小学美术学科实施德育案例征集
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
小学美术德育案例
小学美术德育案例【篇一：小学美术德育案例】作为一名美术教师，虽然和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中每时每刻都渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使每节课顺利地进行下去，还能保质保量地完成作业，达到既教书又育人的目的。
下面我谈谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。
一、培养学生强烈的民族自豪感在学习《以墨代色》这课时，我告诉同学们，中国画是具有中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。
我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。
作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。
因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。
这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。
二、培养学生的爱国主义思想。
涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。
只有我们有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。
例如：每逢重大节庆活动，我都让学生注意观察周围的变化，在观察的基础上涂画五星红旗、新建的高楼大厦以及节日的各种欢乐景象。
如在香港和澳门回归时，我引导学生用画笔来表达庆回归的心情，并组织他们参加各种美术比赛。
在比赛中，很多学生的作品都获得了比赛的大奖，得到了专家的认可和好评。
实践证明，在孩子们喜欢的涂涂画画活动中，培养他们热爱祖国的思想情感，其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。
三、培养学生的自信心。
在小学美术课教学中，学习欣赏课或每课的随堂欣赏时，有的欣赏作品选的是同学年龄差不多的小朋友的作品。
同学们都觉得他们太厉害了，他们的作品真是高不可攀。
我发现这个问题后，就教育他们，作品被选中说明他们画的好，我们应该学习。
但我让他们意识到同学们的周围也有很多好作品，我校各班都有同学参加全国的比赛中获奖呢，比美术书上选的作品还要好！同时，我注意由浅入深，由简到繁，耐心启发，及时表扬。
小学美术学科实施德育案例征集
[小学美术学科实施德育案例征集]追寻《向日葵》一课中的生命力量美术课在过去很长的一段时间内,常被看成是绘画课,似乎美术课其实就是画画。
其实不然。
美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课，是美术教育与德育相结合的综合课。
老师可以将健康的,有利于学生发展的思想,带入课堂。
对学生进行美的行为、美的思想等方面进行教育，使美术课堂真正成为大美育的课堂。
【教学案例片段再现及分析】一、{教学内容介绍：}《向日葵》一课是北京市是义务教育课程改革试验教材第八册第十三课的教学内容,本课主要学习内容是通过对同类色和类似色的理解和学习，来表现生活中具有旺盛生命力的向日葵，在教学过程当中制定了了本课的教学和德育目标如下：知识与技能：简单的了解相关美术常识。
进一步了解和学习色彩基础知识，认识同类色与类似色。
过程与方法：通过欣赏、教师示范、实践等方法，培养学生运用色彩知识的能力。
德育目标：在学习过程中通过欣赏向日葵、分析名家作品和实践创作，激发学生热爱生活、表现生活的热情。
根据上述教学及德育目标设计如下教学环节二、{案例呈现}：1、欣赏向日葵自然之美感受向日葵般的阳光和欢乐多媒体课件播放：映入眼帘的是，大片大片的向日葵茁壮生长，宽大的绿叶，灿烂的黄色葵花，高昂的仰着头向着太阳努力生长，到处是一片生机勃勃的景象……。
师：青青园中葵，日日向阳开，黄黄大花盘，熊熊艳如火。
同学们你们喜欢向日葵吗？喜欢他什么呢？生：喜欢，喜欢他黄灿灿的大大的花朵，像太阳，很漂亮，富有生机。
师：说的很好，葵花花盘大大的，颜色也是那样的干净的黄色，像阳光一样，很有生气。
生：向着太阳生长师：你观察的很仔细，每一朵向日葵执着的向着太阳生长，象征着对生命的渴望和对生活的热爱。
2、欣赏向日葵艺术之美体会大师向日葵般的热情和执着师：法国著名画家梵高也像你们那样喜欢向日葵，这是他的作品,给你一种什么样的感觉呢？生：他的《向日葵》整个画面运用的大量的黄色橙色画面感觉很阳光，梵高《向日葵》很辉煌，有生活气息师：是的，梵高的《向日葵》是那样艳丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
小学美术教师师德案例
小学美术教师师德案例引言：在教育领域中，教师是学生成长道路上不可或缺的一环。
小学美术教师更是在培养学生审美情趣和创造力方面扮演着重要的角色。
他们不仅要关注学生的绘画技巧，更要注重培养学生的品德修养。
以下将会阐述一个小学美术教师在师德方面的案例。
案例描述：某小学美术教师李老师在教学中展现出了极高的师德。
每天上课前，李老师都会认真准备，为学生备好相关绘画材料，并精心设计教学内容。
在课堂上，她不仅注重教授学生绘画技巧，还引导学生发现美的本质，培养学生的艺术鉴赏能力。
与此同时，李老师还积极关注学生的心理变化，尤其对于那些有学习困难的学生，她会耐心倾听、细心关心，给予适当的帮助和鼓励。
在课余时间，李老师还会组织学生参加美术比赛和展览，为他们提供更多展示自我的机会。
分析和反思：李老师的行为体现了一个优秀小学美术教师应具备的师德。
首先，她对教育事业充满热情和责任感，把教学工作当做事业来对待，努力提升自己的教学水平。
其次，李老师关心学生，能够站在学生的立场上思考问题，为学生着想。
在教学过程中，她时刻关注学生的情绪变化，用心倾听学生的心声，给予他们支持和帮助。
最重要的是，李老师注重培养学生的品德修养，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在这个案例中，我们可以看到李老师用自己的实际行动践行着优秀教师的师德。
她不仅是学生学习的榜样，更是他们心灵的引路人。
通过细心呵护和教导，李老师帮助学生在美术领域不断成长，同时也在道德修养方面播下了种子，培养了他们的综合素养。
结论：一个优秀的小学美术教师不仅要精于教学技巧，更重要的是要具备高尚的师德。
师德不仅体现在言传身教中，更应融入到日常教学、生活中的点滴细节中。
只有拥有坚定的信念和高尚的品格，才能真正成为学生心目中的楷模。
李老师的师德案例告诉我们，作为一名教师，只有用心教育，真心关爱，才能成就更多优秀的学生，为社会培养出更多有用之才。
参考文献： - 张三.（2018）. 师德师风建设在现代教育中的重要性. 教育研究，10(2)，45-57. - 李四.（2019）. 小学美术教师师德案例探讨. 美术教学研究，6(3)，112-125.。
五育并举美术教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，人们对生活质量的追求越来越高，环保意识也逐渐增强。
美术教育作为素质教育的重要组成部分，不仅要培养学生的审美能力和创造力，还要引导学生关注社会、关注生活、关注自然。
为此，我们以“绿色家园”为主题，开展了一次五育并举的美术教育实践活动。
二、活动目标1. 培养学生的环保意识，提高学生对绿色家园的认识和关注。
2. 锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的沟通能力和表达能力。
4. 提升学生的审美素养，提高学生的艺术创作水平。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请环保专家为学生讲解绿色家园的重要性，让学生了解环保知识，提高环保意识。
2. 美术创作：以“绿色家园”为主题，引导学生进行美术创作。
创作形式包括绘画、手工制作、摄影等。
3. 团队协作：将学生分成若干小组，每组进行一次合作创作，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
4. 展览展示：将学生作品进行展览，邀请家长和老师参与，展示学生的创作成果。
5. 评价与反思：引导学生对自己的作品进行评价，反思创作过程中的收获与不足。
四、活动过程1. 主题讲座活动开始，我们邀请了环保专家为学生进行了一次主题讲座。
专家从绿色家园的定义、环保现状、环保措施等方面进行了详细的讲解，让学生深刻认识到绿色家园的重要性。
2. 美术创作在美术创作环节，我们提供了多种材料，如画纸、颜料、剪刀、胶水等，供学生选择。
学生根据自己的兴趣和特长，选择了不同的创作形式。
在创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。
3. 团队协作为了培养学生的团队协作意识，我们将学生分成若干小组，每组5人。
每个小组选择一个主题，如“绿色家园的植物”、“绿色家园的动物”等，进行合作创作。
在创作过程中，小组成员互相交流、讨论，共同完成作品。
4. 展览展示作品完成后，我们组织了一次展览活动，将学生的作品展示在校园内。
家长和老师纷纷前来观看，对学生的作品给予了高度评价。
小学美术课德育教案范文
小学美术课德育教案小学美术课德育教案范文作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学美术课德育教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学美术课德育教案1教学目标：1、调查了解本地区的文物资源，培养学生热爱我国传统文化的情感。
2、通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。
3、绘制宣传小报，了解保护文物的意义，增强学生的文物保护意识。
教学重难点：1、了解文物，绘制宣传小报。
2、培养学生提高爱国热情，增强民族自尊心和自信心。
教具学具准备：课件、文物资料、制作手抄报工具、一张手抄报完成稿。
教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：（一）情景导入：师：同学们，不知道大家有没有去过博物馆，今天，老师要带你们去看看被世人称为万园之园的圆明园，了解一下它的沧桑历史。
我们一起来看看，从影片中，圆明园发生了怎样的变化？生：火烧圆明园，肆意抢夺文物（二）自主探索通过视频观看，引出文物的珍贵，学生尝试总结文物的概念1、.文物古迹：具有历史价值、科学价值、艺术价值，遗存在社会上或埋藏在地下的历史文化遗物和遗迹。
包括建筑、雕塑、工艺美术等艺术成就。
2、学生展示课前搜集的文物资料。
三、创作体验文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。
经过多少年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说已经不多了。
而且随着时间的推移，能够留传于世的文物会越来越少。
所以文物十分珍贵，作为学生的我们应该怎么去保护这些文物呢？四、评价交流五、课后拓展1、向学生展示黑龙江的出土文物，通过对身边文物的了解，引起学生共鸣。
提升学生热爱家乡，热爱生活的情操。
2、建议课后同学们多搜集一些历史文物资料，继续了解我们祖国博大的传统文化。
3、将随堂制作的手抄报和文物仿绘布置在班级。
小学美术课德育教案2【教材分析】象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。
德育教案美术模板范文
课题：《多彩的世界》年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解色彩的搭配原则，掌握色彩的基本运用方法，能够运用所学知识进行色彩创作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生对色彩的感知能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
教学重点：1. 色彩的基本运用方法。
2. 色彩搭配原则。
教学难点：1. 如何运用色彩搭配原则进行创作。
2. 在创作过程中如何体现德育教育。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、画纸、画笔、调色板、颜料等。
2. 学生：画纸、画笔、调色板、颜料等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一组色彩丰富的图片，引导学生观察并描述图片中的色彩。
2. 学生分享对色彩的感受，教师总结色彩在生活中的应用。
二、讲授新课1. 教师讲解色彩的基本概念，如色相、明度、纯度等。
2. 教师介绍色彩搭配原则，如对比色、邻近色、互补色等。
三、实践环节1. 学生分组，每组选取一种色彩搭配原则进行创作。
2. 学生根据所选原则，运用画笔在画纸上进行创作。
3. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师引导学生进行评价。
2. 学生互相评价，教师总结作品中的优点和不足。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师总结。
二、巩固练习1. 教师展示一组生活中常见的物品，要求学生运用所学知识进行色彩搭配。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
三、德育教育1. 教师结合作品，引导学生思考：在创作过程中，如何体现德育教育？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调色彩搭配原则的重要性。
2. 学生分享自己在创作过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 观察学生在实践环节中的表现，评价其色彩搭配能力和创作水平。
2. 通过作品展示和评价，了解学生对德育教育的理解和运用能力。
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[小学美术学科实施德育案例征集]追寻《向日葵》一课中的生命力量美术课在过去很长的一段时间内,常被看成是绘画课,似乎美术课其实就是画画。
其实不然。
美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课，是美术教育与德育相结合的综合课。
老师可以将健康的,有利于学生发展的思想,带入课堂。
对学生进行美的行为、美的思想等方面进行教育，使美术课堂真正成为大美育的课堂。
【教学案例片段再现及分析】一、{教学内容介绍：}《向日葵》一课是北京市是义务教育课程改革试验教材第八册第十三课的教学内容,本课主要学习内容是通过对同类色和类似色的理解和学习，来表现生活中具有旺盛生命力的向日葵，在教学过程当中制定了了本课的教学和德育目标如下：知识与技能：简单的了解相关美术常识。
进一步了解和学习色彩基础知识，认识同类色与类似色。
过程与方法：通过欣赏、教师示范、实践等方法，培养学生运用色彩知识的能力。
德育目标：在学习过程中通过欣赏向日葵、分析名家作品和实践创作，激发学生热爱生活、表现生活的热情。
根据上述教学及德育目标设计如下教学环节二、{案例呈现}：1、欣赏向日葵自然之美感受向日葵般的阳光和欢乐多媒体课件播放：映入眼帘的是，大片大片的向日葵茁壮生长，宽大的绿叶，灿烂的黄色葵花，高昂的仰着头向着太阳努力生长，到处是一片生机勃勃的景象……。
师：青青园中葵，日日向阳开，黄黄大花盘，熊熊艳如火。
同学们你们喜欢向日葵吗？喜欢他什么呢？生：喜欢，喜欢他黄灿灿的大大的花朵，像太阳，很漂亮，富有生机。
师：说的很好，葵花花盘大大的，颜色也是那样的干净的黄色，像阳光一样，很有生气。
生：向着太阳生长师：你观察的很仔细，每一朵向日葵执着的向着太阳生长，象征着对生命的渴望和对生活的热爱。
2、欣赏向日葵艺术之美体会大师向日葵般的热情和执着师：法国著名画家梵高也像你们那样喜欢向日葵，这是他的作品,给你一种什么样的感觉呢？生：他的《向日葵》整个画面运用的大量的黄色橙色画面感觉很阳光，梵高《向日葵》很辉煌，有生活气息师：是的，梵高的《向日葵》是那样艳丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。
体现出画家对幸福的渴望和对生命的礼赞黄色又代表太阳的颜色，阳光又象征生命和活力。
师：这么美丽的向日葵那我们今天就一学习画画向日葵吧！创作向日葵作品，表达自身对向日葵精神的领悟理解师图片通过欣赏向日葵了解向日葵，你想怎样表现向日葵呢？生：“我想用桔黄、柠檬黄、中黄来画向日葵，表现那种阳光般灿烂的温暖。
”“我想用深色背景和各种黄色描绘的向日葵搭配在一起来映衬向日葵那种热情的生命力”“我知道向日葵的花语是勇敢的追求自己想要的幸福生活，所以我没有画花茎我把整张纸都画上了朵朵的葵花”……。
师；同学们说的真好我们画向日葵不光要花向日葵的外形还要通过造型、色彩和构图表现出向日葵内在的那种阳光、快乐、执着追求幸福的精神表现出来。
师师范，生作画……。
学生作品展示评价……。
师：同学们你们的作品都画的非常棒，色彩搭配的也很好，画出了各种不同造型花朵和叶子。
很多同学的作品更能让人直接感觉到了阳光和快乐，以及对幸福生活的执着向往。
通过学习《向日葵》，老师希望你们，以后的日子里，面对生活努力向上，生活就会充满阳光和希望，天再高又怎样，踮起脚尖就接近太阳。
微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的人。
三、{德育在本课实施的思考与认识}本课教学中在赏葵景（视频、图片）——阅葵画（梵高作品）——画葵的过程不单单给学生讲解美术方面的知识，同时更应该把葵的精神贯穿始终，教育学生从赏葵、画葵过程中感悟葵花的精神，把这些正能量的精神运用到自己的成长生活中。
【思考与延伸】新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。
”教育的根本是教书育人。
美术教育不但要对学生进行技能技巧的学习，更要注重德育的渗透作用。
美术课的德育功能，是十分明显的，作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。
美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。
学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。
丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。
美术课大致可分为“欣赏课”、“造型.表现课”、“设计.应用课”、“综合探索课”等类型。
不同类型的课程在对学生进行德育教育时，达到的目的不一样，采用的形式也会有所不同。
一、在美术欣赏教学中渗透德育教育欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径，在教材中主要集中在欣赏课中。
但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏内容。
美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等，祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。
美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发学生的艺术情趣，使学生初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。
优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想。
在欣赏课教学活动中，除了让学生根据直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入学习理解，在理解体会过程中，潜移默化地渗透思想教育。
让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。
如在欣赏《北京的牌楼》时，让学生感受到我们北京的悠久历史和灿烂文明，教育学生更加热爱自己的家乡。
郑板桥擅画兰、竹。
其笔下的竹子，坚劲傲岸，欣欣向荣而又兀傲清高，意境耐人寻味。
他的作品，处处表达了对贫苦百姓的关心，愿为民做事的良好愿望。
学生们在教师的引导下，赏析郑板桥的画，了解他的生平事迹，在不知不觉中受到道德的熏陶。
二、在造型.表现中渗透德育教育美术课中绘画创作和训练占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。
利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。
如进行写生课教学时，引导学生到大自然中去观察，启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条，领略大自然的美，从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感。
在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。
这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。
如分组训练时，就要培养学生相互帮助、取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立集体主义的观念。
三、在设计.应用教学中渗透德育教育手工艺制作的种类很多，有纸工、泥工、布艺、平面造型、软金属材料造型、植物材料造型等项目。
在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。
通过手工艺制作的学习、制作，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。
教育学生应用所学到的知识动手去创造美好的生活。
手工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。
手工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。
在教学《巧用纸袋装扮自己》时，学生学习了服装美术的知识，提高学生的服装搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好，可以指导日常着装和提高学生对服饰文化的审美品味。
四、在综合.探索实践活动中渗透德育教育在美术教学中，要组织一系列的实践活动，让学生把所学的知识运用到实践中去，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的目的。
通过丰富多彩、趣味浓厚、有吸引力的美术、书法等课外活动来扩展学生的知识视野，发展个性特长，提高审美能力和文化素养，培养良好的思想品质。
如教学《我设计的鞋》时，教育学生通过调查，了解鞋子的种类和功能特点从为谁设计位出发点、烘托气氛、体现关爱他人的正能量设计思路。
在活动过程中培养学生团结协作的集体主义精神，使学生在积极的情感体验中，探究知识，提高审美意识和创造能力。
德育渗透不仅要落实在课内，又要延伸到课外。
综合实践活动的形式是多种多样的，如：参观社会举办的摄影展：在班内举办小型的手抄报、书画展等，在这些活动中，逐步提高学生自身的思想素质和道德素质，从客观上培养学生集体主义思想和集体荣誉感。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在美术学习的同时接受德育教育。
德育，历来都是学校教育的永恒主题。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学美术学科实施德育，要求教师结合本学科的教学内容和学生实际对学生进行德育渗透，美术学科里蕴含着丰富的德育资源，教师要善于挖掘教材中的德育因素，适时适宜的对学生进行德育渗透。
在美术学科中进行德育渗透，关键是要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。
教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感的渗透，使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶。
参考文献:[1]教材编写组.美术[M].杭州:浙江教育出版社,2006.[2]新版《美术课程标准》北京师范大学出版社[3《]新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社，2012。