让音乐课走出课室,走向大自然,走向社会
音乐跨学科教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育逐渐从单一学科走向跨学科融合。
跨学科教学作为一种新的教育理念，强调学科之间的相互渗透、相互补充，以培养学生的综合素质为目标。
本文以《唐诗中的音乐元素》为例，探讨音乐跨学科教学实践案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识目标：了解唐诗中常见的音乐元素，如平仄、韵律、节奏等。
（2）能力目标：培养学生欣赏、分析、创作音乐作品的能力。
（3）情感目标：激发学生对音乐的热爱，提高审美情趣。
2. 教学内容（1）唐诗中的音乐元素：平仄、韵律、节奏等。
（2）唐诗中的音乐作品：选取具有代表性的唐诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（3）音乐创作：以唐诗为题材，创作一首具有音乐元素的歌曲。
3. 教学方法（1）讲授法：介绍唐诗中的音乐元素及其特点。
（2）讨论法：引导学生探讨唐诗中的音乐元素在诗歌中的表现。
（3）实践法：让学生通过创作歌曲，将所学知识应用于实践。
4. 教学过程（1）导入教师播放一首唐诗朗诵，引导学生感受诗歌中的音乐元素。
提问：你们在诗歌中听到了哪些音乐元素？（2）讲授教师介绍唐诗中的音乐元素，如平仄、韵律、节奏等，并举例说明。
（3）讨论教师选取一首具有代表性的唐诗，如《静夜思》，引导学生分析其中的音乐元素。
提问：这首诗中的平仄、韵律、节奏有什么特点？（4）实践教师引导学生以唐诗为题材，创作一首具有音乐元素的歌曲。
要求：歌曲结构完整，旋律优美，歌词富有诗意。
（5）展示与评价学生展示自己的作品，教师进行评价。
评价内容包括：歌曲结构、旋律、歌词等方面。
三、案例实施1. 教师准备（1）收集唐诗中具有代表性的音乐作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（2）准备相关教学课件，如唐诗中的音乐元素介绍、音乐创作指导等。
（3）准备音乐创作工具，如吉他、钢琴等。
2. 学生准备（1）预习唐诗中的音乐元素，如平仄、韵律、节奏等。
（2）了解音乐创作的基本知识，如歌曲结构、旋律、歌词等。
中学生社会实践心得体会15篇_6
中学生社会实践心得体会15篇中学生社会实践心得体会1今天我们班级组织了学习垃圾分类知识的活动，同学们积极参加，认真听讲，经过将近两个小时的学习，我收获了很多，也了解的许多，感受颇深。
首先对于讲座的开始，我们看了一部八分钟的小短片，短片虽然时间不长，但内容确实十分震撼，其中有一句话使我印象很深：大自然不需要人类，人类需要大自然。
多么引人深思的一句话，是啊，大自然没有人类的出现，会比现在好多少倍不止，而自从人类出现后，大自然遭到了严重的破坏，当人们在破坏自然的时候，实际上也是在破坏自己的家园，最终受害的是我们自己啊！当然，人们正常的生活能对大自然破坏多少呢？主要是因为人们不计后果的创造垃圾，使垃圾胡乱堆放。
在中国，地上的垃圾随处可见，你可能觉得随手扔一个垃圾都无所谓，但那恰恰是对地球的伤害啊。
x队长用了许多生动的小故事将我们引人垃圾分类这个主题中，他告诉我们垃圾分类的必要性。
垃圾就是放错地方的资源。
令我震惊的是，垃圾的利用价值还是非常高的，例如，一吨废纸可生产品质良好的再生纸850公斤，节省木材3立方米，节省化工原料300公斤，节煤1。
2吨，节电600度，使用废纸造纸比原木纸浆可减少75%的空气污染、35%的水污染、60%的用水、40%的能源消耗，并可减少大量的废弃物。
多么令人振奋的数据。
而且垃圾是永不枯竭的资源。
人们是垃圾的`制造者，我们都在无时无刻制造着垃圾。
但是，如果能将垃圾分类的话，对于环卫工人来说是不是更轻松了呢？答案必定是肯定的。
垃圾分类对于我们来说是真的十分重要。
这不仅可以缓解我们的环境问题，还可以帮助环卫工人们更轻松的工作，对于我们来说，也可能只是举手之劳。
尽管有那么一点麻烦，但毕竟垃圾是我们制造的，我们更有义务去做这些，作为地球的子民，我们更有保护地球的义务。
x队长说，老一辈的人都知道垃圾分类，而我们年轻人却不注意这些，只懂得一味的制造垃圾，浪费资源，完全不懂得如何去保护环境，未来的地球是给我们自己的儿孙，我们不应该给他们一个垃圾场般的环境。
我们走在大路上音乐教案
我们走在大路上音乐教案标题：醍醐灌顶：探索大路音乐教学的教案摘要：本文旨在深入探讨并分享大路音乐教学的教案。
通过评估内容、关键词、主题或概念，本文将提供有价值且高质量的文章，以帮助读者更深入地理解大路音乐教学。
文章结构化，包括综述、教学目标、教学步骤和评估以及作者观点和理解。
一、综述大路音乐教学，正如其名所示，是一种广泛接受并能够适应各种教学环境的音乐教学方法。
它注重全面发展学生的音乐能力和综合素质，旨在使音乐教育走向更广阔的道路，让更多的学生受益。
二、教学目标1. 了解大路音乐教学的基本理念和原则。
2. 掌握大路音乐教学的教学步骤和重要技巧。
3. 理解大路音乐教学的优势和不足，并能够对其进行评估和改进。
三、教学步骤和评估1. 探索大路音乐教学的基本理念和原则：- 强调音乐的整体性：音乐教学不应局限于简单的音乐知识和技巧，而应将音乐与其他学科、艺术和文化相结合，使学生能够综合运用所学知识。
- 提倡学生的主动参与：让学生成为音乐学习的主体，鼓励他们积极参与音乐活动，并培养他们的音乐表达能力和创造力。
- 培养学生的情感和艺术鉴赏能力：大路音乐教学注重音乐的情感表达和艺术鉴赏，通过音乐让学生感受和理解不同的情感和文化，并培养他们的审美意识。
2. 分阶段实施大路音乐教学：- 第一阶段：引入音乐基本概念和知识，帮助学生建立对音乐的基本认知和兴趣。
- 第二阶段：进行综合性音乐学习，将音乐与其他学科和艺术融合，丰富学生的音乐经验和认识。
- 第三阶段：培养学生的音乐表演和创作能力，让他们能够自主进行音乐表达和创造。
3. 评估大路音乐教学效果：- 学生表现评估：观察学生参与音乐活动的积极性和表现水平，评估他们对音乐的理解和运用能力。
- 学生作品评估：评价学生的音乐作品，包括演奏、表演和创作等方面，从而了解学生的音乐素养和个人风格。
四、观点和理解作为音乐教育的写手，我对大路音乐教学有以下观点和理解：1. 大路音乐教学不仅注重学生的音乐技能培养，更加重视学生的全面发展，培养他们的创造力和情感表达能力。
打破传统,用音乐促进学科融合——教案二：跨学科教学实践
音乐作为一门艺术形式，一直以来都被视为与学科融合的难点。
然而，在一些地区或学校中，教师们正在努力将音乐与其他学科结合起来，探索音乐作为学科融合的重要角色。
这一切的推动者，是实践跨学科教育理念的教师们。
打破传统，用音乐促进学科融合，这需要教师的创新思维和实践。
无论是在教学内容、教学方式上，教师们都在不断地尝试新的模式，以音乐为媒介，使学科融合更加丰富多彩。
一起来看一个这样的例子吧：在广州某小学，音乐教师黄老师跨学科教学实践探索班级管理和音乐教学的有效结合。
她将音乐节奏融入到班级管理中，每天上午老师带领学生在练习各种节奏练习，一上午，转眼间，不仅老师能够有效管理班级，让学生集中注意，也让学生们逐渐掌握了不少重要的音乐技能。
而在这个过程中，学生们还学到了自我约束和纪律性，对班级管理的理解更加深入。
这样的跨学科教学还存在于很多地方。
比如，在一些文化课题上，语文、数学等学科融合，音乐则是用来加强学生记忆的媒介。
教师们利用音乐，将学科知识融入到音乐中，给予学生多样化的学习体验，让知识更加贴合学生个性化的需求。
教育的最终目标是让学生真正掌握学科内容，并将其内化为自己的能力和素养。
教学过程中打破传统，融入音乐元素，不仅可以给予学生更多的学习经历，同时也可以让学生更加深入地理解、记忆学科知识。
音乐的艺术性与学科内容的实用性相结合，可以大大促进学科融合的进程。
不过，在跨学科教学实践中，教师还要注意一些问题。
在选择跨学科实践的形式时，应该根据实际情况制定合理的计划，合理对应教学内容。
此外，教师在跨学科教学中要知晓不同学科的教学方式和传授技巧，而且应该在讲解和举例方面更注重学生的理解、掌握和实践，避免让学生感到难以理解和接受。
最后值得一提的是，学科融合的形式应该多样化而不单一，要考虑到不同学生的学法需求，采用全面性和多样性的教学方式，使学生能够获得不同层面的认知和技艺。
“打破传统，用音乐促进学科融合”是一种有益的探索和实践。
挖掘校外课程资源,提高音乐教学魅力
挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力音乐教学作为学校教育体系中不可或缺的一部分，对于学生的音乐素养培养起着至关重要的作用。
而在教学过程中，如何挖掘校外课程资源，提高音乐教学的魅力，成为了一项重要的课题。
通过广泛地开展校外课程资源挖掘，可以丰富学生的音乐知识，拓宽音乐教学的渠道，激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将探讨如何挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力，并提供相关建议。
要充分认识校外课程资源对音乐教学的重要性。
在学校的音乐教学中，学生通常只能接触到有限的音乐知识和技能，而且教材也往往局限于一定的范围。
而校外课程资源则可以丰富学生的音乐学习渠道，拓宽他们的音乐视野，提升其对音乐的理解和欣赏能力。
学校周边的音乐学院、音乐培训机构、音乐演出现场等都可以成为丰富音乐教学资源的提供者，通过利用这些资源，可以让学生接触到更广泛、深入的音乐知识，从而提高音乐教学的魅力和效果。
要积极开展校外课程资源挖掘工作。
为了充分发挥校外课程资源的作用，学校和教师应该积极开展相关工作。
可以与周边的音乐学院、音乐培训机构等建立良好的合作关系，邀请专业音乐老师来校内进行音乐课程的辅导和指导，或者组织学生参与一些音乐活动和比赛。
可以引导学生参加一些音乐活动和演出，在这些活动中，学生可以亲身感受音乐的魅力，与其他音乐爱好者交流学习。
还可以组织学生进行一些音乐实践活动，例如学生自发组织乐队或合唱团，参加一些音乐演出等，通过这些活动来丰富学生的音乐体验，提高他们的音乐素养。
要注重挖掘校外课程资源的多样性。
在开展校外课程资源挖掘工作时，要注重资源的多样性，尽可能提供各种不同类型的音乐资源供学生选择。
可以安排学生参加管弦乐团、合唱团、民乐团等不同类型的音乐团体，让学生在各种不同的音乐环境中学习和体验音乐。
同时还可以组织学生参加音乐比赛和演出，培养他们的竞争意识和表现能力。
还可以开设一些特色的音乐课程，如校外音乐导赏、音乐欣赏等，提供不同层次、不同类型的音乐学习资源，满足不同学生的学习需求。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂【摘要】音乐教育在小学阶段起着至关重要的作用，而将生活元素融入音乐课堂则是提升教学效果的一种途径。
通过利用生活中的音乐素材，引导学生体验生活的音乐魅力，培养学生对生活的感悟，并提高他们的情感表达能力。
将生活和音乐融合在一起不仅可以增加教育的深度和广度，更能让学生在学习音乐的过程中感受到生活的美好。
让生活走进小学音乐课堂，不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能够培养他们的审美情趣和创造力。
未来发展方向应更加符合学生生活的音乐教学，以激发学生的潜能，为他们的未来发展打下坚实基础。
生活和音乐的融合将给小学音乐课堂带来更深层次的教育意义，同时也将为学生的终身发展提供更加丰富多彩的教育资源。
【关键词】音乐教育, 小学音乐课堂, 生活元素, 音乐素材, 音乐魅力, 感悟, 情感表达能力, 教育意义, 价值, 未来发展方向.1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育在小学阶段的重要性不容忽视。
音乐是一种跨学科、跨文化的艺术形式，通过音乐教育可以培养学生的审美情感、音乐表现力和团队合作能力。
音乐教育还有助于促进学生的身心发展，培养学生的创造力和想象力。
通过学习音乐，学生可以感受到音乐带来的愉悦和情感传达，提升学生的情感表达能力和社交能力。
音乐教育还可以帮助学生发展协调性和节奏感，在学习其他学科时也会起到积极的促进作用。
将音乐教育纳入小学课程，让学生在早期接触到音乐的美好，对他们的综合素质提升和未来发展都具有极大的意义。
音乐教育不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，更能够塑造学生成长中的美好记忆和人格素养。
生活中处处都有音乐的存在，让音乐走进小学课堂，可以让学生更好地感受生活的美好，激发他们对音乐艺术的热爱和探索欲望。
1.2 小学音乐课堂的特点1. 专业指导老师：小学音乐课堂通常由专业音乐教师负责教学指导，他们具有丰富的音乐知识和教学经验，能够有效地引导学生学习音乐并培养他们的音乐素养。
2. 专业音乐设备：小学音乐课堂通常配备了专业的音乐设备，如钢琴、吉他、打击乐等，为学生提供了良好的音乐学习环境，使他们能够更好地感受音乐的魅力。
深化科普教育,提升科普教育魅力
深化科普教育，提升科普教育魅力中山市东区竹苑小学一、扎实开展科普教育常态工作为营造良好的科普学习氛围，激发学生科学探索兴趣，对深入开展科普教育有着重要的促进作用。
竹苑小学创新思路，利用多种渠道、多种形式、多种途径，在学校内营造科普学习氛围。
开辟视听专栏、“科普园地”，拓宽学生视野；鼓励学生订阅科普报刊，利用各种渠道借阅科普读物；定期组织学生观看科普影视，引导学生关注科技发展最新动态；定期组织学生参观科技博物馆、军事博物馆等，让学生亲身看到、触摸到书本上所学到的科技知识；鼓励、支持学生参加各类科普夏令营活动，增长学生的科普知识；每学期组织一次“科普知识”专题讲座，组织学生开展专题演讲。
在日常科普教育中，科技实践活动课程是唯一没有教材的课程，科普老师根据学校周边条件开发出《一日税务》、《走进中山美食》等校本资源，促进实践活动常规化、规范化、实效化。
同时，每学期还组织学生到国防教育基地体验生活，到污水处理中心、自来水厂等进行社会调查，让学生在生活学习，在生活思考，提高实践能力和创新精神。
学校还从自身实际出发，自编《基本于创意结构搭建的创客》校本教材。
二．积极创新，推进特色发展（一）科研引领——科普教育走向内涵之路前行的道路上，我们遇到了不少的疑惑，如“如何让科普教育绽放所固有的无限魅力，让孩子们都深深爱上它？”、“如何真正实现科技教育的普及?”等，为此，我们经过深入思考，着手立项了“小学科普教育校本课程的开发与利用实践研究”课题，并以此课题来引领学校科普教育的全方位工作。
几年来的实践证明，此课题的大力推进，为实施国家课程和地方课程提供有力支撑，促进了学校、教师和学生的共同发展。
（二）有趣课堂——科普教育的立足之本竹苑小学当前的科普教育，不再只是枯燥乏味的简单科学课堂。
而是一节节由“DI创新思维课”、“轻松发明创造课”、“神奇趣味小实验课”、“走进科学视频课”、“专题科技实践课”等为内容构建的系统课程。
基于 “三用心”教育行动的基础教育高质量发展思考
基于“三用心”教育行动的基础教育高质量发展思考作者：张智林陈景泰陈升来源：《广东教育（综合）》2024年第05期党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
2022年，湛江市坡头区开展创建全国义务教育优质均衡发展区工作，旨在争取在2025年成功创建全国义务教育优质均衡发展区。
坡头区委、区政府高度重视教育工作，自2022年9月开始，全区开展了“用心管、用心教、用心学”教育行动，在学校常规管理、教师队伍建设、教育教学质量、校园扩容提质等方面取得了阶段性突破。
笔者多次深入坡头区一线学校，实地观察、了解坡头基础教育的发展情况，与中小学校长和一线教师进行了深入的座谈和交流，对坡头区目前正在开展的“三用心”教育行动有了较全面的了解，现结合坡头区的教育现实，分享一些思考。
一、党的全面领导是坡头区开展“三用心” 教育行动的根本保障教育是国之大计、党之大计。
坚持党的全面领导是中国式教育现代化的根本保障，必须不断加强和改善党对教育事业的领导。
在“三用心”教育行动开展中，坡头区注重优化资源配置，加强保障力度，这是开展一切教育工作的前提。
去年以来，坡头区委、区政府高度重视，坚持“一把手”抓教育，成立教育行动领导小组，区委书记、区长担任组长，多次下沉一线巡课、督导，深入了解学校教学工作、师资力量、基础设施建设等情况，为教育发展把脉定向，并率队拜访有关部门，争取最大支持力度，统筹解决经费投入、项目建设、教师队伍建设等方面遇到的困难，致力形成“党委统筹，政府负责，教育牵头，部门配合，社会参与”的工作格局。
坡头区委将加强教育工作的全面领导当成重要政治职责，把教育改革发展纳入各级党委议事日程，各级党组织负责人都非常熟悉教育、关心教育，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。
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让音乐课走出课室，走向大自然，走向社会
杨颖春
摘要：
成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的环境中进行。
教师要和学生一起走出课堂教室这一狭窄的生活空间，使学生的课堂学习与社会实践
紧密联系。
把音乐置于大千世界生活中，让学生在广阔的天空下，与大自然、社
会对活相融合，让学生用手，用脑去触摸、感受生活。
关键词：音乐教室；音乐课室；大自然；生活实践；社会
主要内容：
学生对音乐的聆听，音乐的表演，音乐的创作不能只局限于小小的教室里，要充分地利用大千世界给予我们丰富的资料材料和广大活动空间。
. 一、把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，使学生情感升华。
二、走进生活，让音乐表演与生活实践相结合，增添学生的生活情趣，增强
学生的表演能力。
三、走向社会，使学生了解社会的发展，让学生的音乐创造随着社会的发展
而发展。
音乐课程向生活的回归，并不意味着课程对社会生活的简单复制，在社会生活中进行音乐教育，要紧紧地围绕着教育、学习、实践的中心展开活动。
让社会
生活给音乐教育，音乐学习提供良好的学习氛围。
正文：
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。
一堂成功的音乐课其价值在于
聆听音乐，表现音乐，音乐创造活动为主的审美活动。
成功的音乐教育不仅在课堂上，而且也应在社会的环境中进行。
如果把聆听音乐，表现音乐和音乐创造只局限于小小的教室里进行，不就是”坐井观天”了吗？将学生的整个精神生活定格在固定的课室里，学生就像生长在温室中的花草，周围气氛过于贫缺，根基疏浅，经不起自然的风雨，缺乏生活和生存的能力。
这就要求我们和学生一起走出课堂教室这一狭小的生活空间，使学生的课堂学习与社会生活紧密结合起来，一方面拓展了音乐学习课程空间，另一方面把音乐课学习置于社会生活大背景下，让学生在广阔的天空下，在大千世界多彩多姿的生活中，与自然、社会对话，把生活材料作为对音乐的理解和体验，使他们在与世界沟通中，感受生命与音乐的融合。
要求把课程的视野相应地扩拓，让课程学习从感知世界发展为认识、创造世界。
一．把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，使学生的情感升华。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形式，对于丰富情感，提高文化素养，进身心健康具有重要的意义。
培养学生的音乐感受应采取多种形式引导。
只是单调地播放录音或VCD已不能够满足学生的学习的需求。
如果让学生身临其境，可以闻其香，看其色，听其音，调动多种感觉器官的活动，使得学生的音乐课变得更生动，并丰富学生的视野，同时对增进身心健康具有重要意义。
早上，太阳普照，茂树成阴，鸟语花香，这是大自然最美的时候，可以领会学生进入这清雅优美的地方，享受音乐，欣赏境现，展开联想。
使学生的视觉、听觉、触觉相结合，充分体验蕴涵于音乐与自然中的美和丰富的情感。
让学生随着音乐哼着歌儿，让学生用自己的声音模仿小鸟叫声，为音乐和自然增添了几分色彩，同时提高学生的听赏能力，培养学生的模仿能力。
学生走进大自然，与之产生强烈的景、乐、情的共鸣，使音乐艺术净化心
灵，陶冶情操、启迪智慧，并有利于学生养成健康、崇尚的审美情趣。
二．走进生活，让音乐表演与生活实践相结合，增添学生的生活情趣，增强学生的表演能力。
音乐源于我们的日常生活。
音乐课就应把这些来源于生活的音乐，反用于生活，让我们的生活更添色彩。
我们唱歌并不是为了活跃课堂气氛而唱，是使我们学到更多更多的生活、劳动知识。
音乐表演以成为当今音乐课题的基本内容之一，但我认为应把实践与音乐表演相结合，使学生真正体会到音乐在实践中的作用。
把音乐作为表现实践中的语言是很常见的，如山歌、劳动号子等，它们都在表现劳动号子的形式和作用。
要学生感受音乐的作用，就要让学生真正与现实生活中的实践活动相结合。
在一年级教材中，“爱劳动”这课中有一首歌《洗手绢》，其歌词是“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来，哎啰哎啰哎啰！白手绢，花手绢，自己洗来自己晒，哎啰哎啰哎啰哎啰哎啰哎！”也许在课堂课室里表演，也能表演得有声有色，但下课以后，他们只是记住这首歌，对于怎样洗手绢早已忘得干干净净了。
如果把学生带出教室，到太阳高照、白云飘飘的环境下，真正地进行“洗手绢”表演。
让学生唱着歌儿，搓着手绢，随着音乐的强弱变化，洗手绢的力度也进行大小变化的活动。
在这样的课堂下，学生不但能学习怎样洗手绢，还感受到音乐不同变化在劳动中的表现作用。
使音乐与实践活动融合在一起。
培养他们唱歌时联想着劳动；劳动时想唱歌的生活情趣。
对学生的生活、劳动的积极乐观的态度有重要的作用。
三．走向社会，使学生了解社会的发展，让学生的音乐创造随着社会的发展而发展。
成功的音乐教育不仅在学校的课堂上进行，而且也应在社会的大环境中进
行。
对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识，实践能力和对社会发展进程的观视能力有着很大的提高。
学生通过音乐了解以前的社会状况，但更多地要求通过现代的社会材料创造新的音乐内容。
走进社会让学生清楚知道不再是旧社会的“小白菜”，“织纺女”，不再是革命时期的“买报童”，而是社会信息高速发展的驾驶者和社会公德、社会纪律、秩序的执行者。
在音乐创造中，不再是诉说出身悲惨凄凉，受苦受难了，而是积极面对人生，面向未来，迎接挑战，建立积极的人生价值观。
以往音乐课只不过是从一间课室走进另一间课室，还是在一个狭窄的空间里学习。
但老师的知识是有限的，最好能把学生带进工厂里、农场里、商业场等公共场所。
让学生亲身感受，听听机器声，动物叫声，看看厂房规模，看看小动物并与它们进行“交流”，这一切很难在课室里体会得到。
模仿小动物叫声，很多小朋友见都没见过，怎样模仿呢？如果在教室进行模仿活动，模仿的只是老师的“叫声”。
所以音乐课堂应走出教室，走向社会，让学生从社会中学会更多的社会知识，扩拓学生的视野，提高学生的实践能力，使学生的音乐感受更亲切、更真实。
学生的创造源于社会实践，要想更好地培养学生的音乐创造能力，就要把学生融入社会环境中。
在大自然社会生活中提取学习材料，使音乐、情感、生活共融一体，让学生多听、多唱、多触摸，多体会、多感受。
把学生的再创联想升华到创造想象。
音乐课程向自然、生活和社会回归，并不是意味着课程对社会生活的简单复制。
有些人认为所有社会生活中的事物都可以作为音乐课程的内容，是课程与生活之间的界限消失了。
这只是对课程庸俗化的片面认识。
音乐的回归是课堂在另一种意义上的积极构建，是课程课堂深广的扩展，把音乐实践活动进入
课程活动，并非是生活的零散片断，细枝末节的凑合。
社会生活的边界就是教育的边界，社会生活的范围就是课程的范围。
在社会环境中进行音乐教育，是在感受自然和社会的基础上，对音乐知识的巩固学习，对艺术音乐的表演。
为此要紧紧地围绕着“教育、学习、实践”展开活动。
社会生活只是为音乐教育提供材料资源和学习空间，重要的还是教育。
为此音乐教育和音乐生活还是有区别的。
如果脱离教育，那么在教育中“把孩子回归自然社会”只不过是空淡。
我们要更好地教育学生就要扩大学生的空间，扩展学生视野，提高学生兴趣，而不是脱离教育，使教与学分离。