思维导图看图写话-第20讲从简单到复杂
第1课：观察图画,抓出要素 【部编版1--2年级作文 (用思维导图 做看图写话)】
一
叶
月亮
耳机
手
机
凳子
这些人物、事物之 具体关系是什么？
写一写
叶
月亮
耳机
手
机
凳子
把人物、事物之 的关系写下来。
写一写
叶
【例】
月亮
耳机
– 在 下学英。
手
机
– 手机 用手机听英。
– 月亮
画一画
房子
木
小老鼠 窗
路
小刺猬 大熊
小猫 小蛇 小松鼠
仔察，画出框 把内容点充完整
一
房子
木
小老鼠 窗
路
小刺猬 大熊
小猫 小蛇 小松鼠
圈出主人公， 把有关的人物 /事物起来
写一写
根据看到的人物、事物 写几句
写一写
小老鼠打开窗，
看到小物 都在前的 路上跑。
写一写
房子背后的 上， 叶 都已黄了。
仔察，找出人物、事物，画成框
注意！ 1- ，不要漏 2- 事，不要点
小：用框，完成基版看写
1- 列人物 /事物 2- 圈出主人公 3- 找出关
要素
主人公
4- 把关写成一句 5- 合、充、整理
这是 “流程 ”
关
一句
一段
作
找出画里的 人物/事物，列框， 然后写一小段
多
叶
月亮
耳机
手
机
凳子
月亮从枝后面探出半 。
好照 坐在大 下，
拿着手机，戴上耳机学 英。
多
叶
月亮
探究思维导图在小学语文看图写话中的应用
探究思维导图在小学语文看图写话中的应用摘要：看图写话是小学语文教学的重要内容，对于小学生夯实写作基础、提升写作能力具有重要的作用。
思维导图，作为一种全新的思维模式，集图形与文字为一体，对于提升人的思维能力意义重大。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面，可以有效契合了小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力。
另一方面，能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。
本文，笔者将以思维导图在小学语文看图写话中的应用为研究课题，旨在深入分析思维导图在小学语文看图写话中的重要地位的基础上，提出在小学语文看图写话中运用思维导图的具体策略，从而为提升小学生写作能力、提高语文教师写作教学水平提供积极地帮助。
关键词：思维导图；看图写话；小学语文；应用策略一、引言小学生思维能力不足，不可避免的会出现思维上的无序、混乱，这不仅影响其思维能力的发展，更对其写作能力的提升产生了不利影响。
思维导图作为一种重要的思维工具，旨在通过层级图的方式，将具有隶属关系的各种事物呈现出来，以帮助人们建立逻辑思维、提升逻辑思维能力，对于提升小学生思维能力具有重要的作用。
深刻领会思维导图的基本内涵，充分认识思维导图在小学生看图说话训练中所发挥的重要作用，积极探寻思维导图在小学语文看图写话中的应用策略，在帮助小学生解决无话可写问题的同时，提升小学生的观察能力、逻辑思维能力及写作能力，成为笔者开展课题研究的重要出发点和落脚点，希望本课题研究不仅能够填补学术界的理论研究空白，而且能够为广大小学语文教师开展小学语文看图写话教学、提升写作教学水平提供实践方面的指导。
二、思维导图在小学语文看图写话中所发挥的重要作用（一）有利于提高小学生的观察力。
思维导图以层级图的方式将具有隶属关系的各种事物连接起来，既能够帮助小学生从宏观层面抓住事物的总体特征，又可以引导小学生通过观察细节，掌握各个组成部分的特征及其相互关系，从而在运用思维导图进行看图写话训练过程当中不断提高小学生的观察力。
三年级影子老师教你用思维导图辅助写作
三年级影⼦⽼师教你⽤思维导图辅助写作开学第⼀课，影⼦⽼师带你认识⼀种风靡全球的思维⼯具----思维导图。
它能帮助我们解决更多学习和⽣活中遇到的问题，让我们⼀起⾛进思维导图的世界吧！⼀、揭开思维导图的神秘⾯纱。
思维导图所要做的⼯作就是更加有效地将信息“放⼊”你的⼤脑，或者将信息从你的⼤脑“取出”。
思维导图能够按照⼤脑本⾝的规律进⾏⼯作，启发我们抛弃传统的线性思维模式，采⽤发散性的联想思维思考问题；帮助我们做出选择，组织⾃⼰的思想，组织别⼈的思想、进⾏创造性的思维和脑⼒风暴，改善记忆和想象⼒；思维导图通过画图的⽅式，充分的开发左脑和右脑，帮助我们释放出巨⼤的⼤脑潜能。
⼆、受益⼀⽣的思维习惯思维导图可以帮助我们解决很多实际问题，⽐如在以下⽅⾯可以帮助你获取更多的创意。
（1）对你的思想进⾏梳理，并使他逐渐清晰；（2）良好的成绩通过考试；（3）更好地记忆；（4）更⾼效，快速地学习；（5）把学习变成“⼩菜⼀碟”；（6）看到事物的“全景”；（7）制定计划；（8）表现出更强的创造⼒；（9）节省时间；（10）解决难题；（11）集中注意⼒；（12）节约纸张。
三、绘制思维导图7步骤。
（1）从⼀张⽩纸的中⼼画图周围留出⾜够的空⽩。
（2）在⽩纸的中⼼⽤⼀幅图像或图画表达你的中⼼思想。
（3）尽可能多的使⽤各种颜⾊。
（4）将中⼼图像和主要分⽀连接起来，然后把主要分⽀和⼆级分⽀连接起来，再把三级分⽀和⼆级分⽀连接起来，依此类推。
（5）让思维导图的分⽀⾃然弯曲，不要化成直线。
（6）在每⼀条线上使⽤关键词。
（7）⾃始⾄终使⽤图形。
四、五步思维快速作⽂写话题作⽂其实也是⼀个开动⼤脑的过程-----有⼀个主题进⾏思维的激发和整理，最终形成⽂字段落。
在这个过程中，思维导图可以让我们的思路⼀⽬了然，使写作成为“看图写话” 过程，不光可以唤起我们的思路，才能使我们的⽂章更有层次，更有条理。
思维导图辅助写作的步骤：（1）审题。
红橙黄绿青蓝紫，是彩虹的颜⾊；桃红柳绿花⼉笑，是春天的颜⾊；⼤树苍翠⼜葱绿，是夏天的颜⾊；⾦黄遍地秋收望，是秋天的颜⾊；皑皑⽩雪铺满地，是冬天的颜⾊。
用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀——小学语文低年级看图写话初探
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４６
现表达不 完 整、思 路 混 乱 等 现 象. 比 如 在 一 次 看 图 写 话 课 上,题目要求写两句话,一名学生用两 种 句 式 各 写 一 遍,在 我 提醒下他才意识到:原来是要说两句 不 一 样 的 话! 调 整 后 他 明白从两个角度 可 以 讲,表 达 才 流 畅. 在 起 步 阶 段,我 建 议 从这两点入手:首 先 按 时 间 顺 序:就 是 一 件 事 情,开 始 怎 样、 然后会怎样、最后 结 果,分 三 个 阶 段 就 好. 随 着 年 级 升 高 而 不断细化.其 次 是 分 角 度 和 层 次.从 简 单 入 手.比 如 假 期 作业介绍在外地游 玩 时 遇 到 的 交 通 工 具:首 先,它 是 什 么 样 子,其次在什么情况下使用它,分两 个 层 次. 做 好 以 上 两 点, 基本上孩子在一至三 年 级 的 “看 图 写 话 ”中 就 不 会 有 太 大 困 难 ,也 能 为 将 来 打 好 基 础 .
关 键 词 :思 维 导 图 ;看 图 写 话 ;语 文 教 学
小学一二年级思维导图看图写话第十八课 五感写作法
单纯 / 混杂 变化 ······
唤起的感受
特殊
小结：五感写作法
“五感”内容的写作顺序：
时间顺序
行动顺序
“五花肉写作法”：穿插着写
找变化
让阅读你作文的人“身临其境”
作业
分析这张图画里 小老鼠的“五感” 画出导图
然后选择一种顺序 写一小段话
位置
手机 耳机
触觉
西瓜 夏天的气味 想象 味觉
草丛
花儿 夏夜的气味 环境
院子
环境
树
夜空
视觉
······
手机屏幕
亮度 字号大小
爷爷的五感 （围绕着学外语）
内容 风吹过大树
环境 夏夜的声音 虫鸣
屋子里传来的声音
听觉
耳机声音
轻重 清楚 / 模糊 速度
重复
嗅觉
内容
想一想
怎么样把“五感”内容 写到作文里去呢？
看不见
听一听
声音
音质
轻重
节奏
听觉
方向
配合
内容
······
闻一闻
嗅觉
气味 来源 浓烈 / 清淡 单纯 / 混杂 变化 唤起的感受 ······
特殊
尝一尝
味觉
味道 来源 浓烈 / 清淡 单纯 / 混杂 变化 质地 冷/热 ······ 唤起的感受
特殊
接触一下
触觉
手部
脚部 身体
大小 形状 表面 质地 冷热 湿 / 干燥 ······ 动手尝试
时间顺序
刚进门
视觉： 饼干流水线
听觉： 喇叭的声音
嗅觉： 饼干的气味
参观流水线
视觉： 每一道工序
听觉： 与小松鼠交谈
第7课：看图篇 【部编版4年级 思维导图快速作文】
展示
第 3步
确定主题
确定主
1.观察插图，理解图意。
2.引起合理想象，进一步激发观察能力、想象能 力。
3.组织语言，尝试表达所想所感。
看
图
看图作文
• （1）观察图画。首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什 么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年 龄，想象她们之间可能是什么关系。
部编(统编)人教版四年级作文
精品课件
(思维导图 快速作文)
四年级
思维导图快速作文 -看图作文
看图作文
01
思维激发
02
思维整理
03
确立主题
04
细节部分
看图作文
05
美文赏析
06
作文思路
07
总结拓展
08
大练兵
讲师介绍
第 1步
思维激发
看作文
看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过 仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的 画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使 景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二 个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
好 试
试
吧句
好句
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------------------------------
在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无
儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色 的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗 族服装，独自去田里照看农活。老奶奶家的隔壁 住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长 的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春 天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
小学一二年级看图写话作文：第五课 讲述一个故事--思维导图法,作文启蒙,启发思维
第五课 讲述一个故事回顾一下1 324多张图的内容顺序怎么排列？51 324先找出主要人物按他的行动顺序画出流程图5发现……发现……发现……小老鼠疑问？大熊家小蛇家松鼠家自己家睡着了…去了解：大家匆匆忙忙，都是在做什么？故事三步走故事结构发现……发现……发现……小老鼠疑问？大熊家小蛇家松鼠家自己家睡着了…去了解：大家匆匆忙忙，都是在做什么？开头部分：问题出现结尾部分：问题解决中间部分：设法解决整理一下开头部分：问题出现结尾部分：问题解决中间部分：设法解决123 找到答案了吗？为了找到答案，小老鼠做了什么？小老鼠遇到了什么问题？找到以后怎么样？1-开头开头：问题出现小老鼠遇到的问题是什么？分析问题开头：问题出现小老鼠遇到的问题是什么？这个问题怎么来的？什么时候遇到的？在哪里遇到的？遇到问题时，它的感受是？画一画开头：问题出现从哪些角度分析问题？画张中心导图画一画问题是什么?人物对问题的感受 / 反应是？问题是怎么来的?什么时候遇到的?分析问题造成的麻烦是?问题的具体表现是?在哪里遇到的?想一想开头：问题出现针对这张画具体分析小老鼠遇到的问题画一画问题是什么：为什么大家都在匆匆忙忙地跑？人物对问题的感受是？疑惑问题是怎么来的：看见好多小动物从窗前跑过造成的麻烦是：可能小老鼠想和大家说话，问一问但小动物们都跑啊跑，不搭理它分析问题什么时候遇到的：秋天，打开窗户看见的问题的具体表现是：小动物们在路上奔跑在哪里遇到的：家里，正对着路的窗边写一写开头：问题出现对照导图，围绕“小老鼠遇到了什么问题”写一小段话2-中间中间：设法解决小老鼠为了解决问题，采取了什么行动？中间：设法解决小老鼠为了解决问题，采取了什么行动？按先后顺序排列画出流程图发现……发现……发现……大熊家小蛇家松鼠家中间：设法解决小老鼠为了解决问题，采取了什么行动？去了什么地方？做了什么？遇到了谁/ 什么情况？困难与挫折帮助与支持画一画中间：设法解决从哪些角度分析行动？画张中心导图吧！画一画去了什么地方?困难与挫折做了什么?遇到了谁?分析行动帮助与支持感受与思考遇到了什么情况?想一想中间：设法解决观察这张图具体分析小老鼠采取的行动画一画去了什么地方？小蛇的家困难与挫折：绊了一跤……做了什么？去看看它们在干嘛分析行动帮助与支持：有块指示牌，但是没看见遇到了谁？小蛇们感受与思考：原来小蛇在为冬眠做准备遇到了什么情况？看到小蛇们在挖坑、准备冬眠写一写中间：设法解决根据导图，写几句话，讲讲小老鼠在小蛇家的经历写一写从导图到句子，比如说行动：去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看去了……遇到……这是“子流程”看到他们在……结果不小心……1.中间：采取行动，解决问题2.每一步都有相似的地方，又有一点变化行动：去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看行动：去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看去了……遇到……找出相似与变化看到他们在……结果不小心……3-结尾结尾：问题解决小老鼠找到答案了吗？找到以后怎么样？比较一下结尾：问题解决把结尾部分跟开头部分比较一下有什么变化吗？画一画问题解决了么变化？写一写结尾：问题解决根据导图针对故事的结尾写一小段话小结：故事三步走开头部分：问题出现结尾部分：问题解决中间部分：设法解决小结：故事的核心是什么？问题变化故事行动作业观察这两张图具体分析小老鼠采取的行动1- 画中心导图2- 补充流程图3- 各写几句话。
初探运用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀
初探运用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀摘要：语言文学与文化是社会发展、国家进步、人们生活的必备知识技能，历经岁月流转更是成为了我国特有的知识文化瑰宝，因此在我国教育历史当中语文的教学一直都是必要的存在，尤其是随着时代的发展我国现代语文教学变得更加贴合当前社会发展需求，利用丰富多样的多元化教学模式提高了语文教学的有效性。
而作为学习基础时期的小学，语文教学更是要以学生为主体，采用符合学生年龄、心理、能力等方面的教学方式来提高语文教学效率，而当思维导图遇上看图写话，新兴且有效的教学方式出现了，即思维导图和看图写话的相结合。
关键词：思维导图；看图写话；策略探讨思维导图是一种新的思维模式，主要是通过运用表达发散性思维得到有效图形思维工具来提高学习效率。
而看图写话其实就是以图画为素材来培养学生认真看图、合理想象、培养口头、书面表达能力等多种思维能力，那么将思维导图与看图写话相融合就可以有效地提升学生的思维空间、拓宽思考方式，促使学生能够在语文教学当中获得更多的知识内容和运用技巧。
因此本文就思维导图在小学低年级看图写话教学中的应用进行初探。
1.小学语文看图写话教学策略1.引导教学，激发学生的发散性思维低年级的小学生由于年龄较小生活阅历不够，阅读积累的语言也不够，对于事物的理解相对直观简单，也就是所谓的非黑即白，那么也就导致了学生对于事物的表达过于单一，没有联想和想象的意识。
因此在看图写话的过程中会发现，学生只能简单地讲述图片的内容（如：一只山羊在吃草、小象在洗澡、小朋友在运动）却没有形象化的描述，假如想解决这一问题，就需要教师在看图写话的过程中运用思维导图来引导学生对图片进行想象，激发学生的发散性思维。
例如小猫抓老鼠这样的图画当中，教师可以先让孩子对图片进行描述，然后运用思维导图来罗列出以下问题（如：“小猫是什么颜色的？它在哪里抓老鼠？小猫用了什么方式抓老鼠？它抓到老鼠了吗？”）引导学生思考，以层层递进的方式来让学生紧跟思维导图的引导来展开想象，将图片内容丰富起来，让学生在想象的过程中充分发挥发散性思维，提高学生对于图片的理解和描述能力。
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出发前 / 行动中
路线 活动安排
协助者 回去后
用品 女孩骑车
行动
谁？ 提供了什么？
背包 车筐
网兜 瓶子
自行车
出发前
哪里来的？
干嘛用的？
第五步：自由写作
试一试
更有意思的写作方式
开头：吸引人 结尾：结局与变化
开头与结尾
灵活 变化 节奏
五花肉写作法
动词写作法
让画面“动”起来 动作的切分与节奏
自由写作
五感写作法
过去 未来
已知 未知 想象
方法
拓展
方向
前因 后果
从哪里来 之前 前面发生过什么
为什么想做这件事 做过哪些准备
从哪里来 之后 后面会发生什么
这样做了以后会怎么样
行动 方式
步骤 工具 问题和解决
外部 资料
知识性的 故事性的
想一想
这张图画 能拓展出哪些内容？
画一画
装了什么？
像侦探那样看图画
从哪里来？ 打算去哪里？
自己家 睡着了…
开头部分： 问题出现
中间部分：设法解决
结尾部分： 问题解决
第四步：扩充细节
列一列
图画上能看到的
天气 季节 一段时间 一日之内
概念 元素 与主人公、 主要行动的关系
时间 地点
环境
细节
人物 行动
性别 年龄 外貌 衣着
动作 表情 语言
状态
形式 内容
看一看
环境细节有哪些？ 跟主人公的关系是怎样？
看一看
做饼干的过程 可以单独画成小流程图？
画一画
小老鼠 进门
看见
小松鼠 做饼干
1- 捣碎果仁
2- 制作饼干
3- 包装
4- 运输
小老鼠 出门
这是主流程
这是子流程
想一想
1
2
3
4
一个故事 结构怎么安排？
5
故事结构
小老鼠 疑问？
发现…… 大熊家
发现…… 小蛇家
发现…… 松鼠家
去了解：大家匆匆忙忙，都是在做什么？
第二十课 从简单到复杂
看一看
第一步：看清图画
找一找
找出画面中的元素： 人物：有谁 事物：有什么东西
画一画
树叶
树枝 月亮
耳机
树
手
爷爷
机
椅子
围墙
这是“框图”
看一看
画一画
这是“框图”
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩 自行车
背
鸟
包 松鼠
狐狸
树木
石头
兔子
枯树干
甲虫
理一理
从主人公出发整理出一张新的导图
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
画一画
心情愉快
明亮
阳光
荫凉 树木
树干 树皮 树叶
很多 嫩绿色
好几块 大大小小 散落各处
要小心 石头
树林
兴奋
横倒在地 上的树干
动物们
粗 空
好奇 活跃
好奇、 互动
作比较
树上 往下窜
探究 好奇
松鼠
看两个 女孩 骑车
正面 反应
狐狸
地上 站立 微笑 愉快
列一列
图画上看不到的
头脑风暴 自由联想
访问 查资料
修辞手法
比喻 类比 拟人 对比
眼睛：视觉 耳朵：听觉 鼻子：嗅觉 嘴巴：味觉 身体&手：触觉
小结：从简单到复杂，完成看图写话
第一步：看清图画
第二步：找到核心
第三步：搭建结构
第四步：扩充细节
第五步：自由写作
小结：从简单到复杂，完成看图写话
框图
中心导图
双中心图
流程图
多种图形的综合
找一找
找出主要人物的 主要动作
想一想
1
2
3
4
多张图，怎么找 主人公、主要动作？
5
第三步：搭建结构
看一看
围绕主要人物的 主要行动组织内容
画一画
时间
月亮
院子 地点
大树
爷爷 学外语
爷爷 学外语
手机 椅子
人物 动作 耳机
工具
写一写
晚上，月亮挂在半空， 爷爷坐在院子里的大树底下， 打开手机，戴上耳机， 学外语。
动
两个
物
女孩
物品 树林
这是 “中心导图”
背包 自行车 树木 枯树干 石头 阳光
从一个中心出发，有分类、有层次、有细节
中心导图
细节
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
层次
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
分类
物品 树林
自行车 背包 树木
枯树干 石头 阳光
车筐 树叶
第二步：找到核心
看一看
找出主要人物的 主要动作
想一想
找到某种依据 排列内容顺序
画一画
从主人公出发
由近到远排列
看见
小老鼠
小刺猬
小松鼠
大熊
小蛇
小猫
按小动物跑过的顺序
看见
小老鼠
小猫
小蛇
大熊
小松鼠
小刺猬
写一写
那天早上，小老鼠打开窗， 看见小猫沿着家门前的路，
一溜烟儿地跑过去了。 紧接着，又看到小蛇、大熊、
小松鼠、小刺猬，都在匆匆 忙忙地跑着。 这是怎么回事？