谈教师范读在小学语文教学中的作用
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读指的是教师在语文教学中对于文学作品进行朗读和演绎的过程，是教师在教学中展示良好语文修养和艺术素养的重要方式之一。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
教师范读可以提升学生的语文表达能力。
在教师范读的过程中，教师需要通过声音、语调、语速等方式来演绎文学作品，这要求教师具备良好的语言能力和表达能力。
学生通过倾听和模仿教师的范读，可以提高自己的语言表达能力和语感，丰富词汇量，培养流利的语言表达能力，让学生的口头表达更加准确、生动。
教师范读有助于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过教师的范读，学生可以感受到文学作品中的美学魅力和情感内涵，从而培养对优秀文学作品的欣赏能力。
教师可以在范读中讲述文学作品的背景知识、艺术特点和作者创作意图，引导学生认识文学的智慧、思想和审美价值，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教师范读还能够促进学生的情绪管理和思想情感发展。
优秀的文学作品往往能够引起人们的情感共鸣，触动人们内心深处的情感。
教师通过范读可以引导学生体验和理解作品所表达的情感，激发学生的感悟和思考，培养学生的情感表达和情绪管理能力。
范读也可以培养学生的想象力和思维能力，激发学生的思维独立性和创造力。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
通过范读，教师可以激发学生对语文的兴趣，提升学生的语文表达能力，培养学生的审美情趣和文学素养，促进学生的情绪管理和思想情感发展。
在小学语文教学中，教师应注重范读的实施，通过生动有趣的讲述方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学效果。
教师也应不断提升自己的文学修养和艺术素养，为学生呈现更加精彩的范读效果。
小学语文范读的必要性
小学语文范读的必要性在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的時候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。
学生大多都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。
在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。
范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。
教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
2 范读有助于培养学生的读书能力读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。
课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。
教师范读很有必要
教师范读很有必要作者：娄启盛来源：《教育教研》2013年第01期【摘要】在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
教师的范读更加重要。
在中高年级，情感浓郁的散文同样需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
一、范读有助于激发学生的读书积极性。
二、范读有助于培养学生的读书能力。
三、要提高范读的针对性。
【关键词】激发；培养；提高在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。
学生大多数都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《黄果树瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的已经中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性【摘要】教师范读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高学生的语文素养，培养阅读能力，促进写作水平，激发学习兴趣，扩大知识面。
教师范读对小学语文教学的影响力不可忽视，应该注重提升教师的范读水平，以提高教学质量。
在小学语文教学中，教师范读是一个不可或缺的环节，对学生的语文学习起到至关重要的引导作用。
只有重视教师的范读，才能更好地促进小学生的语文素养提升，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】教师范读，小学语文教学，提高学生语文素养，培养学生语文阅读能力，促进学生写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生语文知识面，教师范读水平，语文教学质量，不可或缺。
1. 引言1.1 教师范读的定义教师范读是指教师通过朗读文学作品，带领学生感知语言之美，激发学生的想象力和情感，进而达到提高学生语文素养的教学方法。
教师范读不仅仅是简单地朗读，更重要的是要通过声音、表情、语调等方式将作品表现出来，引导学生全面领会作者的意图和情感，从而帮助学生更好地理解文学作品的内涵和价值。
通过教师范读，学生能够感受到语言的魅力，增强对文学作品的兴趣和理解能力，提升自己的语文素养。
教师范读不仅对学生有很大的影响，也对教师自身的教学水平和教学效果有很大的提升作用。
在小学语文教学中，教师范读是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的阅读能力和写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生的语文知识面。
教师范读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学的特点主要包括以下几个方面：小学语文教学需注重培养学生基本语言能力，包括听、说、读、写。
在小学阶段，学生正处于语言能力快速发展的关键时期，因此教师需要注重巩固学生的语言基础，培养他们的语言表达能力。
小学语文教学需要注重培养学生的文学素养和人文素养。
通过学习文学作品，可以帮助学生更好地理解人生、人性，培养想象力、审美情趣和情感表达能力。
“指挥家”与“领唱者”——浅谈小学语文阅读课中教师的范读
过 教 师 的范 读 ， 学 生 的 内 心世 界 容 易和 文 本 达 成 共 鸣 ，
产 生 对学 习语 文 的浓 厚 兴趣 ，教师 范 读 是让 学 生 感知 教 材 、生发 情感 的有 效手段 之一 。 联 系 自身 ，我 也 曾体 会 过 媒体 朗读 与现 场 范 读 的 区 别 。五 年 级 《 安塞 腰 鼓 》 课 文 有配 套 光 碟 ，媒 体 中是 一 位 获 得 过 全 国 朗读 比赛 金 奖 的 老 师 的朗 读 录 像 ，听 后 ， 学 生 的确 感 受 到这 位 老 师 朗读 的 魅 力 ，但积 极 性 仍未 被 调 动起来 ，因为媒体 展示 是美而 虚 的 。
文 化 论 坛
指挥家 与 领 唱者
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浅谈小学语文 阅读课 中教 师的范读
庄维莹 中 山火 炬 开 发 区第 四 小 学
“ 校 园 里 最 动 听 的 声 音 ，是 孩 子 们 朗 朗 的 读 书 声 。 ” 曾经 ， 这 是一 句 温 馨而 永 恒 的校 园 赞歌 ， 而今 天 ，我 们 提 出： 校 园最 动 听 的 是 童声 朗读 ，但 是 ，还 有 更 美 更 迷 人 的声 音 一一 教 师 的 范读 声 。在 新 课 程 背 景 下 ，教 师 范 读 仍 是 不 可 被媒 体 所 替 代 的 语文 学 科 是蕴 涵 着 情 感 的 学科 ， 课 堂 需要 教 师 的范 读 去 升 华； 教 师 范读 对 学 生 的 感 染 与 熏 陶远 远 要 比媒体 朗读 更 为直 接 与 强 烈 ，是 一种 重要 的课 程 资源 ； 教师 范 读 能潜 移 默 化 地培 养 学 生 的 语 感 ，是 为 人师 表 的 最 佳 、最 生动 的体 现 方 式 。课 堂 上 的 朗 朗 书 声 里 ，教 师 不 应 仍 是 “ 指挥 家 ” ，而 应 是 “ 领 唱 者” 、参与 其 中的歌唱 者 。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在任教之前或者在职期间进行的阅读和学习，以提升教师的教学素养和专业水平。
在小学语文教学中，教师范读是非常重要的，下面就让我们来谈谈教师范读在小学语文教学中的重要性。
首先，教师范读可以帮助教师提高教学素养。
教师范读不仅可以帮助教师丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平，还可以让教师更加熟悉小学语文教学的规律和特点，提高自己的教学能力。
通过教师范读，教师可以获得更多的教学经验和教学方法，更好地引导学生学习，提升教学效果，使学生在学习中体验到更多的快乐和成就感。
其次，教师范读可以促进教师的自我发展。
教师范读不仅局限于学科知识的学习，还涉及到教师的思想、素养、品德等方面的培养。
通过教师范读，教师可以提升自己的文化素养和人文素质，更好地为学生做出榜样和示范。
教师范读还可以让教师不断地反思自己的教学行为，发现自己的不足之处，不断完善自己的教学观念和教学方式，从而更好地服务于学生的成长发展。
第三，教师范读可以帮助教师拓展视野，增强教师的创新能力。
教师范读可以让教师了解更多的国内外教育动态和前沿知识，以及新的教学理念和方法。
通过了解这些信息，教师可以更加敏锐地捕捉到教育领域的新思潮和新趋势，更加准确地把握教育开展的方向和重点，增强教育创新意识和实践能力。
这样，教师就可以更好地促进教育教学的不断发展和进步。
最后，教师范读可以促进教师的职业发展。
教师范读不仅可以提高教师的教学能力，也可以让教师更加适应教育改革和社会发展的需要。
积极参与教师培训和教学研讨，不断学习和更新自己的教育技能和认知结构，可以使教师更具职业发展潜力和竞争力，更有可能获得更好的职业机会和职业发展空间。
总之，教师范读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
仅仅依靠以往的经验和知识储备，无法适应当今经济社会和教育发展的需要。
只有通过不断学习和提高，才能真正做好小学语文教育工作，为学生的成长发展做出更大的贡献。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在语文教学中朗读教材文本或其他文学作品，通过语音、语调等手段，使学生感受、理解、模仿教师的语言表达方式，从而提高学生的语文素养。
教师范读在小学语文教学中具有重要的作用。
教师范读可以帮助学生感受文学作品的美。
语言是文学的载体，而范读正是通过语言来传达文学作品的情感、思想和美感。
教师通过细腻的声音、情感的表达，可以使学生更好地感受到文学作品中的情感、意境和美感。
在范读《荷塘月色》这篇散文时，教师可以通过语音的节奏、语调的起伏等手法，使学生仿佛置身于荷塘中，感受到夜晚的宁静、荷叶的沉静和湖水的美妙。
这样，不仅可以增加学生对文学作品的兴趣，还可以培养学生的审美能力和情感体验能力。
教师范读可以帮助学生培养良好的语音语调。
在小学语文教学中，学会正确地朗读是学生打好语文基础的重要内容之一。
而教师范读作为学生学习的榜样和示范，可以帮助学生模仿和学习正确的语音语调。
教师通过自己的范读，可以让学生听到标准的语音语调，使学生掌握正确的读音和语调，从而提高学生的语言表达能力。
教师可以在范读中注重重音、停顿等语音处理，让学生对语音的感知更加敏锐，提高学生的语言感知和语音表达能力。
教师范读可以帮助学生理解和记忆教材内容。
教师在范读时可以适当地通过语音的变化来突出重要的字词、句子或情节。
通过语音语调的处理，可以使学生更好地理解教材内容，记住重点和难点。
教师的范读还可以帮助学生理解教材中的情感变化和人物形象，从而更好地领悟教材的内涵和意义。
在范读一篇古诗时，教师可以通过语音的起伏、节奏的加快等手法，使学生感受到诗歌的情感起伏和语言美感，帮助学生更好地理解诗歌的意义和寓意。
教师范读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
范读是一种情感的传递和共鸣，教师通过自己的范读可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣，培养学生的阅读习惯和学习热情。
教师的范读可以使学生感受到文字的魅力，激发学生对于文字的好奇心和探索欲望，促进学生主动地参与阅读活动，并培养学生主动阅读的习惯。
浅谈朗读指导中的教师范读
浅谈朗读指导中的教师范读作者：段奇锋来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第10期语文教学中的朗读训练贯穿于小学各个学段，朗读一方面帮助学生积累词汇和优美语句，另一方面可以促进学生对知识的记忆和理解，还可以提高学生的表达能力。
所以说，朗读训练是课堂教学一个重要组成部分，而教师的范读在其中起到引领作用，可以培养学生学习兴趣，启发想象力。
教师的范读在教学中十分必要，但同时必须注意分寸，不能滥用。
本文将以自己的观察与思考并结合工作经验，浅谈对小学语文朗读指导中教师范读问题的一些认识。
一、范读在阅读教学中的地位范读是语文教师教学的基本方法之一，而普通话，是语文教师范读的基础。
因此标准的普通话与语文教师的范读水平息息相关，也对一堂小学语文课的成功起着关键作用。
为此，教师必须在平时抓住一切机会刻苦训练。
教师在备课时要对所讲课文反复朗读，熟知课文中心内容，把握课文的感情基调，掌握朗读时的语气、轻重音等，而且要做好范读的重点、难点，语句的停顿、语音、语速、语气、语调的变化等技艺，以便充分发挥范读的作用。
因此，范读是语文教师教学的基本功，做好范读，将会对教学起到作用。
二、范读对教学的重要作用（一）教师范读，增强学生感染力音频资料中的课文朗读具有借鉴作用，有一定的参考价值，但在教学中要以教师的范读为主，音频资料为辅，绝不能本末倒置。
教师范读比录音资料的渗透力和影响力直接。
教师范读的声音更真实，更有亲和力，除了声音的传递，教师的肢体语言也会作为一种信息传递给学生，感染力更强。
有的课文可以以读代讲，通过朗读营造气氛，使师生共同进入角色，加深对课文的理解，从而达到教学目的。
（二）教师范读，激励学生更强教师声情并茂的范读，是学生评价教师教学水平的依据之一。
即使有的教师普通话欠标准，但只要全身心投入，动情地范读，同样能赢得学生的喝彩。
朗读教学中应充分利用小学生极强的模仿性，发挥教师的榜样作用，一方面让学生敬佩老师，建立良好的师生关系，营造学习氛围；另一方面，学生通过模仿教师在范读中运用语音的不断变化来表现课文内涵的各种技巧，进一步通过教师的指导和鼓励逐渐培养良好的学习习惯，形成他们自己的朗读能力，进而加深对课文的领悟，最终实现教育教学目的。
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谈教师范读在小学语文教学中的作用
作者：符彩花
来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期
教师示范性阅读是小学语文阅读教学中的重要环节，尤其是在对于低年级学生的阅读教学中。
教师在阅读教学中经常会让学生进行自主阅读或者是集体阅读，但是在这两种方式应用的
过程难免会使一些注意力不够集中的学生在别人阅读的过程中开小差。
但是如果是教师进行范
读或者是领读就可以帮助学生集中注意力，避免这种情况。
并且在教师范读的过程中可以帮助
学生进行读音纠正，教师有感情的进行朗读，还可以快速的将学生带入到课文的情境中，从而
激发学生的学习兴趣。
一、教师范读在小学语文教学中的意义
第一，阅读是小学语文课程教学中最基本的一项训练，通过阅读可以帮助学生了解课程内容，学习新的句式语法，认识更多的生字生词，而教师在阅读教学中进行范读更是可以促进学
生对这些内容的学习和掌握…。
首先教师在小学语文课程教学中进行范读，可以让学生认识到
阅读的重要性，从而更主动的进行学习，很多小学生在学习的过程中习惯性的会以教师的态度
为中心，就是所谓的“向师性”，教师在范读的过程中，可以给学生树立良好的阅读榜样作用，使学生在意识中会向老师学习，进而更愿意主动的进行阅读。
第二，教师在范读的过程中可以发现阅读内容中的难点，进而在讲解的时候重点对这部贫
难点进行分析，可以帮助学生更好的理解课程内容。
同时教师也可以通过观察学生的反应来判
断学生在阅读中遇到的难点问题，进而及时对学生进行指导，帮助学生解决问题。
二、谈教师范读在小学语文教学中的作用
（一）帮助学生正确发音阅读
教师范读在小学语文课程教学中的第一个作用，就是可以帮助学生进行正确发音，小学语
文课程中，每篇课文都会有一些新的汉字和词语，这些汉字主要是为了增加学生的知识储备，
但同时也给阅读带来了一定的难度，虽然教师会布置提前熟悉课文的学习任务，但还是会有很
多学生忽视这其中的新知识。
这种情况下，如果教师不进行范读，部分学生在阅读的过程中遇
到不认识的字可能就会凭着自己的理解随意的读，或者直接跳过不认识的字，这就在很大程度
上影响了学生的进步，并且如果学生对错误的读法形成记忆就会影响到以后的学习。
如果教师
进行范读，就可以准确的读出正确的读音，这样学生也可以马上认识自己不认识的生字和生词，避免错误的读法形成记忆。
（二）营造课文中的语言环境
教师在语文课上进行范读，可以声情并茂的展示课文中的内容，营造出课本中的语言环境，使学生在恰当的语言氛围中进行学习。
例如：在学习一年级下册《柳树醒了》这课时，教师逦
过声情并茂的课文朗读“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
”可以为学生营造一种清风拂过，柳树飘起的感觉，让学生有身
临其境之感，从而更好的理解课程内容。
课文通过拟人的手法，生动形象的展示了柳树从春天
发芽到盛夏长大的过程。
配合上老师的范读，更能吸引学生，帮助学生快速进入学习情景，提
高学习效率。
（三）激发学生阅读课文的兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”学生只有对所学的内容有兴趣，才会愿意在课程上花费更多的
时间，才会更愿意去主动的学习这部分内容。
在阅读课程教学中会发现，有很多学生似乎并不
愿意放声阅读，对于阅读内容也提不起兴致。
造成这种情况的很大一部分原因就是因为阅读的
难度，有些学生不擅长阅读，在阅读中经常会有“跳读、漏读”的现象，导致阅读的内容不连贯，自己也似懂非懂不知道自己在读什么。
或者是由于部分学生存在畏难心里，一旦在阅读中
遇到困难，便不想继续读下去了，如果不加以纠正，久而久之学生会离阅读越来越远，阅读水
平也就一直无法得到提高【2】。
如果在语文教学中教师进行范读引导，就会很大程度避免这些问题，教师进行范读，可以
准确的读出整个句子以及句子中的每一个词语，这样就可以减轻学生的阅读难度，也可以让学
生少走一些弯路。
并且在教师准确而且带有感情的范读中，学生可以更容易的感受到阅读的魅力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（四）促进学生对抑扬顿挫的掌握
在小学语文阅读课程的学习中，除了要让学生可以准确的进行朗读，更要让学生有感情的
进行朗读。
从而更深入的了解到课文内容中所包含的情感，进而促进学生对课文内容的理解。
很多学生在阅读课文时，不懂得抑扬顿挫和断句，对整篇文章的阅读都是用相同的语调，这种
阅读不但会让听众觉得枯燥，朗读者也会失去阅读的兴趣。
这时，就需要教师进行范读，在教
师的范读中让学生感受到抑扬顿挫和断句，并且了解到在阅读的过程中重视断句和抑扬顿挫可
以让阅读变得更美。
例如在学习四年级下册《圆明园的毁灭》这一课时，教师就应该在范读时重视抑扬顿挫的
应用。
在阅读课文前半部分描写景致的段落时，应该用比较轻快的情绪的语调进行阅读，如：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”这部分时，应该以让学生感受到圆明园的美景为教学重点。
但是在读到“英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿
不动的，就用大车或牲口搬运”这部分内容时，教师就应该用沉重悲怆的语调进行阅读，进而
让学生感受圆明园被毁灭给我们的民族带来的巨大的伤害和不可估量的损失。
通过这种方式，
可以帮助学生更加深刻的把握课文中包含的情感【3】。
三、结语
阅读是小学语文课程教学中一项最基础也是最重要的内容，通过阅读可以帮助学生积累更
多的知识，良好的阅读习惯更是会伴随着学生的一生。
教师在阅读教学中，通过科学的进行范读．可以帮助学生正确发音阅读，营造良好的语言环境，进而激发学生阅读课文的兴趣，调动
学生阅读的积极性，让学生愿意主动的阅读，使学生的阅读能力得到不断的提高。
参考文献：
[1]张宜成．小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[I]．科学咨询（教育科研），
2018(01)．
[2]吴茂．小学语文教学中培养学生朗读能力初探[J].科学咨询（教育科研），2015 (11)．
[3]王荣霞．小学语文课堂中教师范读的方法与途径研究．报刊荟萃，2018 (01)．。