获得途径
教学案例是市场营销案例教学的物质基础，案例教学效果的好坏与选择的案例有直接关系。
案例的获取，可以是引进、改编教材、刊物、杂志、网络中现成的市场营销案例，
也可以根据从相关行业协会、行政部门、企业和个人实践等得到的相关题材、文献资料和信息自行编写。
在科技发达的今天，搜索信息方便快捷，教师要善于利用各种途径搜索资源。
首先，教师要筛选教材中的案例，将适合于学生讨论分析的案例提炼出来，作为教学资源。
其次，教师要利用网络资源，关注国内外的学术期刊，了解学术前沿问题;要关注中国营销传播网等营销类网站，搜集丰富的案例;要关注学者、企业家的博客，了解他们观察问题的角度。
在此基础上，把搜集到的素材案例归类，形成自己的教学资源。
同时，教师要教会学生使用各种搜集信息的方式，发动学生搜集更丰富的案例，这样不仅可以教会他们另外一种技能，同时还可以了解什么问题是学生在本课程中比较感兴趣的。
三、教学案例的选择原则
1.真实性原则。
案例不能“虚构”，必须是现实生活中的事件、实事。
通过这样的案例教学，才能提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
2.匹配性原则。
教学所用案例必须与教学内容相匹配，与教学目的相匹配，与学生层次相匹配，具有针对性。
我们选用案例必须针对授课内容和授课对象，结合学生的层次和能力，选择的案例要难度适中，并且与所讲营销理论知识相对应。
我们选择的案例越贴切、越有针对性，授课内容的主旨就越突出，这样的案例不仅能给学生留下深刻的印象，而
且能使整个课堂更加凝聚集中。
3.典型性原则。
我们选取案例必须具备典型性特征。
例如在讲授市场营销品牌问题时，选择“三鹿奶粉”和“麦当劳卖乐鸡块”等当时被各种媒体广泛报道和引发争论的案例，学生积极主动地或上网或在图书馆查阅相关资料，在课堂上踊跃发言，不仅对市场营销的品牌及其管理有了深刻的认识，而且对竞争激烈的液态奶行业和快餐行业也有一定了解。
这样才能因为“典型”使学生“过目不忘”，才能使知识点融会贯通。
[1]
4.多样性原则。
一方面应中外案例并举，在采用国外经典案例的同时，多选择本土化案例。
本土化的案例能很好地表现当时国内企业所处的社会环境，更具有现实意义。
另一方面，不要只选择大企业案例，中小企业案例应受到足够重视，特别是身边发生的案例，这些案例更易调动学生的学习兴趣。
5.启发性原则。
案例设计的问题应富有启发性，问题既要结合课程的基本理论，又要有一定难度，学生需要灵活运用书本中所学知识，进行深入的思考与讨论后才能完成。
只有这样，才能够提高学生分析问题与解决问题的能力。
[2]
四、营销教学案例的格式构成
营销案例格式一般由以下几部分构成。
1.教学案例标题。
案例标题是对所描述的营销实务活动
的最具概括性的归纳和揭示，一般有单一标题和复合标题(即主标题加上副标题)两种形式，可根据具体需要而选择其中一种形式。
要求案例标题能起画龙点睛的作用，既让人对该案例有一个方向性的了解，又能吸引人对该案例产生阅读的兴趣。
2.教学案例正文。
正文部分是营销案例的主干内容，一般包括事件、分析、问题和思考等多方面。
首先，要描述事件活动发生、发展的全过程，要求背景材料完整、情节清晰;既要简明易读、反对过于文学化，又要层次清楚、能将活动来龙去脉说清楚，尤其要注意重点突出与防止遗漏重要细节相结合。
其次，对该事件进行科学合理的分析，既不能只作简单的机械分割，也不能变成事件描述的段落大意，而是要求概括性好，有一定理论深度和展开力度。
最后，应能提出进一步思考的思路，揭示事件活动显露或隐藏的问题。
3.教学案例结尾。
结尾部分一般是对正文部分的总结和归纳，如解决问题的方案措施的策划、绩效，事件发展的未来趋势等，必要时还要用数字、图表加以说明和介绍。
[3]
4.教学案例思考题。
围绕案例主题和正文，形成促进学生结合理论来分析和判断的问题。
5.附录。
案例中涉及的作为辅助判断的材料。
如果作为进一步考核学生的内容，教师还可以在案例文本的最后，附上一页“讨论总结和案例建议”，一方面可促进学习者能提交
讨论后的报告，深化其对讨论要点的理解，作为考核其学习效果和能力的依据。
同时，也可通过这样的途径来了解案例中存在的不足和需要修改之处，通过集体智慧来完善案例质量。
[4]
总之，营销案例的编写没有固定的模式，要根据教学的需要来编排案例格式结构。
五、加快教学案例建设
由于市场营销学在我国的发展历史还相对短暂，案例教学法在市场营销教学中的应用也还处于探索阶段，一些高校在借鉴国外经验的基础上，积极组织相关教师整理编写了部分市场营销案例资料，但从整体上看，无论在数量上还是在质量上，现有的案例资源都远远不能满足我国快速发展的市场营销学科教学的需要。
而且在有限的案例教材和案例分析书中，翻译而来的国外案例、内容陈旧的经典老案例居多，自己整理加工的反映我国市场营销实践最新动向的新案例少。
为解燃眉之急，一些教师只能自己收集、调查和编写案例，但由于受到时间、精力、经费、教师自身水平等多方面条件的限制，自编案例往往难以达到案例教学所需要的规范要求，教学效果也就难以保证。
因此，有关部门、机构、高校应将市场营销教学案例的编写作为推进案例教学开展的重要的基础性工作，在人、财、物、时间等方面为教学案例资源的搜集、整理、加工、编写
提供必要的支持，在适当翻译、引进国外经典教学案例的同时，更多地编写符合我国各高校市场营销学科专业特点、反映我国经济社会特别是工商企业市场营销实践、能适应市场营销案例教学需要的类型多样的高质量的教学案例。
此外，还可组织企业营销经理人员参与高校市场营销教材和案例写作，使市场营销学教材尤其是案例更加贴紧企业的营销实际，增强和培养学生的实践技能。
[5]。