提高初中生物课堂学生能力的研究课题实施计划
【课题申报】提高初中生生物科学实践能力的教育
提高初中生生物科学实践能力的教育提高初中生生物科学实践能力的教育一、选题背景与意义生物科学实践是培养学生科学素养的重要途径之一，也是现代科学教育的核心内容之一。
然而，在我国初中生物教育中，实践性教学的实施仍然存在一定的问题，学生对生物实验的理解和实践能力较弱，且重视程度不高。
因此，本课题旨在通过有效措施和方法，提高初中生生物科学实践能力，为全面培养学生科学素养和创新能力奠定基础。
二、研究目标和内容1.研究目标：通过有效的教育手段和方法，探究提高初中生生物科学实践能力的途径，培养学生科学思维和实验能力。
2.研究内容：（1）评估现有生物实践教育的问题与挑战；（2）研究生物实践教育的有效方法和策略；（3）设计适合初中生的生物实践教学活动；（4）集体论证和实践活动的效果；（5）总结和分享教学经验，提出改进方案。
三、研究方法与步骤1.研究方法：（1）文献分析法：对国内外生物实践教育相关研究进行系统梳理和分析，掌握最新的研究成果，为课题研究提供理论依据。
（2）实验方法：通过设计生物实验活动，结合教材内容和学生实际，培养学生观察、实验设计、数据分析和推理等能力。
2.研究步骤：（1）了解研究现状：分析国内外生物实践教育现状，总结优点和不足。
（2）制定研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划，明确时间节点。
（3）开展文献分析：对生物实践教育相关文献进行阅读和分析，了解国内外研究进展，为研究提供理论支持。
（4）设计实验活动：结合教材内容和学生实际，设计符合学生认知水平和兴趣的实验活动。
（5）实施实验活动：组织学生进行实验，指导学生掌握实验方法和技巧。
（6）收集和分析数据：收集学生实验数据，进行数据分析，总结实验结果。
（7）总结和分享：总结实践教育的经验和教训，提出改进方案；撰写学术论文，进行学术分享。
四、预期成果1.学术论文：撰写学术论文，总结生物实践教育的有效方法和策略，为相关研究提供参考。
2.教育实践成果：通过实施生物实践教育活动，提高学生科学实践能力，增强学生对生物学科的兴趣和理解。
初中生物校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重培养学生的核心素养，包括生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等方面。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学观念滞后、教学方法单一、学生参与度不高、核心素养培养不足等问题。
为了提升初中生物课堂教学质量，本课题旨在通过校本教研，探索基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
二、课题目标1. 提升教师对核心素养的理解和认识，形成正确的教学观念。
2. 探索适合初中生物教学的多样化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任感等核心素养。
4. 促进教师专业成长，形成校本教研特色。
三、课题内容1. 核心素养内涵研究- 研究生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等核心素养的内涵。
- 分析核心素养在初中生物教学中的具体体现。
2. 初中生物课堂教学现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中生物课堂教学现状。
- 分析教学中存在的问题，如教学观念、教学方法、学生参与度等。
3. 基于核心素养的初中生物课堂教学策略研究- 教学观念更新策略：引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。
- 教学方法创新策略：探索情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高学生参与度。
- 教学评价改革策略：建立多元化的评价体系，关注学生的核心素养发展。
4. 校本教研活动设计- 组织教师开展集体备课、教学观摩、案例分析、经验交流等活动。
- 建立教师专业成长档案，跟踪教师专业发展。
四、课题实施步骤1. 准备阶段- 成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
- 搜集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 实施阶段- 开展教学现状调查，分析教学中存在的问题。
- 设计并实施基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
- 组织教师参与校本教研活动，提升教师专业素养。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，形成研究成果。
- 撰写课题研究报告，总结经验教训。
初中生物教学研修提升计划
初中生物教学研修提升计划1. 研修目标本次研修的目标是提升初中生物教学水平，通过专业培训和教学实践，使教师掌握科学的教育理念和教学方法，提高学生的研究兴趣和研究效果。
2. 研修内容2.1 教育理念- 了解现代教育理论和生物学科教育的特点- 强调培养学生的科学思维和创新能力- 注重培养学生的实践操作和观察分析能力2.2 教学方法- 掌握启发式教学方法，引导学生主动探究和发现- 研究激励性教学策略，激发学生的研究动力- 运用多媒体和实验教学手段，提高教学效果2.3 课程设计- 制定符合教学大纲要求的生物课程设计- 设计富有创意和趣味性的教学活动- 结合实际生活和社会问题，增强学生的实践应用能力3. 研修安排3.1 培训阶段- 组织专业培训讲座，介绍现代生物教育理念和教学方法- 邀请专家进行案例分析和研讨，提供教学指导和建议- 组织教师互动交流，分享教学心得和成功案例3.2 实践阶段- 安排教师实地观摩优秀生物教学案例- 组织教师进行教学实践，互相指导和评估- 对实践中出现的问题进行及时总结和改进4. 研修评估4.1 教师评估- 对参与研修的教师进行教学能力评估- 评估教师在研修后的教学改进和效果4.2 学生评估- 对参与研修教师所教学生进行研究效果评估- 评估学生研究兴趣和研究能力的提升情况5. 研修效果通过本次研修，预期达到以下效果：- 教师掌握现代生物教育理念和教学方法- 学生的研究兴趣和研究效果得到提高- 教师的教学能力和教育水平得到提升6. 实施计划- 制定详细的研修时间表和日程安排- 落实培训场所和设备的需求- 确定研修人员和专家的参与和配备以上为初中生物教学研修提升计划的基本框架和内容，具体实施时可根据需要进行调整和细化。
通过本次研修，我们相信能够提升初中生物教学水平，促进学生的全面发展。
中学生物教学提升计划
中学生物教学提升计划
引言
生物学是一门描述生命现象、揭示生命本质的科学。
它对于提升中学生对生命科学的理解和对生命尊重的观念具有重要的意义。
然而，传统的教学方式常常让学生感到枯燥和难以理解。
因此，我们提出以下的教学提升计划，以提升生物课程的教学质量，提高学生的研究兴趣和研究效果。
一、互动式教学
1.1 课堂讨论
课堂讨论可以帮助学生更好地理解和消化知识，同时也能提高他们的思辨能力。
教师可以把一些复杂的、需要理解和分析的问题留给学生，在课堂上进行讨论。
1.2 实验操作
通过实验操作，学生可以直接观察和体验生物现象，这对于理解生物知识是非常重要的。
教师可以设计一些简单的实验，让学生在课堂上进行操作。
二、科技辅助教学
2.1 数字化教学
利用数字化教学工具，如电子教案、互动白板等，可以使生物教学更加生动和形象。
2.2 网络资源
网络资源丰富，教师应充分利用，如生物动画、视频教程等，可以帮助学生更直观地理解生物知识。
三、课外研究
3.1 自主研究
鼓励学生课后主动研究，可以安排一些课外阅读材料，如科普
书籍、相关的新闻报道等。
3.2 实地考察
组织学生进行实地考察，比如参观博物馆、动物园、植物园等，让学生在实际的环境中研究和体验生物知识。
总结
通过上述的教学提升计划，我们期望能够提高生物教学的质量，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
我们相信，通过努力，我们可以使生物教学成为一种享受，而不仅仅是一种任务。
《生物课堂教学中学生自我学习能力培养的研究》课题方案
《生物课堂教学中学生自我学习能力培养的研究》课题方案生物课堂教学中学生自我研究能力培养的研究1. 研究背景与意义随着社会的发展和教育理念的更新，学生自我研究能力越来越受到重视。
自我研究能力是指学生在教师引导下，通过自主思考、自主研究和自我管理等多维度的研究方式，主动获得知识和技能，提高研究效果的能力。
在生物课堂教学中，培养学生的自我研究能力对于促进学生深度研究、激发学生研究兴趣、培养学生的创新能力具有重要意义。
因此，本研究的目的是探究在生物课堂教学中如何有效地培养学生的自我研究能力，以提高学生成绩和培养学生终身研究的能力。
2. 研究目标- 探究生物课堂教学中学生自我研究能力的培养方法- 分析学生自我研究能力对研究成绩的影响- 探索如何利用生物课堂教学来培养学生的终身研究能力3. 研究内容与方法3.1 研究内容本研究将重点关注以下内容：1. 探究生物课堂教学中如何培养学生的自主研究能力，包括研究目标的确定、研究任务的设计、研究方法的指导等方面。
2. 分析学生自我研究能力对研究成绩的影响，通过统计研究成绩和学生自我研究能力评估结果的相关性，探讨二者之间的关系。
3. 探讨如何利用生物课堂教学中的案例分析、实验设计等教学方法来培养学生的创新能力和自主探究能力，以提高学生的终身研究能力。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行研究：1. 文献综述方法：通过查阅相关研究文献，了解国内外关于生物课堂教学与学生自我研究能力培养的研究进展，为本研究提供理论基础和参考。
2. 实地调查方法：通过问卷调查、观察等方法，了解学生自我研究能力的现状和问题，为后续研究提供参考。
3. 教学实验方法：设计生物课堂教学实验，通过对不同教学模式下学生成绩和学生自我研究能力评估结果的比较分析，探究生物课堂教学中有效的培养学生自我研究能力的方法。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：1. 系统性总结生物课堂教学中培养学生自我研究能力的方法和策略。
初中生物能力提升教案设计
初中生物能力提升教案设计教学目标：1. 提高学生对生物知识的理解和运用能力；2. 培养学生的观察、实验和思考能力；3. 提升学生的创新和解决问题的能力。
教学内容：1. 生物的基本概念和分类；2. 细胞结构和功能；3. 生物遗传与进化；4. 生态系统和环境保护。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示生物的图片或视频引起学生对生物的兴趣。
2. 概念介绍（15分钟）：介绍生物的基本概念和分类，让学生对生物有一个整体的认识。
3. 实验操作（30分钟）：安排实验或观察细胞结构、基因遗传等实践活动，让学生在实践中掌握知识。
4. 讨论与分享（15分钟）：让学生讨论实验结果，分享观点和经验，培养他们的思考和表达能力。
5. 综合应用（20分钟）：设计开放性问题或案例让学生进行解答，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结（5分钟）：回顾今天的学习内容，提出问题和反思，巩固知识点。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问、讨论、思考等方式引导学生发现问题、解决问题。
2. 实践教学法：通过实验、观察等实践活动让学生深入理解知识。
3. 合作学习法：通过小组讨论、合作完成任务等方式培养学生的团队合作精神和创新能力。
教学评价：1. 及时反馈：在实验、讨论过程中及时给予学生反馈，帮助他们及时调整学习方法。
2. 多样化评价：通过实验报告、作业、小组讨论等方式评价学生的能力提升情况，综合考察学生的综合能力。
教学延伸：1. 拓展教学内容：根据学生的学习情况和兴趣，适量拓展相关知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 开展实践活动：组织学生参加科技竞赛或科研实践活动，提升学生的科学素养和实践能力。
教学资源：1. 生物教科书和公开教育资源；2. 实验器材和实验指导书；3. 图书、视频和网络资源。
教学反思：通过本次教学活动，学生的生物能力有所提升，但在课堂活动设计和学习方法引导方面还有待改进，下次教学需要更加注重互动和激发学生的学习兴趣。
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案一、研究背景及意义咱们都知道，生物科学是自然科学的基础学科之一，而初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段。
然而，在实际教学过程中，许多老师和学生都面临着一定的困难。
因此，如何提高初中生物课堂教学实效性，成为了我们亟待解决的问题。
本研究旨在通过有效利用资料，提升教学质量，培养学生的生物素养。
二、研究目标1.分析现有初中生物教材中的资料使用情况，找出存在的问题。
2.探讨如何优化资料使用，提高课堂教学实效性。
3.设计一套适用于初中生物教学的资料使用方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法1.文献综述：收集国内外关于初中生物教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点。
2.实证研究：以某初中为研究对象，对其生物课堂教学进行观察和分析，找出资料使用存在的问题。
3.案例分析：选取优秀的教学案例，分析其资料使用的成功经验。
4.对比研究：对比不同资料使用方案在课堂教学中的效果，找出最佳方案。
四、研究内容1.教材分析：分析现有初中生物教材中的资料类型、数量、质量等方面，找出存在的问题。
2.教学策略：探讨如何根据教学目标、学生特点等因素，合理选用和整合资料。
3.教学评价：研究如何评价资料使用效果，以促进教学质量的提升。
4.教师培训：探讨如何提高教师资料使用能力，提升课堂教学实效性。
五、实施方案1.建立资料库：收集和整理国内外优秀的生物教学资料，包括教材、课件、教学视频等，建立生物教学资料库。
2.制定资料使用方案：根据教学目标、学生特点等因素，制定针对性的资料使用方案。
3.实施教学：在实际教学过程中，按照方案选用和整合资料，提高课堂教学实效性。
4.评价与反馈：定期对教学效果进行评价，收集学生和教师的反馈意见，调整资料使用方案。
5.教师培训：开展教师资料使用培训，提高教师资料整合和运用能力。
六、预期成果1.形成一套适用于初中生物教学的资料使用方案，提高课堂教学实效性。
2.提高学生的生物素养，培养学生的创新能力和实践能力。
初中如何提升生物能力教案
初中如何提升生物能力教案教学目标：1. 了解生物学的基本概念和重要原理；2. 培养学生的科学思维和实验能力；3. 提高学生解决生物问题的能力；4. 增强学生对生物学的兴趣和学习动力。
教学内容：1. 生物学的基本概念：细胞、遗传、进化等；2. 实验方法和技巧：如显微镜操作、实验设计等；3. 生物学常见实验：如观察细胞结构、观察植物生长等；4. 生物学问题解决方法：如文献查阅、逻辑思考等。
教学过程：1. 理论讲解：通过课堂讲解和讨论，介绍生物学的基本概念和原理；2. 实验操作：组织学生进行实验操作，培养他们的实验技能和观察能力；3. 问题探讨：引导学生思考生物学问题，提出解决方案并进行讨论；4. 总结反思：对本节课的内容和实验进行总结和反思，检查学生的学习效果。
教学手段：1. 多媒体课件：辅助理论讲解和实验操作；2. 实验器材：提供必要的实验器材和材料，让学生亲自操作；3. 教学实验：设计生动有趣的教学实验，激发学生学习兴趣；4. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，促进思维碰撞和合作学习。
教学评价：1. 实验报告：要求学生完成实验报告，评价他们的实验操作和实验结果；2. 知识检测：进行定期的知识测试，检查学生对生物学知识的掌握情况；3. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现和参与程度，鼓励积极发言和思考。
教学反馈：1. 收集学生反馈意见，了解他们对本节课的学习效果和感受；2. 根据学生反馈和评价情况，及时调整教学方法和内容，优化教学效果；3. 鼓励学生提出建议和改进建议，促进教学质量的持续提升。
以上为初中生物能力提升的教案范本，具体实施时可根据学生实际情况进行适当修改和调整，以达到更好的教学效果。
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五大连池市第二中学校任江涛
初中生物课堂中提高学生自主学习能力的研究》课题实施方案
一、问题的提出：
新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。
随着课改的实施，我市初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高生物课堂学生能力的问题就显得十分迫切和必要。
在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。
因此，研究如何提高课堂中学生能力的问题也凸现出来。
传统的教学策略在教学实践中的应用，往往忽视学生的学习，主要从教师的角度看待教学策略，而缺乏对学生学习的指导方面的考虑，学生没有学习习惯，也不具备一定的学习能力。
学生的创新意识和实践能力被束缚着。
必然会出现低效，甚至无效现象的存在。
正是基于上述本地区、本学科的生物学科教学现状，为了引领生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源切实完成课堂教学任务，
提高本地区中学生物学科的教学水平，很有必要研究采用那些策略来保证生物生物课堂中提高学生的自主学习能力。
二、课题研究的目的及意义
引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的提高学生能力的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。
合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。
2、探索体现
教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的提高自己的能力、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高学生各方面能力的目标。
3、集中教师的集体备课，初步形成以每一课为单位的教学设计案例，积累包括教学目标、学习情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交流，提高生物学科教师队伍的整体教学水平。
三、课题研究的理论假说
通过本课题的研究，使新课程理念能够在教学实践落实，提高教师的业务水平，培养学生的学习能力和学习习惯，使学生的自主、合作、探究学习有实效既达成三维目标的落实。
四、课题研究的理论基础和原则
1、“学习中心论”是当代有效教学的核心理念。
它主要包括以下内容：促进学生的学习和发展是提高学生能力的根本目的，也是衡量教学有效性的惟一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生能力的提高是生物课堂实质和核心。
2、在生物课堂中提高学生的能力理论认为：控制系统驾驭控制着整个学习过程, 作用于学习行为的始终,其作用主要体现在（1）、激活和唤醒神经系统的智力因素
和非智力因素,使大脑进入学习状态,注意力指向学习任务.（该理论指导创设学习情景）。
（2）、认识学习内容、性质及特点，明确学习目标，根据学习对象的特点，结合学生认知实际，制订学习计划（该理论基础是对学生进行自学指导的基础）。
（3）运用反馈机制，监控“建构”过程，随时调整认知策略及建构措施。
（这是对学生的学习效果及时进行交流、反馈、巩固的理论依据）（4）、掌握“应用”机制，运用练习及实践手段，检验“建构”成效，巩固认知成果。
（这是进行堂清检测的理论依据）。
本课题的研究主要是解决新课程改革中课堂教学中出现的学生的自主学习、探究、合作学习与课堂规定的时间内完不成学习任务、学生学习过程形式化严重的现象提出的，主要目的是解决课堂上学生学习的实效性，采取的措施突出堂清的落实。
关注的焦点主要有如何创设学习情景、合理指导学生自学、设置怎样的反馈题和堂清测试题、如何进行反馈。
从而提高学生的能力基于上述目的要求，本课题的研究应遵循以下原则：
1、贯彻主体化原则：要求在教学中做到：树立现代的学生观，确立学生的“主体地位”，学习是教学的中心；
2、贯彻“传授知识与发展智力、培养能力相统一的原则：要求在教学中加强“双基”，同时在落实“双基教学”的过程中教给学生学习的方法、培养学生的自学能力和学习习惯。
3、贯彻学习化原则：在教学中要把激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性贯彻在教学过程的始终。
4、贯彻结构化原则：在教学中要把学生的背景性认知结构的状况（认知基础和生活实践常识）作为教学的出发点；要把系统、扎实地学习掌握学科知识的基本结构作为教学的重点；
5、贯彻最优化原则：在教学中要做到优化学习环境，引导学生采取恰当的方式进行学习；以优化教学目标为核心优化教学过程。
五、课题研究的对象初中生物学科课堂教学（包括教师的课堂教学设计、学生学习的指导、学生的学习反馈和巩固、学生能力的提高）
六、课题研究的内容研究初中生物课堂教学中学生自主学习等方面能力的提高。
1、学习情景创设
2、对学生的自学进行自学指导设计
3、学生自学反馈交流策略
4 、堂清测试题的设计和反馈5、学生实验操作，实践能力的提高。
6 、学生自主学习能力的提高。
七、课题研究的目标1、通过本课题的研究改变我市生物学科课堂教学中伴随着教学方式和学习方式发生转变而出现的学生自主学习能力差、学习形式化严重、实效性较差的问题。
2、落实课堂教学目标的堂清，提高课堂教学中学生的各方面能力（具体体现在课堂上学生有积极的学习情绪、始终处于活跃的思维状态、积极参与有目的的学习活动、进行交流反馈，围绕课堂教学目标设计科学适量的堂清测试题并进行检测反馈）。
深入推进课程改革的实施，
3、初步形成体现情景导入、教师对学生进行有效的自学指导、学生自主合作学习、交流反馈、堂清巩固特点的中学生物课堂有效学习的教学模式。
积累优势教学资源、提高学科教师的业务水平，进而提高我市生物学科的教学水平。
八、课题研究的方法和技术手段本课题的研究主要从教师的备课、组织课堂教学、指导引领学生自主学习、反馈巩固学生的学习效果为内容，注重操作策略的实施，因此主要采用行动研究法。
从而提高学生的自主学习等能力。
九、课题组研究人员分工及责任课题主持人：任江涛、负责引领课题组教师进行教育
理论学习,提供课题研究过
程中的相关资源，为教师的研究搭建相互学习、交流的平台。
组织教师进行课题研究的阶段交流与总结。
课题实施人员：一中、曲宪玲。
二中、唐立新、焦春莲、华玉河等中学的生物教师参加课题实施。
十、课题研究的步骤
第一阶段:调查研讨拟订课题制订课题实施方案
2011年9月---10 月进行一中、二中的生物学科教师的课堂教学进行听课、交流，总结课改实施中课堂教学存在的突出问题。
一方面调查学科教师队伍的情况，组织教师到一中、二中等中学听课，交流，初步认识生物课堂堂清的策略、重要性及可操作性，总结在操作过程中存在的问题，研讨解决问题的思路。
在此基础上初步拟订本课题。
制定课题实施方案。
认真学习相关的有效教学的理论，学习新课程的有关教学方式、学习方式的相关理论。
学习中学生物课程标准及解读。
将七年级上册教材内容分配给课题研究基地学校，要求承担课题研究的教师依据方案要求和相关的理论指导设计教学案例。
第二阶段：按照课题研究方案进行研究阶段。
第一步：2011年9月—10 月：为课题研究教师提供充足的教育理论知识，提供集体备课资源（七年级生物学上册的教学设计案例），要求课题组教师依据课题方案实施课堂教学；进行课题研究反思，撰写研究反思论文。
形成《七年级生物学上册的教学设计案例集》
第二步：2011年11 月---2012 年11 月：组织教师进行交流和阶段总结，互相学习，提炼并研究解决课题实施过程中存在的问题。
利用假期将七年级下册教材的备课任务下分到课题组教师，按课题要求进行备课，制定教学设计。
学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；形成《七年级下册教学设计案例集》第三步：2013年7月----- 2013 年8 月：利用假期将八年级上册教材的备课任务下
分到课题组教师，按课题要求进行备课，制定教学设计。
学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；组织课题研究阶段观摩展示研讨活动；形成《八年级上册教学设计案例集》。
第四阶段：总结阶段
2013年8 月—10月总结课题研究材料，从课堂教学案例、教师研究论文、撰写研究报告、几个方面来进行总结。
十一、课题研究的成果形式
1、课堂教学展示：初步形成具有特色的课堂教学模式。
2、建立详细的资料库编写一批具有北方特色的初中生物学调查实验材料。
3、研究报告和教师的教学论文。