17 古诗五首-夜雨寄北 公开课获奖【一等奖教案】
夜雨寄北优秀教案
夜雨寄北优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子；（3）了解李商隐的生平和创作背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词的观念。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读；2. 诗人的生平背景和创作特点；3. 诗歌所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的情感；2. 古典诗词的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师讲解课件；2. 相关资料：李商隐的生平介绍、古代诗词鉴赏方法等；3. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的学习，分享学习心得；（2）介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生了解诗人的思想感情。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗中的意象和表达的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感，分享学习心得；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌的内容和形式进行详细讲解；（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学，完成练习题；（2）教师批改并给予反馈。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点；（2）鼓励学生课后阅读李商隐的其他诗词，进行拓展学习。
7. 作业布置（1）背诵《夜雨寄北》；（2）写一篇关于李商隐诗词的鉴赏心得。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、教学评价：1. 学生对《夜雨寄北》的背诵情况；2. 学生对李商隐诗词鉴赏能力的提升；3. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等；4. 学生课后作业的质量，以及对李商隐诗词的拓展学习。
七年级上册 第六单元 课外古诗词 夜雨寄北 公开课一等奖创新教案
七年级上册第六单元课外古诗词夜雨寄北公开课一等奖创新教案七上第六单元课外古诗词夜雨寄北教案学情分析这是部编版七年级上册课外古诗诵读（二）的一首诗歌。
在此之前，学生已经接触过《古诗四首》和课外古诗诵读（一），对诵读和鉴赏诗歌的方法有了一定了解，学生理解这首诗难度并不大。
因此，在设计教学时，要设计一个主问题来牢牢抓住学生的学习兴趣，拓宽授课层次。
教学目标1.品味诗歌蕴含的丰富情感2.鉴赏诗歌情景交融、虚实相生的艺术手法3.体会李商隐诗歌幽美朦胧、含蓄艳丽的诗歌风格。
教学重难点通过阅读和赏析关键字词来品味诗歌蕴含的丰富感情。
教学过程1.新课导入。
读题目，能读出什么信息？（时间、天气、写作对象）由“天气与心情"的简单问答来引出本课的情绪起点——夜雨。
引导学生用简单的词汇描述“夜雨”的环境，试着体会作者的心境。
2.诵读诗歌。
多种形式诵读诗歌，要求读准字音，读出节奏；根据自己的理解，指导学生读出感情，教师予以点评及示范。
在反复诵读中走进诗歌的意境，体会作者的情感。
3.了解作者。
李商隐，唐代诗人，与杜牧合称“小李杜"，诗风幽美朦胧，含蓄艳丽。
4.探究：李商隐诗歌风格的含蓄委婉具体体现在哪里？（1）思考“君”在这里合适吗？（古代时多指男子，诗中是诗人思念妻子，却说写妻子思念自己。
没有明说自己对妻子的思念，而是借妻子之口诉说自己的相思，用角色互换错位的视角来写相思之情。
）（2）“涨"字有什么妙处？可以换成“满”字吗？（不可以换成“满"字，“涨”字说明了由于夜雨，秋池中的水从无到有，又少变多，体现了变化过程，另外也体现了诗人对妻子的思念又少变多，慢慢增长的过程，富有动态；而“满"字只是表达秋池水满的一种状态，含蓄委婉的表达了对妻子的思念之情）（3）“何当共剪西窗烛”这句你读出了什么？（这句是诗人在想象什么时候才能回家与妻子团聚，在西窗之下同妻子共剪窗花，长叙离别之苦与相思之情。
夜雨寄北公开课获奖教案
夜雨寄北公开课获奖教案第一章：教案设计与编写技巧一、教学背景与目标1. 分析诗歌《夜雨寄北》的创作背景，理解诗人的生活情境与情感表达。
2. 设定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
二、教学内容与重难点1. 解析诗歌的结构、韵律、意象等艺术特色。
2. 着重讲解诗中的关键词语、典故和文化内涵。
3. 培养学生欣赏诗歌、抒发情感的能力。
三、教学方法与手段1. 采用问题驱动、讨论交流、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学手段，增强课堂氛围。
四、教学过程与时间安排1. 导入新课，激发学生兴趣（5分钟）。
2. 讲解诗歌背景与创作特色（10分钟）。
3. 分析诗中的意象与情感表达（15分钟）。
5. 课堂小结，布置作业（5分钟）。
五、作业设计与拓展活动1. 让学生翻译诗歌，体会诗人的情感。
3. 举办诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解与感悟。
第二章：诗歌解析与鉴赏方法一、诗歌意象分析1. 解读诗中的夜雨、孤灯、西窗等意象。
2. 分析意象之间的关系，揭示诗歌的主题。
二、诗歌情感解读1. 感受诗人的孤独、思乡、怀人之情。
2. 探讨诗人在特定情境下的情感表达。
三、诗歌艺术特色鉴赏1. 分析诗的韵律、对仗、用词等方面的特点。
2. 欣赏诗人的创作技巧与艺术风格。
四、名句赏析1. 解读诗中的名句，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
2. 分析名句的内涵、意境与作用。
五、诗歌鉴赏方法指导1. 引导学生关注诗歌的、作者、背景等信息。
2. 教授欣赏诗歌的方法，如意象分析、情感解读、艺术特色鉴赏等。
第三章：课堂互动与学生参与一、问题驱动教学1. 设计有针对性的问题，引导学生思考。
2. 鼓励学生主动提问，解答心中的疑惑。
二、讨论交流环节1. 分组讨论诗歌中的意象、情感等问题。
2. 组织全班交流，分享讨论成果。
三、小组合作学习1. 划分学习小组，明确小组成员分工。
2. 开展合作学习，共同完成任务。
部审初中语文七年级上《夜雨寄北》刘敏教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《夜雨寄北》教学设计教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。
他们分别是李白、李贺、李商隐。
今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌1.齐读诗歌，认清字音字形。
2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。
（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。
）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。
）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望，两相对立。
悲怆沉痛，笼罩全篇。
（2）指导朗读这句诗。
①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。
3.具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。
（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。
夜雨寄北公开课获奖教案
夜雨寄北公开课获奖教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解和掌握《夜雨寄北》的作者、背景和文学价值。
分析和解读《夜雨寄北》的诗意和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容简介介绍李商隐的生平和文学地位。
分析《夜雨寄北》的诗意和情感表达。
解读诗中的意象和修辞手法。
引导学生进行诗歌表达和创作。
第二章：作者与背景介绍2.1 作者介绍李商隐的生平和文学成就。
李商隐的创作风格和文学特点。
2.2 背景介绍唐代社会和文化背景。
唐代诗歌的发展和特点。
第三章：诗歌分析与解读3.1 诗歌意象分析雨、夜、北等自然意象的寓意和表现。
通过对意象的描绘，表达诗人的情感和心境。
3.2 修辞手法解读对仗、排比、比喻等修辞手法的运用。
修辞手法的效果和表达作用。
第四章：诗歌表达与创作4.1 诗歌表达训练引导学生通过朗读、背诵等方式体会诗歌的韵律和节奏。
让学生进行诗歌表达的练习，如写心得、分享感受等。
4.2 诗歌创作指导引导学生运用所学到的意象和修辞手法进行诗歌创作。
给予学生创作指导和反馈，促进学生的创作能力的提升。
第五章：总结与评价5.1 教学总结回顾本节课的学习内容和目标，总结学生的学习成果。
强调诗歌的重要性和对个人成长的影响。
5.2 学生评价对学生的学习态度、参与度和表达能力进行评价。
给予鼓励和建议，为学生提供进一步发展的方向。
第六章：教学活动与互动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《夜雨寄北》中的意象和情感表达。
每个小组选择一个意象或情感，进行分享和讨论。
6.2 诗歌分享邀请学生分享自己喜欢的《夜雨寄北》中的诗句或片段。
让学生解释为什么喜欢这首诗，以及它对自己的意义。
第七章：诗歌与生活联系7.1 生活联系引导学生思考诗歌与日常生活的联系。
让学生举例说明诗歌中的意象和情感如何在日常生活中体现。
7.2 情感共鸣让学生探讨自己是否有过与诗中相似的情感体验。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和心境。
17夜雨寄北 (1) 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
简析
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《夜雨寄北》赏析
“君问归期未有期”，诗一开始，就摆出了不可解 脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆 沉痛，笼罩全篇。“巴山夜雨涨秋池”，表面上看，是即 景点题。但这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更 形象、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，是秋天，又是深 夜，又是夜雨。这一情境本身就是令人伤感的。尤其是 “涨秋池”三字，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住 了这一精细的而又富于生活实感的画面，调动读者的想象， 似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦 。
李商隐(唐) 夜雨寄北
夜雨寄北
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 (唐)李商隐 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
课文朗诵 作者简介 诗意理解 诗歌简析 鉴赏选文 视频欣赏
却 话 巴 山 夜 雨 时 。
何 当 共 剪 西 窗 烛 ，
巴 山 夜 雨 涨 秋 池 。
君 问 归 期 未 有 期 ，
首页
李 夜 商 雨 隐 寄 唐 北 ( )
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
《夜雨寄北》公开课一等奖课件
一起来总结：
这首诗借景抒情，表达了诗人漂泊在
外的孤寂之情和思乡之情以及盼望北归团 圆，共叙别情的美好心愿。
“悦”诵
课堂达标：背诵课文完成下列问题
1、李商隐《夜雨寄北》中诗人想象他日与友人（妻子）相逢 时西窗剪烛的动人画面的诗句
是：何当共剪西窗烛
zhǎng
jiǎn
涨
剪
烛
“悦”听
欣赏沙画作品，初步感知诗意
写作背景：
这是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写 给远方的妻子（友人）人。当时诗人被秋雨阻隔， 滞留巴蜀地区，妻子从家中寄来书信，询问归期。 但秋雨连绵，交通中断，无法确定。
“悦”说
哪句话打动了你的心， 说说理由(5分钟）
学生展示
写作背景：
唐宣宗大中五年至大中九年，李商隐在川东 节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的 秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长 安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意 殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人 依窗观雨景，提笔写成了此诗。
“悦”写
理解大意，描绘景象
写一写：
请你发挥想象，把你对这首诗的理解写出来吧！ （描写+翻译8分钟）
不同点：
• 1、表达情感方式的不同： • 《月夜》是通过想象妻子在月下如何思念自己，彻 夜难眠的情景，来表现自己对妻儿的思念； • 《夜雨寄北》则是通过自己身在异乡，在夜雨氛围 中想象将来夫妻团聚的情景，来表现对妻子的思念。 • 2、近体诗形式：《月夜》五律； 《夜雨寄北》七 绝 • 3、《月夜》主客倒置； 《夜雨寄北》画面转换
夜雨寄北
李商隐
他是晚唐最杰出的诗人
他有“凌云诗才” 夜雨寄北
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《夜雨寄北》教学设计
《夜雨寄北》教学设计【教学目标】1.品味诗歌，理解诗歌的情感表达方式。
2.通过朗读、吟诵加深对诗歌情感的领悟。
3.通过对比阅读学会分析诗歌，提高阅读古诗文的能力。
【教学重难点】目标1——教学重点目标2——教学难点【教学用时】一课时【教学过程】一、导入相见时难别亦难，东风无力百花残。
——李商隐《无题》两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？——秦观《鹊桥仙》花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
——李清照《一剪梅》愿得一人心，白首不分离。
——卓文君《白头吟》用诗句导入，引出诗句的表达比现代男女的“我爱你”更深沉含蓄。
二、朗读诗歌多种方式朗读诗歌：一读读准字音和找出停顿节奏点。
二读读准停顿节奏。
三读找出重读的字词，生自由尝试。
四读指名读，点评学生朗读。
三、品味诗歌介绍诗人及背景：这首诗是寄给谁的？诗人当时在哪里？他的人生境况又是怎样？（备注：新版部编教材已明确——寄北：寄给妻子。
）（PPT投影诗人介绍）李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。
李商隐对妻子的爱很真挚。
写此诗时，诗人在巴蜀漂泊，妻子在长安，两地相隔甚远。
李商隐的一生是不幸的，他刚踏入仕途，就被卷入了政治斗争中。
852年入蜀，实属迫不得已，而且仕途多艰，令人叹惋。
译诗：1、指名学生结合注释翻译诗歌。
2、学生读译诗。
您问我的归期，但我的归期没有定。
今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
何时你我重新聚首，共剪西窗烛花彻夜长谈。
再告诉你今夜秋雨的情景。
品诗：1、全诗表达了诗人什么情感？2、诗中哪些地方表达了诗人的情感，请分析。
四、对比阅读对比阅读：卜算子（李之仪）我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。
只愿君心似我心，定不负相思意。
1、朗读诗歌，思考这首词在语言表达、情感上与《夜雨寄北》的不同点和相似点。
2、小组讨论要点：我从哪些词语/句子可看出，两首作品的不同点/相似点在于。
五、吟诵诗歌吟诵诗歌：1、回顾平声、仄声、入声的区分。
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夜雨寄北
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
教学目标：
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学时数：一课时
一、导入新课、明确方法
我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。
这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。
二、粗读课文，了解背景。
（一）、知人论世
李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
（二）、析诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。
现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
2、学生自读课文，然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设计有价值的疑难问题。
3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。
三、研读课文、析疑辨疑。
1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。
2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。
以下为教师课前暂拟的思维训练题，这只作个准备，要根据学生提问的实际情况修改。
思维训练：
（1）、文学常识填空：
李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①何当共剪西窗烛[何当]：________________________
②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________
（3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）
A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D．诗中最后两句是实写自己的经历。
（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______
____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________ ，_________________。
（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。
这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？
3、老师组织学生思考，讨论思维训练题。
4、四人小组汇报讨论结果，各小组亦可选派1~2个代表发言。
[参考答案]：（1）、李商隐；（2）、①何时能够②再回叙；
（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。
四、反馈检测、对比迁移。
1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗，回答问题
寒食寄京师诸弟
雨中禁火空斋冷，
江上流莺独坐听。
把酒看花想诸弟，
杜陵寒食草青青。
1）、试用“/”在原诗中画出本诗的朗读节拍。
2）、诗题为《寒食寄京师诸弟》，而作者却用了大量的篇幅写景，那么，作者在诗中写了哪些景？作用是什么？
3）、本诗与《夜雨寄北》都借助“雨”这一特定的自然景物，表现了一个共同的主题，这一主题是:_________________________ 。
4）、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同？
2、学生小结本节课的学习内容。