管理沟通第七章复习资料

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《管理沟通》第七章非 语 言 沟 通

《管理沟通》第七章非 语 言 沟 通

7.2 非语言沟通的诠释
1)手势
• 象征性手势 • 说明性手势 • 规范性手势 • 情感性手势 • 适应性手势
7.2 非语言沟通的诠释
2)眼神
(1)表现形式: 目光注视、眼睛凝视、目光回避、扫视、斜视和 眨眼等。
(2)沟通功能: 专注作用、说服作用、亲和作用、调节作用、强 力作用、影响作用
7.2 非语言沟通的诠释
能达到自我安抚作用的举动。
7.3 常见形体语言的解析
(9)沟通中的“言语”镜像
•认真倾听,用从对方嘴里听到的信息与其沟通。(卡 Nhomakorabea尔·罗杰斯)
•表现对对方的充分重视,对方会感到自己在更深层面上 得到理解,会做出更为积极的回应。
7.3 常见形体语言的解析
(10)同步性 •表达关系协调的一种方式。
7.3 常见形体语言的解析
7.1 概述
6)非语言沟通的功能
• 重复:重复语言信号 • 补充:伴随所说内容 • 强调:表情、手势强调 • 代替:表情、手势代替语言 • 矛盾:语言与表情、手势矛盾
7.1 概述
7)非语言沟通和语言沟通的区别
• 语言沟通在词语发出时开始,它利用声音一个渠道传递信 息,它能对词语进行控制,是结构化的,并且是被正式教 授的。
2)面部表情应当自然地与信息相配合地作 出相应改变
肢体语言——手势
1)保持自然状态、明确清晰、多样化但不 滥用
2)手势应当与信息保持一致、与演讲相协 调、适合于你的听众和当时的情境
眼神交流
1)与听众的眼神交流开拓交流局面,使你更可 靠,并保持听众的兴趣
2)眼神交流可以让你得到观众对你演讲效果的反 馈
3)要与所有的听众都建立眼神的交流而不仅仅是 盯着前排或一两个听众

管理沟通复习重点知识材料

管理沟通复习重点知识材料

管理沟通复习重点知识材料管理沟通复习材料第⼀章沟通概述第⼀节沟通的内涵沟通:为了设定的⽬标,⼈和⼈之间通过⼀定渠道,以语⾔和⾮语⾔表现⽅式为载体,进⾏信息、思想和情感等交流、传递和交换,并寻求反馈以达到相互理解的过程。

管理沟通:为实现组织⽬标⽽进⾏的组织内部和组织外部的信息、思想和情感等传递和交流活动。

第⼆节沟通的过程⼀、沟通的过程模型⼆、沟通的基本要素发送者与接收者编码与解码“荷薪者过来!”“其价如何?”“外实⽽内虚,烟多⽽焰少,请损之。

”通道背景⼼理背景;社会背景;⽂化背景;沟通环境噪声反馈1、影响信息发送的因素:1)表达能⼒不佳;2)“信息—符号系统”差异;3)知识经验的局限;4)形象因素。

2、影响信息传递的因素:1)信息遗失;2)外界⼲扰;3)物质条件限制;4)媒介的不合理选择。

3、影响信息接收和理解的因素:1)选择性知觉;2)信息“过滤”;3)信息过量;4)⽬标差异;5)接收者的解码和理解偏差:6)阶层差别;第三节管理沟通的障碍1、发送者对信息表达的障碍⽬的不明确错觉信息发送者的信誉不佳信息来源上的问题编码障碍地位与⼼理障碍沟通技能障碍2、信息传递的障碍时机不适媒介障碍与⽅式不恰当媒介互相冲突沟通渠道过长外部⼲扰3、接收者对信息理解的障碍知觉的选择性接收者对信息的过度加⼯接收者的理解差异和曲解信息过量4、组织内部固有的障碍组织结构不合理引起信息沟通障碍组织⽓氛不和谐5、反馈的忽视⾼效沟通的六⼤技巧技巧⼀:以情为先技巧⼆:移情式倾听技巧三:恰当的提问技巧四:准确的表达技巧五:给予建设性的反馈技巧六:善⽤⾮语⾔第四节领导模式和沟通风格勒温的领导风格理论三种领导风格的⽐较领导风格权⼒定位与员⼯的沟通情况管理员⼯的程度独裁式领导者低⾼民主式群体⾼适度放任式每个成员低低利克特的4种领导模式与员⼯沟通的程度管理员⼯的程度⾼低⾼根据约哈瑞窗的分析纬度将管理者分为四种类型☆双盲型☆被动型☆强制型☆平衡型根据约哈瑞窗,要想提⾼沟通的有效性,就要从两个⽅⾯进⾏努⼒。

管理沟通可参考,值得备份

管理沟通可参考,值得备份

(1)正式沟通
正式沟通是指通过组织明文规定的渠道进行的与工作相关的信息传递和交流 。
正式沟通
上行沟通
下行沟通
平行沟通
13
下行、上行、平行沟通 总裁
营销副总裁
生产副总裁
研法副总裁
财务副总裁
组织沟通中的信息流(图示)
14
下行沟通:组织中最强大、最重要的
沟通流程
• 内容:组织决策、规章制度及其解释依据、工作目标和要求、对工作 业绩的反馈等经营管理中正式的、可靠的和严肃的内容。
第七章 管理沟通
小资料7-1:心理咨询个案
• 杨某是广州某跨国公司的一名高级女职员,她与另一名女职员在同一部门工作,都是 大学毕业生,上司是德国人。她性格上稍微内向,比较不善于表达自我,表现自我, 不善于与上司沟通,而她的同事则相反,善于表现自我。虽然她非常刻苦工作,但每 次项目特别是合作项目完成下来,功劳和荣誉都归于她的同事,上司从来都没有表扬 过她,因而她感到愤愤不平,十分压抑,曾一度想离职。后来通过心理咨询之后,鼓 励其多与上司沟通,并要求单独负责项目,如此迅速改变了这种状况,达到了心理保 健的效果。
19
水平沟通:代表沟通者之间的共事关

• 内容:工作协调、减少摩擦、信息共享、深化情感等等。
• 媒介:跨部门的横向沟通常采用会议、报告等形式。而对于部门内员 工的横向沟通,更多地使用口头交谈、备忘录、工作日志等形式。而 对于部门员工与其他部门管理者的沟通,使用面谈、信函和备忘录比 较合适。
• 常见问题:
2
思考:
• 如果没有了沟通,这个世界会怎么样? • 在管理环境中,沟通起着一个怎样的作用? • 两个70%
3
第一节 组织沟通原理

管理沟通第七章 倾听

管理沟通第七章 倾听

2 倾听的重要性
兼听则明,偏信则暗。 ——魏征 我只盼望能找到一所能够教导人们怎样听 别人讲话的学院。毕竟,一位优秀的管理 人员需要听到的至少与他需要说的一样多
,许多人不能理解沟通是双方面的。
—— 亚科卡
Management Communication
玛丽凯(美国著名的“玛丽凯化妆品公司”创始人 ) :一位 优秀的管理人员应该多听少讲,也许这就是上天为 何赐予我们两只耳朵、一张嘴巴的缘故吧。
可松可紧、较认真 一对多 紧张、投入 多对多
讨论会 非正式 场合
轻松,友好积极投 多对多 入 一对多 轻松,舒适散漫 一对一 一对多
Management Communication
创造良好的倾听环境
— 非威胁环境
— 适应的地点
— 反馈和行动
— 时间因素 — 正确的态度
Management Communication
Management Communication
倾听的重要性:沟通行为比例
40% 倾听 书写 9%
阅读
16%
35% 交谈
Management Communication
倾听的重要性
﹡获取重要的信息 ﹡掩盖自身的弱点 ﹡善听才能善言 ﹡激发对方谈话欲
﹡发现说服对方的关键
﹡获得友谊和信任
Management Communication
﹡甲方:谈论一个实际问题,即使不重复也无妨; 不要期望问题的解决方法。 ﹡乙方:倾听关键的句子,通常是随便说出的。使用短句插话或 保持沉默。倾听对方的需要和动情的语言。 ﹡丙方:说明哪些是切实可行的,陈述的哪些要点和行为举止
需要纠正。例如:
甲方表述不太明确,乙方应当进一步探察。 乙方应总结听到的内容,以便继续倾听。

《管理沟通实务》第七章试题

《管理沟通实务》第七章试题

第七章有效倾听
一、复习思考题
1.请简述“听”与“倾听”的区别。

答:“听”与“倾听”的区别如下表所示:
2.倾听的过程有哪些?倾听分几个层次?
答:理想的倾听过程必须包括六个环节:预想(Prediction)、感知(Percelving)、注意(Attention)、解码(Decording)、评价(Evaluation)、反应(Reaction)。

倾听的层次:(1)最底层:不予理睬(2)第一层:佯装倾听(3)第二层:控制(4)第三层:第一印象(5)第四层:尊重(6)第六层:激励(7)最高层:把握别人倾听投入程度
3.倾听的策略有哪些?
答:(1)创造良好的倾听环境
(2)良好的精神状态,集中精力进行倾听
(3)建立信任关系
(4)明确倾听目的
(5)使用开放性动作
(6)及时用动作和表情给予呼应
(7)适时适度的提问
(8)必要的沉默
4.倾听对管理者有何启发?
最成功的管理人员通常也是最佳的倾听者。

答:(1)善于装“糊涂”,(2)欢迎下属提出新点子,(3)鼓励下属说出真心话二、案例分析
答:(1)方案的制定忽略了倾听可能遇到的障碍。

(2)公司可以采取明确倾听目的、建立信任关系的策。

管理学第七章沟通PPT资料(正式版)

管理学第七章沟通PPT资料(正式版)
沟通是一个传递和理解的过程 (一)强调有效沟通的重要性 口头沟通、书面沟通、非言语沟通、电子媒介沟通
• 传递层次的障碍 沟通也是组织与外部环境之间建立联系的桥梁
(四)采用恰当的沟通方式 改善方法:从信息接受者的立场来考虑用语 (二)提高人际沟通技能
• 信息传递手段的障碍 社会环境与知识经验的局限产生的障碍
改善方法:了解双方的差异,在共同经验区内沟通。 信息内容 :即沟通的内容。 沟通过程中不能忘记“文化背景” (二)提高人际沟通技能 信息内容 :即沟通的内容。 (一)强调有效沟通的重要性 口头沟通、书面沟通、非言语沟通、电子媒介沟通
3.接受者方面的障碍
• 对信息的“过滤”。 • 理解力的障碍。
改善方法:善于倾听 注意反馈 • 信息过量障碍。
是对相关的目标、人或事件的看法和采取行动的心理倾向。
• 个性
是一个人整体心理素质的综合。
• 角色
对占据社会组织中特定位置上的人所期待的一套行为模式。
信息沟通过程中的障碍
1、发送者方面的障碍
• 信息发送者对信息的内容和含义表达得含糊不清,或隐 晦难懂。改善方法:努力提高自己的语言表达能力 是领导者激励下属、实现领导职能的基本途径
沟通是信息凭借符号载体,在个人或群体间从发送者到接受者进行传递,并获取理解的过程.
改善方法:了解双方的差异,在共同经验区内沟通。
2.信息传递过程中的障碍
• 沟通渠道选择方面的障碍
信息内容 :即沟通的内容。
改善方法:根据信息内容的不同选用恰当的沟 信息内容 :即沟通的内容。
(二)提高人际沟通技能
通渠道。 改善方法:善于倾听 注意反馈
沟通的作用
• 是协调各个体、各要素,使组织成为一个整体的 凝聚剂

《管理学基础》课件——第七章 沟通

《管理学基础》课件——第七章 沟通

沟通要素
内涵要求
1.目标
整个沟通过程要解决的最终问题是什么?目标能否实现?
误区或障碍
没有明确目标与接收者的关系,没有考虑对象的不同需要 提供的信息也不同,
2.沟通主体
目的是提高主体的沟通意识和技能,在明确的沟通目标下结合 没有明确沟通目标;没有对自身的身份地位、意愿、专业
自身特点选择沟通策略。需明确三个问题:我是谁?我在什么 知识、形象和价值取向进行定位。没有对接收者的需求做
8.反馈
按所理解的信息即时做出相应的反应。需要明确:我听到的信 息是否完整,是否准确?
反馈太少,认为无需反馈;或者只有最终结果反馈而无过 程反馈;习惯进行负反馈;反馈是封闭式的导致沟通无法 继续;听者没有足够的信息但强制要求反馈会导致混淆视 听;
二、沟通的过程
沟通要素
内涵要求
1.目标
整个沟通过程要解决的最终问题是什么?目标能否实现?
7.媒介
目的是选择合适的信息传播媒体(包括以语言、非语言等)。 需要回答:是以书面还是口头的形式?是以正式还是非正式的 渠道?是进行个体还是群体沟通?
在文件、会议、媒体、面谈等多种形式中,选择了不利于 信息接收的形式
➢要素完整的沟通过程不代表有效的沟通。 信息沟通过程中经常受到各种“障碍” 的干扰,障碍可能存在每个要素中,最 主要是受到信息编码和译码的影响。因 此,沟通的过程往往需要反复确认及反 馈,直到表达意图和接收理解完全重合。
地方?我能给受众什么?
提前了解。
3.沟通客体
目的是给予接收方所需要的。需要回答四个问题:接收方是谁 ?他们了解什么?他们感觉如何?如何激发他们?
忽略接收方也分为积极消极和中性,也分为关键和非关键 。忽略了作为客体的上级、下级和平级,他们的心态不同 ,沟通策略应不同。

2024管理沟通复习材料

2024管理沟通复习材料

名词说明1.沟通(2)就是人们通过语言和非语言方式传递并理解信息、学问的过程,是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向的互动过程。

2.管理沟通(17)是指为实现组织目标而进行的组织内部和组织外部的学问、信息传递和沟通活动。

3.组织沟通(47)就是在组织结构环境下的学问、信息以及情感的沟通过程,它涉及战略限制及如何在创建力和约束力之间达到一种平衡。

4.纵向沟通(48)指的是沿着组织结构中的直线等级进行的信息传递,包括下行沟通和上行沟通。

在纵向沟通中,自上而下进行的下行沟通是主体,自下而上的上行沟通则是关键。

5.横向沟通(57)指的是沿着组织结构中的横线进行的信息传递,它包括同一层面上的管理者或员工进行跨部门、跨职能沟通。

与纵向沟通的实质性差别是:横向沟通中不存在下级关系,沟通双方均为同一层面的同事。

6.群体沟通(71)指的是组织中两个或两个以上相互作用、相互依靠的个体,为了达到基于其各自目的的群体特定目标而组成集合体,并在此集合体中进行沟通的过程。

7.团队沟通(75)是指两名或两名以上的能够共同担当领导职能的成员为了完成预先设定的共同目标,在特定的环境中相互沟通、相互促进的过程。

8.会议沟通(90)是群体或组织中相互沟通看法的一种形式,是一种常见的群体活动。

9.危机沟通(108)总体而言,是指个体或组织为了防止危机的发生、减轻危机造成的破坏或尽快从危机中得到复原而进行的沟通过程。

危机沟通是处理潜在的危机或已发生的危机的有效途径。

10.面谈(122)是指组织中有目的、有支配地通过两人(或更多人)之间面对面的交互式谈话而沟通信息的过程。

11.自我沟通(167)即信息发送者和信息接受者为同一行为主体,自行发出信息,自行传递并自我接收和理解的过程。

12.非语言沟通(187)指的是除语言沟通以外的各种人际沟通方式,包括肢体语言、副语言、空间利用、时间支配以及沟通的物理环境等。

13.演讲(202)是指管理者在特定的时间和环境下,借助有声语言和肢体语言,面对组织内外听众发表看法、抒发情感以影响和感召听众,从而达到管理目的及实现组织目标的一种正式的口头沟通活动。

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第1节冲突的类型无论这些冲突表现为何种形式,都可以简单地归纳为内心冲突、人际冲突、小组冲突、组织内冲突及组织与外部的冲突(见图9—1)。

一、内心冲突内心冲突发生在个体本身,而且常常涉及目标和认识冲突。

当个体的行为导致产生与众不同的(包括积极的或消极的)结果,致了目标冲突。

如有的工作收入比较高,等。

内心冲突主要有两种:或个体的行为与所产生的结果互不相容时,就导但危险性比较大,或个人利益与公司利益不一致1.目标冲突。

指的是积极的和消极的两种结果间的相互作用。

目标冲突包括三种基本类型:(1)取-取冲突。

在这类冲突中,个体必须在两个或两个以上的具有积极效果的机会中作出选择,如对两个都具吸引力的工作作出选择。

(2)舍-舍冲突。

在这类冲突中,个体必须在两个或两个以上的具有消极效果的选项中作出选择。

如:一个是有降级的危险,另一个是不断增加的赴外地出差。

(3)取-舍冲突。

在这类冲突中,个体必须决定是否接受既有积极结果也有消极结果的事情(如接受一份待遇很不错,但风险很大的工作。

管理者在每天的决策中常常涉及解决内心冲突的取-舍冲突。

当现实中处理冲突的途径存在太多的选择,或者冲突处理结果的积极因素与消极因素相当时,内心冲突会表现得更加激烈。

2.认识冲突。

当个体意识到其想法、态度、价值观以及行为与现实存在分歧时,便产生了认识冲突。

由于认识不一致的情形不断出现,常常让人感到紧张和不适。

若要淡化这种不适的感觉,可以通过改变自己原有的想法、态度、价值观和行为,或者设法获得更多有关引起冲突的信息,以寻求解决这种冲突的途径。

在许多重要的个体决策中,目标冲突与认识冲突并存。

一般来说,决策前目标冲突越激烈,决策后认识冲突就越严重。

尤其是当我们已经知道被采纳的方案具有消极(舍)的因素,而被否定的方案具有积极(取)的因素时,决策难度就更大。

二、人际冲突一般而言,人际冲突可以描述为个体在达到目标的过程中察觉或经历挫折的情形。

由于冲突在不同的背景以各种形式出现,因此很难给冲突下一个确切的定义。

一般来说,冲突可以被描述为个体或组织在达到目标的过程中察觉或经历挫折的情形。

有时,挫折是由于冲突双方在价值观或利益分配上的分歧导致的,而另外一些时候,争论的焦点则涉及冲突各方的地位和权力之争。

由于缺乏人际沟通技能而被解雇的管理者,可能要多于因技术能力的匮乏而被解雇的管理者。

一项对500家公司的191名总经理的调查发现,对于这些管理者来说,导致失败的最主要原因是缺乏人际沟通技能。

人际冲突指的是人与人之间在认识、行为、态度及价值观等方面存在着分歧。

我们可以通过管理学上一个经典的例子——“囚徒困境”来解释这种冲突。

两名嫌疑人被分别关押起来,当地的检察官知道他们犯有某种罪,却没有足够的证据判定他们有罪。

在检察官面前,这两名嫌疑人必须作出选择:要么招供,要么不招供。

现在的情况是:如果他俩谁都不招供的话,将被指控为犯有类似小偷小摸或非法拥有枪支等罪,这样,两人所受的惩处都不会太重。

如果他俩都招供的话,那么两人都将依法受到严惩。

如果一个人招供,另一个人不招供,招供者轻判,不招供者重判(具体量刑情况见表9—1)。

这两名嫌疑人作案前曾商定都守口如瓶,这样他们可以得到最少的刑罚。

但是,被逮捕后,他俩左思右想,越想心里越不踏实:万一对方招供了,自己不招不就会被重判了吗?于是,最终的结果是:两人都招供了,并都被判6年监禁。

这种情形具有人际冲突的许多特征。

首先,每个人的结果取决于他人做什么;其次,这一困境强调了个人行为和联合行为的差异。

对每个人来说,采取招供的态度对自己最有利,然而,要想得到最好的结局,最佳的选择却是两人都不招供。

这一困境隐含了人际沟通中一个很重要的基础,即相互间的信任。

马陆和苏丽之间的冲突是组织中人际冲突的一个典型例子。

马陆对他的新工作很有热情,并希望自己在这个新岗位上有所表现。

然而,他也意识到有许多阻力,其中有来自苏丽方面的反对意见,马陆认为那主要是因为她未谋到索赔部经理的职位而心理不平衡使然。

他还将马丽的表现与吴豪关于有人想离开索赔部的警告联系起来,认为苏丽想借此使其工作陷入困境。

与此同时,苏丽将马陆看成是一个没有足够经验就急于表现的不成熟的经理。

显然,他们互不信任。

马陆和苏丽之间的冲突不仅会影响他们的关系,还会影响整个部门的工作效率。

三、小组冲突小组不仅规模比个体大,而且不同于个体,所以,小组内的冲突也不同于个体内心的冲突和人际冲突。

小组冲突指的是小组内的成员相互间发生矛盾,这种矛盾常常会影响小组的工作效率。

小组内任务的分配以及小组成员的情绪变化对冲突的产生都有影响。

家族企业尤其容易产生严重的小组冲突,当家族企业的开创者面临退休、已经退休或死亡时,这种冲突格外明显。

与人际冲突的情形相似,小组中的冲突可以通过冲突中的行为和冲突最后的结果来观察。

冲突的破坏性通常可以由群体凝聚力的下降或在实际冲突结束一段时间后群体所表现出来的工作效率降低而展现出来。

例如,有一家颇具规模的电子公司,下设一个研究所,所里有一支由10名博士组成的精干的研究队伍,负责开发新产品。

然而,不久前,研究所里的2名主要成员不同意参与某种新产品的开发,在没有得到所里其他成员支持的情况下,就带着2名助手自行其是。

所里的其他成员为此找到项目经理要求作出裁决。

但是项目经理却优柔寡断,唯恐因支持一方而疏远另一方,因而迟迟未作决断。

几个星期后,一个曾经很有效率的群体停止了合作,其中的4名主要成员开始寻找新的工作。

这个群体因意见不统一而瓦解(有关群体的讨论,详见第5章)。

四、组织内冲突组织内冲突主要分为两种:1.纵向冲突。

纵向冲突指的是组织内不同级别之间的冲突,这类冲突常常是由于上司控制过于严格导致下属不服而产生的,下属之所以反抗,是因为他们认为上司控制太多而侵犯了自己的工作主动权。

纵向冲突也可能是因为缺乏沟通、目标不一致或观念不一致而产生的。

2.横向冲突。

横向冲突指的是组织内相同级别的部门之间的冲突,产生这种冲突的主要原因是各部门只考虑自己部门的利益而不顾及其他部门利益的本位主义。

在这些部门间,目标不一致可能导致目标冲突。

另外,各部门中员工与员工之间的态度差异也会导致冲突。

组织内冲突不仅存在于人与人之间,也存在于同一组织中的各部门之间,例如在报酬公平性和福利计划等方面由于不平衡而产生冲突。

五、组织与外部的冲突组织在发展过程中,与其竞争者、政府部门、社区、媒体、利益相关者等外部社会之间往往会存在更为错综复杂的冲突。

以上简要描述了冲突的类型。

本章将着重讨论组织环境下的人际冲突。

第2节人际冲突产生的原因冲突或摩擦是日常生活及工作中常见的现象,有时,冲突太少,工作、生活可能会单调枯燥。

而冲突太多,工作会面临太大的压力,生活会变得十分紧张。

人际冲突产生的原因通常是人们对于同一个问题存在着不同的看法。

另外,人们在为实现自己的目标而奋斗时,往往会因触犯他人的利益而产生冲突。

最近关于管理者的一项调查表明,工作中产生冲突的主要原因有:误解、个性差异、观念差异、工作方式与方法的差异、缺乏合作精神、工作中的失败、追求目标的差异、欠佳的绩效表现、对有限资源的争夺、文化及价值观的差异、工作职责方面的问题,以及没有很好地执行有关规章制度。

这项调查还表明,许多管理者将工作时问的1/4用于处理各种矛盾与冲突。

在实际的工作中,在与上司、下属的交往中,人际冲突的根本原因是观念的差异。

观念是客观世界在人们头脑中的理性反映,即人们对客观世界的理性认识。

观念作为人们对客观世界的看法,是对事物的一种高度抽象,是相对稳定的,一旦在人们头脑中形成就不会轻易改变。

由于人们成长的环境、受教育程度、工作经历、年龄等不同,因此形成的观念也各异。

导致观念差异的主要因素包括个体的成长经历、对话语的理解、对情感的反应和固有的偏见(见图9—2)。

根深蒂固的观念往往会使我们在人际交往中急于下结论,变得武断,混淆观点与事实。

因此,要有效处理人际冲突,首先应该了解自己的观念,保持清醒的头脑,以便对事物作出正确的判断。

然而,辩证地说,无论对于个体还是组织,冲突都既有消极作用也有积极作用。

我们当然欢迎冲突的积极作用,同时希望尽力避免冲突的消极作用,如果不能避免,就要考虑采取适当措施来化解冲突。

充分了解工作中冲突的性质及其产生原因,并且采取恰当的方法来避免或解决冲突,对于任何管理者或组织成员来说都是非常重要的。

第3节人际冲突的过程日常组织生活中充满着各种关系的冲突。

个体及整个组织的绩效并不取决于是否有冲突,而是取决于冲突行为的适度性及冲突结果的有效性。

冲突过程大致可分为五个阶段(见图9—3)。

我们可以将冲突想象成一个过程,并通过了解这个过程来分析某个特定的冲突。

一、潜在冲突冲突过程模型潜在冲突是指在组织和个体关系所处特定环境中潜伏着但尚未凸显出来的冲突,大多出现在责任与权利的分配,目标控制和追求目标时的行为等方面,这些因素对组织的运作非常重要,但是,组织很少能在所有成员都同意的情况下作出这些决议。

换言之,组织的日常运作会引起意见分歧和冲突。

潜在冲突包括以下三个方面:1.沟通方面。

语义理解困难、误解、相互间缺乏沟通或沟通过于频繁,以及在沟通渠道中的噪音等,都会引起冲突。

2.组织方面。

分配给小组成员的任务大小、小组的工作目标、领导的风格、奖励制度以及小组的独立性等都会引起冲突。

3.个体因素。

个人的价值观不同也会引起冲突。

例如,当马陆成为保险公司索赔部的新任经理时,另外两个有资格的竞争者吴豪和苏丽可以被认为是潜在的冲突因素。

马陆、吴豪和苏丽在部门中承担多项任务,这些任务可能带来不可调和的矛盾,又是潜在的冲突因素。

又如,一个上司可能对其下属的错误持宽容态度,而这个上司可能正在为一个对错误持批评态度且对那些错误制造者的处理很严厉的上级工作,这其中也隐含着潜在的冲突。

二、感知冲突我们知道,大多数组织即使在日常决策中也存在意见不一致的现象,例如,谁将得到提升?什么方法是达到销售目标的捷径?怎样评价员工的业绩?等等。

当个体和小组开始意识到这些差异存在的时候,他们就到了感知冲突阶段。

在这一阶段中,冲突的双方可能只有一方意识到了这种潜在的冲突,如当上司看到下属没有做好工作时,上司和下属之间的问题就出现了。

类似地,当上司认为额外的沟通没有必要时,下属可能认为上司的反馈太少了,这些感知差异主要表现在心理上,这是感知冲突阶段的特点。

明确感知阶段冲突的特点,并设身处地地去分析它是很重要的。

当你意识到自己与某人在一些问题的认识上出现差异时,要分析这些差异反映了什么问题,对方是否也意识到了这些差异的存在,他对这种情形的感知是否与你相似。

之所以要分析这些问题,是因为人们在感知方面的差异直接影响着感觉冲突的形成。

三、感觉冲突与感知冲突阶段紧密相关的是感觉冲突。

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