音乐教育多元化发展研究论文
音乐教育多元化论文综述
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乐教 育 发 展 的必 然 趋 势 ， 国应 顺 应 历 史 发 展 趋 势 ， 我 探索 一条 适 合 本 民 族 、 合 自身 国情 的 音 乐 教 育 之 符 路 。如 王 黎 在 《 世 界 文 化 发 展 谈 世 界 音 乐 教 育 》 从 中 提到 ：２ 世 纪 是 一 个 多 种 文 化 抗 衡 的 世 纪 ， 一 个 “１ 是 冲突 和对 话 并 存 的世 纪 。 中 国的 新 音 乐 教 育 走 过 了 近百 年 的 曲折 历 程 。 曾 有 过 喜 悦 ， 有 过 教 训 。 在 更 当今 世 界 音 乐 教 育 呈 现 多 元 化 的 大 背 景 下 ， 国 的 我 现 代 音 乐 教 育 也 将 会 不 失 时 机 地 走 出 低 俗 ， 住 机 抓 遇 ， 出 一 条 符 合 时 代 要 求 的 音 乐 教 育 新 路 子 ， 世 闯 为
族 音乐 平 等 与 音乐 文化 共积 极 参 与 和 呼 吁 多 元 化 一
音乐教育 中做 了不 懈 的努 力 。国际 音乐 教 育学 会 ［Ｓ ￣ － ＭＥ 就是其中之 一 ，Ｓ Ｉ ＩＭＥ强 调在教 育 中努 力介 绍更多 的世界音乐传 统 ； 调音 乐教育 在非殖 民化 强
政治多极化 ， 在学 校教 育 中树 立全球 意识 正成 为公
民的一种紧迫任务 。于是 ． 元化音 乐教 育逐渐 受 多
到世界范围内的音乐 教育者们 的重 视 ， 多元化 成为 二十世纪二十年代 以来教育界重 点关 注的话题。从
挑战。致力 于 多 元化 音 乐教 育 的探 索 与 实践 的研 究 ， 我国音乐 教育 突破 “ 对 欧洲 音乐 中心论” 的束缚
模式 的原因 ， 导致我 国音乐教育中的“ 欧洲音乐 中心
小学音乐教学研究论文(8篇)
小学音乐教学研究论文（8篇）第一篇：如何做好小学音乐教学一、提高学生的学习兴趣1.采用多样化的方式提高学生的兴趣小学音乐教育的目的是培养小学生的音乐审美能力。
如果在教学过程中忽略了兴趣教学而过度地重视技术教学，很容易抑制学生的学习热情，会使学习效果大打折扣。
因此，在教学过程中教师要采用多样化的方式提高学生兴趣。
（1）将多媒体运用到教学中。
传统音乐教学讲究的是技术与知识点的教学，课堂形式固定，教学内容也比较古板，限制了学生的创造力与想象力。
在实际教学过程中，如果能够在课堂上让学生进行音乐鉴赏，可以对学生起到教育的作用，既能够给学生带来美的享受，又能提高学生的想象能力与创造力，有效地拓展了学生的思维空间，促进了学生在日后学习中的发展。
（2）采用表演的形式提高学生的兴趣。
小学生对一切新鲜事物都感觉到新奇，尤其是让学生上台表演，他们既兴奋又紧张，这样就大大提高了学生对音乐的学习兴趣。
创造和兴趣是互为因果的两种因素，让学生自己利用音乐创造、表演，学生就会对音乐课堂产生浓厚的兴趣。
同样，学生对音乐有极大兴趣，就会创造出内容丰富的表演形式。
学生在体会到表演的喜悦之后就会更加喜爱音乐，掌握更多的音乐知识。
由于小学生的想象力和创造力有限，需要教师进行指导，简化表演形式。
例如：在听音乐的过程中让学生用自己的肢体语言表达音乐情感；经常进行小组舞蹈比赛，教师给出特定的音乐和舞蹈，让学生学习，然后评比出优秀的小组。
教师在组织活动时一定要控制好课堂秩序，以免影响课程的进度。
2.保证师生关系良好是提高学习兴趣的关键使学生亲近教师，才能使学生相信教师所传授的知识，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，建立良好的师生关系可以大大提高学生的学习兴趣。
这样一来就需要音乐教师提高自己的音乐素养，树立良好形象，完善教学方式，让学生对教师信服，从而培养学生的学习热情。
在小学音乐教学中，教师要多给学生鼓励，使学生树立信心。
教师要为学生指明学习方向，然后放手让学生自己研究。
多元文化时代音乐教育论文
浅谈多元文化时代中的音乐教育摘要:本文通过对半个世纪以来发达国家多元文化音乐教育发展的总结,提出我国要进行多元文化音乐教育,就要树立多元文化教育理念、丰富民族音乐体系、切实发挥超音乐教育功能,形成具有本国特色的音乐教育体系。
关键词:多元文化音乐教育民族音乐教育改革多元文化教育是近年来世界教育的热点问题之一,它既是一股强劲的理论潮流,也是一场深远的实践活动。
多元文化教育的根本目标是使属于不同人种、文化、社会阶层的集团学会保持和平与协调相互之间的关系,从而达到共同发展的目的。
多元文化教育的研究与实践,必将大大促进人类政治、文化、精神文明的发展,推动世界民主与和谐进程。
多元文化背景下的音乐教育是音乐教育自身呈现深刻的文化意义与精神内涵。
只有对音乐教育的人文内涵给予更多关注,通过多年的工作学习,使我对本国的音乐教育和西方发达国家的音乐教育有一些粗浅的认识和构想。
一、发达国家的多元文化音乐教育据有关资料显示,在西方发达国家大学从事音乐教育理论教学,教师除了具备相关专业理论外,还需及时关注目前世界各种音乐教育发展现状。
以美国威斯廉大学世界多元音乐文化教学为例,该校有三方面特点:一是它直接引进国外的音乐家进行个别课教学,如印度,非洲,印度尼西亚的民族音乐专家,他们既具有音乐学专长,又兼有人类学专业丰富知识;二是在课程设置方面除了有世界音乐概论课,还需有许多非西方音乐的合奏课和演出实践;三是世界音乐的概论课,较多都是面向所有大学生,以培养非专业学生加强艺术素养,而这方面教学在目前中国学校音乐教育还很有局限。
从以上三个特点可获得两点认识:第一,非西方传统音乐家教学在美国大学中存在,这说明非西方音乐知识体系在西方地位的变化,非西方传统音乐文化的整体性与价值观得以认同,这已经超越了仅仅将非西方音乐作为西方专业音乐创作结构中的素材的价值认同。
第二,有关发展中国家音乐落后论,西方音乐优秀,非西方音乐简陋等二元对立的陈旧的观念已被多元文化音乐教学现实所粉碎。
浅谈高职院校音乐教育的多元化
一
随着社会的发展，我 国的高等职业教育正呈现出前所未有的勃 之外，其他的院校基本是以师范专业为主的。这就明显地限制了专 勃生机 。音乐 教育作 为高 职院校 的新 课程 ，给高 职教育 注入 了新 鲜 业 的发展 空间 。 即便 是设 有 表演 系 的院校 ，其教 学也 明显 与社会 脱
血液 。但是 ，由于专 业 的特殊 性和办 学经 验 的不足 ，高职院 校音乐 节。当今音乐市场明显以通俗 、民族唱法占主导地位，除了极个别 教育状况还不尽人意。如何发展高职院校音乐教育问题值得探讨。 的大型演出外 ，很难看到传统音乐的影子 ，在一些中小城市就更加 明显 了 。以中央 电视 台这 几届 歌 唱大赛 的获奖 歌手 为例 ，通 俗组谭 晶 的歌 声传 遍 长 城 内外 ，妇 孺 皆 知 ；民族 组 的王 宏伟 唱响大 江 南 ｌ 目前高职院校音乐教育存在的—些问题 １ 培养方 向单一 ． １ 北 ，无 人不 晓 。而美 声组 的歌手 连 名字都 很难 让人记 住 ，这 不得不 高等职 业教育 是实施 职业 培训 的 主要机 构 ，实践 中以实 际的 、 让人深思。再看一下音像市场 ，除了堆积如山的流行音乐和民族音 技术的、职业 的特殊专业课程为主 ，其 目的是为社会提供各种技术 乐外 ，古典音乐也很难找到相应的位置。这不能不说这是教育与社 人才。社会需要什么人才 ，我们就应该培养什么人才、输送什么人 会脱 节 的悲哀 。 才 ，只有这样 ，我们 才能更 好地 生存 和 发展 。 因此 ，高职 院校 的专 高职院校也莫不如此 。诚然 ，师范类是一块大蛋糕 ，我们必须 业 设 置不能一 成不变 ，而是 应 根据市 场需 求 的变化 而 改变 。音乐 专 去争取，但社会上需要音乐的地方的确太多了，如歌舞厅的歌手乐 业 也是 如此 。 手、一些简单的音乐制作 、为企业 、单位作曲填词等，只要我们真 高 职院校大 多是从 师范 、技 校等 中专 学校 转型 过来 的 。由于先 正了解市场的需求，有 目的地培养人才 ，高职院校的音乐教育也一 天不 足 ，音乐 教育还不 能像 其他 专业那 样 有很 大的 改变 ，在教 材 的 定 能办 得有声 有 色。 选 用 、课 程的设 置及授 课 的方式 上都是 继 承 了一 贯 的师 范性 ，除 了
音乐教育毕业论文范文范文2篇
音乐教育毕业论文范文范文2篇音乐教育毕业论文范文一：多元音乐文化环境下中学音乐教育分析在当今各类时尚元素均跃跃欲试涌动着的大潮中，音乐作为一个一直盛行着且不可被替代的因素也对多元化人才的培养起着莫大的作用，音乐方面的教育也成为我国多面教育的重点。
对于学习众多分支组成的整体音乐，主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样在保证同学学习质量的基础上，更能渗透给学生更多方面的相关知识，促进学生更好、更全面地发展。
一、多元文化环境下的音乐教育理念多元文化环境下的音乐教育，是一种取各方之长，弃原本之短的更加适合当代音乐产业发展的教育理念。
其主张在整个音乐教育的大范围之中，同时解除对其他民族音乐类型的抵制感，培养学生掌握多类型音乐的能力，使其真切感受到多元文化环境下面音乐时作为共体所存在着的，同时这样积极、开放的环境还可以使得学生在自由的环境中间看到并发展适合自身的音乐类型，更可以提高自身对于学习音乐的积极性，理解和掌握到其中优秀、积极的内容，并融入到自身的音乐理念当中。
二、多元音乐文化背景下的中学音乐教育好像在人们的固有印象当中，中学阶段音乐课就是教授同学们唱歌的课程，而老师们的授课方式也往往迎合着这样的想法。
而仔细看来，当代背景下面的多元音乐是欣赏、创作与学习并存的，而教师应当在课程中间更加强调出来音乐整体赏析能力，引导学生对于音乐世界的全面了解。
单纯的歌唱方式或者相关技能的单一传授会在一定范围当中制约同学们的理解与灵感激发，这样的教学环境也会使得音乐课堂缺少活跃的氛围。
其中有关于民族方面的学习也应当引起老师和同学们的重视，西洋乐是很符合当代音乐发展规律，但是很多音乐韵律及谱写思路均是来源于各民族最原本的音乐本质的。
此外对于音乐乐器的学习也可使得同学们更快掌握音乐学习的套路，至于乐器的选择，大可以古代、近代、现代并重，毕竟多元音乐文化环境带给我们的是更多随性和个性的发展。
多元文化音乐教育背景下民族声乐发展思考论文
多元文化音乐教育背景下民族声乐发展思考【内容摘要】当今社会，随着经济全球一体化的发展，世界上各个国家和民族之间文化交流越来越密切、深入，多元文化音乐教育已经成为了音乐教育的主流。
中国的民族声乐教育也应当正视这种现实，认清当前教学中存在的问题，树立起多元文化音乐教育的新理念，推动民族声乐教育事业的发展。
【关键词】多元文化音乐教育民族声乐教育发展一、树立多元化的民族声乐观念首先，要加强对中国传统民族演唱理论的研究。
民族唱法之所以能够发展到今天，自然有其相对成熟和完整的理论基础。
新中国成立之前，很多演唱者都能够演唱得声情并茂，更不用说对高音、共鸣等基本的歌唱技术的运用。
所以传统的民族声乐中有很多科学和合理的方法，但我们对此却没有充分重视，更没有将它们上升到理论的高度去研究。
从民族声乐教育一开始，就是对西洋唱法的套用，似乎只有西洋唱法才是最科学的方法。
这种“照搬”使得民族声乐理论被忽视，严重阻碍了民族声乐教育的发展。
所以当前加强民族声乐科学性研究，要上升到理论高度来研究，使之逐渐成为一个研究的系统，一个继承和创新相统一的系统，不但能够对传统的演唱技术、演唱风格进行系统的总结，还能结合新形势下的实际需要，使之不断发展完善。
其次是要树立各民族平等的音乐文化观。
中国是一个多民族国家，每一个民族都有着悠久而丰富的音乐文化，它们共同构成了整体的中华民族音乐文化。
长期以来，民族声乐教育中对少数民族的音乐文化并不十分重视。
其实少数民族中有很多演唱技法，都能给民族声乐演唱以很大的帮助和借鉴，如回族的“花儿”唱法，蒙古族的呼麦等。
这种民族平等观念的确立，不但能够帮助学生更好地形成自己鲜明的演唱风格，而且对于他们演唱事业的进步和发展有着重要意义。
二、改革民族声乐课程设置民族声乐的课程设置，首先是要坚持民族化、多样化、世界化的原则。
“民族化”是民族声乐的根本，中国的民族声乐艺术植根于中国灿烂悠久的民族音乐文化之中，经过几十代人的演唱、研究和传承，可谓是中国音乐文化中的精华。
音乐教育发展论文
音乐教育发展论文引言音乐教育在现代社会中的发展起着重要的作用。
本论文将探讨音乐教育的发展趋势，并分析其对个人和社会的影响。
音乐教育的重要性音乐教育不仅可以培养个人的音乐素养，还有助于发展学生的创造力、表达能力和协作能力。
通过音乐教育，学生可以培养审美情趣，提高艺术修养，同时也有助于提高学生的研究能力和综合素质。
音乐教育的发展趋势在现代社会中，音乐教育正不断发展和创新。
以下是几个主要的发展趋势：1. 技术与音乐教育的结合：现代技术的快速发展为音乐教育带来了新的可能性。
通过互联网和数字技术，学生可以更便捷地获取音乐资源，进行在线研究和创作。
2. 跨学科合作：音乐教育越来越强调与其他学科的交叉融合。
例如，音乐与科学、数学、语言等学科的结合，可以促进学生的多元思维和创新能力的培养。
3. 多样化的音乐教育形式：传统的音乐教育主要以课堂教学为主，但现在越来越多的音乐教育形式出现，如音乐营、音乐节、音乐比赛等。
这些形式不仅给学生提供了更广阔的音乐体验，也有助于培养学生的团队合作和舞台表演能力。
音乐教育对个人的影响音乐教育对个人有着深远的影响。
研究表明，接受音乐教育的人更容易培养专注力、耐心和自律能力。
同时，音乐教育也可以帮助学生更好地处理情绪，减轻压力，提高情商。
音乐教育对社会的影响音乐教育对社会也有着积极的影响。
通过音乐教育，可以培养更多的音乐人才，丰富文化艺术生活。
同时，音乐也是一种国际语言，通过音乐可以促进不同文化之间的交流和理解，增强社会的和谐与包容。
结论音乐教育的发展不断创新，有益于个体和社会的全面发展。
政府、学校和社会应该重视并支持音乐教育的发展，为更多的人提供良好的音乐教育机会。
课题研究论文：浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育
教育理论论文浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育一、引言随着时代的不断发展与教育事业的改革，音乐教育在中学课程上逐渐受到了人们的重视。
音乐教育本身是建立在西方教育的体系上，而多元音乐的文化教育理念则是，要以本民族的音乐文化为基础，使得学生尊重其他区域的民族音乐文化，从而达到培养多元化音乐人才的目标。
事实上，在多元音乐文化中，是不同于语言的，其没有特殊的国界之分，多元音乐具有独特的价值和作用。
二、多元音乐文化背景影响下的中学音乐现状。
其实在中国的近现代教育中，对于跨文化的教育道路探索是不理想的。
以我国长期的音乐教育来看，人们单纯地认为音乐教育就是教授唱歌的课程，而欣赏音乐课时，创作歌曲基本是曲式体系与西洋调式为主。
而多元音乐教育中的本民族与其他民族音乐结合题材比较少，而当前，在多数的中学音乐教学中，教师一般采用教师引导，发声练习，复习、预习，提出问题解决问题，巩固知识的教学形式来进行音乐教学的。
综合一些文化背景来看，几乎没有教师能够达到让学生全面了解音乐的程度。
因此，如果继续使用这样固定、程式化的教学模式，不仅缺少了培养学生的多元文化感的目标，师生之间缺少互动，在实际的音乐教学活动中，没有得到拓展音乐视野与观念的目的，更是遏制了学生发挥音乐教学主体作用，导致音乐课堂严重缺乏活跃氛围，影响教学效果。
一些高校中的音乐专业教学中，针对学生的民族音乐学术训练环节较为薄弱，基本上只有一些钢琴、声乐以及和声等的教学，更不用说中学普通音乐教学，要将多元音乐的综合文化感体现出来了。
三、美国多元化中学音乐教育对我国音乐教育的影响。
我国是一个历史悠久，文化丰富的国家，拥有多民族音乐文化。
因此，针对我国的中学音乐教育，实施多元化的音乐教育是非常有利的。
但是，伴随社会的不断更新换代，许多民族原有的生态音乐文化艺术并没有传承下来，没有得到相关部门的关注，许多民族文化面临着失传的危机。
所以，为继承我国传统文化，弘扬我国民族的传统音乐文化特点，作为传承音乐的后代，给中学音乐教育工作带来了极大的挑战，设定了远大的目标。
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音乐教育的多元化发展研究
【摘要】多元化发展已经成为世界文化发展的重要趋势，对于我国这种在改革开放以后，从经济到文化都受到影响和冲击的国家而言，固守于传统文化是一种违背社会发展规律的错误做法。
接受各种新文化理念的洗礼，重视文化的多元化发展才是明智之举。
从音乐教育的领域来看，多元化发展趋势已经成为必然。
利用其优势，对传统的音乐教育方式进行调整和改革，促进现代社会音乐教育质的飞跃。
【关键词】音乐教育；多元化
一、音乐教育多元化发展的优势分析
音乐教育的多元化发展，是建立在多元化教育理论的基础之上。
这项教育理论的提出，也是兴起于上个世界的西方国家，经过一段时间的理论研究和实践探索，这项理论已经有了较为完整和科学体系。
在我国，已经有越来越多的教育工作者将这些理论引入到实际的教学工作中。
音乐教育作为我国文化教育的一个重要组成部分，在素质教育的背景下，多元化的音乐教育理念开始被重视和推广。
那么为什么要推行多元化的音乐教育，通过实际的调查研究，我们认为与传统的音乐教育模式相比，多元化的音乐教育有着独到的优势，主要表现为以下几个方面：
第一，能够有效的丰富学生的文化内涵。
多元化教育的实现，其实是多种不同文化成果之间的交流与碰撞，在音乐教育中采用多元化的发展，虽然本身是立足于音乐教育，但是不可避免的会涉及到
文化的交流。
这种多元的文化可以是以国籍或民族为区别的文化，也可以是以艺术类型为区别的文化。
无论是哪一种形式，都会丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，开拓学生的视野，这对学生今后的发展是十分有利的。
第二，能够有效的提升学生的形象思维能力。
多元化教育，除了文化的多元外，还包括教学形式和教学手段的多元化发展。
在传统的音乐教育中，学生接受知识常常处于被动的状态，对于音乐中的意境或是背后所表达的情感，难以有深层次的理解。
采用多元化的教学方式以后，能够将音乐与各种故事、现代技术手段结合起来，将原本抽象的知识以更加形象的方式展现在学生眼前，引导学生的形象思维。
这对学生艺术思维能力的培养而言，是非常重要的一项基础工作。
第三，能够完善学生的品行和品格。
从古至今，人们对于音乐都有着极高的评价，认为音乐对于人类的进步有着重要的意义。
这个思想，在中国的儒家文化中也有着鲜明的体现。
“兴于诗，立于礼，成于乐。
”在当代，音乐教育所担负的责任，不仅仅是为了让学生掌握基本的乐理知识，更重要的是要通过音乐来对学生的品行与品德进行净化和完善，通过音乐感知来提升学生的道德文化水平，形成健全的人格。
多元化音乐教育的开展，能够丰富音乐教育的类型，让学生的情感更加饱满，接受到的文化陶冶更加全面，有利于个人品格的健全和完善。
二、音乐教育多元化发展的实现
多元化音乐教育的发展，是我国提倡并鼓励素质教育的重要体现。
如何在现行的音乐教育中实现这种多元化的发展，我们认为应当从以下几个方面入手：
第一，多元化教学目标的设计。
任何一项教学工作的开展，都应当确立一个明确的教学目标。
音乐教育要实现多元化，同样要有多元化的目标。
在目标的指引下，教学工作才能有明确的目的和指引。
具体到教育工作中，不仅有音乐知识和技能的目标，还有情感、思维、创造力、人际交往、自我展现等多元化的教学目标，以促进学生综合素质得到全面提高。
在教学设计上，教师要开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学朝着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。
第二，多元化教学内容的选择。
音乐教育作为素质教育的一个重要途径，其内容应兼具德育、智育、美育的特征，应体现多角度的文化综合性。
表现为以下几个方面：首先，音乐与不同领域的融合。
与音乐教学有关的文学、历史、绘画、舞蹈、影视、建筑等，都可以拿来为教学服务，开展以音乐为载体的综合艺术形式。
其次，音乐与民族文化的融合。
音乐的发展离不开民族文化的土壤，音乐本身就蕴涵丰富的文化。
如欣赏京剧，就涉及京剧行当、脸谱、唱腔等民间艺术内容；欣赏各少数民族歌曲，就会联系到各民族的风俗、节日、传说等；再次，音乐与地域特色的融合。
根据本地文化特色，开发校本课程，既丰富了课程内容，又调动了学生的积极性和参与
性，在系统了解家乡音乐文化的同时加深了对家乡的热爱。
第三，教学形式的多元化发展。
现代音乐教育的开展，要打破传统音乐教育的束缚，一个重要的内容就是必须发挥学生在教育中的主体价值和作用。
无论采取各种教学形式，都应当明确学生的主体地位。
教学形式的多样化，指的就是根据学生的不同心理特征、年龄特征，有区别、有选择的采取不同的教学方式。
例如，可以打破传统的课堂与课外教学的界限。
音乐教育课程的时间非常有限，如果固守于课堂时间这项教学工作的开展会受到较大的束缚。
打破这种界限，让课堂外的资源能够为课堂所用，教学活动也能够延伸到课堂之外，实现教学活动的多样化发展。
第四，采用多元化的教学评价方式。
一项教学工作开展水平的好坏，最终都是需要通过教学评价来进行评判。
教学评价，是现代教学工作中必不可少的一个重要环节。
特别是在当前素质教育的背景下，鼓励各种综合评价机制的建立，力求更加全面、客观的对一项教学工作做出评价。
多元化的音乐教育评价，要求我们改变传统的以考试成绩作为评价学生学习成果的落后方式，从不同的维度去发现学生的价值，重视学生的个体差异性以及个体发展水平，力求让每个学生都能够在自身客观实际下得到全面科学的评价，评价的内容即要包括对学生基础知识掌握能力的评价，也要包括个人音乐修养、思维创造水平的评价等方面。
具体评价方式可以包括学生自评、他评、互评等方面，重视评价主体的多元化。
参考文献：
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青年文学家.2009(14)
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[3]吕琳.多元化音乐教育探索与设想和教育理念的思考.[j]商情.2009.(37)
[4]窦伟.浅谈中小学音乐教育的多元化开发.[j]北方音
乐.2010.(11)
作者简介：
吕晶（1983.1－），女，湖北武汉人，武汉音乐学院，文学学士，助教，主要从事音乐教育方面的研究。