浅谈新课程下教师的素养
浅谈新课程下语文教师的素养
新课程下的教师素养
课程 要求 教 师不 仅 是知 识 的传 授者 ，而 且是教学 的组 织者 、 引 导者和学 生学 习的合作者 。 教师 素质水平 的高低 ．直接 关系到教 学效 果 的 好坏 、 教学水 平 的高低和 教学改 革 的成 败 。 因此 ． 实施新 课程改 革 ， 教师 本身 必须提 高 自己的素质 。
法。 三、 良好 的 道 德修 养
点便 是 为人 ９ 表 ． 币 学生 常 以 教 师 的 一 言 一 行 作 为 自己 的行 为准 则 。
特 别 在小 学 阶段 ． 生 学
的影 响 这就 要求 教 师 必须 具 有较 高 的 思 想 品 德 修 养 ．以 自己 的思 想 和 言 行 教
课 堂 教学 的顺 利 开展 。 是毫 无 问题 了 。 也 三 、 等对 待 。 平 一视 同仁 在 一般 情况 下 ． 问题 生 ” “ 虽然 问题 不
少 。 他们 的 号召 力 、 但 影响 力 也往 往较 强 ，
“ 朋 友 ” 另 外 ， 身得 体 的着 装 ， 手 大 。 一 一 漂 亮 的书 法 ， 句 幽 默 的 调 侃 ， 等 ， 一 等 均 能 在 不 经 意 间提 升 自身 的 魅 力 ．缩 短 与
生 自觉 、 主动 地 投 入 到 课 堂 学 习中 去 。 另 外 ， 科技 不断 更 新 的 今 天 ． 师 也 要 具 在 教 有 不断 探 索 的 精神 教 育 教学 实 践 中 ． 在 教师 应 运 用 最 先 进 的教 学 理 念 和 教 学 手 段 。 断 创 新 ， 胆 实 践 。 师 要 根 据 学 不 大 教 生 的发 展 需 求 ， 试 新 的 教 学方 法 。 在 尝 并 不 断 的 尝 试 中 寻找 最 适 合 学 生 的 教学 方
浅谈新课程背景下教师的人文素养
2009年第12期“十年树木，百年树人”，下一代的精神面貌如何、生存方式如何，他们是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严，取决于今天的教育。
教师要担当塑造人的精神世界、培养未来接班人的重任，提高自身的人文素养是首当其冲的。
教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。
而人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
一、热爱教育、不断追求是教师人文素养的核心教育是爱心事业，一名教师能否出色履行自己的崇高职责和义务，不仅需要丰富的知识和才华，更需要对教育事业的热爱和忠诚。
只有具备了对教育事业强烈的使命感和责任心，才能发扬无私奉献的精神，正确对待教师工作的苦与乐。
教师的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的品质之光，照亮了一片清纯的天地。
如今，在面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的世界观、人生观、价值观，真正远离平庸、不为眼前利益所困惑呢？最关键的还是热爱自己的工作，具有对教师职业深厚的感情，对教育事业的执着追求，始终投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣，把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入———投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……投入整个的生命。
教师最大的贡献就是照亮了别人，充实了自己。
正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳的为教育事业献身。
二、热爱学生、为人师表是教师人文素养的灵魂师爱是教师人文素养的灵魂，热爱学生才能真正体现出热爱教育事业。
教师对学生释疑解惑，用心交流，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，心理疏导，最能体现出人文关怀。
教师对学生要真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。
积极维护教育的公平，热爱每一个学生，了解每一个学生，循循善诱，诲人不倦，做学生的良师益友。
浅谈新课程理念下政治教师的素养
性与创造力 的健康发展 。
（ ） 二 要严谨治学。
新课程理 念指导课堂教 学 已成为教学改革 与创 新 的当务之
急， 作为教师必须与时俱进 ， 不断转变教育观念 ， 以适应新课
改 的需 要 。
了学生的一切” 使每个学生都得 到一定 的发展 。 ， （ ） 爱 学生 三 热
二 、 业理 论 和 文 化 素质 专
程 的基本理念 ” 中指出 ：本 课程要改变过分注重知识性和单 “ 的纸 笔测验 的评价方 式 ， 立足思想政治素质 的提高 ， 立 建
一
能够激励学生不断进步的评价机制 。既要考评学生掌握和运 用相关知识水平和能力 ， 更要考查他们的思想发生积极变化
严谨 治学要求教师在教学 活动中 ， 精 、 实 、 求 求 求真 、 求 美， 勇于探索 ， 大胆实践 ， 以实事求是 、 科学严肃和认 真负责
一Hale Waihona Puke ２ 更新评价观念 。《 通高中思想政治课程标准》 课 、 普 在“
的态度 对待 自己的工作 ， 注教 育过 程的每～细节 ， 关 关心 每 学生每一方面的发展 ，为 了一切学生 、一切为了学生、 “ 为
（ 要具有一定的马克思主义理论水平 一）
的过程 ， 采用多种 方式 ， 全面反映学生思想 政治素质 的发展 状况” 。⑥
四 、 有 科 学研 究意 识 ， 科 研 型教 师 要 做
《 普通高中思想政治课程标准》中指出 ：高 中思想课 进 “ 行马克思列 宁主义 、 毛泽东思想 、 邓小 平思想理论和 ‘ 三个代 表 ’ 思想 的基本观点教育” 重要 。鉴于此 ， 治教师要具有一 政 定 的马克思主义理论知识 。
浅谈新课程背景下语文教师如何提高自身素养
源 ， 形 成 后 续 的教 学 行 为 。 大 量 的 教 学 实 践 表 明 ， 适 时 的 总 结 、 反 思 、 沉 淀 是
学 生 留 出一 段 时 间 ， 让 他 们 自主 进 行 归 纳 、总 结和 提 炼 ，
［ 】 文拴 ． 用 导 学 案 创 设 高 效课 堂 【 ］ 现 代 阅读 （ 育 ２靳 使 Ｊ ． 教
（ 范梅 内蒙古呼伦 贝 尔市海拉 尔第一中学
０ １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０） ２００
二 、加 强 团 队合 作
想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 并 推 动 着 进 步 。 但 同 时 ， 想
据 调 查 ， 百 分之 八 十 以上 的 教 师 认 为 自 己 的教 学 思 想 象 力 不 是 空 的 ， 要 合 理 ， 要 能 够 亲 自动 手 实 践 ， 这 样 ， 和 方 法 来 自其 他 教 师 或 同事 ， 而 教 学 专 长 的 形 成 和 发 展 ， 往 往 也 是 在 同事 的 支 持 下 实 现 的 。相 反 ， 长 期 的孤 立 、 封 闭状 态 会 导 致 教 师 专 业 的停 滞 和 退 缩 ，甚 至 成 为 教 师 产 生 职 业 倦 怠 的一 个 重 要 因素 。加 强 团 队合 作 势 在 必行 。
版 ） ２ １， （ １ ． ０ １ ２ ）．
高 效 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 环 节 。我 们 提 倡 每 一 堂 课 都 要 给 ［］ ３ 易正伟 ． 关于语文 高效课 堂实施 策略的理性思考 ［］ 三峡 大学学 Ｊ．
报 （ 人文社会科学版 ）． Ｏ ０ ｓ ）． ２ １ ，（ ２
所 学 的课 内知识 更 丰 富 、充 实 。 总 之 ，只 有 真 正 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，让 学 生 动 起 来 ， 开 阔 学 生 视 野 ， 锻 炼 学 生 能 力 ， 让 课 堂 活 起 来 ，才 能 构 建 起 高 效 的汉 语 课 堂 ，教 学 效 果 自然 会 好 起 来 ， 自然 会 获 得 最 优 的学 习 效 果 。
浅议新课程下语文教师如何提升自己的素养
子 的 自信 心 、学 习 态 度被 毁灭 ，将 影 响他 的一 生 。
、
更新 自 己的 观 念
３ 采 用 “ 赏 教学 法 ” 。赞赏 是 教育 的最 好武 器 ， ． 赞
思 想 观 念 是 行 动 的 先 导 。 新 一 轮 课 改 能 否 成 功 ， 关 键 赞 赏 学 生 是 人 文 精 神 在 课 堂 教 学 过 程 中 的渗 透 。赞 赏 是 一
另 外 ， 新课 程 呼 唤 综 合 型 教 师 ， 这 也 是 一 个 非 常 值 得 开展 研 究 性 学 习 的能 力 等 等 。
注 意 的变 化 。 多 年 来 ， 学校 教 学 一 直 是 分 科 进，面 对 时 代 的 快 速 发 展 ，课 程 改 革 大 时
人格 的魅力 。教师只有 不断完善 自己的知识结构 ，提 高 自 己的学识修养 ，才有足够 的资本吸 引学生 ，才能 受到学生 面孔 、靠教师 这一特定 的身份 ，靠 的应 该是丰 富的学识 。 “ 言行可模可 范者 ，人师 也 ”。优秀 的教师应该 是一部 内
可 以说 所 有 的成 功 ， 无 一 不 是 从 小 小 的 自信 开 始 的 。 自信 的喜 爱 。老 师 要 获 得 学 生 发 白 内心 的尊 重 ，并 非 靠 威 严 的 是 所 有 奇 迹 的萌 发 点 。新 课 程 标 准 重 视 的 是 过 程 与 方 法 ，
一
名 老 师 ， 如 能 时 时 以 饱 满 的精 神 、 欣 赏 的 眼光 、 鼓 励 的
系 。 教 师 不 能把 自 己凌 驾 于 学 生 之 上 ，表 现 所 谓 的 “ 道 话 语 对 待 学 生 ，必 能起 到 “ 风 潜 入 夜 ，润 物 细 无 声 ” 的 师 随 尊 严 ”， 应成 为学 生 生 活 中 的朋 友 ，学 习 中 的伙 伴 。
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做背景介绍近年来，随着社会的发展和教育变革的推动，我国的教育体系也在不断调整和改革。
新课程改革提出了培养学生全面发展的目标，强调教育素养的培养。
教育素养是指教师在专业知识和教学技能的基础上，具备道德、学识、能力、身心健康等多个方面的修养和素质。
在新课程改革的背景下，培养教育素养教师已经成为教育工作的紧迫需求。
培养方式1. 加强教育素养培训：教师应积极参加各类专业培训和教育素养提高课程，不断提升自己的素养水平。
这些培训可以包括道德伦理、教学方法、心理健康等方面的内容，通过系统研究和实践，提高教师在教育素养方面的专业水平。
2. 多角度知识拓展：教育素养的培养需要教师具备广博的知识储备。
教师应当不断扩大知识面，研究丰富多样的教育理论和实践经验。
同时，教师应该关注社会热点、文化艺术等领域，丰富自己的思想内涵和教学素材，以提供更广阔的教育视角。
3. 积极参与教育实践：培养教育素养的教师应该积极参与教育实践活动，例如组织社会实践、参与教研、与学生进行心理沟通等。
通过实践探索和交流研究，提高教师的教育素养，并将其转化为实际的教学效果。
4. 提升教师研究能力：教师应该具备一定的科研能力，能够进行教育问题的研究和实践探索。
教师可以参与教育科研项目、撰写教育论文等，提升自己在教育素养方面的深度和广度。
教师角色1. 合理调整教学方式：培养教育素养的教师应该注重灵活运用不同的教学方式，根据学生的特点和需求，调整和变革教学策略。
教师应该注重启发式教学、探究研究、合作研究等方法，培养学生的自主研究能力和创新意识。
2. 关注学生心理健康：教师在培养教育素养的过程中，应该重视学生的心理健康。
教师要善于发现学生的心理问题，及时进行沟通和关怀，为学生提供必要的心理支持和指导，帮助学生全面发展。
3. 做出榜样行为：教师作为学生的榜样，应该注重自身的修养和道德行为。
培养教育素养的教师应该树立正确的人生观和价值观，具备优秀的道德品质和行为惯，为学生树立正面榜样，推动学生的全面发展。
新课程背景下优秀教师应具备的基本素养
教育管理新课程NEW CURRICULUM新课程背景下优秀教师应具备的基本素养刘胜飞（重庆市酉阳第一中学校）做一位老师难，做一位好老师更难。
那么，如何才能做一位好老师呢？我们心目中的好老师应该具备怎样的素养呢？一、具有高尚的人格魅力人们常说：“学高为师，身正为范。
”孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
教师的一言一行、一举一动无时无刻不影响着学生。
只有教师在教育教学中以身作则,严格自律，率先垂范，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做表率，学生才会对老师崇敬爱戴。
二、具有宽宏博大的爱心苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”教育不能“目中无人”，作为一个好老师，必须对学生付出无私的爱，以慈父般的胸怀宽容学生，以慈母般的爱心呵护学生，以兄妹般的情感融入学生，以朋友般的热情教育学生，让学生从内心体会到老师就是父母、老师就是亲人、老师就是最亲最近的朋友。
只有做到了这一点，老师才不至于居高临下，才会平等地对待任何一位学生；只有做到了这一点，教师才会理解宽容每一位学生，学生才会毫无保留地与老师沟通交流；只有做到了这一点，教师才会公平公正地对待每一位学生，才能爱满天下，一视同仁；也只有做到了这一点，才能做到严而有方，严中有细，才能像对待自己的孩子或亲人一样对待自己的学生，无微不至地关心自己的学生，成为学生的良师益友。
三、具有精湛的业务和无怨无悔的敬业精神俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”作为教师，首先应立足于课堂教学，踏踏实实备好每一堂课，认认真真上好每一堂课，改好每一篇作业，把课堂放手交给学生，把充足的时间留给学生，把活动的空间让给学生，引导学生自主学习，合作探究，通过自己精湛的教学业务能力和自身的敬业精神，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，陶冶情操，培养能力。
新课程标准下的语文教师素养
新课程标准下的语文教师素养新课程标准下的语文教师素养淅川县盛湾镇镇直中心小学李春红目前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。
面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。
1．人格素养塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。
未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。
语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。
具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、第三个层面是“教育学科类”知识。
它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。
掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。
3．能力素养在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。
新课程标准下的教师专业素养提升之路
新课程标准下的教师专业素养提升之路新时代新课程，全新的教师专业素养提升之路时光荏苒，2023年新课程标准下的教育已步入全新阶段。
走向专业素养提升之路，离不开对教育本质的深刻理解，离不开对学生的关注和热爱，离不开对未来的智慧洞察和创新。
作为新时代教师，我们必须以更新的“心态”，更新的“智慧”，更新的“能力”，不断激发自我潜能，提升对教育的理解和掌控能力，为实现中国教育的“强起来”而不断砥砺前行。
一、教师专业素养的内涵教师专业素养，是指教师在教育教学实践中所需要的专业知识、能力、态度、情感和品质等。
在新课程标准下，教师专业素养成为素质教育的核心内容，不仅要求教师掌握学科知识和教学方法，还要求教师具备创新意识、国际视野和社会责任感。
首先，教师专业素养需要具备“革新思维”，即掌握教育教学新理念，用创新的方式去实施教育教学活动。
同时，教师要注重与学生共同学习，探索新知识和新思路，以及掌握团队合作的技能。
其次，教师专业素养需要具备“全球视野”，即具有国际合作与交流意识，与国外同行保持联系，学习先进的教育教学经验，迅速适应全球化发展的趋势。
最后，教师专业素养需要具备“社会责任感”，即教师要关注社会变化，积极参与社会公益事业，以利于引导学生逐渐形成以人为本、为自己、为他人和为社会做贡献的价值观念。
二、教师专业素养的提升之路1. 提高学科教学水平教师在教学中，首先要具备的是扎实的学科知识和丰富的教学经验。
因此，教师要不断自我提高，确保其本身学科专业度的深度和广度，包括了解新教材标准，探索与创新有效的教学方法，提高其课堂授课能力，定期参加各种进修讲座、研讨会、课程组等专业培训。
此外，教师要积极投身到学科组建设中去，积极与同行交流，探讨难点、痛点问题与教研方案，以达到更好地教学效果。
2. 提高学生综合素质在新时代，提高学生的综合素质是教育教学的主要目标。
因此教师要注重学生的写作、口语、思维等能力培养，鼓励学生参加各种课外活动，开展有意义、富有创造性、有挑战性的社会实践活动，提高学生的综合素质。
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浅谈新课程下教师的素养
云南省彝良县角奎镇发达小学教师：郭友均
新课程改革实施几年来，我不断的思索教师应具备什么样的标准。
特别是我参加了新一轮民族贫困地区教师继续教育培训,用了几个月的时间自修完了《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》这个专辑。
在学校组织的多次讨论和探究活动中，我再次领略了《教师教学究竟靠什么》一书对教师的启迪，学习中我增长了不少见识，有一种如沐春风、相见恨晚的感觉。
我一直在思考，当我们面对新课程时，教师应有哪方面的素养？下面结合教育教学工作中的实际和从这次学习活动中得到的收获，我谈点肤浅的见解：
一、教师应该有渊博的知识和扎实的教育功底
渊博的知识和扎实的教育基本功，这是对一个教师最起码的素质要求，何况是一个优秀的教育工作者呢？教育部副部长袁贵仁在《教师教学究竟靠什么》一书的序言中明确指出：“教师应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。
”所以我们教师要树立终身学习观，努力提升自己的专业化水平，经常参与听课和评课活动强化自身的业务素质，以适应现代教育的需要。
二、教师要转变观念
新课程的落实与实施，靠的是教师，而观念的转变才是落实与实施新课程的关键，所以我们教师必须转变观念。
新课程倡导培养学生
终身学习的愿望，以及挖掘学生的自主创新能力，培养他们的个性。
知识和技能的学习固然重要，但更应该培养学生独立自主的学习能力和良好的思想道德水平以及正确的人生观和世界观。
（一）教师要努力认识和掌握教学规律
客观规律并不神秘，是可以认识的，但对客观规律的认识、特别是对于深奥的教学规律的认识是一个艰巨复杂的过程。
因此，认识和掌握教学规律必须坚持辩证唯物主义的认识路线，经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复、不断加深的过程。
通过教学实践，由具体上升为抽象，从具体的教学实践中总结出经验教训，并逐步上升为规律性的认识，再从抽象到具体，把获得的规律性用以去指导实践。
只有这样，在教学实践中不断探索，不断加深对教学规律的认识，才能真正地把握教学规律，从而在教学实践中更自觉地运用教学规律。
（二）教师要转变角色
面对“知识呈指数激增”的时代，能传授给学生知识已并不重要，重要的是我们如何去引导学生自主地去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具与方法。
这就要求我们教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者、合作者。
教师要学会不断地更新知识，成为学术探索的典范，合作教学的引导者，成为学生智育、情感等方面的促进者。
（三）教师要转变课程观
在传统教育观念的影响下，我们教师缺乏从事教学研究的参与意识和课程开发的意识。
教师只会教“死书”，只会照本宣科，这种意
识扼杀了师生的主体精神和创造能力。
新课程要求我们教师要积极参与课程的建设和开发，充分发挥自己的主观能动性和创造能力。
因此，我们教师要努力提升自己的素质，就必须转变原有的课程观念。
（四）教师要转变教学行为
过去我们的教学是教师怎么教，学生怎么学，教师教什么，学生学什么；在师生关系方面：我们大部分教师体罚、辱骂学生，不善于赞赏学生；面对新课改，以上我们存在的这些教学行为已无法适应新形势的要求，因此我们必须转变教学行为。
新课程对教师教学行为的要求是对待学生强调尊重、赞赏学生；对待教学：强调帮助，引导学生；对待自我：强调反思；对待同事：强调合作。
只有从生活中课堂上的每个细节去尊重、帮助、引导学生；每堂课后都去思考自己的言行那些地方做得好，那些地方做得差，并做好总结和记录，便于今后工作中借鉴；经常和同事探讨教学问题，改变以往闭门造车的习惯。
（五）教师要转变教学方法
过去我们多采取传授的方法，这不利于学生创新能力的发展，实践能力的提高。
因此新课程的实施倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导建立积极的价值观，参与式的教学理念，倡导发现式的教学方法。
三、教师要转变学习观念
现代社会科学技术日新月异。
终身学习是对每个公民的要求，我们作为教师更应该率先垂范。
把终身学习当成工作的需要、当成生存
的需要。
想方设法去深造，去学习，让自己的业务能力更精湛、更具有诱惑力。
总而言之，在新课程普遍实施的今天，教师不能固步自封、妄自尊大。
只有我们每一位教师都努力提升自身的综合素质，更新自己的教学观念，才能让新课程改革在时代的大潮中顺利航行，让新课程在自己的课堂中大放异彩，让自己成为一位合格的教师。